ENFRENTAMENTO DA DESINFORMAÇÃO DIGITAL POR MEIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO MÉDIO

Resumo

Este trabalho emerge de uma prática pedagógica desenvolvida em uma escola estadual de Concórdia-SC, com turmas do Ensino Médio, a partir da necessidade de refletir sobre como as informações circulam na internet e qual é o papel da ciência na construção do conhecimento coletivo. Diante da enorme quantidade de dados disponíveis nas mídias digitais, muitas vezes compartilhados de forma rápida e sem critérios, surge a necessidade de aprender a avaliar a credibilidade e a relevância do que se lê e se repassa. O ponto de partida foi investigar como os estudantes entendem a diferença entre informação do dia a dia e conhecimento científico. Para isso, foi analisada uma notícia amplamente compartilhada nas redes sociais, afirmando que “vacina causa autismo”, sem apresentar fonte ou referência. Em seguida, o mesmo tema foi pesquisado pelos alunos em uma base de dados, sendo trazido à sala de aula um artigo de divulgação científica publicado na revista Ciência & Saúde Coletiva, classificada como A3 no Qualis/CAPES. O texto, intitulado “A sociedade de risco midiatizada, o movimento antivacinação e o risco do autismo” (Silva; Castiel; Griep, 2015), foi lido coletivamente com mediação da professora. A leitura coletiva foi o ponto de partida para um debate em que os estudantes puderam comparar os dois materiais, observando aspectos como linguagem, autoria, referências e a forma de apresentação dos dados. Esse exercício mostrou, de forma prática e acessível, como a informação cotidiana pode se distanciar do conhecimento científico quando não passa por critérios de validação e comprovação. O diálogo em sala de aula estimulou reflexões sobre a importância de verificar as fontes antes de acreditar ou compartilhar conteúdos, a discutir diferenças entre opinião, crença e ciência, ampliando sua percepção sobre a importância da integridade científica no enfrentamento da desinformação.  Essa prática pedagógica dialoga com os pressupostos de Paulo Freire, ao reforçar a necessidade da leitura crítica do mundo, entendendo o conhecimento como prática de liberdade. Também encontra respaldo em Demo (2009), que alerta para o risco da informação sem conhecimento, destacando que apenas a apropriação crítica transforma dados em saber socialmente relevante. A experiência mostrou que as mídias digitais podem ser aliadas da aprendizagem, desde que acompanhadas de uma mediação crítica. Conclui-se que práticas pedagógicas como essa fortalecem a formação cidadã dos estudantes, ao estimular a autonomia intelectual, a responsabilidade no compartilhamento de informações e a capacidade de discernir frente ao excesso de conteúdos digitais. Mais do que desenvolver habilidades de leitura e escrita em diferentes linguagens, a prática experienciada reafirmou o papel da escola como espaço essencial na democratização do conhecimento científico e no enfrentamento da desinformação.