PENSAR GEOGRAFICAMENTE COMO POSSIBILIDADE DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO GEOGRÁFICO ESCOLAR
Resumo
Este estudo relata a experiência de aplicar a perspectiva de "pensar geograficamente" proposta pela geografia Doreen Massey no contexto da educação geográfica. A pesquisa foi conduzida como parte do Programa de Residência Pedagógica em Geografia da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim, com abordagem nas práticas educacionais em uma escola em Erechim, RS. A abordagem de "pensar geograficamente" desafia a visão tradicional da geografia escolar, que muitas vezes se limita à localização espacial, incentivando uma compreensão mais dinâmica das complexas relações entre lugares, pessoas e culturas.
Os resultados revelaram que cada aluno traz consigo uma "geografia pessoal" única, influenciada por seu contexto socioeconômico, cultural e histórico. Essas diferenças individuais se tornaram evidentes na sala de aula, destacando a necessidade de considerar a diversidade de perspectivas e realidades dos alunos. A negociação da diferença e a promoção da igualdade de oportunidades foram identificadas como desafios importantes na construção de uma comunidade inclusiva na sala de aula.
A pesquisa conclui que a adoção da perspectiva de "pensar geograficamente" na educação geográfica valoriza a coexistência simultânea de diferentes perspectivas e enriquece a experiência de aprendizagem dos alunos. Ela destaca a importância de considerar a diversidade de perspectivas e identidades presentes em ambientes educacionais. Essa abordagem oferece uma estrutura sólida para preparar os alunos para compreender e navegar por uma sociedade cada vez mais diversificada. A pesquisa reforça a importância de uma "mente geográfica" na prática educacional e sugere que essa abordagem pode contribuir para uma educação verdadeiramente inclusiva.
