Seminário de Pesquisa do Programa de Pós-graduação em Educação (SEPEQPPGE)

ECOS DA INOVAÇÃO E AS COMPLEXIDADES TECNOPEDAGÓGICAS

PAULO AFONSO PIOVEZAN — 2024-09-04

Reapresentação do projeto adequado ao template.

ANÁLISE DAS PESQUISAS SOBRE A REFORMA CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO (LEI 13.415/2017): PERSPECTIVAS DE PROFESSORES E ALUNOS

Gladis Blanger Canello — 2024-09-04

O PROGRAMA PRÓ-IMIGRANTE DA UFFS:

Eloisa Marmentini — 2024-09-04

O projeto em estudo trata do Programa Pró-Imigrante da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). O objetivo do projeto é investigar os avanços e desafios na inclusão de imigrantes no ensino superior brasileiro, tendo como recorte de estudo o caso da UFFS. O programa foi instituído pela Resolução n°16/CONSUNI/UFFS/2019, no Campus de Chapecó, com o objetivo de manter a permanência e acesso aos imigrantes em cursos de graduação da UFFS-Campos de Chapecó, desenvolvendo ações que proporcionem um processo de qualidade de aprendizagem desses estudantes. A presente pesquisa será de natureza documental e de campo. No que se refere à análise documental, nos ocuparemos da legislação em vigor que trata das políticas para imigrantes (Brasil, 2017); das políticas para estudantes imigrantes (Brasil 2022), entre outras políticas e ações nacionais. Também nos ocuparemos da Resolução 16/CONSUNI/UFFS/2019 da UFFS e demais documentos e estudos da temática. O estudo de campo será realizado por entrevistas individuais ou rodas de conversa. A análise de dados será realizada por meio de Análise de Conteúdo (Bardin, 1977). A forma como serão conduzidas as entrevistas vão ser direcionadas para mapear a situação dos alunos incluídos no programa no Campus. Através dessas entrevistas, serão verificadas as demandas que esses alunos matriculados enfrentam para concluir o ensino superior e quais são as dificuldades que mais impactam no processo de formação em nível superior. Consideramos que a importância da pesquisa se justifica no impacto positivo na vida dos comtemplados pelo programa e para diagnostico dos desafios que ainda precisam ser enfrentados.

A REFORMA DO ENSINO MÉDIO (LEI Nº 13.415/2017) E SUAS IMPLICAÇÕES NO CURRÍCULO

João Antonio Varela — 2024-09-04

Esta pesquisa investiga as implicações da reforma do ensino médio (lei nº13.415/2017) no currículo escolar, com foco nas influências neoliberais que moldam as políticas educacionais contemporâneas. A justificativa baseia-se na necessidade de analisar as repercussões da reforma, considerando sua atualidade e as contínuas discussões sobre sua efetividade (Ferretti, 2018). O objetivo geral é descrever e compreender o impacto da reforma no currículo, destacando a presença de ideais neoliberais. Especificamente, a pesquisa busca entender o processo de discussão, aprovação e implantação da reforma, identificar produções acadêmicas relevantes e analisar suas contribuições para o entendimento dos impactos da reforma. A problemática central questiona se as justificativas para a reforma, como a oferta de uma educação de qualidade e a flexibilização curricular, têm se concretizado na prática, e como as influências neoliberais têm moldado essas mudanças (Libâneo; Freitas, 2018). Para nortear o referencial teórico, serão utilizados os trabalhos de Saviani (2012), Apple (1989) e Mainardes (2018), que servirão como bases metodológicas. A metodologia adotada é o Estado do Conhecimento, que permitirá uma análise das produções acadêmicas sobre o tema desde a promulgação da Lei até o presente. O referencial teórico "Estado do Conhecimento: teoria e prática" de Morosini, Kohls-Santos e Bittencourt (2021) fundamenta o método adotado. O estudo seguirá quatro fases: bibliografia anotada, sistematizada, categorizada e propositiva. Os resultados serão expressos em gráficos e tabelas, utilizando-se da Análise de Conteúdo de Bardin (2016), categorizando-os em eixos para a compreensão dos achados.

A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO MUNICÍPIO DE CHAPECÓ

ANA CRISTINA DA SILVA — 2024-09-04

A pesquisa tem como propósito analisar as políticas e dinâmicas da educação superior no
município de Chapecó no período que corresponde vigência do Plano Nacional de Educação
(2014-2024), O estudo visa, de modo mais específico (i) analisar as dinâmicas de
desenvolvimento da educação superior do município de Chapecó no contexto das políticas
nacionais estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação (PNE 2014 a 2024); (ii) sistematizar
e analisar os principais indicadores da educação superior em Chapecó no período,
especialmente o número de instituições de ensino superior, categoria administrativa,
modalidade de ensino, cursos de graduação e pós-graduação stricto sensu, grau acadêmico,
quantidade de vagas , quantidade de ingressantes, quantidade de concluintes, corpo docente
com especialização , mestrado e doutorado, etc; (iii) compreender o papel exercido pelas
principais entidades e atores evolvidos no processo de desenvolvimento da educação superior
no município estudado. A metodologia aplicada neste estudo será de caráter descritivo, como a
abordagem qualitativa e quantitativa e os procedimentos serão bibliográficos e documental. A
pesquisa bibliográfica será desenvolvida contextualizando as políticas da educação superior no
Brasil, implementadas no município estudado e na análise dos dados do ciclo de
monitoramento do PNE. Para isso, realizaremos uma análise de artigos, livros, teses e
dissertações disponíveis no portal SciELO, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e
Dissertações (BDTD), no portal de teses e dissertações da CAPES e no Centro de Memórias
do Oeste de Santa Catarina (CEOM), elaborados durante os anos de vigência do PNE. A
pesquisa documental envolverá a análise dos dados das Instituições de Ensino Superior (IES)
do município de Chapecó, utilizando a sinopse e microdados do Censo da Educação Superior
do INEP dos anos de 2014 a 2024, assim como dados da pós-graduação provenientes da
CAPES. No mapeamento do panorama da educação superior em Chapecó, elaboraremos
quatro grandes categorias: i) Instituições de Ensino Superior; ii) Cursos de Graduação; iii)
Corpo Docente; iv) Cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu.

MUDOU O CURRÍCULO, E AGORA? UM ESTUDO SOBRE A IMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR DO NOVO ENSINO MÉDIO A PARTIR DA PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES

Janaina Pigosso Eberle — 2024-09-04

Esta pesquisa tem como tema o Novo Ensino Médio. A problemática se move em direção de respostas acerca de como ocorreu o processo de implementação curricular do Novo Ensino Médio em Chapecó-SC. O objetivo central é compreender o processo de implementação curricular do Novo Ensino Médio em Chapecó-SC a partir de uma escola-piloto, e os objetivos específicos são: a) apontar quais são as principais mudanças curriculares decorrente da política educacional de reforma do Ensino Médio, a partir da Lei 13.415/2017; b) descrever a organização curricular do Novo Ensino Médio no Estado de Santa Catarina; c) Investigar o processo de implementação da Reforma curricular do Ensino Médio em uma escola-piloto de Chapecó. As discussões teóricas se inserem no campo das Políticas Públicas Educacionais, Implementação de Políticas, Análise de Políticas e Currículo, com base nos seguintes autores(as): Arretche (2001); Arroyo (2013); Draibe (2001); Kuenzer (2017); Moreira (2009); Souza (2002; 2006). Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, inspirada na Análise de Conteúdo de Bardin (2004). O corpus a ser analisado nesta pesquisa é constituído pelos principais documentos que norteiam a reforma curricular do Novo Ensino Médio a nível Federal e Estadual, e pela pesquisa de campo, na qual serão realizadas entrevistas semiestruturadas com professores. A Análise de Conteúdo de Bardin (2004) será o instrumento de análise desse corpus a partir da categorização. O Novo Ensino Médio passará por mudanças em 2025, o que mostra o caráter latente e a importância dessa temática para a área da educação.

PLANOS DE GESTÃO ESCOLAR EM SANTA CATARINA:

Kesley Carol de Carvalho — 2024-09-04

Esta pesquisa se insere nos estudos do grupo de pesquisa em Gestão e Inovação Educacional vinculado a linha de pesquisa em Políticas Educacionais do Programa de Mestrado em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Chapecó (SC). Problematiza “Em que medida os planos de gestão escolar de Santa Catarina são tidos como inovação educacional?” Tem como objetivo geral: Analisar, identificar e discutir o conceito de Inovação nos Planos de Gestão. A perspectiva de inovação utilizada no estudo advém das contribuições teóricas de Saviani e Wanderley (1989). Para estes autores as inovações educacionais expressam uma intencionalidade teórico-metodológica e não acontecem ou são introduzidas nos ambientes educacionais por acaso. Pensar de modo crítico as inovações constitui-se tarefa importante e move o presente estudo. Para tanto, dentre outros autores, serão trazidos para a discussão, Dourado Oliveira e Santos (2007), Palú e Petry (2020). Quanto ao método de abordagem será utilizada a dialética e quanto ao método de procedimento a técnica de análise de conteúdo, Bardin (1979), Moraes (1999), Petry; Barleta; Scherma (2020). O estudo terá como base empírica um conjunto de planos de gestão escolar de escolas da rede estadual de ensino situados na região da Associação de Municípios do Oeste de Santa Catarina (AMOSC), os quais serão examinados à luz da técnica de análise de conteúdo. A pesquisa está em etapa de finalização desta análise, buscando concluir e elucidar os aspectos abordados nos seus objetivos.

Palavras-chave: Políticas Educacionais. Gestão Democrática. Inovação Educacional. Qualidade.

O Espaço escolar ante aos múltiplos discursos de alunos autistas

Maria Luiza Corrêa — 2024-09-04

A presente pesquisa aborda a interseção entre história, linguagem e escrita na compreensão dos signos linguísticos no contexto do Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Inicialmente, discute-se o histórico do entendimento do TEA, desde os estudos de Hans Asperger e Leo Kanner até a distinção entre autismo e esquizofrenia. Destaca-se a questão de gênero no diagnóstico do autismo e as diferenças entre as abordagens de Asperger e Kanner. Além disso, aborda-se o papel dos contextos sociais, especialmente durante o regime nazista, na compreensão e tratamento do autismo. Posteriormente, a análise se volta para a epistemologia da semiótica, explorando como essa teoria pode contribuir para compreender as dificuldades de interação social das pessoas com TEA, considerando a linguagem como central nesse processo. São discutidas as ideias de Bakhtin e Vygotsky sobre a relação entre linguagem, pensamento e interação social, enfatizando a importância da linguagem na construção do psiquismo e no desenvolvimento intelectual. Outro ponto abordado é o papel do brincar no desenvolvimento linguístico das pessoas com autismo, destacando a importância da brincadeira na construção de sentidos e na socialização das crianças. A discussão envolve a ideia de que a brincadeira é uma forma de expressão cultural e que contribui para a construção da identidade e das relações sociais. Por fim, a pesquisa examina a aquisição atípica da linguagem no autismo, focando na lectoescrita e na comunicabilidade autista. São discutidas as dificuldades de comunicação enfrentadas por indivíduos com TEA, bem como as abordagens pedagógicas utilizadas no ensino da escrita

VIOLÊNCIA NA ESCOLA

Darliana Dalemole — 2024-09-04

O Recall nas Políticas Educacionais do Ensino Médio a partir da Lei 13.415/17

Ronaldo dos Santos — 2024-09-04

Esta pesquisa busca analisar as mudanças curriculares mais significativas implementadas pelo Novo Ensino Médio na rede pública estadual de Santa Catarina, a partir da promulgação da Lei 13.415/17 e suas alterações posteriores. Nesta investigação, vamos apresentar um breve histórico contextualizando o Ensino Médio anterior ao NEM, fazendo também um apanhado geral das principais mudanças com relação ao “antigo” Ensino Médio, principalmente com relação ao currículo. Por fim vamos descrever a Política do Novo Ensino Médio implementada em Santa Catarina, mostrando as principais mudanças realizadas no currículo da rede estadual de ensino, no período de 2020-2024. É uma pesquisa de abordagem qualitativa, com Análise Documental, sendo averiguados documentos da legislação educacional nacional e de Santa Catarina: as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM); a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96; a Medida Provisória nº 476/2016, que deu origem posteriormente a Lei nº 13.415/17 (Lei do Novo Ensino Médio); a Proposta Curricular de Santa Catarina; Caderno de Orientações do Novo Ensino Médio; e o Currículo Base do Território Catarinense. As produções mais recentes sobre o tema também serão abordadas, sendo que as mesmas conversarão com os documentos oficiais, buscando uma análise mais profunda e atual do problema de pesquisa. A análise ocorrerá de maneira criteriosa, utilizando a Análise de Conteúdo para uma compreensão mais detalhada de todos os dados levantados durante a investigação.

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM SANTA CATARINA

Carla Roberta Dall Soto — 2024-09-04

EDUCAÇÃO E DEMOCRACIA

Luiz Fernando Johann Andrade — 2024-09-04

O debate sobre educação e democracia é um tema clássico no campo da pesquisa educacional. Os ataques atuais que a democracia representativa vem sofrendo em diversos países e no Brasil em particular (Levitsky; Ziblatt, 2019) atrelado a onda global neoliberal e neoconservadora (Apple, 2013) e a ascensão de políticas antidemocráticas no Ocidente (Brown, 2019), evidenciam que essa discussão permanece atual e extremamente necessária. Tendo isso presente, o propósito central desta pesquisa é analisar as relações entre educação e democracia a partir de um estudo sobre a cultura democrática dos jovens universitários. Como arcabouço teórico, abarcamos autores centrais do tema, principalmente Anísio Teixeira (1971;1984), Christian Laval (2004), Dermeval Saviani (1999; 2020), Florestan Fernandes (1976), John Dewey (1979ab), Maria Benevides (1996; 2016), Marilena Chauí (2009; 2021), Michael Apple (2013; 2017), e Paulo Freire (2016; 2018). Em termos metodológicos, trata-se de um estudo que articula os métodos qualitativos e quantitativos, com pesquisa bibliográfica e empírica. Para isso, utilizaremos o método de pesquisa survey (Babbie, 1999) através de um formulário aplicado a 300 estudantes de graduação da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Chapecó (SC). A aplicação desse instrumento está prevista para o segundo semestre de 2024. O processo de análise dos dados envolve a categorização dos elementos (Plá, 2022), uso da análise multivariada, estatística inferencial e análise de conteúdo. A partir desse estudo e fundamentando-se no conceito de cultura política, defendemos o entrelaçamento existente entre educação e democracia, sobretudo na formação da cultura democrática entre os jovens.

CONTRIBUIÇÕES DE UM ESTUDO DE AULA (LESSON STUDY) PARA ABORDAR CONCEITOS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA

Jardel Lansing — 2024-09-04

Esta pesquisa investigou as contribuições dos Estudos de Aula (Lesson Studies) para o ensino de Matemática Financeira para estudantes do 1º ano do Ensino Médio, fundamentada na teoria da Educação Matemática Crítica de Ole Skovsmose. Realizada no segundo semestre de 2023, a investigação envolveu cinco professores de Matemática em oito encontros (sete virtuais e um presencial), focados na elaboração e aplicação de uma aula sobre Matemática Financeira. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi conduzida em um Instituto Federal na região norte do Rio Grande do Sul e buscou responder à questão: "Quais são as contribuições dos estudos de aula para a abordagem de conceitos de Matemática Financeira sob a perspectiva da Educação Matemática Crítica?" A análise dos dados resultou em três categorias principais: I) compreensão dos conceitos de Matemática Financeira, II) valorização do trabalho autônomo e das discussões, e III) aprendizagem crítica. Os resultados mostraram que os estudantes conseguiram relacionar conceitos como inflação, deflação e reajustes salariais com expressões matemáticas, além de conectar esses temas a questões políticas e sociais, como o custo de vida e a influência governamental nos reajustes salariais. A experiência contribuiu significativamente para o desenvolvimento da autonomia dos estudantes e para a promoção de discussões coletivas, reforçando a importância do Estudo de Aula como ferramenta de formação crítica e contextualizada no ensino de Matemática.

O NEOLIBERALISMO NO ENSINO PÚBLICO DE CHAPECÓ

Jefferson Joacir Kuszkowski — 2024-09-04

Esta pesquisa em estágio inicial investiga os avanços e impactos do neoliberalismo no Ensino Público Municipal de Chapecó/SC com uma abordagem crítica e interpretativa por meio de uma perspectiva epistemológica pluralista a partir da educação (Plá, 2022). Analisando os discursos presentes no manual didático de Empreendedorismo distribuído nas escolas públicas municipais, dentre outros documentos normativos, jornalísticos e publicitários afins, propomos investigar o neoliberalismo enquanto fenômeno educativo (Plá, 2022), que afeta a subjetividade dos sujeitos, diferenciando-o de outras formas de organização da vida econômica; as concepções de infância e adultez e a desresponsabilização pelo mundo; as concepções de professorado e escola, explorando a desprofessorização; as concepções de mundo, sua relação com o Outro, com o saber e com a ética através da lente da filosofia levinasiana (Lévinas, 1997); e o neoliberalismo enquanto pensamento e racionalidade que permeiam todos os aspectos da vida (Dardot; Laval, 2016), além dos meios de propagação dos valores neoliberais. A pesquisa parte da reformulação da matriz curricular municipal, que priorizou novos componentes curriculares, como o Empreendedorismo, em detrimento de componentes curriculares tradicionais. Ainda, destaca a mercantilização da educação a partir dos gastos para aquisição desses materiais didáticos à revelia de materiais didáticos gratuitos distribuídos pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD). A importância da pesquisa consiste na necessidade de questionar e enfrentar essa perspectiva hegemônica de educação, promovendo uma educação ética e alteritária, que valorize à docência, a formação integral e a justiça social.

PALAVRAS-CHAVE: Neoliberalismo. Empreendedorismo. Formação de Professores.

REFERÊNCIAS:

DARDOT, Pierre; LAVAL, Christian. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. São Paulo: Boitempo, 2016.

LEVINAS, Emmanuel. Entre nós: ensaios sobre alteridade. Petrópolis: Vozes, 1997.

PLÁ, Sebastián. Investigar la educación desde la educación. Madri: Morata; Cidade do México: UNAM, 2022.

“NINGUÉM É DE FERRO, NÉ?” O EDUCATIVO NAS OCUPAÇÕES SECUNDARISTAS DE 2015

Aryel Lamed David Cacau — 2024-09-04

O presente trabalho em andamento tem como temática as ocupações secundaristas de 2015 no Estado de São Paulo e busca compreender qual o educativo nas relações que envolvem os sujeitos da reforma educacional chamada de “Reorganização Escolar” no Estado de São Paulo em 2015 e seus desdobramentos? Iremos explorar este acontecimento histórico de modo a investigar o educativo presente nas ações dos estudantes, do governo, da tensão destes, e da reforma. Tensionaremos o neoliberalismo enquanto fenômeno educativo, ao criar a hipótese de haver mobilização de valores com o objetivo de alterar a subjetividade dos alvos centrais da reforma, a partir dela. Assim, construiremos uma pesquisa qualitativa, com o uso das metodologias de pesquisa bibliográfica, documental e teórica. Como fonte, analisaremos recursos midiáticos (reportagens, matérias), postagens na rede social Facebook, como na página “Comando das Escolas Ocupadas”, artigos científicos que tratem do fenômeno e o livro “Escolas de Luta” de Campos, Medeiros e Ribeiro (2016) que conta com vasto material de entrevistas, imagens e ajuda a remontar a luta dos secundaristas contra a reforma proposta pelo Governo Alckmin (2014-2018). Fundamentaremos a pesquisa a partir da teoria pós-critica, contando com autores como Plá (2022), Freitas (2018), Pongratz (2006) e Calvo (2011), além dos que virão com o seu desenvolvimento.

ESCOLA SEM PARTIDO E A PRODUÇÃO DE SUBJETIVIDADE DOS DOCENTES DA REDE ESTADUAL DE ENSINO EM SANTA CATARINA

Jean Carlo Martins — 2024-09-04

O movimento Escola Sem Partido, surgido como reação a supostas doutrinações ideológicas nas escolas brasileiras (Miguel, 2016), busca limitar a atuação dos professores em temas considerados controversos. Este estudo investiga a influência do neoliberalismo na formação das subjetividades dos professores da rede estadual de ensino em Santa Catarina, considerando as políticas educacionais promovidas por esse movimento. O objetivo geral é analisar como o neoliberalismo molda a identidade profissional dos docentes e impacta suas práticas pedagógicas e relações interpessoais. Especificamente, a pesquisa visa entender como as políticas educacionais neoliberais influenciam a percepção dos docentes sobre sua identidade profissional, examinar o impacto dessas políticas nas práticas pedagógicas e interações no ambiente escolar, e identificar estratégias de resistência ou adaptação desenvolvidas pelos professores. A revisão teórica abrange a Escola Sem Partido, com base nas obras de Miguel (2016), e o neoliberalismo, conforme discutido por Harvey (2008), Dardot e Laval (2016). A análise do discurso e da subjetividade é fundamentada nas obras de Foucault, "Arqueologia do Saber" (2007) e "Vigiar e Punir" (2007). A metodologia adotada combina pesquisa bibliográfica e um grupo focal, conforme Krueger e Casey (2009), para obter uma visão detalhada das experiências dos docentes. Este estudo busca oferecer uma compreensão crítica dos efeitos do neoliberalismo e do movimento Escola Sem Partido na formação de professores e na qualidade da educação, fornecendo insights sobre as estratégias de adaptação e resistência dos docentes diante das pressões neoliberais.

VIOLÊNCIA EXTREMA CONTRA A ESCOLA

Lara Andrade Camine — 2024-09-04

A presente pesquisa tem como tema os ataques de extrema violência contra escolas no Brasil,
inspirados pelos ataques internacionais conhecidos como school shootings, cuja popularidade
como fenômeno se origina com o infame ataque violento à escola Columbine em 1999, nos
Estados Unidos. Nosso problema de pesquisa é o seguinte: por que a escola, como instituição,
é alvo de violência extrema de seus próprios alunos?; para compreender esta questão e tentar
respondê-la, nos preocupamos em conhecer os casos internacionais mais influentes e
compreender sua importância para os perpetradores dos mesmos ataques violentos em nosso
país, além de construir um escopo de casos nacionais para analisar. Conhecendo os casos,
gostaríamos de trazer hipóteses para as causas dos ataques que estejam além das comumente
apontadas, como o bullying e desejo de vingança — queremos compreender os fatores
epistemológicos que causam que estudantes desejem cometer massacres em suas escolas. Nos
preocuparemos também em compreender o papel da escola na vida desses sujeitos e o que ela
representa para os mesmos, o que nos ajudará a entender a relação entre perpetrador e
instituição, e o porquê de seus desejos violentos serem direcionados à escola em si. Nosso
método de pesquisa escolhido é o qualitativo hermenêutico. Nossa análise bibliográfica e
nossa escolha de referenciais teóricos é interdisciplinar, possibilitando uma pesquisa
abrangente sobre Educação. Utilizaremos autores de diferentes áreas: Johan Galtung, Franco
Bifo Berardi, Mark Fisher, Wendy Brown, Gert Biesta e Jorge Larossa são alguns dos
principais.

INFÂNCIA PEQUENA, PRÁTICA PEDAGÓGICA E DOCÊNCIA NA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO CHAPECOENSE

Amanda de Sá Munzi — 2024-09-04

Esta pesquisa compõe os trabalhos do Grupo de Estudos e Pesquisa Escola de Vigotski -
GEPEVI, na linha que pesquisa a educação infantil na perspectiva da escola de Vigotski e o
projeto de pesquisa Desenvolvimento Humano e Educação na Perspectiva Histórico-Cultural,
coordenado pela professora orientadora dessa pesquisa. A temática proposta é a história das
propostas curriculares e suas possíveis influências nas práticas pedagógicas com a infância
pequena. A pesquisa apresenta o seguinte questionamento: que concepções de criança, infância
e prática docente orientaram as propostas curriculares de educação escolar do município de
Chapecó ao longo dos últimos 20 anos, com foco para a Educação Infantil? O objetivo geral é
analisar as concepções de criança, infância e prática docente presentes nas propostas curriculares
de educação escolar do município de Chapecó ao longo dos últimos 20 anos, com foco para a
Educação Infantil e os objetivos específicos são: i.) conhecer, através dos documentos
históricos, a trajetória da Educação Infantil na Rede Municipal de Chapecó; ii.) identificar as
bases epistemológicas que fazem parte dos documentos que norteiam a educação municipal; iii.)
mapear os conceito de criança, infância e prática docente presentes nas propostas curriculares
do município e iv.) identificar as possíveis mudanças conceituais que acontecem no discurso
das propostas curriculares ao longo do recorte temporal proposto. A metodologia proposta é
análise documental baseada em Evangelista (2012), com categorias de análise baseadas no
método do Materialismo Histórico-dialético. Os principais referenciais teóricos são: Saviani
(1978), Prestes e Tunes (2021); Duarte (2006;2021) entre outros.

FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS NO CONCERNENTE ESTÁGIO COM PESQUISA

Naira Tamioso — 2024-09-04

Esta pesquisa encontra-se em fase de desenvolvimento no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Chapecó, tecendo contributos na linha de pesquisa de Formação de Professores, com a temática que versa o estágio com pesquisa na formação de professores em curso, com lócus do Componente Curricular (CCr) de Estágio Obrigatório em Anos Iniciais do Ensino Fundamental II ofertado pelo Curso de Pedagogia da UFFS, Campus Chapecó. Assim, a presente investigação tem como problemática: quais as contribuições do Estágio com Pesquisa nos anos iniciais do Ensino Fundamental II para a formação de professores do Curso de Pedagogia da UFFS, Campus Chapecó. Para responder ao problema, objetiva identificar e analisar as contribuições do Estágio com Pesquisa nos anos iniciais do Ensino Fundamental para a formação de professores do Curso de Pedagogia da UFFS, Campus Chapecó. O caminho teórico-metodológico não só é fundamentado no materialismo histórico-dialético, como também é ancorado nos aportes da Teoria Histórico-Cultural. Com aprovação do Comitê de Ética da UFFS sob o parecer 4.764.981 de 10 de junho de 2021, a recolha de dados dar-se-á em dois momentos no decorrer do referido CCr ofertado durante o nono semestre letivo de 2024. A análise dos dados será proveniente das narrativas que, por sua vez, desenvolver-se-á mediante o paradigma indiciário (Leandro; Passos, 2021). Para tanto, as discussões e os resultados terão enfoque, entre outros autores, de Leontiev (1978), Martins (2011), Pimenta (2006), Ghedin, Oliveira e Almeida (2015) e Richit e Loss (2024).

EDUCAÇÃO INTEGRAL NA PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA ÀS LUZES DE UMA PERSPECTIVA VIGOTSKIANA

Adelmo Pradeiczuk — 2024-09-04

O trabalho de pesquisa em andamento, tem como centralidade a Educação Integral no escopo da Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC).

ENTRE MARTINHO LUTERO E PAULO FREIRE

Ivan Carlos Gamba — 2024-09-04

Tanto Martinho Lutero, quanto Paulo Freire estiveram preocupados em seu tempo com uma educação que fosse humanizadora e transformadora, que fizesse sentido na vida do ser humano e que atingisse a todas as camadas da sociedade. Essa preocupação com a educação pode ser identificada nos principais escritos do reformador, a exemplo da carta: “Aos Conselhos de todas as cidades da Alemanha, para que criem e mantenham escolas cristãs”, de 1524 e, “Uma prédica para que mandem os filhos para a escola”, de 1530. O que se percebe, é que, a partir da Reforma Protestante, mudanças significativas ocorreram no campo religioso e educacional, repercutindo no decorrer dos séculos. Assim, tornou-se possível falar mais especificamente sobre a existência de uma pedagogia luterana, que conforme Nunes (2018), se destaca por três características primordiais: A defesa da educação como valor humano pleno e integral; a rigorosa preocupação com a formação dos professores; a preocupação com a inovação e com o enriquecimento curricular. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo analisar as contribuições da Pedagogia Luterana presentes nos escritos de Martinho Lutero de 1524 e 1530 e da Pedagogia Freiriana nos escritos de Paulo Freire de 1960 até 1980, para a prática de uma educação crítica e libertadora. Pretende-se, com isso, construir uma hermenêutica, dialogando entre a pedagogia crítica e libertadora de Paulo Freire e a Pedagogia Luterana. A pesquisa é de caráter bibliográfica, qualitativa, e utiliza do método da análise de conteúdo de Laurence Bardin.

“VAI QUERER SER O QUE, PROFESSORA? SIM, SEREI UMA PROFESSORA!”:

Michele Batista — 2024-09-04

Esta pesquisa intenciona lançar luzes sobre trajetórias acadêmicas e seus impactos na formação de professoras que ingressaram no ensino superior com mais de 25 anos de idade. A busca centra-se em mensurar que aspectos o processo de ruptura e a retomada da educação formal, trouxe para as vidas dessas estudantes ao ingressarem nos cursos de licenciatura da UFFS - Campus Chapecó. Assim, a pergunta de pesquisa é: Considerando a retomada, a permanência, a conclusão e as perspectivas profissionais como professoras, houve alterações/mudanças em suas vidas enquanto mulheres trabalhadoras? O objetivo geral é compreender, em perspectiva interseccional, quais foram os impactos que o acesso à educação superior e a inserção profissional, trouxeram para a vida dessas mulheres. Os objetivos específicos são: conhecer suas trajetórias na educação formal (educação básica e no ensino superior); identificar as estratégias que possibilitaram a inserção e permanência na graduação; analisar aspectos institucionais que agregaram contribuições ou não na formação de professoras; e abordar os impactos profissionais que a formação proporcionou à estas mulheres, agora professoras, em intersecção entre gênero e classe. A pesquisa está sendo realizada com abordagem conceitual da interseccionalidade, especialmente, a partir de Akotirene (2022), Crenshaw (2019); Collins; Bilge (2020) e Collins (2022), em diálogo com bell hooks (2013, 2020, 2021) para o campo da formação de professoras em perspectiva decolonial com Balestrin (2013); Grosforguel (2021). A metodologia está ancorada em análise quali/quanti, tendo centralidade na oralidade através de roda de conversa (Moura; Lima, 2014).

DESENVOLVIMENTO DE CONHECIMENTOS DIDÁTICOS DE FÍSICA A PARTIR DE UM ESTUDO DE AULA

Andressa Kunz — 2024-09-04

Esta pesquisa está centrada na temática de desenvolvimento profissional docente, principalmente nos conhecimentos didáticos desenvolvidos por professores de Física do Ensino Médio ao participarem de um estudo de aula. Desenvolvida no Programa de Pós Graduação Stricto Sensu em Educação, da Universidade Federal da Fronteira Sul, na cidade de Chapecó, Santa Catarina, discute temas relevantes para a educação brasileira, centrandose nos referenciais teóricos sobre o Desenvolvimento Profissional Docente e a abordagem Lesson Study, ancorados nos autores Catherine Lewis, Encarnación Soto Gomez, Rafael Porlán, João Pedro da Ponte e Adriana Richit, no desenvolvimento de conhecimentos didáticos de professores, segundo Lee Shulman, e de professores de Física por Mónica Baptista. Corroborando com pesquisas já realizadas no país, buscamos responder a seguinte problemática: Quais conhecimentos didáticos são desenvolvidos por professores de Física do Ensino Médio em um estudo de aula? Para responder tal pergunta, realizamos um estudo de aula com cinco professores de Física de Erechim, Rio Grande do Sul, tendo como objetivo compreender e discutir os conhecimentos didáticos desenvolvidos por professores de Física do Ensino Médio a partir de um estudo de aula. A pesquisa caracteriza-se como de natureza qualitativa. A análise dos dados será realizada pelo método de Análise de Conteúdo de Laurence Bardin, a partir do qual temos a expectativa de evidenciar aspectos como: estratégias partilhadas pelos professores, dificuldades encontradas em sala de aula, recursos
de ensino, conhecimento sobre as tarefas de investigação e sobre desenvolvimento profissional.

FARÓIS NA NEBLINA OU TEMPESTADE NO MAR?

Marcieli Luísa Zimmer — 2024-09-04

A pesquisa tem como temática as possibilidades de uso da Inteligência Artificial Generativa (IAG) na formação de professores no ensino superior. A problemática central investiga os propósitos do uso da IAG nas atividades docentes nas universidades públicas federais da região Sul do Brasil, nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas. O objetivo geral é identificar como a IAG está integrada no ensino superior e avaliar a formação oferecida aos docentes. Entre os objetivos específicos, destacam-se a análise histórica da IAG, identificação das ferramentas utilizadas e sua aplicabilidade nas aulas, e a importância da formação dos professores. A metodologia inclui pesquisa bibliográfica de cunho exploratório e questionários online com perguntas mistas para os professores e professoras das universidades. A escrita é poética, buscando inspirar o leitor com um estilo expressivo e reflexivo baseada em Esteves, Adó, Evaristo. O referencial teórico inclui Freire, Vigotski, Arendt, Zuboff, Nicolelis, dentre outros que darão suporte para as discussões referentes as implicações sociais, culturais e éticas do uso da IAG na educação. Este estudo busca promover uma prática pedagógica humanizadora e crítica, que valorize a curiosidade e a transformação social. O título, os "faróis na neblina" simbolizam a luz que a IA promete, guiando-nos através da obscuridade das incertezas e dos desafios desconhecidos. Por outro lado, a "tempestade no mar" são as dificuldades que podem surgir ao navegarmos pelas águas turbulentas. Essa dualidade captura perfeitamente o âmbito desta investigação: uma busca por entendimento em um campo repleto de potencial tanto para descobertas quanto para cautela.

ADOLECÊNCIA COMO TEMPO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO

Angela Cristina Bonissoni Kroth — 2024-09-05

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Graduada em História pela UNOESC-Campus Chapecó- SC, com especialização em Ciências Sociais- História e Geografia e Psicopedagogia Institucional pela Celer Faculdades- Xaxim-SC.