O USO DE FILMES COMERCIAIS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA DISCUTIR AS REPRESENTAÇÕES DE SAÚDE E DOENÇA

Resumo

Buscar o cinema como um instrumento de aprendizagem e construção do conhecimento dá-se pelo fato deste ser uma tecnologia educacional, assim como o rádio, a televisão e o computador. Para Napolitano (2008, p.14) “o cinema enquanto indústria cultural, também é uma forma de mídia moderna, voltada cada vez mais para um espectador formado pelas novas tecnologias da informação e comunicação”. Ao propor o trabalho com filmes o professor pode desenvolver nos estudantes o letramento midiático crítico, o qual além do acesso a mídia, do entendimento dos seus códigos, potencializa a capacidade de análise e avaliação do que ouvimos e assistimos. Desenvolver trabalhos com filmes na escola pode contribuir com múltiplos olhares sobre esse instrumento, assim, como reflexões, debates envolvendo questões de saúde. Nesse contexto, é importante compreender como essa mídia concebe e apresenta questões relativas à representação de saúde e doença em seu enredo.

Desse modo, conforme Candeias (1997), a educação em saúde é uma combinação de experiências e fatores determinantes da aprendizagem elaboradas com o objetivo de estimular e facilitar ações diferenciadas à saúde. Para tanto é importante que professores e estudantes compreendam o conceito de saúde em um âmbito integral e multidisciplinar do ser humano. Nessa perspectiva, neste trabalho buscamos identificar as representações de saúde em quatro filmes comerciais a fim de analisarmos quais aspectos do referido tema é apresentado por essa mídia.

Objetivo

Analisar como são abordadas as representações relacionadas à saúde e à doença no enredo de filmes comerciais e utilizar os filmes como uma tecnologia de inovação na divulgação da promoção da saúde.

Metodologia

Seguindo os subsídios teóricos de Lüdke e André (2013), essa pesquisa é de caráter qualitativo em Educação, com recorte para a Educação em Saúde. Por meio de um estudo descritivo e exploratório analisamos as representações de saúde e doença apresentadas no enredo de quatro filmes comerciais: (F1) A vida de Loius Pasteur (EUA, 1935); (F2) Epidemia (EUA, 1995); (F3) Carandiru (BRA, 2003) e (F4) Uma prova de amor (EUA, 2009).

Seguimos o caminho metodológico de análise e seleção das cenas proposto por Balestrin e Soares (2013): um longo contato com o campo de pesquisa, observação sistemática e variada dos filmes, registro em caderno campo e escolha de cenas para a análise propriamente dita. Por meio desse processo, buscamos identificar as representações de saúde em determinados contextos apresentados pelas películas, a fim de possibilitar uma reflexão mais alargada do uso de filmes e das questões correlatas à saúde no Ensino de Ciências.

Resultados e Discussão

O cinema se caracteriza como uma ferramenta que facilita a comunicação entre professor e estudante em sala de aula. O trabalho pedagógico com filmes possibilita identificar e refletir sobre as distintas representações de saúde ao longo da história da humanidade.

Desse modo, identificamos cenas que apresentam a representação biomédica de saúde “inspirada na visão mecanicista do ser humano, considera que saúde é mera ausência de doença e que, como numa máquina, se uma das peças se ‘avaria’ há que se centrar na sua reparação” (BATISTA, 2014, p. 23).

No filme F1, escolhemos cenas que tratam de questões referentes ao sanitarismo em virtude do contexto histórico, século XIX, época em que as mulheres morriam da febre de parto devido à falta de assepsia das parteiras e dos médicos que não sabiam a origem da patologia. Já F2, desde as primeiras cenas a preocupação de cientistas e médicos estava centrada no entendimento das formas de contágio, prevenção e tratamento de uma doença viral semelhante ao Ebola.

Em F4, selecionamos as cenas que referem-se ao momento do diagnóstico e tratamento da doença (leucemia), a indicação de fertilização in vitro e o provável transplante de rim. No F3, o trabalho de prevenção da AIDS no maior presídio da América Latina o Carandiru.

Assim, identificamos a representação da abordagem biopsicossocial que privilegia a visão integral do sujeito nas dimensões física, psicológica e social e a prevenção em vez do tratamento se contrapondo ao modelo biomédico em cenas do filme F4, no que tange ao apoio da equipe multidisciplinar à família, a interação da paciente com outros locais, além do hospital. Identificamos, também, a representação da abordagem comportamental que se relaciona a mudanças de padrões de comportamento como hábitos de vida mais saudáveis, convívio familiar, escolhas conscientes em algumas cenas dos filmes F1, F3 e F4.

Conclusão

Apresentamos neste trabalho a possibilidade do uso dos filmes comerciais como instrumentos de aprendizagem no Ensino de Ciências com a análise de filmes que retratam cenários sobre as representações de saúde: biomédico, comportamental e biopsicossocial em distintos contextos para cada época em que foram gravados.

Houve a predominância da abordagem biomédica, acreditamos que esse fato se deva ao contexto e momento em que esses filmes foram produzidos, além de ser a concepção presente em grande parcela da sociedade. Assim, prevenir e zelar pela promoção da saúde ainda é um caminho a ser trilhado, necessitando ampliar essa discussão em sala de aula.