O QUE EXPANDE A FOTOGRAFIA EXPANDIDA? UMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL DO ENSINO DA ARTE

Autores

  • Patricia Schons UFFS - EEB São Francisco
  • Dr. Solange Maria Alves UFFS

Palavras-chave:

Desenvolvimento humano histórico-cultural. Arte e educação escolar. Didática Desenvolvimental. Fotografia expandida e mediação do desenvolvimento psíquico superior.

Resumo

O QUE EXPANDE A FOTOGRAFIA EXPANDIDA? UMA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL DO ENSINO DA ARTE

Formação de Professores: Conhecimentos e Práticas Educacionais

Patricia Schons [1]

Solange Maria Alves [2]

O resumo evidencia a pesquisa em andamento com título provisório O que expande a fotografia expandida? Uma perspectiva Histórico Cultural do ensino da arte, a origem está nas experiências desenvolvidas como professora de Arte e Sociologia no Ensino Médio. A partir das vivências, investigamos de que maneira a fotografia expandida pode constituir-se como uma mediação pedagógica capaz de favorecer o desenvolvimento das funções psicológicas superiores na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural. As inquietações manifestam perguntas, se a fotografia expandida apresenta potencial como linguagem artística e cultural, quais são suas possibilidades como instrumento didático na promoção do desenvolvimento humano? O objetivo geral consiste nas possibilidades da fotografia expandida como material didático no desenvolvimento das funções superiores de pensamento à luz da perspectiva histórico cultural. Definimos investigar, analisar, examinar e compreender a fotografia expandida e seus fundamentos a partir da teoria histórico-cultural. Os aspectos metodológicos da pesquisa caracterizam-se como bibliográfica e analítica. Fundamentada epistemologicamente no Materialismo Histórico-Dialético de Marx, e na Teoria Histórico-Cultural de Lev Vigotski, orientando a compreensão do desenvolvimento humano e práticas educativas na dimensão histórica e social, e das relações sociais, históricas e contraditórias que permeiam as práticas pedagógicas e a atividade de ensino. O referencial teórico reúne autores organizadas em dois eixos: Arte e Fotografia, e Desenvolvimento Humano. Barbosa (2012), Benjamin (2026), Flusser (2002) e Fernandes Júnior (2006) para compreender a fotografia como uma linguagem artística, cultural e educativa. Como prática de criação, produção de sentidos e mediação pedagógica, articulando arte, educação e desenvolvimento humano. Libâneo (2004), Vigotski (2025), Leontiev (2021) e Duarte (2007) alicerçam o desenvolvimento humano como processo histórico, social e culturalmente mediado pela atividade, na didática desenvolvimental e educação escolar. Pretende-se fortalecer o diálogo entre arte, fotografia e Teoria Histórico-Cultural, oferecendo subsídios para práticas educativas voltadas ao desenvolvimento humano e à formação crítica dos estudantes.

 

[1]  patriciaschons.uffs@gmail.com  

[2]  solange.alves@uffs.edu.br

Biografia do Autor

  • Patricia Schons, UFFS - EEB São Francisco

    Mestranda em Educação pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), membro do Grupo de Estudos e Pesquisa Escola de Vigotski - GEPEVI (UFFS). Graduação em Ciências Sociais (UFFS), e Artes Visuais - Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASELVI). Pós Graduada em Educação Inclusiva  - Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), com pesquisas na temática de gênero, sexualidade, diversidade, participação política das mulheres e história do feminismo. Atualmente atua como professora de Arte em rede publica Estadual e pesquisa o potencial  da fotografia expandida como linguagem artística e cultural, suas possibilidades como instrumento didático na promoção do desenvolvimento humano. Construindo diálogos interdisciplinares que entrecruzam Sociologia e Arte na contemporaneidade. 

  • Dr. Solange Maria Alves, UFFS

    Doutora em educação pela Universidade de São Paulo USP, mestre em educação pela UNICENTRO (convênio UNICAMP), especialista em educação especial pela UNOESC campus Chapecó, Graduada em Pedagogia pela UNOESC campus Chapecó (atualmente Unochapecó). Atuou como professora titular da Universidade Comunitária Regional de Chapecó Unochapecó e como consultora educacional na Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina (Chapecó). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de professores, Teorias da Educação, Metodologias de ensino, educação e desenvolvimento humano, atuando principalmente nos seguintes temas: desenvolvimento histórico-cultural do psiquismo humano e educação, atividade de ensino-aprendizagem, conhecimento e conhecimento escolar, currículo e organização escolar. participa do GEPEVI - Grupo de Estudos e Pesquisas Escola de Vigotski e é membra do Grupo de Pesquisa Grupo de Pesquisa Formação e Trabalho em Saúde, na Linha de Pesquisa Formação Profissional em Saúde, do Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Ciências da Saúde da Unochapecó.. Tem experiência em gestão educacional no âmbito da educação superior, atuando como vice-diretora, coordenadora de curso de graduação e pós-graduação stricto sensu; pró-reitora de graduação. Atualmente é professora do curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação PPGE da Universidade Federal da Fronteira Sul UFFS campus Chapecó (SC).

Referências

BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte. 8. ed. São Paulo: Perspectiva, 2012.

BENJAMIN, Walter. A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica. Tradução: Gabriel Valladão Silva. Organização: Márcio Seligmann-Silva. Porto Alegre, RS: L&PM, 2026.

DUARTE, Newton. Educação escolar, teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. 4. ed. Campinas: Autores Associados, 2007.

FLUSSER, Vilém. Filosofia da caixa preta: ensaios para uma futura filosofia da fotografia. Tradução do autor. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2002.

JUNIOR, Rubens Fernandes. Processos de criação na fotografia. Revista Facom, n. 16, p. 10-19, 2006.

LEONTIEV, A. N. Atividade, consciência, personalidade. Tradução de Priscila Marques. 1. ed. Bauru, SP: Mireveja, 2021.

LIBÂNEO, José Carlos. A aprendizagem escolar e a formação de professores na perspectiva da psicologia histórico-cultural e da teoria da atividade. Educar em Revista, n. 24, p. 113-147, 2004.

VIGOTSKI, Liev S. Psicologia da arte. Tradução de Priscila Marques. Bauru: Mireveja, 2025. 480 p.

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Publicado

27-08-2026

Edição

2026: IV Seminário de Pesquisa do Programa de Pós-graduação em Educação - SEPEQPPGE

Seção

Formação de Professores: Conhecimentos e Práticas Educacionais

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