OS PRIMEIROS PASSOS (E SEUS GRANDES SALTOS) DA MONITORIA DE ENSINO NO CURSO DE ECONOMIA DO CAMPUS CHAPECÓ

Resumo

A matemática é fundamental para o estudo das ciências econômicas, pois fornece os instrumentos analíticos necessários para compreender o comportamento de consumidores, empresas e mercados. Por meio de funções, equações, gráficos e modelos quantitativos, a matemática permite representar relações econômicas, como oferta, demanda, custos e receitas, facilitando a análise e a previsão de fenômenos econômicos (Chiang; Wainwright, 2006). Por outro lado, como observa Borba (2004), alunos das áreas de Ciências Sociais Aplicadas frequentemente apresentam dificuldades na compreensão de disciplinas que envolvem cálculo devido à deficiência na formação matemática básica e à ansiedade em relação aos conteúdos quantitativos. Essas dificuldades podem comprometer o desempenho acadêmico e a interpretação de modelos econômicos e financeiros. Dessa forma, metodologias de ensino mais aplicadas e interdisciplinares, aliadas com ações pedagógicas complementares, como é o caso das monitorias de ensino, tornam-se essenciais para facilitar a aprendizagem e aproximar a matemática da realidade profissional dos estudantes (Silva, 2010). Neste contexto, o presente resumo tem como objetivo apresentar a experiência da monitoria em métodos quantitativos em economia (Projeto PES-2025-0045) realizada no período de agosto de 2025 a julho de 2026. O relato seguirá os contornos metodológicos de um estudo de caso, pois descreve uma experiência de monitoria em um curso da Universidade; e de pesquisa-participante, dado que esse método prioriza a construção conjunta do conhecimento e a emancipação do público-alvo, com o pesquisador (monitor, no caso) engajado como sujeito ativo. Como relato da experiência, destaca-se que no semestre letivo de 2025.2, a monitoria foi realizada nas disciplinas de Matemática Financeira (curso de Administração) e Matemática para Economistas (curso de Ciências Econômicas). Nas duas disciplinas o monitor atuou como aluno matriculado, auxiliando os colegas com o esclarecimento de dúvidas, resolução de listas de exercícios na sala de aula e atendimentos extra-classe na biblioteca quando demandado pelos colegas. Cabe dois comentários específicos aqui. O primeiro refere-se ao caráter interdisciplinar e solidário da monitoria, que embora fosse a monitoria de um curso específico acabou atuando também em um curso conexo da área, que foi Administração. Outro detalhe é que na disciplina de Economia, o professor que lecionou não era o coordenador do projeto. Desse modo, verifica-se que os projetos de monitoria podem (e devem) interagir e fazer parcerias entre cursos e professores, potencializando os resultados para a Universidade. O segundo comentário, decorre que como o curso de Economia é novo no campus, o monitor acabou desenvolvendo as atividades de monitoria concomitante às aulas, o que pode ter gerado maior parceria com os colegas. No semestre 2026.1, o monitor atuou nas disciplinas de Matemática Financeira (2ª fase) e Microeconomia (3ª fase) do curso de Economia. Como principais resultados, tem-se que a monitoria alcançou os objetivos propostos pelo projeto que foi de assessorar estudantes do curso nas disciplinas que envolviam cálculo, contribuindo para melhor assimilação e compreensão de conteúdos de métodos quantitativos pelos estudantes, auxiliando nos esclarecimentos de dúvidas sobre métodos quantitativos em geral, favorecendo a criação de um ambiente de estímulo para estudos em grupo e de solidariedade entre os alunos.