UM PROTOCOLO FORMATIVO EM CONSTRUÇÃO: PIBID/UFFS

Resumo

Resumo: Este projeto de pesquisa intenciona visibilizar as ações formativas de Iniciação à Docência, desenvolvidas pelos subprojetos do PIBID/UFFS, dos Campi: Cerro Largo (RS), Chapecó (SC), Erechim (RS) e Realeza (PR) matriciados pelo projeto institucional do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência, no recorte temporal 2011/2015. Quanto a localização de elementos que possibilitaram analisar a influência da Iniciação à Docência na construção do pensamento e prática docente dos licenciandos, a inserção nas escolas de educação básica tem contribuindo substancialmente. Contudo, a intencionalidade do programa pressupõe que a formação a nível inicial dos professores das diferentes licenciaturas, ocorra em consonância com a relação universidade escola, com a dimensão teoria e prática, e com a inserção no campo profissional como lócus formativo. Trata-se de uma pesquisa ex post facto, um estudo de caráter exploratório, orientado pelas quatro categorias básicas do documento proposto pela CAPES como relatório anual, demandado à coordenação Institucional como síntese e organizado em quatro categorias: produções didáticas pedagógicas; produções acadêmicas bibliográficas; produções artísticas culturais, produções desportivas e lúdicas. O agrupamento e análise dos resultados conta com as contribuições de Freire (1999); Nóvoa (1999, 2002); Pimenta (2000); Tardiff (2000, 2002), Zeichener (2013) entre outros, os quais orientam as demandas de construção dos saberes, competências, atitudes e/ou autonomia docente. Os processos formativos, particularizados em produtos, revelam uma diversidade de dizeres e fazeres docentes, provenientes, ora de um campus, ora de outro, indicando peculiaridades e particularidades. Entre os quais destacamos: estudos semanais na escola e na universidade; observações na escola e na sala de aula; oficinas, seminários e incursões docentes; reflexões acompanhadas de textos que ressaltam o valor agregado da profissão e da carreira docente; seus saberes e competências; estudos e relatos de experiências no que se refere aos impactos; reflexão sobre as marcas na profissão e na vida dos sujeitos deste processo de escuta à escola, aos professores, aos estudantes bem como os referenciais teórico metodológicos incursionados na universidade.  A ação originária deste estudo, advêm de um estudo da pesquisa ação, efetuado por Tripp (2005), no qual situamos uma provocação quanto a formadores de professores, amparado em um modelo do ensino médico. O estudo mobilizador, apresenta um protocolo formativo para o ensino médico, no qual nos subsidiamos, à luz das realizações em destaque nos diferentes subprojetos. Desta forma, como resultado deste processo, temos a destacar a diversidade de ações que referenciam o percurso em tela, no que denominamos protocolo formativo para a Iniciação à Docência: a) Estudos sobre o ensino e as competências e saberes docente; b) Conhecimento e monitoramento dos espaços e da ação docente; c) Estudos e diagnósticos de evidências, com construção de possibilidades; d) Intervenções e ações reflexivas; e) Avaliação, planejamento e replanejamento. Este protocolo intenta, subsidiar as reflexões e demandas provenientes dos diferentes cursos de licenciatura, para os subprojetos do PIBID/UFFS, a fim de contribuir para uma formação de iniciação à docência com “rigorosidade metódica” e compromisso ético.