Entre discursos e práticas: a produção do ser docente nos processos de formação continuada de professoras da Educação Infantil no município de Erechim/RS

Resumo

Esta pesquisa insere-se no campo da formação de professores e tem como temática a formação continuada de professoras da Educação Infantil da rede municipal de ensino de Erechim/RS, compreendida não apenas como espaço de atualização profissional, mas como campo de produção, circulação e legitimação de discursos que participam da constituição de modos de pensar, agir e ser docente. A problemática que orienta o estudo consiste em compreender quais discursos sobre a formação continuada são produzidos e mobilizados nos documentos institucionais e nas narrativas das professoras, bem como os enunciados, as regularidades discursivas, os saberes e os efeitos de verdade que os sustentam. O objetivo geral é analisar os saberes mobilizados e produzidos pelas práticas discursivas que constituem os discursos sobre a formação continuada dessas profissionais. Especificamente, pretende-se identificar os enunciados presentes nas propostas formativas, nos documentos e nas narrativas docentes, descrever as regularidades que os organizam, evidenciando valores e concepções privilegiadas e analisar os efeitos de verdade que legitimam determinadas formas de compreender a formação e à docência, observando como esses discursos são apropriados, negociados, tensionados, resistidos ou ressignificados pelas professoras em suas experiências profissionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório e interpretativo, que articula pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevistas semiestruturadas. O corpus será constituído por documentos institucionais relacionados às ações de formação continuada promovidas pela Secretaria Municipal de Educação e por narrativas de professoras concursadas da Educação Infantil, compreendidos como materialidades discursivas produzidas em condições históricas específicas. O referencial teórico-metodológico fundamenta-se nas contribuições de Foucault (2008, 2014) acerca do discurso, do enunciado, do saber, do poder, da verdade e da subjetivação, em diálogo com Castro (2024), Veiga-Neto (2017) e Larrosa (2021, 2023), que possibilitam problematizar a formação docente como prática discursiva, experiência e processo de constituição do sujeito.