A PROMOÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: SINALIZAÇÕES A PARTIR DA ANÁLISE DE PRÁTICAS EDUCATIVAS

Resumo

O presente estudo analisou a presença da Alfabetização Científico-Tecnológica (ACT) em práticas educativas publicadas na área de Ensino de Ciências, com o objetivo de compreender suas relações com o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). A pesquisa, de caráter qualitativo e bibliográfico, examinou 61 artigos por meio da Análise Textual Discursiva, identificando 198 unidades de significado organizadas em três categorias: Desenvolvimento do Pensamento Crítico e Formação Cidadã, Compreensão das Relações CTS/CTSA e da Realidade Social, e Potencialidades, Intenções e Características Metodológicas. Os resultados demonstraram que a ACT está fortemente vinculada à formação de cidadãos críticos, capazes de refletir sobre a realidade, compreender problemáticas sociais e participar de processos de tomada de decisão. Também foi evidenciada uma estreita articulação entre ACT e CTS, favorecendo uma compreensão contextualizada das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente, bem como dos impactos sociais, econômicos e ambientais da ciência e da tecnologia. Conclui-se que a ACT vai além da simples apropriação de conhecimentos científico-tecnológicos, contribuindo para a formação cidadã, o desenvolvimento do pensamento crítico e a participação consciente dos indivíduos em questões relacionadas à ciência e à tecnologia, fortalecendo uma educação comprometida com a transformação social e a construção de uma sociedade mais democrática e participativa.