Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão da UFFS
O XIV Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão (XIV SEPE), da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), é um evento de caráter científico, constituído, além de outras atividades, por apresentações de trabalhos realizados pela comunidade acadêmica da Universidade, organizadas em sessões temáticas de acordo com as grandes áreas do conhecimento do CNPq.
Cinema e Ensino de História: Reflexões Acerca da Práxis Docente a partir de uma Perspectiva Freiriana.
O objetivo do nosso trabalho consiste na análise fílmica dos longa metragens “Narradores de Javé” (2003) da cineasta brasileira Eliane Caffé e “Escritores da Liberdade” (2007) do estadunidense Richard LaGravenese com o objetivo de pensarmos os sentidos da educação formal e sua relação com a sociedade em que vivemos. O recurso metodológico utilizado para o aprofundamento das temáticas educação, cultura e sociedade, está fundamentado pela obra “Pedagogia da Autonomia” do educador Paulo Freire. Também embasaremos nossa análise com as obras “A Construção de uma Didática da História: Algumas Ideias sobre a utilização de filmes no ensino” (2003) e “Ensino de História” (2007), ambos de Kátia Abud, e “O Saber Histórico na Sala de Aula” de Circe Bittencourt. O aprofundamento da temática Cinema e Ensino de História, possibilitado pelo Programa de Iniciação à Docência (PIBID), consiste em um tema fundamental para a formação e aprimoramento de docentes da área da história, assinalando a importância e os desafios de uma educação crítica, dialógica e emancipadora. As pesquisas concretizadas a partir dos longa metragens e das fundamentações teóricas de referências da área da educação revelam as nuances da práxis docente, contribuindo para repensarmos diariamente e criticamente a práxis vinculada à teoria. Os documentos fílmicos, por se constituírem a partir de representações de uma época a partir da subjetividade dos produtores, são ótimos recursos para o fomento da criticidade dos educandos. Os filmes citados anteriormente se demonstraram essenciais para a discussão em sala de aula acerca de questões como memória, patrimônio, cultura, história oral, cidadania e justiça social voltadas ao ensino de História.
Ciências Humanas - Ensino - Campus Erechim
Copyright (c) 2025 Nicoli Gabrieli Grazziottin de Oliveira, Eduarda Vitória Cechett, Janice Isaque de Paula http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
CIÊNCIA, TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO: TRÊS PILARES CONTRA A DESINFORMAÇÃO NA ESCOLA
O avanço das tecnologias digitais, aliado ao uso intensificado de redes sociais e ao excesso de algoritmos de recomendação, acentuou temerariamente o alcance e a velocidade da desinformação, evidenciando a insuficiência dos mecanismos de checagem, regulação e proibição oferecidos pelas plataformas atuais. Nesse sentido, abordar a temática nos ambientes escolares torna-se essencial para criar estratégias de aprendizagem relacionadas ao combate às desinformações, contribuindo para a formação de cidadãos capazes de avaliar informações de forma crítica e considerando a credibilidade das fontes. Este relato de experiência apresenta uma reflexão de estudantes sobre a desinformação e a influência direta na saúde, na política e na educação, ao tratar da importância da vacinação. O relato expõe uma atividade reflexiva realizada em uma turma do sétimo ano do ensino fundamental, etapa final, com estudantes de 11 e 12 anos, em uma escola pública municipal de Concórdia, SC. O objetivo da proposta foi identificar os conceitos relacionados à vacinação e verificar se informações duvidosas ou incoerentes influenciavam a construção das argumentações dos estudantes sobre o tema. Para a realização do levantamento, foi aplicado um pequeno questionário informal, sem validade oficial de pesquisa, apenas com o intuito de fundamentar uma estratégia pedagógica contributiva ao desenvolvimento da temática em sala de aula. Assim, após confirmar o acesso às redes sociais e às tecnologias digitais a todos os estudantes, os treze discentes que compõem a turma responderam ao questionário. Quanto aos resultados, em relação às informações adquiridas, a maioria dos estudantes associa as vacinas ao caráter de prevenção ou proteção. Alguns afirmam ter recebido informações de caráter negacionista sobre as vacinas, no entanto, praticamente todos, não as consideram perigosas, mas, sim, um reforço saudável. Toda a turma questionada acredita que, de modo geral, as vacinas ajudam a prevenir e a combater doenças; também enxergam a vacinação como benéfica. Dessa forma, conclui-se que, apesar de as desinformações e os conceitos negacionistas estarem presentes no dia a dia dos estudantes, principalmente por meio dos recursos tecnológicos, esses estudantes não apresentaram conceitos fortemente influenciados pela desinformação ou pelo negacionismo científico relacionados à vacinação.
conhecimento; tecnologia digital; redes sociais; vacinação; relato de experiência
Copyright (c) 2025 Edina de Souza da Silva, Sirlei Stallbaum Klein, Mariana Freixiela Hernandez, Dr. Leandro Carlos Ody http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Morangos Mofados: Questões LGBTQIA+ nos Contos de Caio Fernando Abreu.
O objetivo do presente trabalho é a análise da obra “Morangos Mofados” (1982) de Caio Fernando Abreu, mediante à utilização da literatura como fonte documental, sendo produto de uma época e portanto uma ferramenta repleta de historicidade. A partir do instrumento metodológico de contextualização histórica da obra, nosso objetivo consiste em demonstrar como o autor representou em seus contos a repressão social sobre a população LBTQIA+ na virada dos anos 70 para os anos 80. A obra analisada foi publicada em 1982, contexto de abertura política e início da redemocratização brasileira pós ditadura civil-militar. O livro remete à década de 70, marcada pela repressão, censura e autoritarismo, retratados nas narrativas construídas pelo autor. Na presente análise, pretendemos demonstrar como Abreu retrata temáticas como questões de gênero e sexualidade, em um período em que a população LGBTQIA+ sofreu forte repressão, e a epidemia da AIDS iniciava. A contextualização histórica da obra será fundamentada por fontes documentais como o jornal Lampião da Esquina, presente no Centro de Documentação Prof. Dr. Luiz Mott, relacionadas ao caso de assassinato Luiza Felpuda, figura homenageada e referenciada pelo autor em um dos contos de sua obra. Utilizaremos fontes bibliográficas para referenciarmos a violência sofrida pela população LGBTQIA+ no período citado anteriormente, como a obra “Contra a Moral e os Bons Costumes: A Ditadura e a Repressão à Comunidade LGBT” de Renan Quinalha e artigos científicos relacionados à temática abordada. À título de exemplo, o conto “Terça Feira Gorda” da obra analisada, se configura como uma síntese da moral, do julgamento e da violência contra os homossexuais do período que pretendemos demonstrar em nossa pesquisa. Por fim, na obra de Caio Fernando Abreu, encontramos e denotamos a partir da premissa foucaultiana de controle dos corpos, representações da repressão, estigmatização, marginalização e até mesmo o assassinato daqueles que não se enquadravam no modelo imposto pelo regime autoritário.
Ciências Humanas - Pesquisa - Campus Erechim
Copyright (c) 2025 Nicoli Gabrieli Grazziottin de Oliveira, Gérson Wasen Fraga http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
DIREITOS HUMANOS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: A GARANTIA DA AUTONOMIA NA NORMATIVA EDUCACIONAL BRASILEIRA
A complexidade da educação inclusiva e os desafios persistentes na efetivação dos direitos das pessoas com deficiência na escola inspiram reflexões aprofundadas sobre as práticas pedagógicas e as estruturas que ainda perpetuam barreiras. Neste contexto, o presente estudo é motivado pela urgência de desconstruir o capacitismo e reafirmar a dignidade e autonomia de cada estudante, propondo um convite à comunidade acadêmica que ressalta a necessidade de uma educação verdadeiramente inclusiva, enraizada no respeito às diferenças. Objetiva-se, analisar como a legislação e as diretrizes educacionais brasileiras abordam a promoção da autonomia e a valorização do protagonismo da pessoa com deficiência no ambiente escolar, buscando identificar consonâncias e lacunas que possam impactar a implementação de metodologias ativas e colaborativas. A metodologia empregada consistiu em uma revisão documental crítica, realizada a partir da seleção e análise de documentos normativos e orientadores da educação brasileira, incluindo leis, decretos, pareceres e guias curriculares relevantes para a educação especial e inclusiva. A análise buscou identificar como a participação ativa e a valorização da singularidade do estudante com deficiência são articulados e previstos nos arcabouços oficiais. Os resultados revelaram que, embora haja um robusto aparato legal que ampara o direito à educação inclusiva e mencione a importância da autonomia, a transposição desses princípios para diretrizes pedagógicas mais concretas e operacionais que incentivem o protagonismo estudantil é ainda um desafio. Constatou-se uma ênfase na adaptação curricular e na provisão de recursos, mas uma menor explicitação de estratégias que estimulem diretamente a voz, a escolha e a liderança do estudante com deficiência em seu próprio processo de aprendizagem, especialmente no que tange à aplicação de metodologias que valorizem o saber que emerge da experiência. Essa lacuna, entre a intenção legal e a tradução pedagógica, sugere que o capacitismo, mesmo de forma sutil, pode persistir ao reduzir as conquistas a meros amparos legais, e não ao mérito intrínseco do indivíduo. Conclui-se parcialmente, que a afirmação dos direitos humanos na educação inclusiva demanda não apenas a garantia de acesso e adequações, mas uma revisão contínua das normativas e práticas para que a centralidade na pessoa com deficiência, como protagonista de sua história e aprendizagem, seja plenamente concretizada, impulsionando a adoção de abordagens pedagógicas inovadoras e colaborativas que validem e ampliem sua participação ativa na construção do conhecimento.
Copyright (c) 2025 Leticia Piotroski Tyburski, Dr. Ana Maria de Oliveira Pereira http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
PROPOSTAS DE ESCRITA PARA 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA ANÁLISE DE LIVRO DIDÁTICO
O presente trabalho analisa como as propostas de escrita são apresentadas ao longo do livro didático “Desafio Língua Portuguesa - 1º ano” da Editora Moderna. O objetivo do estudo é investigar como são organizadas as propostas de escrita e se estas contribuem para a alfabetização das crianças. Como referencial teórico, foram utilizados autores como Ferreiro e Teberosky (1999), Cagliari (1998) e Schwartz (2008) para os estudos sobre alfabetização e produção textual nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo foi desenvolvido por meio da análise documental do livro didático “Desafio Língua Portuguesa - 1° ano”, da editora Moderna, na qual se investigou se há um viés tradicional da educação, reduzindo as propostas a atividades de memorização e de repetição, ou se possuem uma metodologia alinhada ao cotidiano das crianças. Após análise de oito propostas de escrita deste livro didático, nota-se uma demasiada presença de atividades que remetem à repetição e à memorização, tais como atividades que visam traçar letras em pontilhados e atividades de “interpretação de texto”, com perguntas que a criança só precisa copiar um trecho do texto para responder, não visando uma verdadeira proposta de entendimento do que foi lido. A criança precisa de propostas que se vinculem ao seu cotidiano e que seja o mais próximo possível da sua realidade, pois é dessa forma que a aprendizagem realmente acontece. Compreende-se que o livro didático deve ser usado como complemento de propostas de ensino e de aprendizagem da escrita, e não como fonte única de propostas. Por fim, conclui-se que o livro didático, em relação às propostas de escrita, apresenta viés e influência dos métodos tradicionais de alfabetização, além de utilizar uma linguagem pouco alinhada ao cotidiano das crianças, tornando-se artificial. Destacamos, ainda, que o uso do livro didático pode ser aliado a outras práticas que valorizam a brincadeira e a interação como principais meios, além de práticas que tragam referência ao cotidiano da criança para que a aprendizagem tenha significância.
Copyright (c) 2025 Vitória Elizabeth Pagnoncelli, Michele Nadal, Zoraia Bittencourt, Greici Bundchen http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
INTEGRAÇÃO UNIVERSIDADE-ESCOLA: EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS DO PIBID/HISTÓRIA NA EEB PROFESSORA ZÉLIA SCHARF
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) constitui uma iniciativa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) que objetiva a promoção da experiência prática da docência à formação acadêmica nos cursos de graduação em licenciatura. Atualmente instituído como política pública, o programa busca aprimorar a qualificação da formação profissional e estreitar a integração entre escola e universidade, além de oferecer auxílio financeiro aos acadêmicos. Na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) – campus Chapecó, o Projeto PIBID em História teve como objetivo aproximar os acadêmicos da realidade escolar do município desde os primeiros semestres, favorecendo o desenvolvimento de competências essenciais à docência e, com este resumo, busca-se demonstrar como as atividades realizadas no PIBID contribuíram para a formação inicial docente e para a aproximação com a realidade da escola básica. Destarte, nas primeiras semanas, ocorreu a integração do grupo de bolsistas, em que realizou-se um primeiro contato com colegas, professores supervisores e coordenadores. Neste período, também foram realizadas leituras sobre perspectivas históricas e práticas pedagógicas, visando fundamentar teoricamente a atuação no programa. Com o início do ano letivo, efetivou-se a interação com a escola parceira, a EEB Professora Zélia Scharf. Realizou-se o reconhecimento da infraestrutura, do corpo docente e demais profissionais, além da participação em formações e breves interações com os estudantes. As atividades seguintes incluíram a observação de aulas, participação em exposições e visitas de campo, ampliando a compreensão da prática docente e reforçando a motivação para a formação acadêmica. Posteriormente, sob supervisão, os bolsistas puderam planejar e ministrar aulas, aprimorando competências e diversificando estratégias pedagógicas. Ademais, houve a participação no IISELICEN, seminário das licenciaturas, espaço que possibilitou compartilhar experiências, conhecer práticas de outros colegas e assistir a palestras, enriquecendo a formação acadêmica proporcionada pelo PIBID. Acompanhou-se os estudantes no desenvolvimento de atividades para a mostra do conhecimento da EEB Professora Zélia Scharf, que envolveram pesquisa com a temática da década de 1950 no Brasil, articulada à história local de Chapecó. Como subtemas, trabalhou-se a construção de Brasília, a indústria automobilística, a moda e a música dos anos 50, a agricultura familiar, suinocultura, os balseiros e a indústria madeireira na região de Chapecó, dividindo-se seis grupos de estudantes e criada uma sala temática para que os alunos apresentassem a produção de maquetes, cartazes e pesquisas sobre cada um dos temas Buscou-se, através de um maior engajamento prático, estimular a pesquisa da história para além do que é apresentado em sala de aula de modo a que pudessem apropriar-se do conhecimento e compartilhá-lo com os demais estudantes durante a mostra do conhecimento. Assim, as experiências proporcionadas pelo programa têm sido fundamentais à formação profissional, permitindo acompanhar e orientar estudantes, fortalecer vínculos com o ensino e experimentar a prática docente em espaços que extrapolam a universidade, fortalecendo o desenvolvimento das capacidades de planejamento, mediação e articulação com professores. Conclui-se que o PIBID constitui espaço privilegiado de formação docente inicial, articulando teoria e prática, fortalecendo vínculos com a escola pública e desenvolvendo competências pedagógicas.
Ciências Humanas - Ensino - Campus Chapecó
PIBID; Formação docente; Ensino de História; Escola básica; Educação pública.
Copyright (c) 2025 Matheus Balbinot Spironello, Gustavo Henrique de Siqueira, Everton Bandeira Martins http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
COMPLICAÇÕES PÓS-PARTO EM VACA PRIMÍPARA ASSOCIADO A GESTAÇÃO GEMELAR: RELATO DE CASO
Os bovinos são uma espécie monotócica, ou seja, na maioria das gestações tem-se o nascimento de um único filhote. Entretanto, casos raros acontecem, como gestações gemelares, ocorrência registrada em cerca de 3,0% a 5,0% dos partos. Fatores como raça, número de partos, seleção genética, taxa de ovulação e produção de leite podem estar envolvidos na manifestação desta condição. Vacas que passam por gestações gemelares enfrentam inúmeros desafios após o parto, devido ao aumento de distúrbios que interferem na capacidade produtiva e reprodutiva, ou seja, enfermidades puerperais. As sequelas associadas vão desde o encurtamento do período de gestação, distocia, diminuição da fertilidade, aumento da mortalidade neonatal, bezerros de tamanho menor e com desenvolvimento comprometido, intersexualidade, aumento no intervalo de partos, maiores índices de taxa de descarte, fatores que resultam em perdas econômicas significativas. O presente estudo tem como objetivo relatar um caso de gestação gemelar em uma vaca primípara com complicações no pós-parto. Foi realizada na fazenda Capão do Cipó, no interior do município de Castro-PR, uma assistência veterinária em uma vaca da raça Holandesa, primípara, com aproximadamente dois anos de idade e escore corporal 3,5 pontos. No dia 17/07/2025, constatou-se que o animal apresentava dificuldades para a expulsão do concepto de maneira natural. Caracterizando-se como um parto distócico decorrente da estática fetal incorreta, ou seja, a posição anatômica do feto apresentava-se desproporcional ao assoalho pélvico da parturiente. Durante a avaliação obstétrica, levantou-se a hipótese de gestação gemelar, condição que justificaria a complexidade do parto e o aumento do esforço da fêmea. Diante do cenário, foi necessária a intervenção obstétrica com auxílio de cordas para a realização de tração forçada, visando a remoção do bezerro do útero. Após o procedimento, registrou o nascimento de gêmeos, ambos do sexo feminino. No segundo dia pós-parto, o animal demonstrou apatia, falta de apetite, dificuldade em locomoção, tremores dos membros, aumento de temperatura corporal e queda na produção de leite, configurando hipocalcemia em fase inicial. Simultaneamente, identificou exsudato purulento com odor fétido na região da vulva, com a presença de membranas fetais, sugestivo de um quadro de retenção de placenta. No sétimo dia pós-parto, a fêmea foi diagnosticada com metrite puerperal, evidenciada por intensa eliminação de secreção uterina, com coloração amarelo-esbranquiçada, odor pútrido e consistência viscosa. Protocolos terapêuticos específicos foram imediatamente instituídos, considerando a progressão das afecções diagnosticadas. O animal apresentou uma resposta satisfatória ao tratamento e será monitorado para verificar a ocorrência de possíveis complicações no ciclo reprodutivo. No dia 09/08/2025, uma das suas filhas veio a óbito devido a falhas no seu desenvolvimento. Conclui-se que a geminação em vacas leiteiras é indesejável, pois está frequentemente relacionada à distocia, especialmente em vacas primíparas. Essa condição aumenta a predisposição à retenção de placenta e a outros problemas puerperais, gerando custos com medicamentos, atraso na retomada do ciclo reprodutivo e maior mortalidade de bezerros, que tendem a nascer com menor peso e desenvolvimento limitado, causando impactos significativos na saúde e na produtividade em um rebanho leiteiro.
Ciências Agrárias - Pesquisa - Campus Realeza
Reprodução animal; Parto distócico; Bovinos leiteiros; Puerpério.
Copyright (c) 2025 Gabrielle Gomes Galdino, Alisson Macagnan, Dr. Jonatas Cattelam, João Vinicio Neukamp, Amália Vitória Zimpel, Ketlin Eduarda Gazzola, Samara Vitória Lampugnani, Vitor Henrique Mangrich http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A RELAÇÃO ENTRE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA E JOGOS E BRINCADEIRAS: O QUE O PROGRAMA “ALFABETIZA TCHÊ” APRESENTA NOS LIVROS DIDÁTICOS DO 1º E 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL?
A partir do estudo dos livros didáticos “Veredas da leitura e da escrita” e “Trilhas da leitura e da escrita”, do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental do programa “Alfabetiza Tchê”, este trabalho teve como objetivo relacionar o processo de aprendizagem da leitura e da escrita e jogos e brincadeiras presentes nos livros analisados. A metodologia utilizada foi de cunho bibliográfico e de análise documental dos volumes 1 de “Veredas da leitura e da escrita” e “Trilhas da leitura e da escrita”, do 1º e 2º ano, embasada majoritariamente pelos escritos de autores que dialogam com esta temática, tais como Loss e Souza (2020) e Costa (2021), além da Base Nacional Comum Curricular (2017). O programa “Alfabetiza Tchê” é uma iniciativa do Estado do Rio Grande do Sul que busca garantir a alfabetização das crianças matriculadas no 1º e 2º ano do Ensino Fundamental nas escolas da rede estadual, sendo uma versão regional do programa Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. O “Alfabetiza Tchê” possui materiais impressos e digitais, os quais estão disponíveis no site da Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul. Em relação à análise dos livros, pode-se afirmar que diversos jogos são utilizados nas propostas, a fim de que os conteúdos sejam finalizados de uma forma mais descontraída. Esses jogos proporcionam momentos de interação e de exploração, o que permite que as crianças aprendam de maneira mais cativante. Todavia, algumas das brincadeiras carecem de contextualização com a realidade das crianças, além de utilizarem de imagens artificiais. Apesar disso, os jogos desenvolvem habilidades importantes, como a identificação dos nomes próprios, associações de palavras e o reconhecimento de regras da Língua Portuguesa. Concluiu-se que, ao combinar elementos lúdicos e pedagógicos, os materiais têm potencial para tornar o processo de alfabetização mais prazeroso e eficaz, embora precisem estar alinhados às vivências, às experiências e às realidades das crianças.
Copyright (c) 2025 Isadora Beneduzi, Luana Caroline Tenutti, Jordana Emili Duarte, Zoraia Aguiar Bittencourt http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
AVALIAÇÃO COMO TESSITURA: A EXPERIÊNCIA DE ESCRITA DE RELATÓRIOS NA ESCOLA MARISTA MEDIANEIRA
A temática da avaliação aparece de forma recorrente nos currículos das diferentes formações que conduzem à docência. Pesquisadores da área também a reconhecem como dimensão essencial do percurso formativo dos diferentes sujeitos, uma vez que constitui parte indissociável do aprender. Entretanto, na cultura educacional brasileira, a avaliação historicamente tem ocupado o lugar de instrumento de mensuração de conhecimentos, servindo sobretudo como devolutiva quantitativa do montante de aprendizagens aos órgãos responsáveis (famílias, instituição mantenedora ou a própria rede governamental). Diante desse cenário, o Colégio Marista Medianeira, de Erechim-RS, após processo interno de formação de seus profissionais, buscou reformular as práticas avaliativas a partir de uma nova perspectiva humanizada. Este relato de experiência abordará especificamente uma das facetas das possibilidades de avaliação dentro das premissas propostas reformuladas por esta instituição: O processo de escrita dos relatórios de aprendizagem, que acontece tanto na Educação Infantil quanto nos Anos Iniciais. Esse processo reposiciona a avaliação como experiência pertencente à criança, construída com ela e para ela, compreendida como processo contínuo, formativo e participativo no cotidiano escolar. Longe de se reduzir a registros padronizados, o relatório se apresenta como narrativa que dá visibilidade ao percurso, assegurando que cada etapa do desenvolvimento seja reconhecida em sua singularidade. Destaca-se que, neste contexto institucional, torne-se indispensável que a autoria da professora seja compartilhada com a criança. Isso porque, junto deste processo formativo e vivências sociais, compreende-se a criança como sujeito ativo. Nesse sentido, é imprescindível que, no processo de aprendizagem, ela seja participante de sua própria (auto) avaliação. O relatório não é escrito sobre, mas a partir dela e para ela. Ademais, o referido movimento constitui-se como exercício reflexivo que oportuniza as professoras debruçar-se em questões fundamentais: quem é a criança para quem escrevo? Por que escrevo para ela? Participando ativamente da história de aprendizagem da criança. Narrando estas respostas com base em evidências concretas, colhidas no cotidiano (escuta sensível, observações, registros fotográficos, diálogo, produções e registros). Este formato de escrita cumpre uma função essencialmente dialógica. Primordialmente, esta organização serve como espelho para a criança, pois ao ler ou ouvir o relatório, ela se reconhece na narrativa, visualiza seu percurso e constrói uma autoimagem de si em constante aprendizagem
Copyright (c) 2025 Gabriella Galvagna Demarco, Vanessa Regina Trentin Zoraski, Camila Elisa Azevedo Hauschild, Daiane Bornelli de Andrade, Flávia Burdzinski de Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
GESTÃO DEMOCRÁTICA: CONCEPÇÕES TEÓRICAS NA FORMAÇÃO DOS GESTORES ESCOLARES DA REDE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL
A gestão democrática constitui-se como um dos princípios centrais da educação pública brasileira, orientando políticas públicas, práticas pedagógicas e processos colaborativos nos espaços escolares. Mais do que uma diretriz normativa, configura-se como desafio permanente: conciliar a construção de espaços de diálogo e de participação coletiva com as múltiplas demandas que atravessam o cotidiano das escolas. Nesse cenário, a formação de gestores escolares assume papel estratégico, pois esses profissionais vivenciam diariamente a tensão entre o ideal da gestão democrática e as exigências administrativas e/ou políticas que lhes são impostas. Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Educação da Universidade Federal da Fronteira Sul – Campus Erechim/RS. O estudo teve como foco a análise das concepções de gestão democrática presentes nos circuitos de formação de gestores escolares promovidos pela Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul, destinados a diretores e vice-diretores em exercício no triênio 2022/2024, durante a implementação do Programa Estadual de Formação de Gestores (PEFG). A pesquisa adotou abordagem qualitativa e se estruturou em análise bibliográfica, pesquisa documental e estudo de campo. No campo empírico, foram convidados gestores escolares em exercício no município de Erechim, que participaram por meio de questionário e de entrevistas semiestruturadas, possibilitando um olhar mais aprofundado sobre as percepções em relação ao processo formativo. Os resultados indicam que o PEFG é reconhecido como uma ação relevante de formação continuada, especialmente por apresentar práticas de gestão que instigam a participação, o diálogo e a corresponsabilidade. Os conteúdos ofertados são compreendidos pelos gestores como instrumentos de apoio à prática cotidiana e ao fortalecimento da gestão democrática como princípio orientador da escola pública. Contudo, emergem tensões e contradições. Se, por um lado, o curso sustenta o discurso da gestão democrática, por outro, revela a incorporação de elementos vinculados a uma lógica de controle e desempenho. Essa incongruência aparece tanto nos materiais disponibilizados quanto nas percepções dos gestores, que relatam, em alguns momentos, a distância entre o conteúdo formativo e as realidades concretas vividas em suas escolas. As falas dos participantes evidenciam que, embora considerem o PEFG uma proposta positiva, permanecem desafios em sua efetivação. O curso amplia repertórios e oferece orientações úteis, mas que nem sempre dialogam com as demandas locais, muitas vezes atravessadas por condições estruturais precárias, limitações de recursos (humanos e financeiros) e tensões políticas. Esse descompasso entre discurso e prática reforça a percepção de que a gestão democrática é apresentada como modelo a ser alcançado, mas dificilmente concretizada nas condições reais da rede pública. Conclui-se que esta formação se caracteriza por um movimento ambíguo: ao mesmo tempo em que reafirma princípios da gestão democrática, traz marcas de uma concepção gerencialista de educação, alinhada a parâmetros neoliberais. Esse quadro revela a complexidade da formação continuada em gestão educacional e sinaliza a necessidade de políticas públicas conectadas às experiências concretas das escolas e ao fortalecimento da gestão democrática como prática efetiva.
Copyright (c) 2025 Gabriella Galvagna Demarco, Dr. Sandra Simone Höpner Pierozan http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Monitoria em Ciências Biológicas: uma visão sobre o processo de contextualização de estudantes imigrantes e indígenas ao ambiente universitário
O Curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim foi aberto oficialmente no ano de 2021, e conta com o auxílio de monitorias de ensino para promover uma melhor experiência na vida acadêmica dos estudantes, além da aproximação entre discentes e docentes. Devido a sua recente abertura, o curso ainda enfrenta dificuldades na organização pedagógica em relação a processos de evasão e quanto ao enxuto corpo docente e à sua carga horária significativa. Neste sentido, a monitoria de ensino no curso tem como objetivo central melhorar a experiência de vida acadêmica dos estudantes de forma geral e, especialmente, dos estudantes imigrantes e indígenas, que por muitas vezes enfrentam dificuldades mais acentuadas em se familiarizar ao contexto universitário. Embora existam monitores no campus para atender estas demandas específicas, a monitoria por curso também exerce papel de grande importância no atendimento desses estudantes. Assim, o método utilizado para auxiliar os discentes em dúvidas e situações rotineiras no campus é o atendimento efetuado pela monitora, sob a orientação do professor coordenador, de forma presencial ou utilizando ferramentas como as mídias sociais, dentre elas o WhatsApp, o e-mail e o Instagram do curso. Durante o período de vigência do projeto foram identificadas dificuldades na contextualização dos estudantes imigrantes e indígenas na universidade e no campus, destacando-se a timidez excessiva, possivelmente decorrente do pouco domínio da língua portuguesa na oralidade. Destaca-se que estas adversidades são inevitáveis por muitas vezes, pois processos como mudar-se de país ou sair de sua comunidade étnica, com destino a um país ou estado que detém uma cultura e um idioma completamente diferentes daqueles aos quais o estudante está habituado, podem culminar em barreiras significativas no processo de ensino-aprendizagem e na comunicação entre discentes, docentes e monitores. Neste contexto, é cada vez mais necessária a adoção de medidas de cunho institucional em colaboração com os monitores de ensino, para que esses estudantes tenham condições de aprendizagem dignas e equiparadas aos demais estudantes que não enfrentam problemas com a linguagem. Destacamos que dentre as ferramentas utilizadas pelos discentes para comunicação com a monitora e a coordenação, o WhatsApp foi o meio mais utilizado, possivelmente devido a fatores como praticidade e facilidade do uso de ferramentas de tradução de texto, o que proporciona mais segurança à comunicação dos discentes. A Universidade Federal da Fronteira Sul - Campus Erechim tem ofertado cursos de línguas, inclusive de língua portuguesa, medida produtiva que deve ser amplamente divulgada e incentivada no meio acadêmico, visando melhorar a experiência acadêmica desses discentes e promover uma contextualização mais facilitada ao ambiente universitário.
Ciências Biológicas - Ensino - Campus Erechim
Copyright (c) 2025 Suelen Dariva, Dr. Daniel Galiano http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
CORPOS DIGITALIZADOS: A SEXUALIZAÇÃO DE PERSONAGENS FEMININOS EM GENSHIN IMPACT E LEAGUE OF LEGENDS.
Este trabalho analisa criticamente a representação e a sexualização de personagens femininas nos jogos digitais “Genshin Impact” e “League of Legends”, destacando como essas construções visuais e narrativas reforçam estereótipos de gênero e contribuem para a objetificação simbólica da mulher no ambiente gamer. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se em análise de conteúdo e revisão bibliográfica, além de considerar percepções de jogadores(as) para compreender o impacto dessas representações na cultura gamer contemporânea. Foram identificados elementos recorrentes de hipersexualização, como trajes excessivamente reveladores, poses sugestivas, comportamentos infantilizados e atributos físicos exagerados, frequentemente associados a noções de fragilidade ou submissão. Esses padrões estéticos, historicamente enraizados em produções midiáticas voltadas ao público masculino, são reproduzidos por grandes estúdios de jogos que lucram com a fetichização e a padronização do corpo feminino. Além da análise das personagens, o trabalho também considera o contexto econômico e mercadológico das empresas responsáveis por esses títulos, como HoYoverse e Riot Games, que obtêm lucros expressivos com produtos e cosméticos digitais que reforçam essas representações estereotipadas. Conclui-se que a sexualização das personagens femininas ultrapassa o mero aspecto estético ou artístico, funcionando como uma prática simbólica que naturaliza a desigualdade de gênero nos espaços digitais. Dessa forma, o estudo aponta para a urgência de práticas mais inclusivas e críticas na criação de personagens, visando ampliar a representatividade, promover a equidade de gênero e desconstruir padrões que marginalizam e objetificam as mulheres nos jogos eletrônicos.
Ciências Sociais Aplicadas - Pesquisa (TCC) - Campus Laranjeiras do Sul
Copyright (c) 2025 Daniela Tonin http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
MUSEUS COMO ESPAÇOS DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA: A EXPERIÊNCIA DA UFFS – CAMPUS ERECHIM
Os museus de ciências desempenham um papel fundamental na promoção da alfabetização científica, ao articularem ensino, pesquisa e extensão de modo acessível e contextualizado para diversos públicos. Nesse sentido, a criação do Museu de Ciências Naturais no Campus Erechim da Universidade Federal da Fronteira Sul representa um avanço significativo na consolidação de um espaço de divulgação científica que contribui para o fortalecimento da integridade do conhecimento e o enfrentamento à desinformação.
Alfabetização científica; Ensino de Ciências; Museus universitários; Geologia.
Ciências Humanas – Educação / Ciências Exatas e da Terra – Geociências (CNPq)
Copyright (c) 2025 Leandro Carlos Ody, Suélen Oncherenco Cigognini http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
CURSO NORMAL E PEDAGOGIA: CONEXÕES E POSSIBILIDADES PARA UMA FORMAÇÃO INICIAL DE QUALIDADE
Este trabalho apresenta uma reflexão acerca do curso normal e sua continuidade com a licenciatura em Pedagogia, realizada por acadêmicas que fazem parte do PIBID da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus de Erechim. A participação no PIBID acontece como um espaço de formação que complementa a trajetória do magistério e da graduação. Por meio do projeto, vivencia-se a prática pedagógica nos anos iniciais em Escola Estaduais, estabelecendo, dessa forma contato direto com as crianças, suas brincadeiras, aprendizagens e o cotidiano escolar. O PIBID possibilita a observação, planejamento e realização de atividades pedagógicas que dialogam com a teoria estudada na universidade. Nesse processo, relaciona-se os estudos com os documentos que orientam a educação, como a BNCC e a LDB, percebendo na prática a importância dessas diretrizes para a organização do trabalho escolar e para a garantia dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças. A vivência no programa também permite refletir sobre o papel da escola e do professor, além de valorizar a escuta das crianças e a construção de práticas que respeitam a infância em sua totalidade. Assim, o PIBID se torna uma experiência fundamental para a formação, pois fortalece o compromisso com a educação e amplia a compreensão sobre a relação entre teoria e prática no cotidiano escolar. O curso Normal oferecido na escola Estadual Normal José Bonifácio busca a formação de profissionais para atuar nos anos iniciais e na educação infantil. O curso oferta diferentes possibilidades de experiências profissionais entre elas monitorias, projetos, banca, pré-estágio e Estágio supervisionado que ampliam experiências de desenvolver atividades com interdisciplinaridade, permitindo com que os estudantes acreditem em seus potenciais. Durante o curso Normal, os estudantes têm a oportunidade de aprender, ler e analisar os principais documentos norteadores da educação (LDB, BNCC, RCG CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988). Após a finalização do curso Normal muitos ingressam na Licenciatura em Pedagogia, curso que permite a ênfase entre a teoria e contexto histórico sobre a educação, refletindo acerca da educação atual brasileira. Alunos oriundos do curso Normal e que hoje cursam Pedagogia relatam que a práxis em toda a jornada, desde o tempo de normalista até agora, como estudante de Pedagogia, permitiu a ressignificação dos processos de ensino e de aprendizagem em diferentes caminhos educacionais. A oportunidade de desenvolver o PIBID na escola JB é também uma forma de mostrar possibilidades de continuidade de estudos para os estudantes do curso Normal, bem como, estabelece elos e trocas entre acadêmicas e normalistas, afinal, a trajetória no curso Normal constitui-se como base fundamental para a formação profissional no campo da Pedagogia. Essa vivência inicial possibilita, ao ingressar no curso de Licenciatura em Pedagogia, ampliar a bagagem cultural e a prática bem como a compreensão teórica e reflexiva, especialmente em relação à práxis pedagógica e ao planejamento. A continuidade da formação em nível superior, vinculada a programas institucionais como o PIBID, reforça a importância da articulação entre teoria e prática, além de garantir maior aprofundamento nos estudos e apoio financeiro, consolidando a identidade profissional da pedagoga em formação.
Copyright (c) 2025 FERNANDA TERESA MORO, Ana Julia Bay, Jadislaine Nogueira Davide, Camilly Colling Rambo, Gabriele Andressa Weirich http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
"SABER EM CENA": A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS PARA TRANSFORMAR O TEMPO DE ESPERA EM APRENDIZADO EM SAÚDE
A produção de materiais educativos em saúde configura-se como uma prática fundamental para a democratização da informação, promoção do conhecimento e consolidação da cidadania, assumindo especial relevância em espaços de ampla circulação de pessoas, a exemplo dos ambulatórios universitários. A proposta deste projeto de cultura visa ao desenvolvimento de vídeos educativos a serem exibidos nos ambulatórios da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Chapecó, com o intuito de transformar o tempo de espera em oportunidade de aprendizado e reflexão. As ações fazem parte do Programa de Cultura CURAdoRia: arte para a formação médica cidadã, aprovado no Edital Nº 223/GR/UFFS/2025. Estas, buscam informar a população sobre medidas de prevenção, tratamento e promoção da saúde, além de oferecer um espaço de acolhimento e aproximação entre a Universidade e a comunidade, reforçando o papel social da instituição de ensino superior. Nesse contexto, o tempo de espera nos ambulatórios deixa de ser um período ocioso e passa a constituir-se em oportunidade de transformação e produção de conhecimento, permitindo que os usuários ampliem sua compreensão sobre temas de saúde enquanto aguardam atendimento. Os vídeos, com duração de dois a cinco minutos, abordarão temas como prevenção de doenças, cuidados com doenças crônicas, saúde da mulher e da criança, sendo elaborados com linguagem clara, objetiva e acessível, de forma a alcançar diferentes faixas etárias e níveis de escolaridade. Para garantir maior atratividade e compreensão, serão utilizados recursos visuais como ilustrações, animações, personagens virtuais e legendas explicativas, sempre preservando o rigor científico das informações transmitidas e garantindo que os conteúdos sejam atualizados e fundamentados em evidências. Além de otimizar o tempo de espera nos ambulatórios, os vídeos educativos têm o potencial de favorecer a autonomia dos pacientes e acompanhantes na tomada de decisões sobre sua saúde, ampliando o acesso a informações de qualidade e contribuindo para a desmistificação de práticas baseadas em desinformação, fenômeno cada vez mais presente no cenário contemporâneo. Ao mesmo tempo, a execução do projeto promove a integração dos acadêmicos de Medicina na produção de materiais de extensão, estimulando a vivência prática do compromisso social da universidade pública, a interdisciplinaridade e o trabalho em equipe. Nesse sentido, a iniciativa não se limita a um instrumento de transmissão de conteúdo, mas se apresenta como ação cultural e extensionista que favorece a formação integral dos estudantes, fortalecendo a responsabilidade cidadã, a empatia no cuidado em saúde e o senso crítico diante dos desafios da comunicação científica. Os vídeos também incluirão informações sobre onde buscar apoio e atendimento, valorizando a rede de serviços do Sistema Único de Saúde (SUS), da própria UFFS e das Unidades Básicas de Saúde (UBS) do município, reforçando a importância do acesso universal e gratuito aos serviços de saúde. Espera-se que o projeto contribua para estreitar os vínculos entre a instituição acadêmica, a comunidade usuária dos serviços de saúde e os profissionais envolvidos, configurando-se como prática inovadora, de baixo custo e de elevado potencial de impacto social, com possibilidade de replicação em outros contextos. Dessa forma, a iniciativa reafirma a importância da universidade como espaço de produção de conhecimento, de difusão cultural e de compromisso com o bem-estar coletivo, colocando-se como experiência significativa tanto para a comunidade acadêmica quanto para a sociedade em geral.
Ciências da Saúde - Extensão & Cultura - Campus Chapecó
Copyright (c) 2025 Blenda Rodrigues Bezerra, Patrícia Hass, Jane Kelly Oliveira Friestino http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
INFLUENZA SUÍNA EM LEITÕES DE CRECHE: ACHADOS DE NECROPSIA COMO FERRAMENTA DIAGNÓSTICA
A influenza suína é uma enfermidade respiratória aguda e altamente contagiosa, causada pelo vírus influenza A, pertencente à família Orthomyxoviridae. Em suínos, caracteriza-se por evolução rápida e pode acometer até 100% dos animais durante surtos epidêmicos, tendo como principais sinais clínicos: tosse, febre, anorexia e queda no desempenho zootécnico. A infecção é influenciada por diversos fatores, como idade, estado imunológico, manejo e condições ambientais que favorecem sua manifestação. Na necropsia, observam-se lesões pulmonares características, como áreas avermelhadas, consolidadas e deprimidas, especialmente nos lobos craniais, configurando o padrão típico em “tabuleiro de xadrez”. Diante disso, o objetivo deste trabalho foi relatar as alterações de necropsia em leitões de sétima a décima semana de vida com influenza, provenientes de uma granja comercial, utilizando dados obtidos pelo projeto de extensão intitulado Serviço de Diagnóstico Anatomopatológico Veterinário. Para isso, foram realizadas 19 necropsias em animais que naturalmente vieram a óbito neste período. Dentre estes, sete apresentaram sinais clínicos compatíveis com doenças respiratórias, cujos achados macroscópicos evidenciaram pulmões com áreas alternadas de coloração clara e escura, distribuídas de forma semelhante a um tabuleiro de xadrez, com maior acometimento dos lobos craniais, sobretudo do lado esquerdo. Também foram observados focos de atelectasia, pleurite discreta, congestão de mucosas e linfonodos aumentados, alterações compatíveis com infecção pelo vírus influenza A. Os resultados demonstram uma ocorrência significativa de influenza suína no rebanho avaliado, com 36,8% (7/19) dos casos analisados apresentando lesões compatíveis com a doença. Nesse contexto, a necropsia mostrou-se uma ferramenta diagnóstica fundamental, permitindo a identificação das alterações características e a confirmação da suspeita clínica. Ressalta-se, ainda, que a influenza suína possui relevância não apenas pela sua natureza zoonótica, mas também pelos impactos econômicos que ocasiona na cadeia produtiva, como redução do desempenho, maior mortalidade e necessidade de medidas adicionais de controle sanitário. Assim, a utilização da necropsia como método de diagnóstico, associada ao monitoramento contínuo do rebanho, é essencial para reduzir os efeitos da enfermidade e orientar estratégias de biosseguridade, manejo e vacinação em granjas comerciais.
Ciências Agrárias - Extensão & Cultura - Campus Realeza
Copyright (c) 2025 ketlin Eduarda Gazzola, Amália Vitória Zimpel, Gabrielle Gomes Galdino, João Vinicio Neukamp, Arthur Barbosa Natel, Tiago Luiz Pauwelz, Dalila Moter Benvegnú, Fabiana Elias http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
DA TERRA À PALAVRA: RELATO DA RODA DE CONVERSA NA SEMANA DO ALIMENTO ORGÂNICO
Ciências Humanas - Extensão & Cultura - Campus Erechim
Copyright (c) 2025 Matheus Hans Muller, Maria Valentina Oliveira Kurtz, Drª Isabel Rosa Gritti http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
ESTÁGIO REMUNERADO E A INCLUSÃO ESCOLAR: VIVÊNCIAS E DESAFIOS CONTÍNUOS
O estágio remunerado constitui-se como um elo fundamental entre a teoria acadêmica e a realidade escolar, sendo essencial para a formação do futuro docente. Por meio dessa experiência, é possível aplicar os conhecimentos adquiridos ao longo da graduação, desenvolvendo competências pedagógicas fundamentais e construindo uma compreensão mais profunda dos desafios e possibilidades que compõe o cotidiano escolar. Dentre as aprendizagens mais significativas vivências no estágio, destaca-se um olhar crítico, reflexivo e sensível destinado a Educação Inclusiva. Trata-se de um modelo educacional que reconhece e valoriza a diversidade dos estudantes, garantindo que cada um, independente de suas limitações, particularidades ou de suas condições físicas, cognitivas, emocionais, culturais, etc, tenha acesso a uma educação de qualidade. Durante o estágio, foi possível participar ativamente da rotina escolar em colaboração com os professores das turmas, os estudantes e a equipe gestora, sustentado pelo diálogo permanente e o respeito às especificidades de cada sujeito envolvido. As metodologias empregadas foram elaboradas sob orientação das professoras regentes e supervisionadas pela equipe gestora, o que possibilitou um acompanhamento individualizado dos estudantes. Tal acompanhamento exigiu a formulação de planejamentos pedagógicos adaptados, bem como a aplicação de atividades lúdicas, cognitivas e motoras voltadas ao desenvolvimento integral dos educandos. As ações envolveram aspectos da fase de alfabetização, contemplando leitura, escrita e raciocínio lógico - matemático. Foram incorporados jogos e brincadeiras pedagógicas, recursos visuais e tecnológicos, leituras coletivas, atividades extracurriculares e exercícios físicos, proporcionando experiências diversificadas e alinhadas às necessidades de cada estudante. O estágio remunerado revelou-se uma experiência rica e transformadora, ampliando minha percepção sobre a complexidade e o dinamismo do contexto escolar. Em especial, aprofundou minha consciência acerca da importância de promover uma educação inclusiva e adaptada, que valorize o potencial de cada estudante e reconheça suas necessidades individuais, a fim de assegurar o respeito às diferenças e a equidade de oportunidades de aprendizagem. A prática pedagógica, nesse sentido, deve ocupar posição central na formação inicial e continuada de professores, de modo a prepará-los para atuar em realidades escolares marcadas pela diversidade, garantindo a todos os estudantes o acesso à educação de qualidade, promovendo o conhecimento e favorecendo o desenvolvimento integral de cada indivíduo.
Copyright (c) 2025 Tauana Boncoski, Adriana Salete Loss http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A HISTÓRIA DE ERECHIM ATRAVÉS DA LITERATURA
Copyright (c) 2025 Felipe Tormen Ferrari http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
DESAFIOS DA DOCÊNCIA EM CENÁRIOS DE PRECARIZAÇÃO ESCOLAR
O presente resumo tem como objetivo apresentar conhecimentos produzidos a partir dos debates realizados durante o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da graduação em História da UFFS - Campus Erechim. Nesse módulo, estiveram em pauta reflexões sobre a escola na era do capitalismo cognitivo e da modernidade líquida (Saraiva & Veiga-Neto, 2009), a ação docente (Freire, 1996; Libâneo, 2011) e as interseções entre cinema, História, sociedade e educação. A metodologia adotada pautou-se na abordagem qualitativa, baseada em estudo teórico sobre a docência, buscando refletir sobre uma educação crítica e emancipadora, além da análise do filme O Substituto (2011), dirigido por Tony Kaye, como instrumento para compreender o atual cenário educacional. Nesse sentido, Saraiva e Veiga-Neto (2009) discutem o capitalismo cognitivo e as transformações sociais que impactam a escola, a aprendizagem e a docência, destacando a fragmentação do tempo escolar e a precarização do trabalho docente. De forma complementar, Libâneo (2011) critica a visão tecnicista e neoliberal, defendendo a necessidade de repensar a escola e de reconhecer o professor como indispensável nesse processo, em consonância com Freire (1996), que entende o docente como sujeito em constante construção. Nesse contexto, Santina e Molina Neto (2005) analisaram experiências docentes marcadas por estresse, ansiedade e depressão, demonstrando que a Síndrome do Esgotamento Profissional resulta de sobrecarga, más condições estruturais, insegurança e falta de apoio institucional. O filme O Substituto reforça essa discussão ao denunciar a precarização da escola contemporânea e o esgotamento docente, trazendo ainda tabus como depressão, suicídio, abandono familiar e violência. Essa realidade aproxima-se do contexto brasileiro descrito por Ramos e Fernanda (2023), que destacam a sobrecarga de trabalho e a ausência de políticas públicas eficazes. Assim, percebe-se que as mudanças sociais impactam diretamente a educação e o trabalho docente, exigindo práticas humanizadas e emancipadoras, mas também políticas públicas consistentes, formação crítica e ação coletiva entre Estado, sociedade, comunidade escolar, famílias e alunos, a fim de transformar a escola em um espaço mais justo, acolhedor e emancipador.
Copyright (c) 2025 Amanda Ferreira http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
PESQUISA PET: INTERDISCIPLINARIDADE EM AÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo apresentar o PET Pesquisa em Educação Popular, projeto inserido no planejamento do ano de 2025 do grupo PET Práxis, da Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Erechim. Essa atividade está imbricada junto ao Grupo de Estudos de modo que busca reunir uma base de leituras para o grupo que tenha foco nas licenciaturas que compõem o Práxis e tenha por base também a prática da Educação Popular. O objetivo do PET Pesquisa em Educação Popular é construir um acervo de referências de estudos e abordagens em educação popular e a prática da educação popular em diferentes campos do conhecimento. A atividade é realizada individualmente ou em grupos entre os bolsistas e voluntários do PET Práxis focando nas áreas específicas das Ciências Humanas ou de modo interdisciplinar. Ainda, a atividade por não ter um aspecto rígido, flui conforme o tema de interesse de cada estudante e/ou grupo, indicando mais a importância de criar uma postura de interesse e busca por temas afins que estejam alinhados com a Educação Popular ou que o cruzamento com ela seja possível. Ou ainda, que ferramentas a Educação Popular disponibiliza para um determinado tema ser pesquisado e problematizado. As etapas de elaboração são compartilhadas no grupo para troca de ideias .A avaliação dos projetos é contínua, através da socialização periódica dos projetos ou resultados. O tutor acompanha cada etapa (contextualização, problematização, justificativa, objetivos, metodologia e referencial teórico), oferecendo orientações para o aprimoramento dos trabalhos. Tendo isso em vista, o Grupo Práxis dividiu-se em quatro grupos para pesquisas (disciplinares ou interdisciplinares) com temas variados do interesse em comum dos grupos. Os temas até aqui pesquisados indicam o interesse dos estudantes bolsistas do PET Práxis em linkar gênero, questão indígena, antropoceno e desastre ambiental, relações de poder na escola com a Educação Popular. Primeiramente, um grupo interdisciplinar, formado por estudantes de História e Geografia, a partir do ser-em-situação, tem como objetivo compreender a categoria de gênero como produtora de possibilidades dos seres no mundo e mais especificamente no ensino escolar. Outro grupo, faz um recorte, a partir de uma matéria de jornal da cidade de Erechim, e procura pensar que direito e espaço os indígenas encontram nas cidades sabendo de todo o preconceito e estranhamento que as pessoas direcionam até com os indígenas que têm um contato de longa duração com uma sociedade ocidentalizada. Outro grupo interdisciplinar envolvendo bolsistas de História e Filosofia centralizam-se na análise das relações de poder no ambiente escolar, explorando como a transgressão pode promover a auto-reflexão e subverter hierarquias, visando uma educação como prática de liberdade. Por fim, há a pesquisa de bolsistas do curso da História na qual a temática central da investigação reside na problematização do Antropoceno na perspectiva da Educação Popular, motivada pela observação da devastação ambiental impulsionada pela lógica capitalista e pela carência de debates sobre a questão ecológica na educação básica, o que pode impactar de modo muito problemático a formação das pessoas.
Copyright (c) 2025 Vicenzo Gostinski Bieseki, Felipe Gonçalves Estivil Bustos, Helena Kanieski Cariolato, Dr. Reginaldo José de Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
INCLUSÃO DO DIREITO ELEITORAL NA GRADE CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO DA EJA: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
O presente estudo analisa de que forma a inclusão do Direito Eleitoral na grade curricular do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) pode contribuir para o fortalecimento da cidadania e da participação democrática. A pesquisa parte da realidade de estudantes do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA), muitos dos quais enfrentam evasão escolar, marginalização e exclusão dos espaços de participação política, buscando desenvolver meios didáticos que promovam a conscientização sobre direitos e deveres eleitorais, princípios zeducação para a população que não concluiu a educação básica na idade certa, a Constituição Estadual de Minas Gerais, em seus artigos 195 e 196, estabelece que a educação é direito de todos e dever do Estado e da família, devendo assegurar ensino de Filosofia, Sociologia e noções de Direito Eleitoral, respeitando igualdade de condições, liberdade de aprender e ensinar, pluralismo de ideias, preservação de valores regionais, gratuidade, valorização docente e gestão democrática. A pesquisa também tem como objetivo identificar pensadores relevantes sobre o ensino, mapear práticas existentes e propor estratégias didáticas interativas, como rodas de conversa, simulações de eleições, debates, oficinas, jogos educativos, cartilhas explicativas, vídeos, podcasts e recursos digitais. A proposta busca alinhar-se às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e ao fortalecimento e desenvolvimento de habilidades e competências dos estudantes para a inclusão efetiva do Direito Eleitoral na grade curricular. Espera-se que os materiais e práticas desenvolvidos contribuam para a formação de cidadãos críticos e conscientes, aptos a exercer participação ativa na sociedade democrática, além de favorecer o aprimoramento docente e o desenvolvimento de competências pedagógicas. A pesquisa contribui socialmente ao oferecer à Educação de Jovens e Adultos (EJA) instrumentos de educação política que promovam protagonismo e engajamento dos jovens e adultos no exercício de seus direitos e deveres eleitorais.
Copyright (c) 2025 Camila Silva http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A VITIVINICULTURA E O ENOTURISMO OESTE CATARINENSE (1980 A 2024)
A vitivinicultura no Oeste Catarinense apresenta uma trajetória marcada pela adaptação de práticas agrícolas e pela integração com atividades turísticas, configurando-se como importante alternativa econômica e sociocultural. Historicamente voltada à produção de grãos, a região incorporou o cultivo de uvas a partir da década de 1980, impulsionada pela valorização das tradições culturais, a necessidade de diversificação produtiva e por fatores como solos basálticos férteis e clima subtropical úmido. Este estudo teve como objetivo analisar a evolução da vitivinicultura e do enoturismo entre 1980 e 2024, destacando suas contribuições para o desenvolvimento sustentável regional. A pesquisa fundamentou-se nos princípios da História Ambiental, buscando compreender a relação entre sociedade e natureza na consolidação da atividade vitivinícola. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, baseada em levantamento bibliográfico e documental, com dados provenientes de órgãos como Empresa de Pesquisa Agropecuária e Extensão Rural de Santa Catarina (EPAGRI), Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (EMBRAPA) e Instituto Brasileiro do Vinho (IBRAVIN), além de artigos, relatórios técnicos e fontes jornalísticas. Complementarmente, foi realizada entrevista com vitivinicultor do município de Cordilheira Alta, permitindo identificar práticas produtivas, estratégias comerciais e desafios do setor. Os resultados evidenciam que a vitivinicultura familiar se estruturou predominantemente com base em variedades americanas (Vitis labrusca), como Niágara e Bordô, devido à sua resistência às condições locais. A produção artesanal, associada ao enoturismo, consolidou-se como ferramenta de valorização territorial e geração de renda, por meio de iniciativas como “colha e pague”, degustações e eventos gastronômicos, que fortalecem a identidade cultural e a permanência no campo. Experiências como a Vinícola Breancini ilustram a capacidade de integração entre tradição e inovação, mesmo diante de desafios climáticos e fitossanitários. Do ponto de vista acadêmico, a pesquisa contribui para a compreensão interdisciplinar das relações entre práticas agrícolas, cultura e ambiente, evidenciando como abordagens históricas e socioambientais constituem como ferramenta analítica. Socialmente, evidencia a importância de políticas públicas e iniciativas locais voltadas à diversificação produtiva e ao fortalecimento da agricultura familiar, demonstrando como práticas tradicionais, quando integradas ao turismo, podem impulsionar economias regionais e preservação da memória cultural.
Ciências Sociais Aplicadas - Pesquisa - Campus Chapecó
Copyright (c) 2025 Bruna Nicole Schaefer, Gabrieli Elisa Da Costa, Samira Peruchi Moretto http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Roda de Quinta - Atividades Culturais com Protagonismo Estudantil
O projeto atuou como agente de transformação cultural no Campus Chapecó da UFFS entre 2022 e 2025, desenvolvendo diversas iniciativas que cumpriram com êxito seus principais objetivos: promover a integração universitária, fortalecer o protagonismo estudantil e estabelecer diálogos culturais entre a universidade e a comunidade externa. Nesse período foram desenvolvidas atividades mensais, como a Roda de Quinta, que visava proporcionar um espaço de interação social e cultural nos contra turnos. Também realizamos atividades anuais a exemplo do Arraiá da UFFS, Halloween e a Semana das artes que, cada um em sua maneira, criou condições de aproximação, reconhecimento e ocupação da comunidade no ambiente universitário. Os eventos temáticos de grande porte, como o Arraiá da UFFS e o Halloween demonstraram nossa capacidade de articular parcerias institucionais e mobilizar diversos setores da universidade. Essas iniciativas alcançaram seu propósito de integrar discentes, docentes, técnicos e terceirizados em atividades que ressignificam o espaço da instituição, transformando em um ambiente de convivência e celebração cultural. Durante a Semana das Artes e do Festival Lollapaluffs, cumprimos o papel essencial de dar visibilidade aos talentos locais e também de estabelecer importantes pontes com coletivos e artistas da região, ampliando o alcance social da universidade. Os resultados alcançados com o desenvolvimento do projeto demonstram como as ações culturais de protagonismo estudantil são fundamentais para humanizar o espaço universitário, promovendo um diálogo intercultural e consolidando um dos principais pilares da instituição, que é a Cultura. O trabalho coletivo desenvolvido por projetos como esse, coloca os estudantes como principais agentes de transformação no ambiente universitário, dando aos mesmos a oportunidade de desenvolver e vivenciar atividades que oferecem uma sensação de pertencimento entre o estudante e a universidade. Nossas atividades foram importantes para demonstrar como a extensão universitária pode ser uma ponte entre as mais diversas formas culturais de expressão e de reconhecimento. A existência desse projeto foi essencial para transformar o campus em um espaço vivo, onde a cultura não apenas acontece, mas dialoga e se reinventa a partir da diversidade de quem a constrói.
Ciências Humanas - Extensão & Cultura - Campus Chapecó
Copyright (c) 2025 Diana Dahmer, Liziara Sarmento Portella, Leonardo Rafael Santos Leitão http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) tem, desde sua implantação, uma forte proposta extensionista, desenvolvendo ações que aproximam o ensino, a pesquisa e a extensão, desenvolvidas na universidade, da comunidade regional. Destaque deve ser dado aos eventos UFFS de Portas Abertas, iniciado em 2022, e atualmente vinculados ao projeto de extensão Educação: Oportunidade para Descobertas e Transformações. Os eventos são realizados duas vezes ao ano, além de agendamentos para visitas escolares ao longo dos semestres. O objetivo central do projeto é simples, mas muito significativo, abrir a universidade para que estudantes e a comunidade em geral conheçam de perto como é o dia a dia acadêmico. Assim, quem participa tem a chance de explorar os espaços, conversar com professores, técnicos e acadêmicos, participar de oficinas, descobrir mais sobre os cursos e se inspirar a continuar os estudos. Os números mostram o quanto a iniciativa tem dado certo. Só em 2024, por exemplo, a Visita ao Planetário, nos dias 23 e 24 de setembro, reuniu 1.040 visitantes, entre estudantes do Ensino Fundamental e Médio, Acadêmicos e comunidade. Participaram acadêmicos de duas universidades e nove escolas de quatro municípios da região. Ainda em 2024, a sexta edição do UFFS de Portas Abertas, realizada em 16 de outubro, e a sétima edição, em 28 de maio de 2025, juntas somaram mais de 1.500 participantes. Além disso, no decorrer do semestre, outras visitas escolares possibilitaram que 415 alunos conhecessem o campus, seus laboratórios, salas de aula, bibliotecas e áreas experimentais. Durante o UFFS de Portas Abertas, os visitantes foram recebidos com uma programação com oficinas práticas, mostras de cursos, exposições e visitas guiadas. É uma experiência que vai muito além de passear pela universidade, é a chance de sentir como é estar nesse ambiente e de conhecer a estrutura da universidade. Outro aspecto importante do projeto é a integração e engajamento da comunidade acadêmica. Para o desenvolvimento destes 03 eventos, docentes, técnicos e acadêmicos dos cursos de graduação e de mestrado estiveram envolvidos. Foram desenvolvidas 68 oficinas de diferentes áreas do conhecimento, 10 Salas Temáticas dos Cursos e 02 ambientes de exposição (Cultura Indígena e Mostra Científica). O projeto não só aproxima a instituição da comunidade, como também garante integração dacomunidade acadêmica, identificação dos acadêmicos com seus cursos, assim como desperta o interesse dos jovens em ingressar no ensino superior.
Ciências Agrárias - Extensão & Cultura - Campus Laranjeiras do Sul
Universidade; comunidade; escolas; região; projeto.
Copyright (c) 2025 Jamily Rafaela Semegen Lima, Amanda Nalin, Cristiano Aquino de Jesus, Gabriela Silva Souza Xavier, Jhenifer Regina Joay, Luiz Kaique dos Santos Lima, Edemar Jose Baranek, Silvia Romão http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
DOCÊNCIA EM RESISTÊNCIA: SINDICATOS E A DEFESA DAS CONDIÇÕES DE TRABALHO
O presente trabalho tem como objetivo discutir as condições de trabalho docente e a atuação dos sindicatos como instrumentos fundamentais na luta pela valorização da categoria. A análise parte de referenciais histórico-críticos que permitem compreender o papel do Estado e das políticas públicas na definição das condições materiais de exercício da docência. O estudo tem por objetivo articular as contribuições de autores que abordam o trabalho docente, a profissionalização e os impactos das transformações sociais, políticas e econômicas no cotidiano escolar. A metodologia é qualitativa de análise documental (autores clássicos). A perspectiva marxista orienta a compreensão da educação como parte de um sistema de produção socialmente determinado, no qual a escola se configura como espaço de disputa ideológica. Nesse sentido, autores como Michael Apple (2006) e Antônio Gramsci (1988) ajudam a evidenciar como as condições de trabalho influenciam a prática pedagógica e a formação crítica dos sujeitos. A precarização do trabalho docente é interpretada como resultado de políticas neoliberais, apontadas por Gaudêncio Frigotto (2001), que fragilizam direitos trabalhistas, ampliam desigualdades e comprometem a dignidade profissional. Outro eixo de análise considera a profissionalização docente, destacada por José Carlos Libâneo (2012) e Marisa Vorraber Costa (1995), que discutem a valorização da carreira e a construção da identidade profissional em meio a desafios estruturais. A desvalorização salarial, a sobrecarga de trabalho e as condições materiais insuficientes tornam-se barreiras à efetiva consolidação de um magistério reconhecido e respeitado socialmente. No campo específico da ação sindical, Marilena Chauí (2001) ressalta o papel dos movimentos sociais na defesa da cidadania e dos direitos coletivos, enquanto Dalila Andrade Oliveira (2010) evidencia como os sindicatos não apenas protegem a categoria, mas também influenciam políticas públicas e constroem resistências frente às adversidades. Henry Giroux (2015), por sua vez, aponta que, em tempos de neoliberalismo, a educação permanece como um espaço estratégico de luta contra a opressão, sendo os sindicatos atores centrais na defesa de uma escola democrática e justa. Dessa forma, compreender os sindicatos como agentes de transformação social significa reconhecer sua importância na construção de condições dignas de trabalho docente. A luta sindical contribui para reposicionar o professor como sujeito político ativo, ampliando sua participação nas discussões sobre políticas educacionais e fortalecendo a categoria diante das constantes ameaças de precarização. O presente estudo propõe um diálogo crítico entre diferentes autores e correntes de pensamento, com ênfase nas condições de trabalho docente e na centralidade dos sindicatos como instrumentos de luta e resistência.
Copyright (c) 2025 Mariana Freixiela Hernandez, Professor Dr. Almir Paulo dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
PERSPECTIVAS PLURAIS: DAS TRAVESSIAS AO DEBATE SOBRE ÀS EXPERIÊNCIAS FEMININAS NA PÓS-GRADUAÇÃO
Tendo os assuntos a serem tratados por esse trabalho, o evento organizado pelos bolsistas do Programa de Educação Tutorial (PET) Grupo Práxis Licenciaturas Conexões de Saberes no segundo semestre ano de 2024, oriundos dos projetos que estão no planejamento anual de atividades a serem pensadas e realizado pelo grupo ao longo deste período, sendo esse projeto o Travessias. Que visa buscar trazer um diálogo e debate quanto às possibilidades após a graduação, com o intuito de apontar as possibilidades de caminhos que se é possível trilhar, não tendo a proposta de buscar responder, mas o de realizar discussões sobre as possibilidades, com uma visão que é possível olhar a formação como um espaço de transformação de sujeitos completos e complexos.
Copyright (c) 2025 Vinicius Barreto Amaral, Elisama Kellen Hoppe, Reginaldo José de Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
A FORMAÇÃO CONTINUADA COMO CAMINHO PARA A QUALIFICAÇÃO DA DOCÊNCIA NO ENSINO CONTEMPORÂNEO
O presente estudo tem como tema central a formação continuada de professores, compreendida como instrumento fundamental para a atualização profissional diante das transformações do ensino contemporâneo e dos desafios impostos pela diversidade nas salas de aula. O problema que norteou a pesquisa consistiu em compreender de que forma a formação continuada contribui para a prática docente em contextos marcados pela diversidade. Nesse sentido, o objetivo geral foi investigar como a formação continuada auxilia na atualização dos saberes docentes e na qualificação das práticas pedagógicas frente à diversidade escolar. A metodologia utilizada enquadrou-se em uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e autobiográfico, construída a partir da análise de referenciais teóricos e das vivências das autoras em estágios supervisionados e no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), o que possibilitou a articulação entre teoria e prática. Os resultados apontaram que, embora os docentes reconheçam a importância da formação continuada, ainda enfrentam obstáculos como a carga horária excessiva, a ausência de formações contextualizadas e a distância entre teoria e prática. Também se evidenciou que a diversidade escolar, cultural, étnica, social, linguística e cognitiva exige do professor a construção de um repertório diversificado de estratégias e posturas inclusivas, as quais só podem ser desenvolvidas por meio de processos formativos contínuos e sensíveis à realidade educacional. Conclui-se que a formação continuada é indispensável para a valorização e a qualificação do trabalho docente. Quando situada no cotidiano escolar e construída de forma dialógica e reflexiva, contribui para práticas pedagógicas mais justas, inclusivas e transformadoras. O estudo ressalta, ainda, a necessidade de políticas públicas que garantam espaços permanentes de formação, colaborando para a construção de uma educação comprometida com a equidade e a transformação social.
Formação continuada. Prática docente. Diversidade escolar.
Copyright (c) 2025 Caroline Laís Drescher, Camile Alice Lipnharski Aniecevski, Kailane Leidens da Cruz http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR PARA PROMOÇÃO DA INCLUSÃO NO AMBIENTE ESCOLAR
GESTÃO ESCOLAR; FORMAÇÃO CONTINUADA; PROFESSORES
Copyright (c) 2025 Murilo Bonavigo Boller, Sonize Lepke, Ana Claudia Serafini, Leticia da Cunha Monteiro, Odair José Manfredini Kajewski , Patricia Martins de Araujo http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
PETCOM E ESCREVIVÊNCIAS: OFICINAS DE TRANSGRESSÃO A PARTIR DA OBRA E DA VIDA DE CAROLINA MARIA DE JESUS
O PETCOM, projeto do grupo PET Práxis da UFFS – Erechim, desenvolveu em 2024 um conjunto de oficinas formativas e transgressoras a partir da vida e obra de Carolina Maria de Jesus, vinculadas ao projeto “Práticas Socioespaciais Cotidianas e Território de Escrevivências”. O objetivo central foi aproximar a universidade das escolas públicas de bairros economicamente vulneráveis, criando espaços de diálogo e reflexão sobre desigualdades sociais, raciais e de gênero, inspirados nas escrevivências da autora do Quarto de Despejo: Diário de uma Favelada. As ações foram realizadas em parceria com escolas estaduais de Erechim: E.E.E.F. Victor Issler e a E.E.E.M. Érico Veríssimo, contemplando turmas do ensino fundamental, médio e EJA. Cada oficina buscou aliar teoria e prática, promovendo momentos de leitura, interpretação e expressão artística a partir da trajetória de Carolina. Os debates coletivos abordaram temas como fome, pobreza, racismo, desigualdade de gênero, resiliência e ausência de políticas públicas, estimulando os estudantes a relacionarem suas próprias vivências às experiências narradas por Carolina. As oficinas foram realizadas com diferentes abordagem e dinâmicas que incluíram teatro, esculturas e expressões artísticas, mostrando-se um espaço fértil de conscientização, participação e protagonismo estudantil. Ao integrar literatura, arte e debate crítico, o PETCOM evidenciou como a obra de Carolina Maria de Jesus ultrapassa os limites da escrita, inspirando práticas de resistência e criação coletiva. O engajamento dos alunos demonstrou o impacto da educação popular quando pautada na representatividade e no diálogo horizontal, fortalecendo a consciência histórica e social desses jovens. Em conclusão, a experiência do PET Práxis reafirma a relevância de iniciativas que aproximam universidade e comunidade, utilizando a arte como ferramenta pedagógica para fomentar a crítica social e promover ações antirracistas. Ao trazer a escrevivência de Carolina para o espaço escolar, o projeto contribuiu para a formação de sujeitos capazes de repensar a realidade e agir de forma transformadora, reafirmando o compromisso do PET com práticas educativas engajadas e emancipadoras.
Copyright (c) 2025 Cecília Hauffe de Lima, João Paulo Noara, Raila Iohane Deffaci, Reginaldo José de Souza http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0