MONITORIA ACADÊMICA EM GESTÃO E GERENCIAMENTO EM ENFERMAGEM: EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS E INTERCULTURAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Resumo

Contextualização: a formação em Enfermagem no Brasil exige práticas pedagógicas inovadoras, capazes de integrar conhecimentos técnicos, científicos e sociais às demandas contemporâneas do Sistema Único de Saúde (SUS), favorecendo uma aprendizagem crítica e reflexiva (Reser; Rocha; Silva, 2018). Nesse contexto, a monitoria acadêmica no ensino de Enfermagem constitui uma importante estratégia para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem, promovendo a integração entre teoria, prática e gestão em saúde. Ela destaca-se como ferramenta de apoio ao desenvolvimento de competências pedagógicas, organizacionais e comunicativas, fortalecendo o protagonismo discente e a construção coletiva do conhecimento (Roman et al., 2017). Além disso, a utilização de metodologias ativas no ensino em saúde vem demonstrando resultados positivos na aprendizagem significativa, no raciocínio clínico e na participação dos estudantes durante as atividades teórico-práticas (Sobral; Campos, 2012). Diante do exposto, o projeto de monitoria vinculado ao componente curricular “Introdução à Gestão e Gerenciamento em Saúde e Enfermagem” vinculado à Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Chapecó, desenvolve ações pedagógicas voltadas à formação crítica, ética e humanizada dos estudantes. As ações desenvolvidas também contemplam a valorização dos saberes culturais e das especificidades socioculturais dos estudantes indígenas, promovendo práticas educativas inclusivas e culturalmente sensíveis. Objetivos: relatar e refletir criticamente sobre as experiências de monitoria no ensino de gestão em Enfermagem, destacando o papel dos monitores na construção de estratégias pedagógicas inovadoras e inclusivas. Além disso, buscou-se promover a participação ativa dos estudantes, estimular o protagonismo discente, aplicar metodologias ativas no ensino do Processo de Enfermagem e contribuir para uma formação culturalmente sensível e comprometida com as necessidades do SUS. Aporte Teórico: o projeto fundamentou-se nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Enfermagem, nas classificações NANDA-I, NIC e NOC, na Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire, bem como na Teoria Transcultural do Cuidado, de Madeleine Leininger. A metodologia problematizadora foi utilizada como eixo central para estimular a construção coletiva do conhecimento, a valorização das experiências dos estudantes e o desenvolvimento do pensamento crítico. Também foram considerados referenciais voltados à interculturalidade e à inclusão no ensino em saúde. Metodologia: trata-se de um relato de experiência desenvolvido no segundo semestre de 2025, com participação de um monitor bolsista e dois voluntários, sob orientações docentes. Foram desenvolvidas oficinas pedagógicas, monitorias presenciais e online, simulações clínicas, rodas de conversa e elaboração de resumos científicos para eventos acadêmicos. Resultados: as ações desenvolvidas favoreceram maior participação e engajamento dos estudantes nas atividades teóricas e práticas, contribuindo para a melhoria do desempenho acadêmico e fortalecimento do raciocínio clínico. As metodologias ativas facilitaram a aprendizagem significativa e aproximaram os conteúdos da realidade vivenciada pelos discentes. A valorização dos saberes culturais e das práticas comunitárias ampliou a inclusão e fortaleceu a troca de conhecimentos entre discentes e monitores. Para os monitores, a experiência possibilitou o desenvolvimento de competências pedagógicas, organizacionais e comunicativas, além de incentivar a construção de uma identidade docente pautada na interculturalidade, humanização e compromisso ético com o cuidado em saúde.