PROTAGONISMO FEMININO NA CIÊNCIA: EDUCAÇÃO E TRANSFORMAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo descrever as atividades desenvolvidas em sala de aula no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), a partir da realização de uma proposta pedagógica voltada à temática da crise climática e à valorização das mulheres na ciência, desenvolvida com turmas de dois oitavos anos de uma Escola pública de Cerro Largo. A intervenção foi estruturada em dois momentos, buscando articular fundamentação teórica e participação ativa dos estudantes, com ênfase na contextualização dos conteúdos científicos e na visibilização do protagonismo feminino na produção do conhecimento. No primeiro período, a aula foi iniciada por meio de uma questão problematizadora acerca das mudanças climáticas, com o propósito de despertar o interesse dos estudantes e estabelecer relações entre o conteúdo abordado e suas vivências cotidianas. Em seguida, foram apresentados conceitos como efeito estufa, ações antrópicas, chuva ácida e processos naturais que subsidiaram a discussão sobre as causas e consequências das transformações ambientais observadas na atualidade. Ao longo da atividade, foram trabalhados conceitos como poluição e sustentabilidade, com o apoio de recursos visuais. O eixo central da proposta consistiu na valorização das mulheres cientistas, aspecto que despertou significativo interesse, sobretudo pelo fato de muitos estudantes não conhecerem referências femininas no campo científico. A partir dessa constatação, foi possível problematizar a histórica invisibilização das contribuições femininas para o desenvolvimento da ciência. Nesse contexto, destacou-se a trajetória de Rachel Carson, enfatizando sua relevante contribuição para a conscientização ambiental e seu papel pioneiro na denúncia dos impactos causados pela ação humana. Esse momento possibilitou aos alunos ampliar a percepção sobre quem produz ciência, desconstruindo a ideia, muitas vezes naturalizada, de que esse espaço é predominantemente masculino. No segundo encontro, foram utilizadas imagens impactantes que retratavam desastres ambientais, acúmulo excessivo de resíduos sólidos e registros de fenômenos como chuva ácida. com o objetivo de estimular o senso crítico dos estudantes e promover reflexões acerca da relação entre os problemas ambientais e as ações antrópicas.Os alunos refletiram sobre atitudes individuais e coletivas frente à crise climática, registrando e socializando suas ideias, o que favoreceu a autonomia, a argumentação e o respeito à pluralidade de opiniões. Como culminância, realizou-se a leitura de trechos da obra Primavera Silenciosa, reforçando a importância da ciência como instrumento de transformação social. Posteriormente, os estudantes elaboraram histórias em quadrinhos sobre impactos ambientais e possíveis soluções. A experiência evidenciou a relevância de um ensino de Ciências contextualizado, crítico e inclusivo, especialmente no que se refere à visibilidade das mulheres cientistas, até então desconhecidas por grande parte da turma.