A CORPOREIDADE E ATIVIDADES MULTIMODAIS NO PROCESSO DE APRENDER MATEMÁTICA: Conceitos Geométricos nos Anos Iniciais

Resumo

Este  estudo apresenta um resumo da construção de um artigo que teve como finalidade, discutir e analisar como a corporeidade e o pensamento geométrico, estão presentes em  pesquisas realizadas e publicadas no período de 2015-2025 e nas políticas educacionais que  norteiam os currículos da educação básica, neste caso específico a BNCC - Computação (2022) e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998). Esta pesquisa se origina a partir de resultados obtidos no estudo realizado no projeto “O espaço geométrico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, interações entre Cognição, Corporeidade e Tecnologias Digitais”, que também faz parte integrante de uma das linhas de pesquisa do Grupo de Pesquisa em TIC, Matemática e Educação Matemática – GPTMEM/UFFS. O referencial teórico teve seu aporte fundamentado em Batista (2017); Carbonara et al (2023); Damásio (2012); França et al (2021); Galdino et al (2020); Moreira et al (2020); Monteiro (2020); Scheffer (2024); Jewitt (2008); Além de apoiar-se em teóricos referências no tema em questão, como Arzarello (2011); Lorenzato (2018); Lemos e Bairral (2010); Merleau-Ponty (1994); Scheffer (2017) e Radfort (2017). A pesquisa une uma abordagem de caráter qualitativo, bibliográfico e de tipologia exploratória documental. Entre os resultados obtidos é possível identificar que o pensamento geométrico se faz presente em diversas práticas educativas que envolvem experiências concretas e movimentos corporais dos sujeitos, sendo o corpo-próprio a base estruturante responsável pelo desenvolvimento do pensamento geométrico das crianças.