O TEXTO POÉTICO COMO REPRESENTAÇÃO IDENTITÁRIA

UMA EXPERIÊNCIA NO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA IV.

Resumo

Este trabalho configura-se como um relato de experiência acerca das atividades desenvolvidas no componente de Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa IV, realizado por acadêmicos da 9ª fase do Curso de Letras - Português e Espanhol - Licenciatura, da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus Realeza. A prática docente teve como cerne o trabalho com o texto poético, que envolveu o cotejo de diferentes gêneros do discurso como, por exemplo, o poema, a música, o cordel e a poesia concreta, a fim de perceber nessas representações artísticas questões identitárias de determinado lugar geográfico, expressadas através da linguagem. Desse modo, o objetivo desse plano de trabalho docente foi, de maneira contextualizada e sob a óptica de uma concepção interacionista de linguagem, compreender os discursos que constroem determinados textos-enunciados. Subsidia-se a metodologia de regência docente na Linguística Aplicada (KRAEMER, 2014a), na Análise Dialógica do Discurso (BAKHTIN, 2003; BRAIT, 2006; FIORIN, 2006) e nos Novos Estudos do Letramento (STREET, 2003), com o intuito de apropriar-se, em sala, o texto-enunciado como o objeto de investigação e análise, em um estudo que abrange o contexto de situação mediato, o que está no meio, o contexto de situação imediato, isto é, a relação texto-leitor, e o contexto do horizonte sócio-histórico, entendendo as influências da cultura, do tempo e do lugar na constituição dos enunciados. Em vista disso, percebe-se que esse trabalho resultou na possibilidade da mediação de conhecimentos e na construção de sentidos para diferentes textos-enunciados, incorporados à aspectos de cunho social, econômico, político, histórico e cultural. Assim, os gêneros do discurso apresentaram-se como instrumentos de aprendizagem, possibilitando que, a partir deles, se explorassem aspectos linguísticos de sua enunciação. Nesse sentido, compreende-se o objeto de ensino não só a partir dele mesmo, mas sim a partir de sua construção linguística, entendendo como a linguagem imbrica-se a aspectos como, por exemplo, a esfera comunicacional, a quem se dirige, aos papéis sociais de autor e leitor, a finalidade discursiva e as intenções comunicativas. Desse modo, o Estágio Curricular Supervisionado em Língua Portuguesa IV caracterizou-se, sobretudo, como uma experiência de investigação docente, coerente com o construto teórico estudado a partir do momento em que se provoca uma reflexão sobre essa prática de regência.