CULTURA MAKER E CURRÍCULO DIGITAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NA REDE ESTADUAL DE SANTA CATARINA

Resumo

As transformações educacionais intensificadas no contexto pós-pandêmico evidenciaram a necessidade de repensar práticas pedagógicas, especialmente no ensino de Matemática. A incorporação de tecnologias digitais e metodologias ativas passou a ser uma demanda urgente nos sistemas educacionais brasileiros. Nesse cenário, o currículo digital emerge como mais uma proposta inovadora, buscando integrar recursos tecnológicos aos processos de ensino e de aprendizagem. Paralelamente, a cultura maker ganha destaque por promover uma abordagem baseada na experimentação, na criatividade e na aprendizagem prática. No estado de Santa Catarina, políticas públicas voltadas à formação de professores têm buscado acompanhar essas mudanças. O estudo é qualitativo, tem por problema de pesquisa: Investigar como as políticas educacionais de formação docente têm previsto a preparação de professores de Matemática para o letramento digital integrando a BNCC Computação ao currículo digital e a cultura maker em suas práticas pedagógicas? Com o principal objetivo de identificar as políticas públicas, diretrizes e documentos oficiais que orientam a formação de professores de Matemática e a implementação do Currículo Digital na rede estadual de Santa Catarina, neste estudo propomos um mapeamento de como essa articulação ocorre e quais são suas contribuições para a prática docente, para a aprendizagem dos estudantes, e como está pensada a Formação de Professores para o letramento digital, que constitui um conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes que possibilitam aos sujeitos utilizar as tecnologias digitais de forma crítica, ética, criativa e responsável. A produção de dados incluirá, análise documental de políticas oficiais voltadas para a inovação tecnológica na educação em especial na Educação Matemática, considerando a “BNCC Computação” (Brasil, 2022), e outros documentos legais, norteadores na construção do Currículo de Educação Digital da Rede Estadual de Santa Catarina para a Educação Básica. O percurso metodológico seguirá etapas  de coleta, organização e interpretação dos documentos de acordo com Creswell ( 2021). A organização e análise de dados contará com a análise de conteúdo e categorização de Bardin (2016) permitindo ao categorizar, compreender os significados presentes nos documentos analisados e suas relações com o tema e problema de pesquisa.