DIAGNÓSTICO DE DIFICULDADES EM LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL ACADÊMICA NO CAMPUS REALEZA DA UFFS

Resumo

O Componente Curricular Produção Textual Acadêmica e seus equivalentes, integra o eixo de Contextualização Acadêmica do Domínio Comum, um dos domínios formativos que organizam os currículos dos cursos de graduação da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Presente na maior parte dos cursos da Instituição, esse componente, em geral ofertado nas fases iniciais, busca favorecer o desenvolvimento de competências relacionadas à leitura, à análise e à produção de gêneros acadêmicos, consideradas fundamentais para o percurso universitário. Entretanto, a passagem da Educação Básica para o campo de atividade acadêmica costuma evidenciar dificuldades recorrentes dos estudantes no contato com práticas de letramentos próprias da Universidade. É nesse contexto que se insere o Laboratório de Leitura e Produção Textual: práticas de letramentos acadêmico-científicos - Lalep, vinculado ao Campus Realeza da UFFS, registrado sob o número ENS-2025-0042. O Projeto de Monitoria de Ensino, constituído por docentes e discentes, tem como finalidade contribuir para o aprimoramento das práticas linguageiras acadêmicas dos estudantes. A proposta apresentada possui caráter qualitativo e exploratório, para diagnosticar as dificuldades mais frequentes enfrentadas pelos acadêmicos em atividades de leitura, compreensão, análise e produção de gêneros do campo de atividade universitária, com vistas à posterior categorização dessas dificuldades e à elaboração de estratégias pedagógicas de intervenção. O trabalho fundamenta-se em pressupostos da Linguística Aplicada – LA (Moita-Lopes, 2006;), na perspectiva dialógica da linguagem Bakhtin (Bakhtin, 2016 [1979]), Volóchinov (2017 [1929]) e nos estudos sobre letramentos acadêmico-científicos (Lea; Street, 2014; Motta-Roth, 2013). As informações geradas permitem compreender, inicialmente, dois conjuntos de desafios. O primeiro relaciona-se ao reconhecimento, à compreensão e à análise de gêneros acadêmicos escritos e orais, especialmente em razão da pouca familiaridade com o léxico técnico de áreas específicas, com estruturas sintáticas recorrentes em textos científicos e com a composição característica desses gêneros. O segundo diz respeito à produção textual, marcada pelo atendimento parcial ou inadequado às exigências formais e discursivas de gêneros como resumo, resenha, handout e seminário. Entre os aspectos observados, destacam-se problemas no uso de recursos coesivos, fragilidades na progressão textual entre e no interior dos parágrafos, repetição excessiva de itens lexicais e gramaticais e ausência de marcas de autoria. Tais resultados reforçam a relevância de ações de monitoria direcionadas ao fortalecimento dos letramentos acadêmico-científicos no contexto universitário.