ENTRE ORIENTAÇÃO E AUTORIA: O ATENDIMENTO A PROJETOS DE PESQUISA NO LALEP E A FORMAÇÃO PARA OS LETRAMENTOS ACADÊMICO-CIENTÍFICOS.

Resumo

Este relato de experiência tematiza os letramentos acadêmico-científicos a partir das práticas de atendimento e orientação de projetos de pesquisa para Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) desenvolvidas no âmbito do Laboratório de Leitura e Produção Textual: práticas de letramentos acadêmico-científicos - Lalep, registro ENS-2025-0042, da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus Realeza. O estudo toma como base, de um lado, o Roteiro Metodológico de Orientações a Projetos de Pesquisa, elaborado para orientar a produção acadêmica vinculada à instituição, e, de outro, um Roteiro de Atendimento realizado no Laboratório, direcionado à análise dos elementos constitutivos e orgânicos do gênero. Nesse contexto, o trabalho direciona- se à compreensão de como as práticas de monitoria acadêmica, ao promoverem leitura analítica, interpretação de demandas de escrita, organização metodológica e proposição de encaminhamentos ao texto-enunciado, contribuem para o desenvolvimento de capacidades de letramentos acadêmico-científicos tanto do discente atendido quanto do monitor em processo formativo. O objetivo geral consiste, portanto, em compreender a relevância do atendimento orientado a projetos de pesquisa como prática formativa de letramentos acadêmico-científicos na universidade. A relevância da proposta justifica-se pelo fato de que a produção de projetos de pesquisa, especialmente no contexto do TCC, exige do estudante não apenas domínio técnico-formal, mas inserção em práticas institucionais de linguagem que envolvem delimitação temática, formulação de problema, construção de objetivos, justificativa, referencial teórico, metodologia e planejamento da investigação. Nesse processo, o atendimento desenvolvido no Lalep constitui espaço de mediação qualificada, no qual o monitor também amplia sua formação ao ler, interpretar, comparar, categorizar e propor encaminhamentos metodológicos com base em referenciais científicos e institucionais. Assim, a atividade de monitoria ultrapassa o auxílio pontual à escrita e se configura como prática acadêmica de formação compartilhada. No plano teórico-metodológico, a reflexão ancora-se na perspectiva dos letramentos acadêmico-científicos (Lea; Street, 2014; Motta-Roth, 2013), compreendidos como práticas sociais de leitura e escrita situadas no espaço universitário, e dialoga com uma concepção de linguagem que focaliza a interação, a mediação e a responsividade (Bakhtin, 2016 [1979]), Volóchinov (2017 [1929]). Além disso, os textos-base evidenciam a centralidade da organização metodológica da pesquisa, contemplando categorias como natureza, abordagem, fins, procedimentos técnicos, plano de geração de dados, método de abordagem e métodos de procedimento. A análise permite observar que o atendimento a projetos de pesquisa mobiliza capacidades de leitura especializada, interpretação de comandos institucionais, seleção terminológica, reflexão metodológica e reescrita orientada, constituindo-se como prática efetiva de inserção nos modos de dizer, argumentar e produzir conhecimento na universidade. Os resultados indicam que o atendimento e a orientação de projetos de pesquisa no Lalep favorecem, simultaneamente, a qualificação da escrita acadêmica do discente atendido e o aprimoramento da formação do monitor, uma vez que ambos participam de uma prática de linguagem situada, reflexiva e responsiva. Desse modo, o laboratório consolida-se como espaço formativo relevante para a apropriação de saberes acadêmico-científicos, para a construção da autonomia intelectual e para o fortalecimento das práticas de produção textual na educação superior.