OS BEBÊS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROGRAMA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL (PRO-LEEI): um estudo a partir das perspectivas de professoras de Planalto Alegre/SC.

Resumo

A presente pesquisa  investiga a formação continuada de professoras de Educação Infantil,  a partir do Programa Leitura e Escrita na Educação Infantil (PROLEEI), e as possibilidades de construção de práticas pedagógicas que reconheçam os bebês como sujeitos de direitos, produtores de cultura e participantes de experiências com a linguagem escrita e a literatura infantil. A investigação parte da seguinte problemática: de que modos a formação continuada promovida pelo PROLEEI se constitui como uma experiência capaz de ampliar as perspectivas e as práticas docentes acerca da relação dos bebês com a linguagem escrita, sobretudo a partir da literatura infantil? A pesquisa tem como objetivo analisar os processos de apropriação e significação de professoras de Educação Infantil no percurso formativo ofertado pelo PROLEEI,  perspectivando compreender as implicações dessa formação nas proposições pedagógicas com bebês no contexto institucional. Trata-se de uma pesquisa  qualitativa e de caráter etnográfico, desenvolvida com um coletivo de cinco professoras da Educação Infantil do município de Planalto Alegre/SC, participantes do PROLEEI no ano de 2026. A pesquisa de campo será realizada por meio de diálogos semiestruturados, análise de documentos orientadores do programa, registros reflexivos e narrativas docentes,  com vistas à compreensão das significações  atribuídas pelas participantes às experiências formativas e às práticas pedagógicas desenvolvidas com bebês. As análises  dos elementos obtidos, será orientada por uma perspectiva interpretativa, considerando as recorrências, sentidos, significações e ressignificações produzidos pelas docentes em relação à formação continuada e às práticas com a linguagem escrita por meio da literatura infantil. O estudo fundamenta-se nas contribuições dos Estudos da Infância,  especialmente nas produções do campo da Sociologia da Infância radicadas numa vertente crítica (Sarmento, 2008a, 2008b; Ferreira, 2014) e dialogará com pesquisas realizadas na área de Educação Infantil, entre elas algumas cuja centralidade está nos  bebês  (Coutinho, 2010; Guimarães, 2011;), na literatura com bebês (Gonçalves, 2019), nas especificidades da docência com bebês (Schmitt, 2014), nas políticas de formação de professoras de Educação Infantil (Souza e Nogueira, 2025). Espera-se que a pesquisa contribua para o fortalecimento das políticas de formação continuada na área e para a qualificação de práticas educativo-pedagógicas bebês em contextos de Educação Infantil.