Seminário de Pesquisa do PPGE

MINHA VIDA, MEUS HERÓIS

2023-08-29T15:38:44-03:00

Esta pesquisa tem por objetivo compreender quais são as camadas de sentidos constituintes do
discurso da heroificação, presente nos filmes do Homem de Ferro, e como refletem e refratam
na esfera educacional. Trata-se de um estudo analítico-interpretativo que se utiliza do
cotejamento para construir as compreensões acerca do discurso do herói-super-herói com o
discurso das habilidades e competências para auscultar possíveis reflexos e refrações nas
respectivas materialidades, tendo como aporte teórico Bakhtin (2010; 2011), Volóchinov (2018),
Pónzio (2021), Miotello (2018), Shiroma (2005), Maues (2021), Dale (2004) e Scherma (2017).
Ao olhar para a esfera cinematográfica e a esfera das políticas educacionais – e, ao cotejá-las,
se pretende compreender os movimentos discursivos que vão constituindo os ideários da vida
de uma determinada sociedade, num determinado tempo e lugar. Olhar de modo atento para
essas materialidades e para como o discurso da heroificação se constituindo é um dos desafios
do presente estudo. Realizo tal caminhada investigativa que já sinaliza a presença de uma

política cultural global viajante que interpenetra a política educacional também viajante no
sentido estético e ético materializadas nos cotidianos singulares das nossas existências.

CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE PALMITOS/SC: DIMENSÕES E LIMITES DA GESTÃO DEMOCRÁTICA NA PROMOÇÃO DA CIDADANIA INTERATIVA

2023-08-29T15:38:46-03:00

A pesquisa integra a linha de Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação (PPGE), da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Chapecó (SC) e abarca uma reflexão acerca dos mecanismos de gestão democrática operados nos Conselhos Municipais de Educação. Apresenta como objetivo analisar em que medida o Conselho Municipal de Educação de Palmitos (SC) opera em relação ao princípio da gestão democrática, enquanto espaço público de cidadania interativa. A investigação adota como base teórica os princípios da gestão democrática e os mecanismos de participação com vista a melhora da qualidade da educação e promoção de instituições de controle, fiscalização e proposição abordando suas características e potencialidades, a partir de autores como Allebranndt (2003), Bobbio (2017), Bordignon (2020), Cury 2006,2011), Gamboa (2007), Lima (2020), Saviani ( (1987), Shiroma (2011), entre outros. Se constitui em uma pesquisa qualitativa, com aporte documental e desenvolvida com base na análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). O estudo escritura os anos de 1996 a 2021 totalizando 131 atas. Os dados preliminares apontam que as ações realizadas pelo Conselho Municipal de Educação de Palmitos (SC) se afastam significativamente de muitos aspectos da gestão democrática e mais gravemente apresenta importantes limitações quanto a materialização da participação popular, ou seja, na promoção da cidadania interativa. No entanto, estes dados nos permitem realçar as dimensões das experiências dos Conselhos Municipais de Educação e enaltecer o potencial que estas instituições apresentam, podendo ser espaços fortalecedores da cidadania interativa, vislumbrando novos horizontes com interferências reais nas práticas no âmbito da administração pública.

Referências

ALLEBRANNDT, S. L. Conselhos Municipais: potencialidades e limites para a efetividade e eficácia de um espaço público para a construção da cidadania interativa. In: ENANPAD, 27, 2003. Anais. Atibaia-SP: Anpad, 2003.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução de Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. São Paulo, 2016.

BOBBIO, Norberto. O futuro da democracia: uma defesa das regras do jogo. 14. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2017.

BORDIGNON, Genuino. Conselhos Municipais de Educação do Brasil (1842-2020): trajetórias nos cenários da história. Curitiba: CRV, 2020.

CURY, Carlos Roberto Jamil. Conselhos de Educação: fundamentos e funções. RBPAE – v.22, n.1, p. 41-67, jan./jun. 2006.

_______ . Os conselhos de educação e a gestão dos sistemas. In: FERREIRA, Naura Syria Carapeto; AGUIAR, Márcia Angela da S. Gestão da educação: impasses, perspectivas e compromissos. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

GAMBOA, Silvio Sánchez. Pesquisa em educação: métodos e epistemologias. Chapecó: Argos, 2007.

LIMA, Paulo Goes (org.). Conselhos municipais de educação: a qualidade socialmente referenciada entre iniciativas exitosas e contextos adversos. Curitiba: CRV, 2020.

SAVIANI, Dermeval. Política e educação no Brasil: o papel do Congresso Nacional na legislação do ensino. São Paulo: Cortez/Autores associados, 2015.

SHIROMA, Eneida Oto.; MORAES, Maria Cecília M. de.; EVANGELISTA, Olinda. Política Educacional. Rio de Janeiro: DP&A, 2011.

GESTÃO DEMOCRÁTICA: UM ESTUDO DA ATUAÇÃO DO CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CORONEL FREITAS (SC)

2023-08-29T15:38:48-03:00

O presente estudo está inserido na Linha de Pesquisa de Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), no Campus de Chapecó, Santa Catarina. A pesquisa tem como preocupação central analisar se nas atividades desenvolvidas pelo Conselho Municipal de Educação (CME), do munícipio de Coronel Freitas (SC), a gestão democrática é tida como aspecto importante. Os objetivos deste estudo estão em identificar e analisar os principais assuntos abordados nas reuniões do Conselho Municipal de Educação; verificar se a gestão democrática está entre os assuntos abordados nas reuniões do Conselho Municipal de Educação; examinar como são organizadas as ações do Conselho Municipal de Educação; verificar como é a configuração e a estrutura do Conselho Municipal de Educação; traçar o perfil dos membros do Conselho Municipal de Educação, no período de 1996 a 2021. A pesquisa que está sendo desenvolvida é de cunho qualitativa, o método de pesquisa é o descritivo analítico e a técnica utilizada para a análise do material é a análise de conteúdo, a qual será utilizada para analisar as 217 atas das reuniões do Conselho Municipal de Educação de Coronel Freitas- SC, durante os anos de 1996 á 2021, e o método de abordagem materialismo histórico dialético. Para embasar teoricamente a pesquisa, recorremos a autores, como Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), Paro (1997), Lima (2003), Bordignon (2009), Cury (2000) e Gohn (2007).

POLÍTICAS EDUCACIONAIS NA CONDUÇÃO DAS FORMAS DE VIDA SURDAS

2023-08-29T15:38:49-03:00

DESENHANDO SUBJETIVIDADES:

2023-08-29T15:38:50-03:00

É na cidade - e no encontro com esta - que as subjetividades são construídas. Neste contexto, subjetividade deve ser compreendida como uma processualidade, que se (des)constrói no encontro do sujeito com a rede de forças em que está inserido (Rettich, 2021). Portanto, a experiência do sujeito com a cidade e seus dispositivos - educacionais, culturais, sociais - serve como caminho para a construção de sua subjetividade e para sua identificação com diferentes contextos e grupos sociais. Neste sentido, a presente pesquisa tem como objetivo compreender como as narrativas de estudantes de ensino superior permitem auscultar os diferentes modos de incidência do acesso a dispositivos culturais sobre os modos de subjetivação. Além disso, buscaremos registrar narrativas dos estudantes acerca do acesso à cidade e aos seus dispositivos, dando ênfase aos discursos e à atividade estética que se transpassa estas narrativas, além de investigar a relação entre território e formação de subjetividades, a partir da perspectiva da atividade estética bakhtiniana e da categoria da territorialidade. Diante disso, buscaremos compreender de que formas o acesso (ou a falta dele) a políticas educacionais pode (re)orientar a trajetória formativa de um estudante. Para tal, utilizaremos da metodologia narrativa de pesquisa, um método qualitativo que busca registrar as narrativas dos sujeitos acerca da própria experiência em relação à temática de pesquisa, permitindo compreender como estas são perpassadas pelo contexto em que estão inseridas (Gill e Goodson, 2017; Barrett e Stauffer, 2009). Para análise dos dados, partiremos da metodologia do cotejamento, proposta por Bakhtin (Dias, 2014; Scherma, 2017).

POLÍTICAS DE INCLUSÃO ESCOLAR PARA IMIGRANTES EM SANTA CATARINA: UM ESTUDO SOBRE O ACESSO À EDUCAÇÃO BÁSICA

2023-08-29T15:38:51-03:00

O O Apoio Pedagógico Vinculado ao Programa Nacional de Assistência Estudantil na UFFS

2023-08-29T15:38:52-03:00

Com a implementação nas últimas duas décadas de políticas educacionais para a Educação Superior como o REUNI, PNAES e Lei de Cotas, o perfil estudantil nas universidades federais tornou-se heterogêneo, e a necessidade de planejar e implementar políticas de permanência é um desafio. Esta pesquisa versa sobre o Programa Nacional de Assistência Estudantil, está delimitada em uma das dez áreas que o programa estabelece, a área apoio pedagógico. O objetivo geral é analisar a implementação do apoio pedagógico como área do Programa Nacional de Assistência Estudantil na UFFS, os fatores facilitadores e seus obstáculos. Para isso estabelecemos três objetivos específicos: a) analisar as principais políticas educacionais, constituídas nas últimas duas décadas, que contribuíram para o ingresso e permanência de estudantes de escolas públicas em instituições federais de Ensino Superior; b) investigar o processo de implementação do apoio pedagógico na UFFS; c) averiguar como profissionais que implementam o apoio pedagógico na UFFS compreendem e avaliam esta política educacional na instituição. Trata-se de um estudo de caso, de caráter exploratório e abordagem qualitativa. Através de instrumentos investigativos como análise documental, questionário e entrevista semiestruturada, desenvolvemos uma avaliação de processo, referenciada em Draibe (2001). Os participantes da pesquisa foram os servidores técnico-administrativos em educação que desenvolvem o serviço de apoio pedagógico com estudantes de graduação na UFFS. A análise de dados foi baseada na técnica de análise de conteúdos de Bardin (2011), utilizamos como indicadores a priori e para análise dos dados, eficiência e eficácia. Os dados coletados estão em processo de análise.

A GAMIFICAÇÃO NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS: UM NOVO OLHAR PARA A ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

2023-08-29T15:38:53-03:00

Esta pesquisa tem como tema a gamificação em sala de aula, considerando que é uma tendência crescente na educação, assim sendo, o problema que norteia a pesquisa é investigar quais as potencialidades e possibilidades que a gamificação pode desencadear quando aplicada em processos de ensino e aprendizagem, mais especificamente na fase de alfabetização. Nesse sentido, o objetivo geral é investigar se as políticas educacionais curriculares vigentes contemplam a gamificação, seus benefícios e possibilidades para alfabetização e letramento, ademais, tenho como objetivos específicos fazer um levantamento das políticas educacionais curriculares vigentes, que estabelecem relações entre gamificação, alfabetização e letramento, assim como, investigar se as políticas educacionais curriculares voltadas para alfabetização e letramento contemplam processos de ensino com a utilização de Tecnologias Digitais e por fim, refletir sobre benefícios e possibilidades promovidos pela gamificação no processo de alfabetização e letramento quando da interação com Tecnologias Digitais. Para tanto, a pesquisa terá como base teórica autores que falam acerca da alfabetização e letramento, e tecnologias digitais, pois são processos fundamentais para a formação educacional dos indivíduos, sem esquecer da gamificação, dentre os quais destaco: SOARES, M; BUSARELLO, R. I.; ROJO, R. H; VIANNA. A pesquisa é qualitativa, a coleta de dados realizar-se-á a partir da análise documental, a amostra será composta por três documentos: BNCC Anos Iniciais, Proposta Curricular de SC, e Currículo regional da AMOSC; se utilizando da análise de conteúdo de Bardin e categorização para organização e análise dos dados e resultados.

PANORAMA DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE ENSINO FUNDAMENTAL DE CHAPECÓ-SC, DURANTE A PANDEMIA DA COVID-19:

2023-08-29T15:38:55-03:00

O presente estudo busca dentro da linha de pesquisa “Políticas educacionais” e da temática “Estado e políticas públicas de Educação no Brasil” responder à problemática: Que possibilidades se apresentaram ao processo educacional municipal de ensino fundamental de Chapecó-SC, durante o período de pandemia considerando as políticas e determinações em nível Federal, Estadual e Municipal de educação, além da experiência vivida pelos professores e coordenadores pedagógicos? A pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, fará a análise de políticas do Ministério da Educação que deram direcionamento à prática desenvolvida nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no período. A coleta de dados ocorre a partir de um instrumento que tem por amostra professores e coordenadores pedagógicos de escolas públicas municipais, localizadas nas cinco diferentes regiões da cidade de Chapecó-SC. Fazem parte do referencial teórico da pesquisa autores como Frigotto (2021), Magalhães (2021), Mainardes (2018), Saviani e Galvão (2021), Santos (2021) e Souza (2016). Espera-se constituir, por meio da pesquisa, dados que possibilitem descrever o percurso da educação municipal no período pandêmico de 2020 e 2021, apresentando os principais pontos dessa trajetória, a fim de pensar a condução de ações educacionais que deem conta dos prejuízos na aprendizagem e das demandas do mundo atual.

FORMAÇÃO DOCENTE E ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO: A ÊNFASE DO EMPRESÁRIO DE SI E DO CAPITAL HUMANO NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS

2023-08-29T15:38:56-03:00

Este trabalho busca compreender como as políticas educacionais de formação continuada para o
atendimento educacional especializado em altas habilidades/superdotação têm sido engendradas na
Contemporaneidade? Trata-se de uma pesquisa orientada pela abordagem epistemológica pós-crítica,
de cunho qualitativo, utilizando a pesquisa bibliográfica e documental como suporte de investigação.
As análises empreendidas amparam-se nos estudos Foucaultianos, pinçando a biopolítica como
ferramenta teórico-metodológica. O corpus documental é constituído por políticas educacionais
internacionais, nacionais, de Santa Catarina, e por cursos de formação continuada para professores
com ênfase nas AH/SD. O exercício analítico empreendido sobre os materiais permitiu a
compreensão das políticas educacionais para formação continuada de professores como estratégias
biopolíticas que buscam subjetivar a conduta do autoempreendedorismo nos sujeitos. Percebeu-se
que as políticas educacionais exercem duas práticas de investimento no capital humano. A primeira
prática é realizada pelo próprio sujeito, sendo ele responsável pela capitalização de competências
necessárias pela perspectiva neoliberal, para manter-se competitivo no jogo econômico. A segunda
prática é realizada por intervenção do Estado. Nela, o Estado fomenta o capital humano docente,
através de cursos de formação continuada, que objetivam a constituição do especialista para o AEE
destinado ao sujeito com superdotação. Conclui-se, que as políticas educacionais contemporâneas
movimentam, controlam e conduzem a conduta do empresário de si sobre os docentes, além de
instituir um especialista expert na ação de identificar, mas sobretudo potencializar habilidades no
superdotado. Ambas as práticas de investimento no capital humano são importantes para a
manutenção dos interesses neoliberais na Contemporaneidade.

PLANOS DE GESTÃO ESCOLAR EM SANTA CATARINA:

2023-08-29T15:38:58-03:00

Esta pesquisa, vinculada à temática “Gestão, inovação e financiamento da educação no âmbito das políticas e administração educacional brasileira”, problematiza “Em que medida os planos de gestão escolar de Santa Catarina são tidos como inovação educacional?” Tem como objetivo geral: Analisar, identificar e discutir o conceito de Inovação nos Planos de Gestão. A perspectiva de inovação utilizada no estudo advém das contribuições teóricas de SAVIANI; WANDERLEY (1989). Para estes autores a inovação educacional expressa uma intencionalidade teórico-metodológica e não acontecem ou são introduzidas nos ambientes educacionais por acaso. Pensar de modo crítico as inovações constitui-se tarefa importante e move o presente estudo. Para tanto, dentre outros autores, serão trazidos para a discussão GENTILI (1996), PARO (2000), DOURADO; OLIVEIRA; SANTOS (2007), GADOTTI (2010), PALÚ; PETRY (2020). Quanto ao método da abordagem será utilizado a dialética e quanto ao método de procedimento a técnica de análise de conteúdo, BARDIN (2016), MORAES (1999), PETRY; BARLETA; SCHERMA (2020). O estudo terá como base empírica conjunto de planos de gestão escolares selecionados intencionalmente, os quais serão examinados à luz da técnica de análise de conteúdo.

GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO EM MUNICÍPIOS DO ESTADO DE SANTA CATARINA: UM ESTUDO SOBRE A INCIDÊNCIA DAS CONDICIONALIDADES PREVISTAS NO NOVO FUNDEB

2023-08-29T15:38:59-03:00

“MAIS UMA VEZ CONVOCADOS”

2023-08-29T15:39:01-03:00

A presente pesquisa possui como tema: “o FUNDEB como dispositivo para o desenvolvimento de uma educação democrática”, sendo este último um conceito observado nos escritos sobre a educação desenvolvidos por Florestan Fernandes e também ao longo de suas ações enquanto docente e político. Nesse sentido, o problema de pesquisa desenha-se em duas questões: 1) Na trajetória de Fernandes, é possível observar indícios que levam ao desenvolvimento da política pública do FUNDEB atualmente? 2) Podemos ver o FUNDEB como um dispositivo para o desenvolvimento de uma educação democrática, conforme defendido por Florestan Fernandes? E tem como objetivo geral observar em que medida, a partir da atuação de Florestan Fernandes quanto deputado constituinte e federal, o FUNDEB se propõe, desde sua criação, como um dispositivo ao desenvolvimento de uma educação democrática. Nesse sentido, a fim de responder as questões-problema e chegar ao objetivo proposto, a pesquisa se realizará a partir da metodologia qualitativa inspirando-se no método de análise documental e das categorias de análise de conteúdo propostas por Bardin (1977, p. 19), que consiste em uma técnica de investigação que tem por finalidade “a descrição objetiva, sistemática e quantitativa do conteúdo manifesto da comunicação” e terá como referencial teórico, além da obra de Bardin acerca da metodologia a ser utilizada, as obras de Florestan Fernandes que apresentem o conceito de educação democrática para conceituação do tema, a fins de análise, os documentos (Proposições, Projetos e Emendas) desenvolvidos por Fernandes em seus mandatos e as legislações referente à implantação do FUNDEB.

LÍNGUA ESPANHOLA E CARREIRA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM OLHAR A PARTIR DA PERSPECTIVA DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS

2023-08-29T15:39:02-03:00

Este trabalho corresponde a um recorte da dissertação do PPGE, da UFFS – Campus Chapecó, vinculado à Linha de Políticas Educacionais. Busca-se apresentar e refletir sobre a língua espanhola ao longo dos anos na Educação Básica, a nível nacional e estadual, sob a ótica das políticas educacionais. Apresenta como questão de pesquisa: Em que medida a revogação da Lei nº 11.161/2005 afeta a Carreira dos Docentes de língua espanhola da rede estadual de Santa Catarina. Como objetivo geral preocupa-se em: Analisar a repercussão da não obrigatoriedade da língua espanhola na Educação Básica e suas consequências à carreira dos docentes da rede estadual de Santa Catarina; e específicos: a) Analisar os documentos oficiais nas duas últimas décadas que regulamentam as línguas estrangeiras, com foco na língua espanhola; b) Mapear o cenário catarinense das duas últimas décadas em relação à oferta da língua espanhola na educação básica da rede estadual de ensino; c) Analisar os impactos na carreira docente, decorrentes das mudanças das políticas de língua estrangeira para a educação básica; e d) Identificar elementos, a partir da fala dos atores chave. Com uma abordagem prioritariamente qualitativa, esse estudo ampara-se na pesquisa documental e empírica. Destaca-se como principais autores de base: Arretche (2001); Muller e Surel (2004); Gil (2002); Calvet (2002); Rajagopalan (2003), entre outros. Pontua-se, que o trabalho se encontra na fase das análises, evidenciando a desconstrução nacional de uma política multilíngue e a retomada da política monolíngue. Em âmbito estadual, como consequência desta desconstrução, verifica-se a precarização do trabalho docente.

PRÁTICAS DE IN/EXCLUSÃO NAS INSTITUIÇÕES FEDERAIS DE EDUCAÇÃO DO OESTE DE SANTA CATARINA: ENTRE A LEGALIDADE A (IN)ACESSIBILIDADE

2023-08-29T15:39:03-03:00

A REPRESENTAÇÃO DA LITERATURA SOBRE A POLÍTICA DA EDUCAÇÃO GUINEENSE NA SALA DE AULA DE 1975-2022: UMA ANÁLISE DA AFEIÇÃO PELA OBRA DE SILA, COSTA, BÂ E APPIAH

2023-08-29T15:39:04-03:00

A Guiné-Bissau é um país que se localiza na costa ocidental da África. Se baliza do
Norte com o Senegal, a este, sudeste com a Guiné e a sul, oeste com o Oceano Atlântico. Nesse
contexto, apresento como objetivo geral compreender os modos de representação da literatura
guineense nas políticas educacionais entre 1975-2022 e relacioná-los com a materialidade
literária. Básica e teoricamente, a partir das obras de Sila (2011), Sila (2016), Costa (2014), Bâ
(2003), e Appiah (1997). Fundamentalmente, nas obras de Bakthin e Spinosa. Assim, indago o
seguinte: Que traços culturais guineenses ficam de fora da sala de aula à medida que a literatura
europeia se constitui como hegemônica? Por que a literatura guineense não se consolidou nos
materiais didáticos e na aprendizagem dos alunos na sala de aula? Por que a razão na política da
produção dos materiais didáticos não se debruça pela realidade da população local, mas sim,
pela realidade eurocêntrica? Como e qual é o plano estratégico para Ministério da Educação
guineense, no que diz respeito à reatualização nos materiais didáticos? Qual é o avanço
promocional que o Ministério da Educação guineense tem estado a aplicar para os escritores
guineenses? Metodologicamente, esta é uma pesquisa de cunho qualitativo e bibliográfico. Para a análise dos dados, o cotejamento, proposto por Bakhtin e o Círculo, será o caminho metodológico para a construção das compreensões e dos resultados.

VIOLÊNCIA EXTREMISTA NA ESCOLA

2023-08-29T15:38:42-03:00

A presente pesquisa tem como tema os ataques de violência extremista em escolas brasileiras, inspirados pelos school shootings — em especial, o massacre ocorrido em Columbine, EUA, em 1999. No Brasil, algumas das principais manifestações do fenômeno foram os atentados ocorridos em escolas nas cidades de Realengo, Suzano e Aracruz. Buscamos compreender por que a escola é alvo de violência de seus próprios alunos, investigar os fatores que levam meninos e homens jovens a exercer esse tipo de violência e o papel da escola e dos professores na formação ou desconstrução do caráter violento dos perpetradores. Queremos compreender o significado da escola para esses perpetradores e ir além das causas comumente apontadas, como exclusão social e bullying, que consideramos superficiais, para apreender os problemas estruturais que possibilitam o comportamento de auto-afirmação violenta desses jovens. Acreditamos que seja importante para a pesquisa em Educação compreender o papel da escola sobre a vida de meninos submergidos em grupos e filosofias de ódio. O que estamos fazendo de certo, que tanto os revoltam?, e o que estamos fazendo de errado, que fomenta suas ideias adversas à humanidade em si. Adotamos o método qualitativo hermenêutico e utilizaremos filósofos que investigam a contemporaneidade e a educação, como Hannah Arendt, Gert Biesta, Giorgio Agamben, Byung-Chul Han e Zygmunt Bauman. A pesquisa tem caráter interdisciplinar — para compreender o fenômeno dentro da área da Educação, nos debruçamos também sobre pesquisas das áreas de Filosofia, Sociologia e Psicologia.

ECOPEDAGOGIA E PRÁTICAS EDUCATIVAS AMBIENTAIS:

2023-08-29T15:38:45-03:00

Partindo da história da educação brasileira e seu contexto, verifica-se que as questões que envolvem a formação dos professores está presente em diversos momentos e assim como a educação ambiental e a Ecopedagogia, são influenciadas pela conjuntura histórica, social e política, marcada por avanços e retrocessos. Considerando isso, este estudo tem como problemática: Quais as contribuições da Ecopedagogia nas práticas educativas dos professores, que atuam no curso de Pedagogia, de uma Instituição de Ensino Superior que prioriza a educação ambiental? Para responder essa questão elencou-se como objetivo geral construir a compreensão de como a Ecopedagogia contribui nas práticas educativas dos professores, que atuam na formação de professores. A pesquisa está em andamento e caracteriza-se como uma pesquisa-ação. A parte empírica da pesquisa foi desenvolvida com professores que atuam no curso de Pedagogia, utilizando-se um encontro baseado nos círculos de cultura freireanos. Para análise dos dados está sendo utilizada como técnica, a análise de conteúdo. Partindo, do significado etimológico ressignificando-o e associando ao conceito de Cuidadania, a Ecopedagogia refere-se ao cuidado da vida, da existência e busca resgatar o entendimento de que o planeta Terra é a casa de todos/as, por isso todos/as são responsáveis por cuidá-la, a partir de situações cotidianas. Dessa forma, as ações Ecopedagógicas não são lineares, nem mecânicas, são complexas, desafiadoras e exigem um repensar, refletir, ressignificar, atribuir sentido. Com isso, identifica-se a necessidade de dialogar sobre essas temáticas, na formação de professores, problematizando a visão antropocêntrica, cartesiana, a fim de construir possibilidades de ação.

Palavras-chave: Formação de Professores. Ecopedagogia. Práticas Educativas Ambientais.

Referências:

BOFF, Leonardo. Saber cuidar: ética do humano – compaixão pela terra. 20ed. Petrópolis – RJ: Vozes, 2014.

GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Terra. São Paulo: Peirópolis, 2000.

GUTIÉRREZ, Francisco e PRADO, Cruz. Ecopedagogia e Cidadania Planetária.3ª ed. São Paulo: Cortez, 2013.

O YOUTUBE COMO INSTRUMENTO DE EDUCAÇÃO PARA A BARBÁRIE

2023-08-29T15:38:48-03:00

Pode-se constatar em nosso tempo histórico, em paralelo aos atos antidemocráticos, uma escalada no espaço ocupado pelas redes sociais no debate público e político ao informar e educar a população. Diante das possíveis inferências das plataformas digitais e partindo do conceito de educação informal de Plá (2022), ou seja, das ações que não são sistematicamente pensadas para educar mas que acabam por ter implicações educativas, indagamos: qual o lugar ocupado por professores e professoras em um mundo reacionário? Na busca por refletir sobre esse problema, estruturamos nosso texto em três momentos. Primeiramente vamos analisar a conjuntura atual e os fatores políticos, históricos e sociais que nos trouxeram até a realidade reacionária no Brasil contemporâneo. Seguindo, buscamos a compreensão da dimensão educativa presente no YouTube, especialmente na forma como os conteúdos do canal Os Pingos nos Ís intervêm na subjetividade de seus ouvintes e telespectadores. Findamos com a problematização acerca da dimensão educativa informal no YouTube, ao passo que temos o intuito de pensar quais são os elementos fundamentais para a formação de professores e professoras ética, científica e politicamente comprometidas com a democracia. É na busca de compreensão, reflexão e possíveis meios de superação dessa realidade que os esforços estão centrados. Para tanto, optou-se pela utilização da base fenomenológica e hermenêutica de pesquisa aliando-a concomitantemente à teoria crítica. Temos como autores principais Biesta (2021), Arendt (2016), Adorno (2020), Plá (2022) e para nos auxiliar no processo de análise política do discurso pautamo-nos em Laclau e Mouffe (2015).

APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO

2023-08-29T15:38:49-03:00

A FORMAÇÃO DO PROFESSOR POLIVALENTE E O ENSINO DE CIÊNCIAS

2023-08-29T15:38:50-03:00

A UVA, O VINHO, OS EUROPEUS E ... SÓ? UMA ANÁLISE DA CIDADE DE VIDEIRA (SC) COMO FENÔMENO EDUCATIVO

2023-08-29T15:38:51-03:00

A educação é um processo pretérito a escola, isto é, se educa e se é educado antes mesmo de se ter uma educação formal escolar, sendo assim, afirma-se que os lugares os quais ocupamos, passamos, vivemos, etc. fazem parte ativamente do nosso processo educacional, isto é, constituem o processo natural que acompanha os seres humanos do início ao fim da vida, a educação informal. Deste modo, partindo da problemática da negação do Outro, característica visível a olhos nus nas mais diversas cidades da região do meio oeste catarinense, este trabalho tem por objetivo a análise do discurso (Laclau; Mouffe, 2015) etnográfico presente nos lugares públicos da cidade de Videira (SC). Tendo como finalidade compreender a cidade de Videira como fenômeno educativo com foco em compreender quais conhecimentos e práticas educacionais ela propicia a seus moradores e visitantes. Além disso, a partir principalmente de Adorno (2020), Biesta (2020) e Levinas (2009), objetiva-se pensar nas possibilidades da ação educacional contra modeladora a fim de contribuir para o desenvolvimento de uma educação informal hospitaleira, propiciadora de pluralidade, inclusão e alteridade em seu meio.

O TRABALHO COMO ATIVIDADE HUMANA E O TRABALHO DOCENTE

2023-08-29T15:38:52-03:00

A pesquisa em andamento está vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), em sua linha de pesquisa: Formação de Professores. Para a temática principal, o foco é sobre o trabalho docente como criador de humanidade (Saviani, 2011a). O objetivo principal da pesquisa é identificar as concepções de trabalho que emergem das diretrizes nacionais de formação de professores. Para isso, foram estabelecidos objetivos específicos, que se desdobram da seguinte forma: (I) Compreender a concepção de trabalho a partir do referencial marxista e sua relação com a natureza do trabalho docente; (II) Identificar a concepção de trabalho docente a partir da Resolução CNE/CP nº 02/2015; (III) Verificar a concepção de trabalho docente a partir da Resolução CNE/CP nº 02/2019; e (IV) Evidenciar as mudanças para o trabalho docente entre as resoluções de 2015 e 2019. No âmbito metodológico, a pesquisa filia-se aos pressupostos do Materialismo Histórico-dialético como matriz de referência particularmente para categorias como trabalho e humanidade. Em termos procedimentais, se valerá de análise de conteúdo (Bardin, 2016) para a prática de pesquisa com documentos. Teoricamente, a pesquisa está embasada principalmente em: Marx (1978; 2004; 2007; 2008; 2013; 2017), Engels (1999), Leontiev (2004), Lukács (2012; 2013), Saviani (2005; 2008; 2011; 2021) e Duarte (2006; 2020).

Um Corpo-professor artista:

2023-08-29T15:38:53-03:00

A pesquisa nasce da reflexão sobre as marcas que o sistema neoliberal deixa nos corpos que
visa instrumentalizar, especialmente pensando sobre a formação do corpo-professor. Para além
disso, se busca perguntar quais são as possibilidades de humanização através da prática
docente, tendo como ponto de partida o tensionamento do conceito de profanação (Agamben,
2007) como parte do fazer pedagógico do professor-artista (Capra; Loponte, 2016) e do
contraeducador. Objetiva-se investigar o que significa assumir uma postura ética e estética na
docência. Metodologicamente a pesquisa se estrutura pela análise crítica do fenômeno
educativo (PLÁ, 2022). Picoli e Guilherme (2021) identificam que o sistema neoliberal busca
atingir todas as esferas da vida, se apresentando também como uma forma de ser, agir e
pensar. Nessa perspectiva, o corpo passa a ser neutralizado e funcionalizado. Esse processo de
descaracterização de individualidades é sintomático de um sistema que instrumentaliza a
educação como engrenagem de uma máquina, transformando-a em um modelo educacional
modelador (GUR-ZE’EV, 2002; PICOLI, 2021), impedindo que nossa subjetividade se
estabeleça na criação de relações significativas no contato com o outro e o mundo. A pesquisa
se estrutura a partir da obra performática DNA de Dan, do artista Maikon K., servindo como
metáfora para se pensar a presença, os processos instrumentalizadores e as diferentes
possibilidades de existência. A imagem do artista se aproxima da imagem do professor na reivindicação de seu próprio corpo como forma de resistir através da prática educativa
(BIESTA, 2021), qualificando relações no compartilhamento do mundo.

INTERAÇÃO VIRTUAL E DESENVOLVIMENTO INFANTIL

2023-08-29T15:38:54-03:00

A presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação tem se intensificado no
cotidiano infantil. A presente pesquisa busca compreender qual é a implicação da presença
TDICs na primeira infância, no que tange os processos interativos infantis? Esta objetiva refletir
em que medida as TDICs, interferem nos processos interativos do desenvolvimento infantil. A
investigação é na perspectiva hermenêutica e dialética, sendo uma abordagem metodológica
bibliográfica. A pesquisa mostra sua pertinência e relevância para a educação e a formação de
professores, se estende como uma questão social de primeira ordem, tendo em vista que trata
sobre o desenvolvimento infantil e sua relação com as tecnologias, com profundas implicações
para a vida humana. A dissertação parte das ideias de Mead, buscaremos compreender o
desenvolvimento infantil humano, a importância dos processos interativos com o Outro, pois é
a partir deste que se inicia a constituição do self, a criança passa a entender que tem um lugar
na sociedade. Buscamos compreender o papel da brincadeira, do jogo para o desenvolvimento
infantil, a partir de Kishimoto (2017), Brougère (1997) e outros. Com a intensificação da
presença TDICs na primeira infância, Desmurget (2022), Levy (2011), Levin (2007) apontam
que essas trouxeram consequências diversas como a agressividade, obesidade, dificuldade de
concentração, atraso no desenvolvimento da linguagem, vício pela tecnologia e outros. As
crianças passam a ter preferência em interagir com meio tecnológicos ao invés do contato direto
com outras crianças, sob o risco da exposição destas a conteúdos agressivos e que gera confusão
entre ficção e realidade.

TECNOLOGIAS DIGITAIS:

2023-08-29T15:38:55-03:00

Os avanços tecnológicos e acessíveis estão mais presentes e difundidos. Mediante a importância de oportunizar as pessoas com Deficiência Intelectual (DI) acesso às tecnologias, apresenta-se o projeto de pesquisa que tem a intenção de identificar se os educandos com DI têm acesso a ferramentas tecnológicas no campo da Educação Especial (EE), analisando o uso das tecnologias digitais e suas possíveis contribuições para os processos de protagonismo, comunicação e interação social. Tendo como objetivo, investigar em que medida o uso das TDIC na mediação pedagógica realizada pelos professores, pode oportunizar maior autonomia na comunicação aos alunos com DI do CAESP/APAE de Ponte Serrada/SC. Nesta pesquisa, privilegia-se a metodologia com abordagem qualitativa, pesquisa participante, com objetivos exploratórios por meio de estudo de caso, com procedimentos empíricos e bibliográficos, pretende-se realizar coleta de dados em círculos de cultura Freiriana. Todas as etapas serão realizadas posteriormete a aprovação pelo Comitê de Ética. Suleadas pelas lentes do materialismo histórico e dialético, amparadas por pesquisadores como Paulo Freire (1996), Marcia Denise Pletsch (2020), Mônica de Carvalho Magalhães Kassar (2016), entre outros, bem como legislações da área de EE.

CONHECIMENTO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE DOCENTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA UFFS, CAMPUS CHAPECÓ

2023-08-29T15:38:57-03:00

Esta pesquisa dedica-se à temática do desenvolvimento profissional de formadores de futuros professores de Matemática da Universidade Federal da Fronteira Sul, concebendo esse processo como um fenômeno contínuo, pelo qual os professores desenvolvem-se pessoal e profissionalmente transcendendo do individual para o coletivo. Considerando-se a relevância desse tema para as discussões sobre formação de professores universitários, estabelecemos o seguinte problema de investigação: quais conhecimentos são movimentados pelo docente de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal da Fronteira Sul e como favorecem ao desenvolvimento profissional? O objetivo geral consistiu em evidenciar e compreender os conhecimentos profissionais mobilizados pelos professores formadores do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Fronteira Sul, Campus Chapecó. A pesquisa apoia-se nos referenciais teóricos sobre conhecimento profissional de professores, especialmente Lee Shulman, os quais contribuíram para entendermos o desenvolvimento profissional docente e a importância dos conhecimentos profissionais mobilizados na docência. Metodologicamente, optamos por uma investigação qualitativa, de natureza exploratória, com a análise de um vasto material empírico composto pelo Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática, pelo Currículo Lattes dos professores do Curso e pelo questionário de pesquisa. Para análise dos dados nos utilizamos da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin, a qual evidenciou quatro categorias: conhecimento do contexto educacional e dos alunos e suas caraterísticas, conhecimento curricular, conhecimento do conteúdo e conhecimento didático. Notamos que, a movimentação de distintos conhecimentos profissionais ao realizar a docência, contribui para o desenvolvimento profissional dos professores do Curso.

A SINA DE ENSINAR A A(R)MAR CONTINHAS

2023-08-29T15:38:58-03:00

As vivências em ambiente de sistematização do ensino, nos conduzem a universos inimagináveis, quer esta se dê na instituição escolar, quer se dê em âmbito universitário. Assim, após amplas discussões e buscas para como lidar com as situações geradoras que emergem desse cenário, nasce esta pesquisa, que possui como eixos centrais, a Mediação Pedagógica, Alfabetização Matemática e Formação dos Professores que Ensinam Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Desta maneira, com o intuito de analisar a formação matemática dos (as) professores(as) que ensinarão matemática nos anos iniciais do ensino fundamental e o que esse(as) revelam sobre a Alfabetização Matemática e a Mediação Pedagógica, realizaremos um estudo de caso, na Universidade Federal da Bahia, com estudantes do curso de pedagogia, entre o 6º ao 8º semestre, onde, por meio de Círculo de Culturas freirianos será desenvolvida a geração de dados, à serem detalhadas ao longo da pesquisa, com o intuito de contribuir com as discussões as quais objetivamos. Assim, pautadas no materialismo-histórico-dialético, traçamos reflexões sobre a problemática, tendo como referencial teórico Paulo Freire (1996, 2000, 2003, 2011, 2020, 2020a, 2021, 2022, 2022a), Francisco Gutiérrez (1978, 1988, 1994) e Ubiratan D’Ambrósio (2012), que apresentam em suas obras grandes contribuições voltadas à esta pesquisa, que se apresenta como de cunho qualitativo, de gênero empírico e se dá na metodologia de pesquisa-ação. Por fim, esperamos que com o desenvolvimento da catarse, cheguemos concomitantemente a novas síncreses que possibilitem aprofundar as discussões, e contribuam para reflexões sobre as dores geradas em momento anterior.

CURRÍCULO E MATERIAIS DIDÁTICOS: ESTUDO DE BASE POPULACIONAL PARA CRIANÇAS NEGRAS, INDÍGENAS E MIGRANTES NOS ESPAÇOS ESCOLARES (SEARA-SC)

2023-08-29T15:38:59-03:00

A cidade de Seara-SC, teve em seu processo de construção histórica e de povoamento os percursos migratórios de descendentes de europeus (alemães, italianos), que buscavam por terras para o cultivo agrícola de subsistência. Mas, parte desse território encontrava-se habitado por caboclos e indígenas, que sofreram evasão forçada e/ou a intervenção em seus costumes e cultura. Aqui, apresentamos parcialmente a pesquisa sobre currículo e materiais didáticos para a educação das relações raciais. Primeiramente conta com a análise de conteúdo de registro históricos da primeira escola do município e tem como objetivo compreender os processos migratórios históricos e atuais, com ênfase na constituição educacional. A partir do contexto histórico problematizamos de que maneira as crianças negras, indígenas e migrantes estão sendo acolhidas e respeitadas no processo de ensino-aprendizagem contido nas Diretrizes Curriculares Do Ensino Fundamental dos Anos Inicias da Rede AMAUC e nos livros didáticos em específico das disciplinas de português, geografia e história do 4° e 5° anos do E.F? O objetivo é analisar o currículo e os materiais didáticos, tendo como temática as Relações Étnicas-Raciais. Em base metodológica, a pesquisa caminha por Laurence Bardin (2001) com análise de conteúdo documental, com as categorias de base para estudo do currículo e posteriormente do livro didático usado pelo professor. Conta com abordagem teórica da Decolonialidade e da Interculturalidade, pautada em Catherine Walsh (2019), Aníbal Quijano (2005), de identidade de Stuart Hall (2014), da relação com Outro em hooks (2017), nos currículos com Apple (2001), Gimeno Sacristán (2017) e Tomaz Tadeu Silva (1999/2010).

OS PRODUTOS EDUCACIONAIS NOS MESTRADOS PROFISSIONAIS EM ENSINO DE HISTÓRIA

2023-08-29T15:39:00-03:00

O presente estudo tem como foco de análise, os produtos educacionais elaborados pelos mestrados profissionais em ensino de História (ProfHistória), ofertados em instituições de educação superior no estado de Santa Catarina. O ProfHistória, é um programa de pósgraduação stricto sensu, criado em 2013, coordenado pela UFRJ e oferecido em outras 39 universidades do país e que tem como foco a formação continuada de professores de História da educação básica e visa a melhoria da qualidade do ensino básico no Brasil. Trata-se de um estudo bibliográfico, de caráter descritivo e exploratório, do tipo “estado do conhecimento” (ROMANOWSKI; ENS, 2006). O material empírico que integra essa pesquisa são as os produtos educacionais produzidos pelo ProfHistória, nas seguintes universidades catarinenses: Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). As primeiras produções datam de 2016, daí nosso período de análise, 2016 a 2022. Entre as duas universidades, foram elaborados 90 produtos educacionais. O estudo desse material visa observar os aspectos temáticos, práticas pedagógicas, recursos didáticos e estratégias de ensino. Para a identificação, organização e análise dos dados será utilizada a técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 2002). O estudo se fundamenta na epistemologia de Ludwik Fleck (2010). Mantemos também um diálogo com outros autores como Bloch (2001); Fonseca (2011); Silva e Guimarães (2012); Garcia (1995). Esperamos, assim, que nosso estudo possibilite o avanço nas discussões sobre o ensino de História e possa determinar como a pós-graduação pode contribuir nesse contexto.

CAMINHOS DA INTEGRAÇÃO ENTRE TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO E A EDUCAÇÃO

2023-08-29T15:39:01-03:00

As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação representam um importante aspecto a
ser considerado no cenário educacional, visto que representam uma característica marcante nos
tempos vividos. Esta pesquisa, de caráter bibliográfico e qualitativo objetiva, por meio do
método Comparado em Educação compreender como as matrizes curriculares dos cursos Letras
Português e/ou Inglês das Universidades Federais da região Sul propiciam a formação em
relação ao uso das TDIC. Os objetivos específicos estão distribuídos no texto como capítulos,
tendo o primeiro o intuito de elaborar um histórico acerca da trajetória da formação inicial de
professores envolto pela implantação da informática educativa no Brasil e as mudanças
ocorridas em razão do advento da tecnologia digital. O segundo capítulo visa compreender como
os conhecimentos científicos e universitários da formação inicial para o uso das TDIC podem
propiciar possibilidades no fazer docente com vistas a um ensino significativo e contemporâneo.
O terceiro capítulo traz o processo de como foi a implantação das TDIC no ensino superior pelos
Estados da Região Sul e identificação nos projetos políticos dos cursos analisados, componentes
curriculares relacionados às TDIC. Por fim, como dimensão metodológica do capítulo quatro,
tomaremos como referência a comparação em educação, identificando semelhanças e diferenças
entre a formação oferecida pelos cursos Letras Português e/ou Inglês com os documentos que
regem a educação brasileira para o uso das TDIC observando a matriz curricular quanto à
obrigatoriedade ou não de cursar estas disciplinas. O estudo usa como referências principais
Caballero, Manso, Matarrannz, Valle (2016), Lévy (1993), (1999), Tardif (2014).

Estudos de aula

2023-08-29T15:39:03-03:00

O estudo de aula é uma abordagem originária do Japão que vem sendo pesquisada e aprimorada em diversos países devido a sua potencialidade de promover aprendizagens profissionais docentes, melhorar a aprendizagem dos alunos e consequentemente a melhoria do ensino. Em vista disso, neste trabalho buscamos pesquisar as aprendizagens profissionais de professores que ensinam matemática no contexto dos ciclos de estudos de aula, problematizando o desenvolvimento profissional dos professores que ensinam matemática no ensino fundamental anos finais nono ano, com foco na construção de conhecimentos. Motivado por esta questão que envolve o desenvolvimento dos saberes docentes, centramos nosso esforço para identificar e compreender as aprendizagens profissionais desenvolvidas por professores que ensinam função afim no nono ano do ensino fundamental ao participarem da abordagem de estudos de aula. Para dar resposta ao problema, a pesquisa será realizada com um grupo de quatro professores de matemática em 12 encontros para estudos, planejamento, lecionação/observação e reflexão da aula de pesquisa. Este trabalho concentra-se em uma abordagem de natureza qualitativa exploratória, com coleta de dados pela observação, notas de campo, questionários, reflexões escritas pelos professores, gravações e entrevistas semiestruturadas, sendo estes, analisados pela perspectiva da análise de conteúdo de Bardin (2016).

FORMAÇÃO DE PROFESSORES E REFÚGIO

2023-08-29T15:39:04-03:00

A chegada de crianças imigrantes à escola nos desafia a repensarmos o ambiente escolar tendo em vista o acolhimento, o ensino e a aprendizagem. Nesse sentido, a temática desse trabalho é “formação de professores e refúgio: o acolhimento de crianças imigrantes na escola pública”. A pergunta de pesquisa é de que forma ocorre a formação de professores a partir do acolhimento e integração de crianças imigrantes em escolas públicas? Por objetivo geral problematizar como a formação de professores tem refletido sobre os processos de integração de crianças imigrantes latino-americanas na rede municipal de educação de São Miguel do Oeste. Os objetivos específicos são: apresentar a formação de professores e se há perspectiva da acolhida e integração de crianças refugiadas no espaço escolar; compreender como se constituem as identidades de crianças refugiadas no contexto escolar a partir da decolonialidade; analisar como o tema da migração e do refúgio são entendidos e abordados no ambiente escolar; refletir acerca dos limites e possibilidades para uma formação de professores ao acolhimento das crianças imigrantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com análise bibliográfica, observação participante com crianças imigrantes e entrevista com professores de duas escolas de Ensino Fundamental de São Miguel do Oeste. Nossa base teórica é formada por autores e autoras do campo decolonial, dentre os quais estão: hooks (2013); Walsh (2005); Larrosa (2002); Dulci e Malheiros (2021); Carballo e Mignolo (2014), em perspectiva étnico-racial e intercultural.

Ensino de cultura afro-brasileira e indígena

2023-08-29T15:39:05-03:00

Historicamente no Brasil, pessoas negras e indígenas sofrem com discriminação,
preconceitos e racismo. E em ambiente escolar, essas práticas insistem em permanecer.
Entretanto, a educação das relações étnico-raciais nos auxilia para termos uma sociedade
mais igualitária e democrática, que preze pelo bem-estar de todos os sujeitos. Dessa
forma, nosso objetivo com esse trabalho é compreender se o ensino de história e cultura
afro-brasileira e indígena (Leis 10.639/2003 e 11.645/2008) estão sendo contempladas
em materiais didáticos da área de Ciências Humanas no Novo Ensino Médio. O problema
de pesquisa que nos guia é: Os temas referentes as temáticas e estudo da história e da
cultura afro-brasileira e indígena são ou não abordados nos materiais didáticos, em
perspectiva de como sujeitos subalternizados (negros e indígenas), são apresentados em
imagens e textualmente para os estudantes da rede estadual de ensino de Santa Catarina,
através do livro didático das Ciências Humanas? Para tal feito, nos aportamos em
bibliografias que contemple esses temas, ademais, será feita uma análise minuciosa das
imagens e do texto que se referem a esses indivíduos. A fonte usada na pesquisa será a
coleção das Ciências Humanas nomeada Moderna Plus: ciências humanas e sociais
aplicadas (2020), da Editora Moderna. A abordagem teórico-metodológica é da
decolonialidade, uma alternativa a razão moderna-ocidental-colonial, pois luta contra a
desumanização do outro, sobremaneira, de afrodescendentes e indígenas.