SENPE - Seminário Nacional de Pesquisa em Educação (ISSN 2675-8970)

GEFHEMP - GRUPO DE PESQUISA E ESTUDOS EM FORMAÇÃO HUMANA, EDUCAÇÃO E MOVIMENTOS SOCIAIS POPULARES

Carlos Antônio Bonamigo, Cecília Maria Ghedini — Ter, 31 Out 2023 17:52:30 -0300

O Grupo de Pesquisa e Estudos em Formação Humana, Educação e Movimentos Sociais Populares – GEFHEMP foi criado em 2016 por um grupo de pesquisadoras da Educação do Campo da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, no município de Francisco Beltrão. O Grupo objetiva ampliar a presença dos Movimentos Sociais Populares no espaço universitário, assim como construir pesquisas que aprofundem as questões que envolvem estes sujeitos coletivos e as ações de formação e educação. Além disso, pretende pesquisar as relações sociais que envolvem a pesquisa e a prática social dos Movimentos Sociais Populares e a Educação em geral e da Educação do Campo, de forma particular. Nesse sentido, pretende analisar e compreender as concepções pedagógicas historicamente vinculadas às lutas da classe trabalhadora, investigando o seu papel na construção de projetos contra hegemônicos de formação humana. Ao mesmo tempo, investigar as políticas públicas de Educação Rural e Educação do Campo e seus desdobramentos nas práticas pedagógicas, no trabalho docente e na forma histórica escolar nestas modalidades de ensino. Levando em conta os vínculos entre Movimentos Sociais Populares e Formação Humana coloca-se a compreender o “fazer-se” no “movimento” das lutas sociais e dos processos de educação e escola nesta perspectiva, tendo nas lutas sociais e nas práticas contra hegemônicas lugares de onde se fala e se reorganiza a vida no contexto da atualidade. Tem como base, dessa forma, os processos de Luta Popular na América Latina, nas Escolas dos Movimentos Sociais Populares e nas Escolas Públicas do Campo, junto aos quais busca produzir conhecimento no que se refere a conceituações e “ferramentas” colocadas em curso nos projetos de antagonismo. A partir de 2018, levando-se em conta o processo produzido pela extensão incorpora-se à pesquisa a produção de referências nas práticas pedagógicas de escolas públicas no/do campo e suas relações com os espaços, territórios, sujeitos e organizações sociais onde se localizam estas escolas. Esta perspectiva delineia-se com a Pesquisa Participante, utilizando-se da Sistematização de Experiências e Práticas Sociais em Educação Popular e da Pesquisa-Ação. (BRANDÃO, 1983; JARA, 2006; FALKEMBACH; JARA, 2018; THIOLLENT, 2022; TRIPP, 2005). Atualmente, o GEFHEMP organiza-se em duas linhas de Pesquisa: Linha 1 – “Estado, Movimentos Sociais Populares e Educação do Campo. Educação Popular na América Latina. Análise da educação e da escola e o “fazer-se” na formação humana”, vincula-se o projeto coordenado pela professora Dra. Cecília Maria Ghedini, intitulado: “Problematizando as Escolas Rurais/do Campo no Brasil na materialidade das formas de tratar o conhecimento escolar, a organização da escola e o projeto de desenvolvimento socioeconômico-cultural”. Este projeto vincula-se à Linha 2 do PPGEFB – Sociedade, Conhecimento e Educação e tem como objetivo geral compreender as referências da escola rural e sistematizar práticas de escolas públicas do campo recentes e/ou em curso junto a sistemas públicos de ensino, no sentido de explicitar e problematizar as referências de escola pública localizada nos territórios rurais, na dimensão das concepções pedagógicas, da organização da escola, das formas de tratar o conhecimento escolar, assim como sistematizar o que vem se fazendo na atualidade, nas práticas destas escolas distanciadas da organicidade dos MSP e suas organizações, e das que estão mais próximas da perspectiva do Movimento Nacional da Educação do Campo. Vinculam-se ainda ao projeto, de forma específica, os seguintes objetivos: catalogar fontes como periódicos, teses e dissertações que tratem do assunto, coletâneas produzidas a partir de eventos e congressos sobre o tema, relatórios de pesquisa assim como artigos delas resultantes e documentos relevantes para outras pesquisas; organizar um arquivo específico com os materiais pesquisados disponibilizando-o aos interessados; identificar práticas de Educação do Campo em Escolas Públicas do Campo que tenham a possibilidade de serem sistematizadas; elaborar informações sobre escolas e estudantes a partir de estatísticas já existentes em plataformas de dados oficiais; investigar, desde a sistematização, práticas recentes e em curso de escolas do campo produzindo, neste caso, um conhecimento sobre o processo da Educação do Campo; contribuir, por meio da catalogação de referenciais teórico-metodológicos, com a implementação da política pública da Educação do Campo; elencar as agregações e negações da escola rural que possam sustentar e ancorar as práticas das Escolas Públicas do Campo; desenvolver duas perspectivas de investigação a fim de possibilitar o cruzamento de dados e elementos das Escolas Rurais e das Escolas do Campo; estimular nos bolsistas o espírito de pesquisa, qualificando-os para ingressar nos programas de pós-graduação; promover ciclos e grupos de estudos reunindo pesquisadores sobre Educação Rural e Educação do Campo e interessados em aprofundar temáticas específicas; integrar o ensino, a pesquisa e a extensão, desenvolvida na Unioeste, com as Escolas Públicas do Campo e os projetos de desenvolvimento socioeconômico-cultural local e regional. Por sua vez, a Linha 2: Educação do Campo, Agricultura Camponesa e Agroecologia, vincula-se o projeto coordenado pelo professor Dr. Carlos Antônio Bonamigo denominado: “A Educação do Campo e suas interações com a agricultura camponesa, o trabalho, a agroecologia e os movimentos sociais populares”. Este projeto também se vincula à Linha 2 do PPGEFB e objetiva analisar as práticas formativas da Educação do Campo em suas interações com a agricultura camponesa, o trabalho, a agroecologia e os Movimentos Sociais Populares. Além disso, propõe-se a analisar os aspectos históricos e epistemológicos da Educação do Campo; analisar a legislação, modalidade, políticas públicas e matrizes formativas da Educação do Campo; compreender a Educação do Campo em suas relações com os movimentos sociais populares, destacando as suas dimensões educativas; mapear a realidade das escolas públicas localizadas no campo; analisar as principais características da agricultura camponesa em torno de sua a racionalidade produtiva e diversidade/singularidade sociocultural; refletir sobre os processos de ocupação dos espaços do campo e as principais atividades produtivas, populacionais e perspectivas de trabalho do campo presentes nos municípios que podem fragilizar ou potencializar a Educação do Campo; analisar a matriz produtiva, científica e tecnológica da agroecologia, os seus fundamentos e as suas relações com a agricultura camponesa e a Educação do Campo; analisar as dimensões educativas/formativas do trabalho no/do campo e produzir um acervo das escolas públicas do campo, sobretudo do Sudoeste do Paraná. Vários desdobramentos se dão a partir destes dois projetos de pesquisa, dentre os quais podemos destacar, as pesquisas vinculadas ao Progama de Mestrado em Educação da Unioeste de Francisco Beltrão, um grupo de estudos permanente que trata dos fundamentos e categorias teóricas da Educação do Campo, das perspectivas teórico-metodológicas das pesquisas em Educação do Campo e diversos Projetos de Iniciação Científica Voluntária envolvendo as temáticas dos projetos de pesquisa acima expostos. Todas estas atividades de pesquisa contam com a participação de professores da Unioeste e de outras universidades públicas, estudantes de graduação de vários cursos e de professores da Rede Pública de Educação do Sudoeste e Oeste do estado do Paraná. Como principais resultados específicos destas atividades de pesquisa, destacam-se duas publicações, em forma de Coletâneas, que sistematizam as principais práticas de pesquisa, ensino e extensão dos membros vinculados ao Grupo, quais sejam: Ghedini; Bonamigo (2020) e Bonamigo; Ghedini (2022). Somam-se a essas publicações, as dissertações de mestrado já defendidas no PPGEFB sob a orientação dos autores deste resumo: Santos (2021), Borges (2021), Lima (2022), Maas (2022), Wessling (2023), Bussolaro (2023), Schiochet (2023). Outra dimensão das atividades vinculadas ao GEFHEMP são as ações de extensão. Nesse sentido temos um Projeto Permanente de Extensão cadastrado junto à Pró-Reitoria de Extensão da Unioeste, em curso desde 2015, denominado: “Fortalecimento das Escolas Públicas do Campo da Região Sudoeste do Paraná na perspectiva da Educação do Campo: Rearticulação da Escola e Rede de Formação de Educadores”. Este Projeto tem se mostrado muito significativo, sobretudo quando se trata de dar conta do vazio enfrentado tanto pelo Movimento Nacional da Educação do Campo, das Águas e das Florestas quanto pela política educacional da Modalidade da Educação Básica do Campo, na diversidade da territorialidade rural do País e, consequentemente, do estado do Paraná e da região Sudoeste. Estes vazios podem ser identificados pela falta de organicidade entre as escolas do campo, os Movimentos Sociais Populares (MSP) e suas organizações e o desconhecimento da legislação por parte dos gestores, assim como a ausência de instituições como universidades e organizações de classe. O Projeto Permanente de Extensão desenvolve-se por meio de duas frentes de ação: a rearticulação e o acompanhamento das escolas públicas do campo e a formação continuada de professores em escolas da região Sudoeste e Oeste do Estado do Paraná. Este processo em curso se dá a partir da Educação do Campo no Brasil por meio do Movimento Nacional da Educação do Campo e da Modalidade da Educação Básica do Campo, objetivando potencializar o enfrentamento concreto da situação das escolas públicas localizadas na territorialidade rural. O Projeto propõe-se a rearticular estas escolas as suas territorialidades, produzindo vínculos e identidade coletiva aos sujeitos individuais e coletivos que se entrecruzam na escola pública. Este projeto de formação continuada dos professores/as das escolas públicas no/do campo tem o suporte de site do GEFHEMP (https://webcon.unioeste.br/portal/campus-francisco-beltrao/grupos-de-pesquisa-francisco-beltrao/gefhemp) que dispõe de materiais formativos, organização dos encontros e outras informações relevantes para levar a cabo as atividades formativas. Além disso, temos um canal no youtube do Grupo (https://www.youtube.com/channel/UC0BXaHnhHNfxYaOGEGYiaZw) em que disponibilizamos conteúdos relacionado às atividades do grupo, contribuindo também para divulgar as principais ações do GEFHEMP, tanto no âmbito da pesquisa quanto da extensão.

Palavras-chave: Educação do Campo. Movimentos Sociais Populares. Práticas Pedagógicas. Escolas no/do Campo.

REFERÊNCIAS:

BONAMIGO, Carlos Antônio; GHEDINI, Cecília Maria. Educação do Campo: desafios de construir novas referências históricas. Chapecó: Livrologia, 2022.

BORGES, Luciane Cerati. A formação continuada de professores do campo e a REFOCAR: rearticulação entre o Movimento Nacional da Educação do Campo e a Modalidade Educacional – Região Sudoeste do Paraná – 2015-2020. 183 f. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, 2021.

BRANDÃO, Carlos Rodrigues. (org.). Pesquisa participante. 3. ed. São Paulo: Brasiliense, 1983.

BUSSOLARO, Silvia Christina Copatti. Formação Continuada de professores e professoras: uma construção coletiva das escolas do campo de Itapejara D ́Oeste, PR – 2017- 2022. 258 f. 2023. Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, 2023.

FALKEMBACH, Elza Maria; JARA, Oscar Holliday. Educação Popular e Sistematização de Experiências. In: STRECK, Danilo Romeu; ESTEBAN, Maria Teresa. (orgs.). Educação Popular: lugar de construção social e coletiva. 1. ed. 1ª reimpressão. Petrópolis: Editora Vozes, 2018. p. 151-166.

GHEDINI, Cecília Maria; BONAMIGO, Carlos Antônio. Educação do Campo: pesquisas, estudos e práticas no Sudoeste do Paraná. Jundiaí, SP: Paco Editorial, 2020.

JARA, Oscar Holliday. Para sistematizar experiências. 2. ed. Brasília: MMA, 2006.

LIMA, Neusa Aparecida de. Entre a Escola Rural e a Escola do Campo: a prática social e as práticas pedagógicas de escolas públicas do campo - Sudoeste do Paraná – 2016-2020. 188 f. 2022. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, 2022.

MAAS, Thais Regina Crescêncio. Fechar, Retroceder ou Recriar: a proposta Multianos no Ensino Fundamental II – Escolas Públicas no/ do Campo – Estado do Paraná (2019- 2021). 186 f. 2022. Dissertação (Mestrado) – Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado, Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, 2022.

SANTOS, Angelita Cristine dos. A Educação do Campo e o processo de operacionalização

da legislação: rearticulação de escolas públicas do campo no sudoeste do Paraná de 2015 a

177 f. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, 2021.

SCHIOCHET, Fernanda Cristina. A formação continuada de professores de escolas públicas no/do campo: relações entre pesquisa-ação e um instrumental teórico-metodológico específico na modalidade da Educação do Campo. 281 f. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, 2023.

WESSLING, Elizangela. Permanências e mudanças da Educação Rural e da Educação Campo no município de Salto do Lontra: 1998 a 2022. 280 f. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Francisco Beltrão, 2023.

THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 18. ed. 8ª reimpressão. São Paulo: Cortez, 2022.

TRIPP, David. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, set./dez. 2005.

GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA LEITURA E EDUCAÇÃO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO CONTEXTO DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA

Ter, 31 Out 2023 17:58:58 -0300

O Grupo de Estudos e Pesquisa Leitura e Educação: práticas pedagógicas no contexto da Pedagogia Histórico-Crítica teve início em 2012 e estuda os conhecimentos relacionados às dimensões: culturais, políticas, epistemológicas, ética, psicológica e estética nas estratégias educacionais de acesso ao conhecimento, viabilizando a reflexão sobre questões que envolvem o ensino de leitura e a prática docente, considerando o contexto educacional numa abordagem sociológica, história e crítica. Trata-se de um grupo que tem por objetivo analisar atividade de ensino e pesquisa nas concepções e práticas pedagógicas presentes na contemporaneidade, focalizando as contradições inerentes às matrizes teórico-metodológicas utilizadas e avaliando seus encaminhamentos. Trata-se de um grupo de pesquisa que está inserido no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina, Linha 2 – Docência: Saberes e Práticas, Núcleo 2: Ação Docente. Pode-se afirmar o grupo analisa que por meio das grandes obras de arte, os homens têm a possibilidade de reviver o presente e o passado da humanidade, bem como aspectos exteriores que nunca vivenciaram antes. Esse reviver, experienciando diversas práticas em um dado entorno cultural, pode criar condições para a compreensão do essencial para a própria vida humana; para o tornar-se humano, apropriando-se das qualidades humanas, não somente como a do ato de ler, como de imaginar, representar, emocionar-se, dentre outras capacidades específicas do gênero humano. (ZILBERMAN, 1991; ARENA, 2010). O homem experimenta realidades de outras épocas, inacessíveis, suas concepções sobre si mesmo e o outro se ampliam, mundos distantes revelam a dialética interna, a relação com as vivências passadas. A obra de arte proporciona, portanto, a criação da personalidade humana. (LUKÁCS, 1968). Diante desses aspectos, a leitura tem propiciado a constatação de uma realidade preocupante, mas desafiadora, pois é preciso assumir o compromisso com a sua transformação, superando as mazelas que a configuram no momento atual. No decorrer dos últimos anos, os estudos sobre a leitura têm se constituído base para a implementação de políticas educacionais que, a partir dos resultados evidenciados pretendem assegurar a superação do cenário de precariedade que reiteradamente se descortina. Esse problema é resquício de processos e de políticas educacionais que envolvem aspectos históricos, sobre o que considera saber ler, sobre o bom desempenho do leitor; conceito de leitura e como aprender a ler. (ARENA, 2010). Todavia, para que o que se estabelece como meta, que é o ato de ler, constitua-se em realidade, é fundamental que as escolas, e aqueles que nela atuam, compreendam os elementos oferecidos pelos resultados disseminados, redimensionando o trabalho que desenvolvem. Assim, para além dos resultados, mas a partir deles, deslocar-se-á o foco para a compreensão dos problemas de aprendizagem, para a reconstrução das práticas pedagógicas. Assim, os temas que conduzem as ações do grupo são as práticas de leitura, a arte, a literatura e a atividade de estudo pautados em uma abordagem crítico-dialética. Procuramos nas ações do grupo e como objetivos específicos: a) analisar as atividades de estudo por meio das práticas pedagógicas acerca da leitura literária dos docentes da educação básica, a fim de proporcionar a formação de leitores; b) consolidar a teoria e prática na formação e ação docente, visando à melhoria da prática pedagógica dos professores da educação básica no que se refere à leitura literária. as teses e dissertações elaboradas pelos orientandos sempre têm como público-alvo os professores da educação básica. Os objetos estudados estão relacionados diretamente com a formação e a ação docente. Como resultados das pesquisas temos diferentes ações e impactos na sociedade, em especial da educação básica. No que se refere às dissertações temos: a) Ana Paula Rossafa Augusto, intitulada “A função psíquica imaginação e o desenvolvimento infantil a partir da literatura de Ruth Rocha” que apresenta como objetivo geral elucidar as estratégias de leituras que possam contribuir com a formação leitora, b) Gilberto Prado Silvano em Práticas pedagógicas para a formação de leitores: Um olhar para as Escolas do Campo do Município de Londrina-PR na pandemia do Covid-19 e no retorno presencial, em que tem como objetivo geral compreender as práticas pedagógicas presentes nas escolas do campo do Município de Londrina – PR, implementadas por professores dos anos iniciais do ensino fundamental durante o período da pandemia da Covid-19 e no retorno presencial, visando a formação do leitor; c) Leticia Vidigal com a pesquisa intitulada A formação do sujeito leitor no 5º ano do Ensino Fundamental: possibilidades de práticas pedagógicas à luz da perspectiva sócio-histórica, em que se objetivou compreender as contribuições de práticas pedagógicas voltadas ao trabalho com a leitura literária no 5º ano do Ensino Fundamental, por meio de categorias dialéticas, para a formação do sujeito leitor; d) Gislaine Granado Gomes com A leitura literária na pré-escola: contribuição docente para a formação do pequeno leitor que teve como objetivo geral compreender o trabalho pedagógico acerca da leitura literária, em crianças de P5 na pré-escola, a fim de identificar se a ação do professor contribui para a formação leitora; e) Práticas de leitura e escrita nos anos iniciais do ensino fundamental: a formação de leitores e autores por meio da atividade de estudo de Rafaela Carolina Garcia Ferreira que tem como objetivo: Compreender a Atividade de Estudo desenvolvida com o gênero fábula para a formação de leitores e autores nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; temos também Isabela Tiedt Neves com a pesquisa A formação humana na educação escolar: a literatura infantil nos anos iniciais do ensino fundamental durante o período de pós pandemia que busca compreender as atividades de leitura literária organizadas pelo professor, no período de pandemia e pós pandemia, para a formação humana de sujeitos leitores nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a partir da categoria essência e aparência; e Nathalia Martins Beleze com De Chapeuzinho Vermelho à formação de leitores: olhares infantis que buscou compreender a reorganização da prática de ensinar a leitura literária como possibilidade de contribuir para a formação da atitude leitora das crianças. No que se refere a teses, apresentamos a) A Teoria da Atividade de Estudo na formação de professores: uma contribuição para o ensino escolar de Fernanda Couto Guimarães Casagrande que apresenta como objeto de estudo a compreensão pelos professores da Teoria da Atividade de Estudo e a proposição para a mediação da aprendizagem dos sujeitos do Ensino Fundamental; b) Práticas de leitura literária dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental na pandemia e no retorno presencial: pressupostos do materialismo histórico-dialético de Samuel Rodrigues de Oliveira que tem como objetivo geral compreender as práticas de leitura literária dos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na pandemia e no retorno presencial, tendo como arcabouço teórico-metodológico os pressupostos do Materialismo Histórico-Dialético; c) Nathalia Martins Beleze com O trabalho pedagógico na idade pré-escolar: articulações entre a Teoria Histórico-Cultural e as Neurociências que teve como objetivo geral compreender quais são as articulações entre a Teoria Histórico-Cultural e as Neurociências que podem contribuir para a organização do trabalho pedagógico; e, d) Adrielly Rocateli Marestone que discute a teoria de atividade de estudos com professores do ensino fundamental. Frente ao que foi apresentado podemos observar que temos impactos econômicos, de ensino e aprendizagem, cultural, científico e social. Podemos observar que a abrangência das pesquisas é local, regional e nacional e os beneficiários são os professores da educação básica e as crianças envolvidas nas pesquisas. Logo, podemos perceber que o Grupo de Estudos e pesquisa atinge o seu objetivo geral.

Palavras-chave: Educação. Leitura literária. Práticas de leitura.

DIVERSIDADES, EDUCAÇÃO INCLUSIVA E PRÁTICAS EDUCATIVAS

Marcia Dal Magro, Tania Mara Zancanaro Pieczkowski — Ter, 31 Out 2023 18:09:18 -0300

Introdução: O grupo de pesquisa “Diversidades, educação inclusiva e práticas educativas” foi constituído em 2011, inicialmente denominado “Desigualdades Sociais, Diversidades Socioculturais e Práticas Educativas” e, posteriormente, adotando o título atual. O grupo está vinculado à linha de pesquisa Diversidade, interculturalidade e educação inclusiva do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Comunitária da Região de Chapecó - Unochapecó. Atualmente o grupo é constituído por 7 (sete) pesquisadores e 30 estudantes ou egressos e um técnico. Todos os pesquisadores possuem titulação de doutor. Já em relação aos alunos, três estão cursando Doutorado, 13 estão cursando o mestrado, 11 são egressos de Mestrado e três são egressos de graduação e continuam participando do Grupo de Pesquisa. O grupo conta ainda com um técnico com titulação de mestre. O objetivo do grupo de pesquisa é desenvolver estudos a partir de problemáticas relacionadas às diversidades, educação especial, educação inclusiva, infâncias, linguagens e práticas educativas. Está constituído por duas linhas de pesquisa. A primeira, intitulada “Educação especial e inclusão social” tem como objetivo investigar os movimentos históricos, filosóficos e legais da educação especial e da educação inclusiva, com o propósito de compreender as especificidades na aprendizagem e desenvolvimento de pessoas com Deficiência, Transtorno do Espectro Autista e Altas Habilidades/Superdotação e elaborar subsídios teórico-metodológicos para uma prática educacional capaz de lidar com a diferença presente nas escolas. As palavras-chave da linha são: Educação Especial; Educação inclusiva; Diferença. Já a segunda linha intitulada “Educação, infâncias e direitos” tem como objetivo historicizar a ideia de infância para compreender/problematizar os modos de educar/escolarizar as crianças que foram se constituindo desde o período medieval até os dias de hoje. As palavras-chave da linha são: Educação; Infâncias; Direitos. Com relação aos temas e objetos de pesquisa estão conduzindo as ações dos grupos, salientamos que a sustentação do Grupo de Pesquisa acontece pelos projetos de pesquisa em andamento, alguns com fomento externo, coordenados pelos integrantes do grupo. Dentre eles, destacamos: 1) Grupos de Desenvolvimento Humano (GDH) como tecnologia social para atenção à saúde mental no SUS e os desafios frente à pandemia da Covid-19, coordenado pela Profª Drª Márcia Luíza Pit Dal Magro, com financiamento FAPESC/Ministério da Saúde, concluído em julho de 2023; 2) Diversidade e práticas educacionais inclusivas, coordenado pela Profª Drª Tania Mara Zancanaro Pieczkowski, com apoio da Unochapecó; 3) Docência na Educação Superior Docência na Educação Superior, coordenado pela Profª Drª Tania Mara Zancanaro Pieczkowski, com apoio da Unochapecó; 4) Crianças e infâncias contemporâneas: desafio para o trabalho educativo, coordenado pelo Prof. Dr. Martin Kuhn, com apoio da Unochapecó; 5) Os sentidos atribuídos às práticas pedagógicas em contextos de inclusão, coordenado pela Profª Drª Daniela Leal, com apoio da Unochapecó. Além destes projetos, os professores do Grupo de Pesquisa são integrantes dos seguintes projetos, coordenados por professores do Mestrado em Educação: 1) Ensino Superior Intercultural Indígena como protagonista para o desenvolvimento educacional, científico, socioeconômico e cultural da Mesorregião Grande Fronteira do Mercosul, tendo como integrante os professores Tania Mara Zancanaro Pieczkowski e Márcia Luíza Pit Dal Magro, sob coordenação do Prof. Dr. Leonel Piovezana do PPGE, financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq); 2) Tecnologias digitais e inovações pedagógicas em escolas públicas da região da AMOSC, tendo como integrante a Profª Tania Mara Zancanaro Pieczkowski, sob coordenação do Prof. Dr. Odilon Luiz Poli do PPGE, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa de Santa Catarina – FAPESC. Acerca dos principais resultados, ações e impactos na sociedade, em especial, na educação básica salientamos: Os professores pesquisadores do grupo estão envolvidos na capacitação de professores da educação básica, em vários eventos, destacando-se: 1) Atuação no curso de formação continuada em Educação Inclusiva na região da Associação Municipal do Oeste de Santa Catarina (AMOSC) que agrega 20 municípios. O curso consiste em 10 aulas gravadas, com duração de 1,5 hora cada, com objetivo de Promover o debate sobre questões contemporâneas no contexto da educação inclusiva no Brasil. 2) Atuação na organização do Ciclo de debates Juntos pela Sociedade realizado nos dias 23/24; 30 e 31 de agosto e 01 de setembro de 2021, pelo Conselho Municipal dos Direitos da Pessoa com Deficiência - COMDE do município de Chapecó (SC). 3)Palestra com o tema “Pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA): deficiência/diferença” durante o I Seminário Municipal do Transtorno do Espectro Autista promovido pela Associação dos Pais e Amigos dos Autistas de Chapecó e Região Oeste (AMA OESTE) em parceria com a Prefeitura Municipal de Chapecó, para famílias e professores da educação básica; 4) Palestra no Seminário Regional Autismo: mais informação, menos preconceito, abordando o tema Inclusão Escolar: Eliminação de Barreiras Físicas e Atitudinais e o Desenvolvimento de Práticas Pedagógicas Inclusivas. O evento, realizado no Teatro do Centro de Eventos de Chapecó, contou com público aproximado de 1000 pessoas, incluindo profissionais da educação, da saúde, da assistência e familiares, e foi organizado pela Assembleia Legislativa do Estado de Santa Catarina, pela Associação dos Pais e Amigos dos Autistas de Chapecó e Região Oeste (AMA OESTE) e pela Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae) de Xaxim (SC); 5) Integração do Grupo de Trabalho da Educação Especial junto à Amosc, envolvendo a secretaria de educação de 20 municípios. 6) O grupo de pesquisa também foi organizador de atividade de capacitação que teve como título “Saúde mental na Infância e adolescência: desafios do cenário pós-pandêmico”. Esta resultou de projeto de pesquisa que identificou impactos na saúde mental das crianças e adolescentes do território decorrentes da pandemia de Covid-19, bem como dificuldade dos profissionais das políticas de Saúde, Educação e Assistência Social no manejo das mesmas, com tendência à medicalização e medicamentalização do sofrimento psíquico. A capacitação teve carga horária de 20 horas, e participaram profissionais vinculados a todas as equipes multi da Atenção Básica, ao Centro de Atenção Psicossocial infanto-juvenil (Capsi), Núcleo de Apoio Multiprofissional ao Estudante (NAME), Centro de Referência Especializado em Assistência Social (Creas), Serviço de Acolhimento, professores da educação infantil e ensino fundamental I e II, professores da Educação Especial e Estimulação Precoce, Professores e estudantes de psicologia e Pedagogia, totalizando 200 pessoas. Também foram elaborados um conjunto de podcast voltados a esta temática, e foram convidados os pais durante um dos momentos desta capacitação que ocorreu de forma online, sendo que os materiais produzidos possuem milhares de visualizações, indicando o alcance deles. 7) Palestra na abertura da I Conferência Municipal de Saúde Mental de Chapecó em 2022, e palestra durante a Pré-Conferência Livre, Democrática e Popular de Saúde socializando resultados do referido projeto projeto. Foram produzidas dissertações, resultado de pesquisas contemplando temáticas da educação básica. Dentre elas, destacamos algumas defendidas nos últimos três anos. Orientadas por pesquisadores do Grupo: 1) Escolarização de estudantes surdos no ensino médio (2022). Autora: Katia Medianeira Barroso da Silva. 2) Múltiplos sentidos sobre inclusão da pessoa com deficiência intelectual em processo de envelhecimento: narrativas familiares (2022). Autora: Andréia Migliorini Rosetto; 3) Curricularização da extensão universitária e a promoção de aprendizagens significativas (2022). Autora: Fabiane Schonell Roman; 4) Exercício profissional de docentes com deficiência visual: acessibilidade para quem? (2021). Autora: Milene da Silva Oliveira. 5) Estimulação precoce e as expectativas padronizadas de desenvolvimento: narrativas de famílias (2021). Autora: Cristova, Aleandra Defaveri. 6) Pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no discurso cinematográfico e a produção de efeitos de verdade (2021). Autora: Bruna Joanna Menegazzo da Silva; 7) Participação das crianças imigrantes nas instituições públicas de educação infantil a partir do que as próprias crianças têm a nos dizer (2022). Autora: Santolin, Vanderleia Santolin. Estão em andamento as seguintes pesquisas que abordam a educação básica: 1) Escolarização de estudantes com transtorno do espectro autista (tea) em tempos de pandemia da covid-19. Autora: Flávia Sanagiotto; 2) Acessibilidade nas escolas e sua importância no processo de inclusão de estudantes com deficiência física. Autor: Paulo Cézar Martins; 3) Narrativas de velhos sobre formas de tratar pessoas com deficiência: implicações na in/exclusão escolar. Autora: Nara Celiane Britto; 4) A Criança com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na percepção dos colegas de Ensino Fundamental. Autora: Juliane Cristiane Toffoli. 5) Impactos da pandemia de Covid-19 para o trabalho de docentes do ensino fundamental que atuaram em escolas públicas. Autora: Sara de Moura. Encontram-se as seguintes pesquisas em andamento: Processo formativo e as significações dos professores sobre as práticas pedagógicas para alunos com TEA. Autora: Ângela Karina Martins. Práticas pedagógicas para alunos com deficiência intelectual no Ensino Médio: do planejar aos agir das professoras. Autora: Jane Lúcia Pereira Vanin. As contribuições do Desenho Universal para Aprendizagem às práticas pedagógicas do profissional do AEE. Autora: Rosicler Aparecida Lazzarotto. As produções científicas decorrentes das pesquisas, em forma de dissertações; artigos científicos publicados em periódicos qualis capes; organização de livros; publicação de capítulos de livros; apresentação de trabalhos em eventos científicos; publicação de trabalhos completos, resumos expandidos e resumos em anais de eventos científicos são resultados que provocam impacto social. Dentre as produções mais relevantes do grupo nos anos 2021 a 2023, destacamos: PIECZKOWSKI, Tania Mara Zancanaro; PIECZKOWSKI, B.; SILVA, C. (2023); LUCHESE, A.; PIECZKOWSKI, Tania Mara Zancanaro (2023); DAL MAGRO, Márcia Luíza Pit; VENDRUSCOLO, K.; PIECZKOWSKI, T. M. Z. (2023); NECKEL, L.; DAL MAGRO, Márcia Luíza Pit (2023); KUHN, Martin; ARENHART, L. O. (2023); ARENHART, L. O.; KUHN, Martin (2023); LEAL, Daniela; NOGUEIRA, M. O. G. (2023); LEAL, Daniela (2022). Dentre as ações do grupo de pesquisa, que geram impacto e inserção social, também destacamos: participação em Associações/Redes: Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED); Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC); Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial – ABPEE; Rede de Investigação em Inclusão, Aprendizagem e Tecnologias Educacionais (RIIATE). Destacamos ainda que integram o grupo de Pesquisa uma pesquisadora internacional: Taise Dal’Asen, doutoranda em Educação pela Universidad Diego Portales (UDP) e Universidad Alberto Hurtado (UAH) em Santiago no Chile; Mestra em Educação pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó).

RETLEE - GRUPO DE PESQUISA REPRESENTAÇÕES, ESPAÇOS, TEMPOS E LINGUAGENS EM EXPERIÊNCIAS EDUCATIVAS

MAFALDA NESI FRANCISCHETT, Clésio Arcilino Antônio — Qua, 01 Nov 2023 09:50:06 -0300

O Grupo e Laboratório de Pesquisa Representações, Espaços, Tempos e Linguagens em Experiências Educativas – GP-RETLEE, da Universidade do Oeste do Paraná, Campus Francisco Beltrão – Unioeste, foi criado em novembro de 2002, com objetivo de desenvolver estudo, pesquisa e extensão na Educação, principalmente nos âmbitos do conhecimento do ensino e formação de professores nos Cursos de Licenciaturas em Pedagogia e em Geografia; formação inicial e continuada de professores nas diversas áreas do conhecimento; currículo escolar; Educação do Campo; propostas pedagógicas no ensino da Geografia Escolar. A equipe de pesquisadores está assim constituída: Mafalda Nesi Francischett; Clésio Acilino Antônio; André Pereira Pedroso; Sérgio Claudino Loureiro Nunes - IGOT-Universidade de Lisboa/PT; Ana Claudia Biz; Geliane Tofollo; Ana Caroline Tazinasso; Andréia Zuchelli Zucchi; Vanice Sbardelotto; Alcimar Paulo Freisleben; Gracieli Daiane Gnoatto Hrchorovitch; Camila Popiolek; Maiara Tibola; Elenice Moraes; Marcos Folador; Manoela Lehr; Leandra Francischett; Lenice Pereira Dias, Inês Roseli Soares Tonello, Sidnei Riva e Talita V. F. de Matos. As linhas de pesquisa do Grupo são: 1) Currículo, cultura e ensino dos conteúdos escolares, relacionada a temáticas referentes à cultura, ao currículo e ao ensino-aprendizagem de geografia, história, matemática, língua portuguesa, arte e ciências nos diferentes níveis de ensino; 2) Formação de professores, saberes e práticas pedagógicas, cujas pesquisas seguem na investigação dos processos e políticas de formação inicial e continuada de professores; processos e políticas de alfabetização; saberes e práticas pedagógicas desenvolvidas em instituições escolares e não escolares em diferentes níveis de ensino; 3) Educação do Campo, Sociedade e Movimentos Sociais, linha em que há pesquisas relacionadas à educação e movimentos sociais do campo na sociedade brasileira, contemplando práticas educativas e curriculares em movimentos sociais e escolas do campo e o princípio do trabalho educativo.

FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS DE ENSINO

Marineiva Moro Campos de Oliveira — Ter, 31 Out 2023 18:12:27 -0300

O Grupo de Pesquisa - Formação Docente e Práticas de Ensino está vinculado a uma das linhas de pesquisa do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEd), da Universidade do Oeste de Santa Catarina, intitulada - Processos Educativos. Foi criado no ano de 2000, por pesquisadores, professores e demais profissionais da educação. O Grupo está organizado em três eixos de pesquisa, a saber: Eixo 1: Teoria e Prática Pedagógica; Eixo 2: Docência e formação de professores; Eixo 3: Construção do conhecimento, aprendizagem e desenvolvimento humano

GEPEFORTE - GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAEM POLÍTICAS EDUCACIONAIS, FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO

Ana Maria de Oliveira Pereira, Roberto Carlos Ribeiro — Ter, 31 Out 2023 18:37:31 -0300

O GEPEFORTE tem como objetivo produzir conhecimento teórico e prático nas relações entre Políticas Educacionais, Formação de Professores e Tecnologias Digitais na Educação . Tal objetivo se faz necessário devido aos desafios do mundo virtual potencializados na contemporaneidade que perpassam a educação e suas vertentes. Não se trata, apenas, de instrumentalizar a educação e seus processos, mas de teorizar sobre as políticas que regem a educação, a formação de professores e tudo que envolve a atividade e o mundo digital e tecnológico como fomento para a compreensão científica e acadêmica dos recursos otimizados dos meios virtuais.

Sobre as TDIC, as práticas recorrentes em formação de professores exemplificam o uso simplesmente de instrumentalização na rotina do docente: como utilizar o computador, como utilizar determinado software, como introduzir a educação analógica no mundo digital. A educação digital fica restrita ao aparelhamento da formação docente e aos instrumentos utilitários. O que se percebe é que não entendemos a linha teórica sobre o mundo globalizado e virtual e precisamos, também, dessa base formativa.

O contexto histórico-social da educação atual demanda esse aporte de pesquisa, conhecimento e estudo para a ampliação do horizonte do docente e de seu fazer profissional. Bem como, levar em conta o lado da aprendizagem do estudante, pois também está imerso no mundo digital e pode, inclusive, dialogar com a docência sobre a educação virtual, suas vantagens e desvantagens.

Somos docentes, pesquisadores e estudantes com aproximações em ações de pesquisa, ensino e extensão, com formação interdisciplinar e multi-campi. A composição assim proposta, tem como propósito, fomentar estudo e pesquisa para a formação inicial e continuada do docente no âmbito das tecnologias da informação e comunicação. As atividades do grupo tencionam maior aproximação entre a Universidade e a Escola, para socialização dos conhecimentos produzidos nos diversos espaços que constituem essas instituições, além de proporcionar vivências nos distintos espaços, aos participantes.

O grupo possui 2 linhas de pesquisa:

Linha 1- Políticas Educacionais e as TDIC

Onde se discute questões teórico-metodológicas da pesquisa sobre a formação de professores, que envolvem a formação inicial e/ou continuada. Contempla estudos a respeito das temáticas que se articulam com a formação, tais como: epistemologia, docência, práticas e experiências educativas, implementação e desenvolvimento curricular, práticas pedagógicas, profissionalização e trabalho docente, desenvolvimento profissional docente, conhecimentos para o ensino, políticas públicas educacionais, diversidade, e, inclusão.

Linha 2 – Formação de Professores e as TDIC

Discute questões teórico-metodológicas da pesquisa sobre a formação de professores para uso das TDIC em atividades de aula, que envolvem formação inicial e continuada. Contempla estudos a respeito das temáticas que se articulam com a formação, tais como: Recursos Metodológicos; Formatos de aula; Metodologias Ativas; Estrutura e ambiente para aulas com TDIC; Possibilidades de inclusão do que é diverso através do letramento digita.

As atividades do grupo tiveram início em março de 2023, após a aprovação institucional e registro no Diretório de Grupos de Pesquisa no CNPq. Em maio tivemos a primeira reunião. Dali em diante nos encontramos de maneira remota, todas as primeiras segundas do mês na linha 2 e na última sexta-feira do mês na linha 1. Nossas ações estão sendo conduzidas com o intuito de subsidiar a atuação dos professores no que se refere ao uso das tecnologias digitais da informação e comunicação em atividades de aula. As discussões estão relacionadas às possibilidades de uso das TDIC e também a importância de formação inicial e continuada para que esse uso ultrapasse a simples instrumentalização da rotina e troca de suporte para desenvolvimento das aulas. Como impacto na sociedade, acreditamos que as discussões e publicações do grupo, poderão auxiliar os professores no momento de pensarem seus planos de aula bem como uma maior autonomia e segurança para saber quando, como e por que utilizar ou não, as TDIC nas aulas. Além disso, possibilitar maior discussão referente as possibilidades que surgem a todo momento, como por exemplo a Inteligência Artificial na educação.

Palavras-chave: Formação de professores. Tecnologias digitais na educação. Políticas Educacionais. Currículo. Desenvolvimento Profissional Docente

FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Diego Dal Bosco Almeida, Daniela Leal — Ter, 31 Out 2023 18:41:06 -0300

O grupo de pesquisa Formação de Professores, Currículo e Práticas Pedagógicas foi criado em 2011, denominado “Ensino e Formação de Professores”, posteriormente adotou o seu nome atual. É vinculado à Linha de Pesquisa Formação de Professores, currículo e práticas pedagógicas junto ao Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó). Atualmente tem sete professores, vinte e cinco mestrandos, quatro egressos do Curso de Mestrado em Educação, vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação da Unochapecó, além de bolsistas de Iniciação Científica inseridos nos projetos desenvolvidos. Os temas e objetos que estão conduzindo as ações do Grupo vinculam-se a um objetivo principal e linhas de pesquisa. O objetivo é investigar a formação inicial e continuada de professores que atuam em diferentes etapas e modalidades da Educação Básica à Educação Superior. As linhas de pesquisa através das quais se desdobra o objetivo principal são: a) Escola e universidade no contemporâneo; b) Formação inicial e continuada de professores que atuam em diferentes etapas e modalidades da educação básica à educação superior, focalizando a formação docente, inicial e continuada, c) Políticas curriculares e suas implicações nos contextos formativos; d) Processos pedagógicos e suas relações sociais, históricas, ambientais, curriculares, éticas, políticas e epistemológicas.

GPECI - GRUPO DE PESQUISA EDUCAÇÃO, CRIANÇAS E INFÂNCIA

Ter, 31 Out 2023 18:44:15 -0300

Composto por pesquisadores docentes vinculados ao Centro de Ciências Humanas e ao Centro de Educação, Comunicação e Artes da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Campus de Francisco Beltrão, o grupo de pesquisa Educação, crianças e infância- GPECI, ainda congrega acadêmicos de graduação (bolsistas de iniciação científica), mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Educação de Francisco Beltrão – PPGEFB, professores da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus de Chapecó e profissionais da educação das regiões sudoeste do Paraná, oeste de Santa Catarina e na região nordeste do Brasil na condição de colaboradores externos. O GPECI objetiva desenvolver pesquisas e estudos que contemplem as relações entre educação, crianças e infâncias envolvendo a formação de professores, processos ensino-aprendizagem, cultura e linguagem. Para tal, sua linha de pesquisa denomina-se “Relações entre educação, criança, infância e escola”, desenvolvendo estudos e pesquisas para a produção de conhecimento na temática infância e crianças no contexto educacional formal e/ou não-formal, problematizando questões relativas às políticas educacionais, formação de professores, propostas educacionais, práticas pedagógicas, produção de cultura e linguagem. Atualmente as ações do grupo envolvem projetos de pesquisa, extensão, ensino, orientação de iniciação científica, orientações de pós-graduação (mestrado) que compreendem as relações entre educação-escola-criança-infância; analisam o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem na Educação Infantil e Anos Iniciais; analisam propostas curriculares para Educação Infantil e Anos Iniciais presentes nos municípios do sudoeste do Paraná; problematizam o processo de formação inicial e continuada dos professores de Educação Infantil e Anos Iniciais. A área da educação infantil e anos iniciais tem sido um dos importantes focos de atuação do grupo, através do ensino, pesquisa e extensão. A profissão docente na educação Infantil se constitui nas relações com os saberes comuns à docência e também na demarcação das especificidades da educação da criança pequena (OLIVEIRA-FORMOSINHO, 2002). Pensar a profissão docente na educação infantil é de grande significado considerando que, conforme acentuam Ambrosetti e Almeida (2007), estamos diante da construção de um “novo grupo profissional”, que sugere a constituição de novos significados pelos diferentes grupos sociais envolvidos na educação da criança. A partir desse fundamento, o grupo desenvolve alguns projetos, entre eles o projeto de pesquisa intitulado “Crianças, culturas infantis e práticas pedagógicas na educação infantil”, coordenado pela Profa. Dra. Caroline M. Cortelini Conceição, visa refletir sobre a produção cultural das crianças pequenas, em especial nas instituições de educação infantil, no âmbito das práticas pedagógicas e sua relação com outros temas como o brincar, interações, cuidado e educação, rotinas dentre outros que vem marcando a discussão no campo da educação infantil. No projeto pesquisa intitulado “Educação infantil: concepções, práticas pedagógicas e formação de professores”, coordenado pela Profa. Dra. Roseli de Fátima Rech Pilonetto, se discute a educação infantil destacando concepções, práticas pedagógicas e a formação inicial e continuada dos professores desse nível de ensino. O foco de investigação está na problematização dos sujeitos, direta e indiretamente envolvidos com a educação infantil, bem como nas relações teóricas, metodológicas, sociais, econômicas, culturais e políticas presentes nas instituições de educação infantil. A Profa. Dra. Karin Cozer de Campos objetiva estudar os principais métodos de alfabetização que fazem parte da trajetória histórica da educação básica brasileira e verificar as principais referências de estratégias didáticas para as práticas dos professores no ensino inicial da leitura e escrita em turmas de 1º e 2º anos do 1° Ciclo de algumas realidades escolares específicas, e, assim, construir relações formativas com o Programa Residência Pedagógica – RP. Para tal, seu projeto de pesquisa intitula-se “Alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental: um estudo sobre métodos e práticas para 1º e 2º anos do 1º ciclo”. O grupo também possui pesquisa junto a outras instituições de ensino superior no projeto de pesquisa “Pensamento pedagógico e desenvolvimento profissional docente”, coordenado pela Profa. Dra. Marta Nörnberg, da Universidade Federal de Pelotas. A pesquisa analisa as racionalidades e vontades que sustentam e organizam a prática pedagógica de professoras dos anos iniciais, que participam de processos de formação acadêmico-profissional, sistematizando características explícitas e implícitas de seu pensamento pedagógico. No projeto de pesquisa “A (re)construção do lúdico na educação de professores”, a Profª. Drª. Eliana Maria Magnani estuda o brincar/brinquedoteca com o intuito de investigar a práxis dos professores e organiza sua metodologia em diagnóstico e intervenção: 1) diagnóstico do curso/instituição, investigação de atividades propostas praticadas; 2) reflexão com professores de observações realizadas e proposta de intervenção. Tais estratégias estão sendo desenvolvidas com base especialmente nas ideias de Piaget (1976, 1994, 1995 e 2010), bem como de seus seguidores. A Profª. Drª Lisaura Maria Beltrame em seu projeto de pesquisa “O brincar revolucionário de faz de conta na perspectiva histórico-cultural: vozes, imagens, manifestações, expressões das infâncias e crianças de 4 e 5 anos”, resultado de seu doutoramento, têm contribuído com a formação de professores de educação infantil das regiões oeste de Santa Catarina e sudoeste do Paraná com cursos, palestras e propostas formativas. Desde 2018, o grupo de pesquisa tem uma importante participação em ações extensionistas através de projetos de extensão voltados à formação continuada de professores. Atualmente o grupo desenvolve o projeto permanente “A primeira infância e a formação continuada de professores”, coordenado pelo Prof. Dr. Luiz Cesar Teixeira dos Santos, o qual desenvolve uma ação de formação continuada de professores, coordenadores pedagógicos e diretores dos Centros Municipais de Educação Infantil da região sudoeste do Paraná, a fim de contribuir com o desenvolvimento profissional dos participantes, proporcionar um processo de reflexão sobre as práticas pedagógicas e institucionais de cuidado e educação da criança pequena. Prevê encontros sistemáticos entre os professores da Unioeste e a Equipe Pedagógica das Secretarias Municipais de Educação para planejamento e avaliação das ações. Com o estabelecimento da parceria entre Unioeste e secretarias municipais de educação, o projeto intenciona qualificar os processos formativos na educação básica e na educação superior; bem como contribuir com o desenvolvimento profissional dos sujeitos envolvidos, desenvolvendo estratégias formativas que articulem a teoria e a prática na formação de professores. A metodologia de trabalho adotada caracteriza-se pela pesquisa/formação com leituras e estudos teóricos, atividades de reflexão/ação/reflexão envolvendo a prática pedagógica e a produção de memoriais de formação. Esse projeto têm significativa repercussão na rede municipal de Francisco Beltrão/Pr, pois marcou o estabelecimento de uma parceria entre a Unioeste e a SMEC/FB, possibilitando o trabalho conjunto voltado à formação inicial e continuada de professores da rede e a elaboração dos Projetos Político-Pedagógicos das instituições de Educação Infantil, bem como apoio e subsídios para o planejamento e avaliação na educação infantil e às coordenações pedagógicas. Além disso, teve repercussão na região, desdobrando-se na atuação dos professores do grupo de pesquisa em ações de formação continuada em diversos municípios de abrangência da universidade. Ainda nas atividades de extensão, a Profª. Drª. Margarette Matesco Rocha atua no curso “Formação Continuada sobre Atendimento Educacional Especializado (AEE) no Ensino Superior”, numa ação fundamental para estabelecer o AEE um ambiente frutífero ao atendimento às demandas postas à Unioeste, bem como aos acadêmicos com deficiência/necessidades educacionais especiais. Na graduação, o crescente número de acadêmicos que apresentam demandas de apoio pedagógico em sala e extraclasse de aula é significativo, refletindo no aumento do número de profissionais para atuarem nesta seara. Entretanto, a ausência de concurso público, que impõe uma rotatividade constante destes profissionais e estagiários e a constante a necessidade de aperfeiçoamento dos trabalhos desenvolvidos pelo Programa de Educação Especial - PEE, objetivando a melhoria do AEE ofertado aos acadêmicos justificam a proposta de formação. A Profª. Drª Lisaura Maria Beltrame, desenvolve o projeto de extensão “Monitoria de apoio ao processo de aprendizagem dos estudantes e otimização do Ludobrinc no curso de Pedagogia” com o envolvimento direto de alunos da graduação. Nessa mesma direção, a Profª. Drª Eliana Maria Magnani, coordena o projeto de extensão “BRINQUEUNIOESTE”, a qual durante a realização de atividades de ensino e de pesquisa, identificou carências na formação lúdica de (futuros) professores/pedagogos e profissionais que atuam especialmente na área da infância e, em sintonia com as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira (2019), propicia aos/as acadêmicos/as da Unioeste e demais interessados a troca de experiências/conhecimentos relacionadas/os ao atendimento prestado à infância em diferentes instituições, principalmente nas brinquedotecas de diversas áreas do conhecimento. Com estudos e atividades práticas desenvolve diversas atividades como oficinas de confecção de materiais, de jogos, de brinquedos e de realização de brincadeiras na brinquedoteca. Além dos projetos de pesquisa e extensão periodicamente desenvolvidos pelo grupo, seus integrantes possuem atuação na condição de coordenadores de área no PIBID, atuando junto às escolas e contribuindo para estreitar a parceria e a inserção da universidade no contexto da rede municipal de ensino. O GPECI, através de seus pesquisadores, possui estudos em desenvolvimento pelos mestrandos, os quais são professores e gestores da educação básica. Os estudos desenvolvidos situam-se nas práticas pedagógicas, formação de professores, políticas públicas, fundamentos teórico-metodológicos presentes nas instituições de educação básica, de forma qualitativa e quantitativa. Entendemos que as pesquisas de mestrado, bem como o crescimento dos membros do grupo de pesquisa (professores da educação básica, de outras instituições de ensino superior e doutorandos de outros programas), resulta das ações de pesquisa e extensão do GPECI. Assim, a relação entre ensino, pesquisa e extensão do grupo de pesquisa, intenciona ações futuras nesses eixos, problematizando a formação de professores da educação infantil através de estudos, propondo práticas, políticas públicas que tenham a criança como centralidade.

Palavras-chave: Educação. Infância. Formação de professores. Linguagem. Brincar. Educação Especial e Inclusiva.

Referências:

BRASIL, Resolução CNE/CES nº 7, de 18 de dezembro de 2018 - Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira e regimenta o disposto na Meta 12.7 da Lei nº 13.005/2014, que aprova o Plano Nacional de Educação - PNE 2014-2024 e dá outras providências.

AMBROSETTI, Neusa Banhara e ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de. A constituição da profissionalidade Docente: tornar-se professora de Educação Infantil. 30ª Reunião Nacional da Anped. Caxambu ANPED, Anais do evento... 2007.

LÜDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa qualitativa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

OLIVEIRA-FORMOSINHO, Julia. O desenvolvimento profissional das educadoras de Infância: entre os saberes e os afectos, entre a sala e o mundo. In: MACHADO, Maria Lúcia de A. (org.). Encontros e Desencontros em Educação Infantil. São Paulo, Cortez, 2002.

GPED - GRUPO DE PESQUISA EM ESTUDOS DECOLONIAIS - UFMS/CPAQ

Janete Rosa da Fonseca, David Arenas Carmona — Ter, 31 Out 2023 18:50:28 -0300

O Grupo de Pesquisa em Estudos Decoloniais – GPED/UFMS/CPAQ, foi criado a partir do projeto de pesquisa “Estudos decoloniais: perspectivas de diálogo e discussão de procedimentos teóricos e metodológicos latino-americanos nos cursos de licenciatura, adaptados à realidade multicultural do Brasil. O grupo de Pesquisa em Estudos Decoloniais desenvolve um trabalho voltado para a valorização da necessidade de a Universidade pesquisar o conhecimento produzido desde o local, uma vez que como nos assevera, Severino e Tavares (2020), não há como não reconhecer que, até hoje, a universidade latino-americana vem desempenhando significativo papel de consolidar a colonização epistemológica e cultural ao longo do tempo.

GESFORT - EDUCAÇÃO SUPERIOR, FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE

Ângela Maria Silveira Portelinha, Vanice Schossler Sbardelotto — Ter, 31 Out 2023 19:04:09 -0300

O Grupo de Pesquisa Educação Superior, Formação e Trabalho Docente - GESFORT, vincula-se à Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Unioeste, com cadastro no Diretório de Grupos de Pesquisa do Brasil – CNPq. As/os pesquisadoras/es desenvolvem estudos, formações e investigações conforme as temáticas das duas linhas de pesquisa do grupo: 1) Educação Superior e Processos Formativos, que estuda as temáticas relacionadas às práticas institucionais e seus desdobramentos para os processos formativos; 2) Formação e Trabalho Docente, que estuda as políticas para a formação dos professores, teorias e práticas pedagógicas e o trabalho docente nas diversas etapas e modalidades da educação básica e superior (DGPB, 2023).

GPAAD - GRUPO DE PESQUISA APRENDIZAGEM E AÇÃO DOCENTE

Jane Peruzzo Iacono, Maria Lidia Szymanski — Ter, 31 Out 2023 19:14:52 -0300

O Grupo de Pesquisa Aprendizagem e Ação Docente (GPAAD) proporciona um espaço para o diálogo entre as pesquisas produzidas pelos participantes na área de formação e atuação docente, debatendo sobre as condições de atuação profissional nas escolas da nossa região e promovendo importantes reflexões acerca da prática pedagógica e seus fundamentos. Desse modo, o grupo de pesquisa tem por intencionalidade: i- Favorecer a interlocução das diferentes pesquisas produzidas pelo grupo nas áreas de ação e formação docente como: processos de aprendizagem, práticas de ensino e projeto pedagógico, construindo uma base comum que propicie interfaces entre esses diferentes conhecimentos; ii- Estabelecer ligação entre a UNIOESTE e outros centros universitários, criando condições para inserção futura em programas de qualificação dos pesquisadores; iii- Contribuir para a fundamentação pedagógica nos diferentes níveis de atuação docente nas escolas públicas da região através de projetos de extensão.

GEPEATH - GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS SOBRE ENSINO, APRENDIZAGEM E TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL

Janaína Damasco Umbelino — Ter, 31 Out 2023 18:54:32 -0300

O GEPEATH iniciou suas atividades em 2018. Foi criado a partir da necessidade de compreender, por meio de estudos e pesquisas, os processos de ensino e de aprendizagem a partir dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural. Fazem parte de nossos objetivos estudar os pressupostos teórico-metodológicos da Teoria Histórico-Cultural; identificar os elementos fundantes da atividade pedagógica; propor atividades de ensino, pesquisa e extensão junto à comunidade acadêmica, escolas municipais, professores da Educação Infantil e Anos Iniciais e, também, estudar as obras dos autores da Teoria Histórico-Cultural e seus continuadores. O grupo é composto, principalmente por mestrandos do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Unioeste, campus de Francisco Beltrão. Os membros do grupo, atualmente, desenvolvem pesquisas sobre: a) o desenvolvimento do pensamento matemático na educação infantil – o objetivo é compreender como a quais ações da atividade pedagógica podem contribuir para o desenvolvimento do pensamento matemático das crianças de 3 a 5 anos. b) O processo de desenvolvimento da linguagem na Educação infantil como base para o processo de alfabetização – esta pesquisa busca compreender a partir dos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural quais ações podem contribuir para o desenvolvimento da linguagem oral das crianças, na educação infantil, com vista a contribuir para o processo alfabetização a iniciar nos anos iniciais do ensino fundamental. c) a organização do ensino híbrido e remoto para a alfabetização no período de 2020-2021 – aqui buscamos compreender como os professores organizaram o ensino no período do afastamento social, resultado da pandemia causada pelo vírus coronavírus SARS-CoV-2, bem como no período de retomada do ensino presencial no formato híbrido. d) os diagnósticos de transtorno do neurodesenvolvimento são apresentados a partir das avaliações enviadas às escolas, pelos profissionais de saúde – esta investigação caracteriza-se como um estudo de caso que busca evidenciar e analisar os diagnósticos das crianças dos anos iniciais, realizados por profissionais da saúde e enviados às escolas. e) a organização do ensino nos anos iniciais do ensino fundamental promotora do desenvolvimento do pensamento teórico – aqui buscamos evidenciar nas pesquisas do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Atividade Pedagógica – GEPAPe – como organizar o ensino para proporcionar as bases do pensamento teórico. f) as contribuições da atividade da brincadeira para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita das crianças no período de alfabetização – queres identificar como a brincadeira de papeis sociais contribui para o desenvolvimento da linguagem da criança e a apropriação da linguagem escrita e oral. g) quais as práticas de avaliação para a educação infantil – buscamos compreender como se dá o processo de avaliação pelo professores de educação infantil no município de Cascavel – PR. h) o processo de formação de professores para a alfabetização – esta investigação tem como objetivo identificar os pressupostos teórico-metodológicos da formação de professores no município de Francisco Beltrão – PR. i) organização da atividade pedagógica para o trabalho com crianças dos anos iniciais com problemas de escolarização – este tema configura-se como uma atividade de pesquisa e extensão e vem coletando dados para organizar ações com vistas a contribuir para o processo de aprendizagem de crianças que apresentam dificuldades neste processo. Algumas das pesquisas ainda estão em desenvolvimento, porém podemos identificar que nossas discussões, ao analisar teoricamente o processo de ensino e aprendizagem, em específico a organização do ensino, visam contribuir para atuação dos profissionais que atuam na educação básica, seja como coordenadores pedagógicos, psicólogos e professores. Apresentar novas práticas de ensino, com o objetivo de promover o desenvolvimento da criança em suas máximas potencialidades, garantindo a apropriação de conceitos científicos e o desenvolvimento do pensamento teórico, para nós, objetivo fundante do processo educativo. Faz-se importante ressaltar que nossas pesquisas impactam, também na formação de docentes do curso de Pedagogia, uma vez que o Programa de Pós-Graduação em Educação, tem relação direta no curso e incentiva a participação de atividades dos mestrandos em estágios de docência. Também, vale ressaltar que a maioria dos mestrandos do grupo atuam na docência, na gestão escolar e na psicologia escolar, evidenciando, desse modo, a relação direta com a educação básica. Nossas pesquisas têm se fundamentado nos pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, principalmente em autores como Vygotski, Luria, Leontiev, Elkonin, Davydov, que produziram suas pesquisas no início do século XX. Também em autores contemporâneos como Manoel Oriosvaldo de Moura, Marilene Proença de Souza, Lígia Márcia Martins, pesquisadores do grupo GEPAPe, Magda Soares, Maria Helena de Souza Pato. Estes autores nos conferem análises a partir materialismo histórico e dialético que nos permitem compreender o ser humano como síntese de múltiplas determinações resultado de sua situação social do desenvolvimento que produz no sujeito vivências únicas e irrepetíveis.

Palavras-chave: Teoria Histórico-cultural. Atividade pedagógica. Desenvolvimento humano. Ensino. Aprendizagem.

REFERÊNCIAS:

DAVIDOV, Vasili. La actividad de estúdio em la edad escolar incial. In: _______ La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico. Moscou: Editorial Progresso, 1988, p. 158-190.

_______.La Psicologia Evolutiva y Pedagogia em la URSS –Antologia. Moscú: Editorial Progresso, 1987.

ELKONIN, Daniil Borisovich. Hacia el problema de la periodización del desarrollo psíquico de la edad infantil. In: ROJAS, Luis Quintanar. SOLOVIEVA, Yulia. Las funciones psicológicas en el desarrollo del niño. México: Editorial Trillas, 2009.

LEONTIEV, Alexis. Actividad, conciencia e personalidad. Havana: Editorial Pueblo y Educación, 1983.

MARTINS, Lígia Márcia. O desenvolvimento do psiquismo e a educação escolar: contribuições à luz da Psicologia Histórico-Cultural e da Pedagogia Histórico-Crítica. Campinas: Autores Associados, 2013.

MOURA, Manoel Oriosvaldo de (org). A atividade pedagógica na teoria histórico-cultural. São Paulo: Liber Livro, 2010. 178 p.

PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. 4. ed. São Paulo: Intermeios, 2015.

SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. 1ª ed. São Paulo: Contexto, 2018.

SOUZA, Marilene Proença Rebello de. Medicalização da educação e da sociedade no Brasil: trilhando caminhos. Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo. Disponível em: https://www.fpce.up.pt/ciie/sites/default/files/2%20Marilene%20Rebello%20de%20Souza.pdf. Acesso em: 15 de mar. 2022.

VYGOTSKI, L. S. Obras Escogidas. Madri: Visor, 1996. T. IV

_______. Obras Escogidas. 2ed Madri: Visor, 2001. T. II

_______. Obras Escogidas. Madri: Visor, 1995. T. III

GPPSE - GRUPO DE PESQUISA: PÓS-MODERNIDADE, SOCIOLOGIA, EDUCAÇÃO

Eduardo Nunes Jacondino — Ter, 31 Out 2023 15:59:47 -0300

O grupo de pesquisa: Pós-modernidade, sociologia, educação foi fundado em 2021, após o encerramento do grupo de Pesquisa: Pós-modernidade, sociologia, direito e educação. devido ao fato de membros do grupo terem de encerrar a atividade, por conta de compromissos assumidos com atividades administrativas da instituição (UNIOESTE). De todo modo, tanto o grupo atual, quanto o grupo extinto, mantiveram/mantém seu eixo articulador, ou seja, buscaram/buscam desenvolver análises que levem em consideração temas sociais, adstritos ao contemporâneo, ou seja, envoltos pelo “espírito” pós-moderno, ou da modernidade tardia. Com suas características próprias, envoltas por questões de ordem cultural/comportamental nada desprezíveis (relacionadas a temas como sexualidade, gênero, violências/conflitualidades, religião e outras), e que têm impactado, de forma significativa, ambientes institucionais tais como as escolas. Os objetivos do grupo são compreender as mudanças culturais pelas quais as sociedades contemporâneas têm passado, do ponto de vista comportamental e educacional. Em 2022 o grupo de pesquisa possuía a seguinte linha de pesquisa: Pós-modernidade, cultura, educação. Por meio da linha de pesquisa pretendia-se/pretende-se analisar fatos sociais contemporâneos, notadamente aqueles que envolvem a educação policial; os movimentos sociais/culturais (escolares), por meio da leitura da sociologia do sujeito, de Alain Touraine; as mudanças comportamentais (culturais) adstritas aos tempos pós-modernos, com as respectivas implicações que estas têm trazido para os ambientes escolares, por meio de leituras pós-estruturalistas; as questões que envolvem o 'cuidado de si' e os processos de subjetivação, nas sociedades contemporâneas.

GRUPO DE PESQUISA HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA NA EDUCAÇÃO

Aparecida Favoreto, Cezar Ricardo de Freitas — Ter, 31 Out 2023 16:23:46 -0300

O Grupo de Pesquisa História e Historiografia na Educação teve seu registro no CNPq no ano de 2000 e o mesmo encontra-se vinculado à Universidade Estadual o Oeste do Paraná, Campus de Cascavel - PR. Nestes 23 anos de atuação, o Grupo passou por diversas mudanças, tanto na composição de pesquisadores quanto no que se refere às temáticas de investigação. Entretanto, apesar das mudanças, o Grupo tem mantido algumas características essenciais, dentre elas está a preocupação em analisar historicamente as fontes, buscando compreender os documentos e teorias educacionais em relação ao contexto de sua produção em neste desafio, entre as diversas temáticas de pesquisa, tem-se priorizado revisitar os teóricos da educação considerados clássicos, principalmente aqueles que de alguma forma influenciou e/ou tem influenciado o debate educacional e social no Brasil. Neste aspecto, na medida em que se tem buscado compreender as diferentes concepções de educação e explicitar suas estruturas lógicas, também tem sido preocupação discutir as teorias em relação aos acontecimentos e ideias que marcaram a época vivida pelo teórico em análise

GESTE - GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA SOCIEDADE, TRABALHO E EDUCAÇÃO

Ter, 31 Out 2023 16:31:34 -0300

O grupo de estudos e pesquisa Sociedade, Trabalho e Educação-GESTE, foi criado no ano de 2004, com a linha de pesquisa Relações de trabalho, educação e educação escolar. Tendo como objetivos: 1) Proporcionar espaço de estudo e aprofundamento teórico-metodológico marxista; 2) Investigar, numa perspectiva historicista, como se constituem as relações de trabalho na contemporaneidade e suas determinações na educação e educação escolar; 3) Produzir pesquisas que desvendem os processos de socialização da infância e da juventude; 4) Produzir pesquisas na área de Filosofia e História da educação e Educação escolar do campo. Quando da constituição do grupo, havia o consenso entre os seus membros de que, dada a pluralidade de interesses de pesquisa, aquilo que se configurava como unidade central era a perspectiva teórica alicerçada no materialismo-histórico-dialético, como referencial teórico metodológico nas atividades de pesquisa e extensão, que até então, eram desenvolvidas de forma individual pelos seus membros

GEPHEEF - GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Thiago Pelegrini, Tony Honorato — Ter, 31 Out 2023 16:37:37 -0300

O GEPHEEF tem como escopo produzir, sistematizar e disseminar estudos e pesquisas em História da Educação, da Educação Física e das Práticas Corporais e suas intersecções. Os membros do grupo têm como horizonte, desenvolver pesquisas a partir da perspectiva da história, inventariar fontes históricas, formar recursos humanos voltados ao ensino e a investigação dessas temáticas, participar e promover eventos acadêmico-científicos. Suas linhas de pesquisa são as seguintes: fontes e métodos em História da Educação, da Educação Física e das Práticas Corporais; Instituições educativas e sujeitos da história; Práticas, Representações e Impressos.

No momento tem centrado esforços em debater a Educação, a Educação Física e as Práticas corporais no período da Ditadura Militar (1964-1985). Dois grandes eixos têm norteado a pesquisa histórica do grupo, as concepções educacionais acionadas pelo regime militar e descritas em seu arcabouço legal e os saberes e práticas destinadas a educação do corpo e da sensibilidade. Nesse sentido, entendemos que a Ditadura Militar se desenhou como um Estado autoritário calcado no conservadorismo, na exaltação da ordem e na perseguição de todas as formas de oposição.

A repressão e controle das condutas atingiu todas as esferas sociais incluindo a educacional. Todo o campo educacional foi reorientado e tratado como instrumento de controle, imposição de disciplina e desmobilização política. Desse modo, no primeiro eixo os estudos foram direcionados a investigar a construção de concepções educacionais alinhadas a política educacional promovida pela Ditadura Militar. Por isso, temos promovido um estudo histórico documental alinhavado pela utilização das categorias analíticas “hegemonia” e “autoritarismo”, utilizadas como fios condutores. Ademais, buscamos a identificação e a catalogação de fontes: leis, pareceres, resoluções e publicações oficiais publicadas no recorte temporal adotado (1964-1985).

No segundo eixo, complementar e decorrente do primeiro, intencionamos compreender as proposições do Estado Autoritário (1964-1985) para o controle dos corpos, dos sentidos e das sensibilidades. Em específico, visamos entender as estratégias impostas pelo projeto educacional autoritário para as disciplinas de Educação Física e Educação Moral e Cívica e listar as prescrições sobre a educação do corpo que produziram. Do mesmo modo, utilizamos os procedimentos da pesquisa documental, porém com os outros conceitos operantes: representações, práticas, estratégias e táticas.

Destacamos a vinculação mais recente de dois projetos de pesquisa ambos coordenados pelo Prof. Dr. Thiago Pelegrini. Trata-se do Projeto de Pesquisa registrado na Universidade Estadual de Londrina intitulado “Autoritarismo e Hegemonia: revisitando a Educação Física idealizada pela Ditadura Militar (1964-1985)” e do Projeto de Pós-Doutorado, Educação do corpo e da sensibilidade no “Estado Autoritário: prescrições e práticas nas escolas municipais de Londrina/PR entre 1969 e 1985”, inscrito no Programa de Pós-graduação em Educação da UNESP/Campus Marília.

Os estudos se encontram no início, porém já é possível vislumbrar algumas produções acadêmicas. Foram publicados em 2022 dois resumos no “II Colóquio Internacional do Diretório de Pesquisa Educação, História, Memória e Cultura em diferentes espaços sociais”. O primeiro de autoria de Thiago Pelegrini “Autoritarismo e Hegemonia: revisitando a Educação Física idealizada pela Ditadura Militar (1964-1985)” e o segundo “A Ditadura Militar (1964-1985) e a Educação Moral E Cívica: Poder, Controle e Disciplinarização” redigido por Dayenne Karoline Chimiti Pelegrini e Thiago Pelegrini. Ambos foram apresentados no evento. Além disso, em decorrência dessas produções foram publicados em 2023 dois capítulos sobre esses temas no livro “90 anos do manifesto da escola nova no Brasil” organizado por César Evangelista Fernandes Bressanin e Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida.

Para esse ano ainda está prevista a publicação de um trabalho completo intitulado “Educação do corpo e da sensibilidade pelo Estado Autoritário (1964-1985): conformações, controle e disciplinamentos”, por Thiago Pelegrini, no “Congresso Ibero-Americano de História da Educação da América Latina”, importante evento especializado da área.

A relevância e atualidade dessas temáticas se expressam no desejo de contribuir com a produção da memória e da narrativa histórica desse período e auxiliar a gerar subsídios e evidências para a o enfrentamento e tomada de posição frente as negações e silenciamentos que teimam em se imiscuir no campo educacional. Evidentemente, visamos produzir conhecimentos e materiais de estudo que possam auxiliar as disciplinas de História da Educação e História da Educação Física, ambas localizadas em licenciaturas e voltadas a formação de futuros professores que poderão contribuir com esse fundamental debate na educação básica, potencializando a formação crítica e a consciência histórica dos estudantes. Enfatizamos, por fim, a intenção de produzir artigos para periódicos acadêmicos e trabalhos para eventos científicos vislumbrando ampliar o alcance dos resultados da investigação e colaborar com a formação de um corpo de leitores interessados.

Palavras-chave: História da Educação, História da Educação Física, Fontes e métodos;

^[1]thiago.pelegrini@uel.br

[2] tony@uel.br

HISTEDOPR - GRUPO DE PESQUISA EM HISTÓRIA, SOCIEDADE E EDUCAÇÃO NO BRASIL – GT DA REGIÃO OESTE DO PARANÁ

Paulino josé orso, André Paulo Castanha — Ter, 31 Out 2023 17:56:08 -0300

Resumo: Este resumo diz respeito à apresentação sintética do Grupo de Pesquisa em História, Sociedade e Educação no Brasil – GT da região Oeste do Paraná – HISTEDOPR. Sediado na Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE, Campus de Cascavel, que conta com integrantes em três Campis, a saber, Cascavel, Francisco Beltrão e Foz do Iguaçu, do qual participam Professores Doutores e mestres em Educação, alunos da Pós-Graduação e da Graduação. O HISTEDOPR possui apenas uma linha de pesquisa “História, Sociedade e Educação” – (www.histedopr@unioeste.br), em torno da qual são desenvolvidos estudos, pesquisas, debates, atividades de extensão e publicações relacionadas ao trabalho, à sociedade, à história e à filosofia da educação, à escola pública, à educação especial, Paulo Freire, ao marxismo e educação, ao liberalismo e educação, à historiografia educacional, ao levantamento e catalogação de fontes, à pedagogia histórico-crítica e às questões teórico-metodológicas no âmbito do marxismo. Criado em 2002, desenvolve-se a partir de 2003 sob a liderança dos Profs. Paulino José Orso e André Paulo Castanha. Encontra-se vinculado ao Grupo de Pesquisa em “História, Sociedade e Educação no Brasil” – HISTEDBR (www.histedbr.fae.unicamp.br), de abrangência nacional, ao qual articulam-se mais de 40 Grupos de Trabalho (GTs), com representação em todas as regiões do país, coordenados pelo Prof. Dermeval Saviani, principal idealizador e, ainda hoje, a principal referência da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC). Neste ano a PHC completa 44 anos de existência e, o HISTEDBR, 37 anos. Por um lado, o HISTEDOPR se empenha na promoção do “Levantamento a Organização e a Catalogação de Fontes Primárias e Secundárias para a História da Educação na Região Oeste do Paraná”, contribuindo assim, com os demais grupos que integram o HISTEDBR, para ampliar o levantamento, a organização e a catalogação das fontes em âmbito nacional. Isto se faz necessário em função da carência da historiografia educacional na Região Oeste do Paraná. Além disso, se as fontes historiográficas não forem preservadas e catalogadas, em breve não teremos nem fontes nem História, e continuaremos sem a possibilidade construir um futuro diferente em decorrência de não conhecermos nosso passado. Ademais, o grupo procura articular a educação à sociedade, quer seja por meio de pesquisas que possibilitem a compreensão da realidade social, quer seja, por meio da realização de atividades de extensão com o intuito de socializar conhecimentos e contribuir para a transformação social. Por ser um coletivo relativamente grande, assim como está presente a unidade, também está a heterogeneidade. A unidade se encontra especialmente na identificação dos membros com o método materialista histórico-dialético. E a heterogeneidade, por sua vez, evita o engessamento do grupo e possibilita que cada um dos integrantes realize estudos, pesquisas, atividades e ações extensionistas de acordo com sua formação e as temáticas de seu interesse. Desse modo, ampliam-se expressamente as potencialidades do trabalho realizado pelo grupo. No atual momento já se constitui numa importante referência, tanto no interior da UNIOESTE, quanto do HISTEDBR, quanto no Estado do Paraná, especialmente na região Oeste e Sudoeste do Estado. O HISTEDOPR sempre tem se pautado pela integração entre o Ensino, a Pesquisa e a Extensão. Tem realizado grupos de estudos e pesquisas, ciclos de debates, cursos de especialização e extensão etc. Em decorrência do intenso trabalho dos integrantes conseguimos reunir um grande acervo de fontes, documentos e produções bibliográficas, tanto na forma de artigos, capítulos de livros, monografias, dissertações e teses, quanto na forma de coletâneas. Dentre as principais produções bibliográficas publicadas na forma autoral ou coautoral nos últimos três anos, destacam-se: a) artigos: de autoria de Paulino José Orso: “A transição do capitalismo ao novo modo de produção e a educação dos trabalhares: a implementação da pedagogia histórico-crítica e formação para uma nova sociedade”; “O liberalismo em perspectiva histórica: da ideia de liberdade à devastação ultraliberal”; “Elitização da universidade brasileira em perspectiva histórica”; “O novo coronavírus, a pedagogia histórico-crítica, a sociedade de classes e o internacionalismo proletário”; de autoria de André Paulo Castanha: “O currículo escolar do ensino primário nas décadas de 1930 e 1940 no Paraná: características pedagógicas”; “A Educação em Paulo Freire: uma possibilidade para superar a opressão e alcançar a autonomia”; “O programa de formação continuada de professores PDE/PR e a educação popular - 2007-2018”; Edição crítica da legislação educacional primária do Brasil imperial: a legislação geral e complementar referente à corte entre 1827 e 1889; de João Carlos da Silva: “30 anos da gratuidade nas universidades públicas paranaenses: avanços e desafios”; “Os royalties de Itaipu na educação: uma análise nos municípios lindeiros no oeste do Paraná (1985-2016)”; “Qualidade da educação na perspectiva da pedagogia histórico-crítica: alguns apontamentos”; de Marco Antônio Batista Carvalho em coautoria com Paola Andreza Ávila Soares: “Ensino Médio Técnico Integrado e a Educação pela Pesquisa: Olhar para uma Formação Crítica Segundo a Lei Federal nº 11.892/08”; Em coautoria com Fábio Lopes Alves; C. B. M. Abreu; Tânia Maria R. SCHROEDER; Adrian Alvarez Estrada; Valdecir Soligo; L. B. O. E. Silva: “Projeto Bezalel: um ensaio de antropologia visual no bairro Sanga Funda em Cascavel-PR”; de autoria de Júlia Malanchen: “Currículo escolar e pedagogia histórico-crítica: formação emancipadora e resistência ao capital”; em co-autoria com Rosane Faganello Zanon “Educação Infantil: tecendo considerações sobre o planejamento pedagógico”; “O trabalho pedagógico nos anos iniciais do ensino fundamental a partir da pedagogia histórico-crítica”; de autoria de Neide da Silveira Duarte de Matos: “Educação Especial no Brasil e em Cuba: entrevista com Neide da Silveira Duarte de”; em coautoria com: F. M. S. Goncalves”; “Educação especial e políticas educacionais: a concepção de aprendizagem e desenvolvimento humano em disputa”; “Desenvolvimento da linguagem: práticas inclusivas na interface entre educação e logopedia com crianças cubanas. DELTA. Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada”; de autoria de Lúcia T. Z. Tureck; Sebastião Rodrigues Gonçalves. Da formulação dos conceitos aos reforços dos preconceitos. Livros publicados por Paulino José Orso: “Universidade brasileira: história, lutas, contradições e disputas, em 2021); “Um espectro ronda a educação e a escola pública”; André Paulo Castanha: Edição crítica da legislação educacional primária do Brasil imperial: a legislação geral e complementar referente à corte entre 1827 e 1889; João Carlos da Silva: “História da Escola Pública no Oeste do Paraná”; Ensino de história e memória no contexto do oeste do Paraná”: Julia Malanchen: Politicas de formação de professores a distância no Brasil: uma análise crítica; Cultura, conhecimento e currículo: contribuições da pedagogia histórico-crítica. Livros publicados em coorganização, dentre outros: ORSO, P. J. (Org.), MALANCHEN, J. (Org.) e CASTANHA, A. P. (Org.). Pedagogia histórico-crítica, educação e revolução: 100 anos da Revolução Russa; ORSO, Paulino José (Org.), SILVA, João Carlos (Org.), CASTANHA, A. P. (Org.) e LOMBARDI, J. C. (Org.). Pedagogia Histórico-Crítica, a educação brasileira e os desafios de sua institucionalização; MALANCHEN, JULIA, DUARTE, N. S. M. (Org.) e ORSO, Paulino José (Org.). A Pedagogia Histórico-Crítica, as Políticas Educacionais e a Base Nacional Comum Curricular; SOUSA, Joceli de Fátima Arruda, de DUARTE, N. S. M. (Org.) e SILVA, J. C. (Org.). Pedagogia Histórico-Crítica Revolução e Formação de Professores; GONÇALVES, S. R.; CIAVATTA, M. Influência da Música na Formação da Subjetividade Humana. Uma de suas principais atividades extensionistas realizadas no atual momento são os Grupos de Estudo sobre a Pedagogia Histórico-Crítica. Após realizarmos muitas atividades pontuais, dentre outras, abrangendo grupos de estudos, atividades de pesquisas e extensão, ciclos de debates e cursos de especialização, com professores e alunos da UNIOESTE, professores e trabalhadores das redes públicas municipal e estadual, bem como, trabalhadores vinculados aos sindicatos e movimentos sociais, no segundo semestre de 2016, decidimos realizar um trabalho sistemático com o objetivo de reunir educadores e promover um conjunto de estudos, tendo como foco central a Pedagogia Histórico-Crítica. A opção pela PHC se deve ao fato de ser uma teoria pedagógica que adota o método materialista histórico-dialético, que está comprometida com os trabalhadores e com a transformação social, que defende a importância do professor, da escola, dos conteúdos e do planejamento escolar, que defende a educação e a escola pública, e a socialização dos conhecimentos científicos mais desenvolvidos existentes em cada momento a todos os alunos. As atividades tiveram início, de forma presencial, no primeiro semestre de 2017. A partir de 2018, passaram a ser viabilizadas por meio de uma plataforma vinculada à Pró-reitora de Extensão da Unioeste, permitindo ampliar significativamente o alcance da mesma. O objetivo geral dessa atividade extensionista foi/é criar um grande coletivo de grupos de estudos em torno da Pedagogia Histórico-Crítica, no intuito de compreendê-la e construir uma prática pedagógica unitária e coerente, calcada em sua perspectiva teórico-metodológica. Os grupos funcionam na forma de autogestão, de modo que podem ser organizados em todas as escolas, universidades, municípios e estados do Brasil e até mesmo no exterior, e podem envolver tanto as redes públicas quanto privada, os professores do ensino superior e da educação básica, além de alunos do ensino médio e profissionais que atuam em outras áreas sociais. Como dissemos, o grupo iniciou no primeiro semestre de 2017 e contou com 21 concluintes. No segundo semestre desse mesmo ano foram organizados 50 grupos no Estado do Paraná, especialmente em Cascavel e na região Oeste do estado. Além disso, também tivemos um grupo em Santarém-PA. A partir de 2018, com a organização da plataforma vinculada à Pró-reitora de Extensão (https://www.unioeste.br/portal/pedagogia-historico-critica/inicio), foi possível ampliar significativamente o número de grupos, atingindo 223 grupos. Em 2019, organizamos 169 grupos. Em 2020, em função da pandemia do novo coronavírus e devido aos grupos funcionarem na modalidade presencial, para evitar riscos à saúde, suspendemos as atividades. Contudo, dado o desenvolvimento dos recursos tecnológicos que viabilizam os encontros à distância, decidimos retomá-los em 2021, atingindo 104 grupos, realizando os encontros por via remota. Em 2022, foram organizados 82 grupos. Em 2023, tivemos 60 grupos. Em 2023, no âmbito das atividades de extensão, é importante mencionar a realização de um curso, aberto à comunidade externa, com a participação de mais de quinhentos participantes, sobre a produção da pesquisa. O objetivo é qualificar os atuais e futuros pesquisadores. No que diz respeito à inserção de nosso grupo com a educação básica, praticamente todos os integrantes tem não apenas uma articulação, como uma atuação bastante intensa junto a esse nível educacional. Quanto às perspectivas futuras do grupo, ao que tudo indica, deveremos continuar na mesma direção. Porém, diante da instabilidade política e social, diante de tantas ameaças à educação e à escola pública, é difícil de prever qualquer coisa.

Palavras-chaves: História da Educação; Pedagogia Histórico-Crítica; Escola Pública

GEPEBES - GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO BÁSICA E ENSINO SUPERIOR: PESSOA COM DEFICIÊNCIA/NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

Lucia Terezinha Zanato Tureck, Jane Peruzo Iacono — Ter, 31 Out 2023 18:35:14 -0300

GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO BÁSICA E ENSINO SUPERIOR: PESSOA COM DEFICIÊNCIA/NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS - GEPEBES.

Lucia Terezinha Zanato Tureck ^[1]

Jane Peruzo Iacono[2]

O GEPEBES tem sua criação pela necessidade de o Programa Institucional de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE) aprofundar estudos a respeito da educação de pessoas com deficiência/necessidades especiais no ensino superior, considerando a natureza do PEE na promoção do acesso, permanência e conclusão de cursos de graduação e pós-graduação dessas pessoas na Unioeste. O Programa tem sua atuação nos cinco campi da Unioeste, região oeste e sudoeste do Paraná, conta com vinte e cinco anos de existência e amplia as atividades à medida que o processo inclusivo segue avançando na sociedade, como a recente legislação de cotas para pessoas com deficiência no ensino superior do Paraná (Paraná, 2020; Unioeste, 2022a). Diante dessa realidade e considerando o percurso de escolaridade formal, a articulação do ensino superior com a educação básica é imprescindível, o que de certa forma determina os temas e objetos de pesquisa na condução das ações do GEPEBES. Assim, a realização do Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos acadêmicos com deficiência/necessidades especiais que frequentam vários cursos de graduação e pós-graduação na Unioeste implica na reflexão constante, como também a formação continuada. Importa registrar que a Unioeste criou internamente a função do Docente de AEE (Unioeste, 2021), contratando temporariamente professores para a função, e de modo mais intenso após a implantação das cotas, como citado acima. Nesse sentido, o tema principal do GEPEBES é a Educação Especial Inclusiva, pois os estudos/pesquisas nele desenvolvidos, na medida em que são voltados para a educação de pessoas com deficiência/necessidades especiais no ensino superior, matriculados na Unioeste, articulam-se com a Educação Básica, contribuem para a educação dos alunos da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio. ao Ensino Superior. Ou seja, a repercussão e a contribuição dos estudos/pesquisas do GEPEBES, de forma direta e indireta são efetivadas na Educação como um todo. A articulação com a Educação Básica possibilita a parceria na realização de cursos de formação continuada, com destaque para a área da deficiência visual, principalmente em relação à informática acessível, como também sobre autismo, com a rede estadual e municipal de educação. Lembrando, assim, que o tema da Educação Especial Inclusiva está subjacente a todas as ações do Grupo de Pesquisa como, por exemplo, quando os componentes do GEPEBES participam das atividades de ensino, tanto como docentes da universidade, como quando ministram cursos e palestras para a comunidade interna e externa à própria universidade por meio de projetos de ensino e de extensão dos quais participam. Entre os docentes de AEE existe a busca contínua e coletiva pelos elementos de acessibilidade e a produção de materiais adaptados às especificidades apresentadas pelos acadêmicos, sendo os resultados apresentados nos Seminários de Extensão da Universidade e publicado em seus Anais. Nas orientações aos acadêmicos de Pedagogia, para elaboração do trabalho de conclusão do curso, assim como as orientações de Mestrado e Doutorado, por membros do GEPEBES, temáticas de Educação Inclusiva são recorrentes, nas linhas de pesquisa de História da Educação e de Formação de Professores e Processos de Ensino e Aprendizagem. Uma das principais atividades do PEE em que os membros do GEPEBES tiveram participação marcante foi a tradução da edição cubana do Tomo V, das Obras Completas de Vigotski: Fundamentos de Defectologia, para o português, publicada pela Editora da Unioeste – EDUNIOESTE, sendo duas edições impressas e e-book, lançado em evento de comemoração aos 25 anos do PEE, em novembro de 2022, com a presença do professor doutor Guillermo Arias Beatón, que prefaciou a segunda edição (Vigotski, 2019; 2022a, 2022b). Na ocasião foi publicado o Dossiê “Pessoas com Deficiência no Ensino Superior: experiências e desafios”, pela Revista Educere et Educare (Unioeste, 2022b), organizado por nós, juntamente com a professora doutora Neide da Silveira Duarte de Matos e o já citado professor doutor Guillermo Arias Beatón. O Dossiê contém vinte e oito artigos de pesquisadores de diversas universidades do país, abrindo o leque de questões que envolvem o acesso e a permanência de pessoas com deficiência no ensino superior, contemplando as áreas de deficiência e necessidades especiais. Dessa forma, as ações do GEPEBES têm tido grande e inequívoco impacto, não apenas no meio social em que se situam os campi da Unioeste como, também, em nível nacional por meio da repercussão de casos de alunos com deficiência atendidos, cuja complexidade demanda muito estudo e aprofundamento para se efetivar. Essas ações têm sido de extrema importância, ainda, quando os docentes que compõem esse grupo de pesquisa, por meio de suas aulas e de outras ações pedagógicas, formam os novos professores - especialmente da educação básica - e outros profissionais que irão atuar em diferentes instâncias da sociedade.

Palavras-chave: Educação inclusiva. Pessoas com deficiência. Educação especial. Educação básica. Ensino superior.

Referências:

PARANÁ. Lei nº 20.443, de 18 de dezembro de 2020. Institui cotas para pessoas com deficiência nos Cursos de Graduação e Pós-Graduação das Universidades Estaduais. Disponível em: https://leisestaduais.com.br/pr/lei-ordinaria-n-20443-2020-parana-dispoe-sobre-o-ingresso-de-pessoas-portadoras-de-deficiencia-nas-instituicoes-estaduais-deeducacao-superior-e-instituicoes-estaduais-de-ensino-tecnico Acesso em: 14 ago. 2023.

UNIOESTE. CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. Resolução nº 005, de 23 de março de 2021. Aprova o Regulamento da função de docente para Atendimento Educacional Especializado - AEE, aos discentes da Unioeste. Disponível em: https://midas.unioeste.br/sgav/arqVrtConteudo/download?arqCnt Codigo=238250 Acesso em: 14 ago. 2023.

UNIOESTE. CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. Resolução nº 003, de 24 de março de 2022. Assegura vagas para Pessoas com Deficiência nos Cursos de Graduação e Pós-Graduação, da Unioeste, a partir do ano letivo de 2022a.

Disponível em: https://www.unioeste.br/portal/arq/files/PRPPG/resolucoes/RESOLU %C3%87%C3%83O_003-2022_CEPE_Assegura_vagas_para_pessoas_com_defici %C3%AAncia_na_gradua%C3%A7%C3%A3o_e_na_p%C3%B3s.pdf Acesso em: 14 ago. 2023.

UNIOESTE. Dossiê Pessoas com Deficiência no Ensino Superior: experiências e desafios. Revista Educere et Educare. v. 17 n. 43 (2022b). Disponível em: https://e-revista.unioeste.br/index.php/educereeteducare /issue/view/1327 Acesso em: 10 ago. 2023.

VIGOTSKI, Lev Semionovich. Obras Completas - Tomo Cinco: Fundamentos de Defectologia. Tradução do Programa de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE); revisão da tradução por Guillermo Arias Beatón. - Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2019. 488p. ISBN: 978-85-7644-360-5.

VIGOTSKI, Lev Semionovich. Obras Completas - Tomo Cinco: Fundamentos de

Defectologia. Tradução do Programa de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades

Especiais (PEE); revisão da tradução por Guillermo Arias Beatón. - Cascavel, PR:

EDUNIOESTE, 2022a. 488p. e-Book. ISBN: 978-65-87438-31-3.

VIGOTSKI, Lev Semionovich. Obras Completas - Tomo Cinco: Fundamentos de Defectologia. Tradução do Programa de Ações Relativas às Pessoas com Necessidades Especiais (PEE); revisão da tradução por Guillermo Arias Beatón. – 2. ed. Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2022b. 508p. ISBN: 978-65-87438-36-8.

^[1] lucia.tureck@unioeste.br

[2] jane.iacono@unioeste.br

GPEFS - GRUPO DE PESQUISA EDUCAÇÃO, FILOSOFIA E SOCIEDADE

Odair Neitzel, Claudecir Dos Santos — Qua, 01 Nov 2023 10:56:26 -0300

O Grupo de Pesquisa Educação, Filosofia e Sociedade (GPEFS) teve seu registro no CNPq no ano de 2018 e o mesmo encontra-se vinculado à Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Chapecó. O Grupo desenvolve estudos e pesquisas acerca da educação na contemporaneidade, observando e problematizando, em especial, as implicâncias da presença e/ou ausência de políticas públicas educacionais na e para a promoção da formação humana. No que se refere a perspectiva filosófica, o Grupo se ocupa com estudos a partir dos seguintes temas: docência a partir dos clássicos da filosofia da educação; docência e a formação ética e política; relação mestre/discípulo, docente/educando; racionalidade, comunicação e docência; conhecimento, estética e educação. Em relação à perspectiva sociológica, o Grupo se dedica aos seguintes temas: educação, Estado e sociedade; campo educacional e subcampos da educação (com ênfase ao ensino médio); políticas públicas para formação de professores; docência a partir dos clássicos da sociologia da educação; profissionalização e atratividade da profissão docente no Brasil. Atualmente o Grupo conta com 22 integrantes, entre estudantes e pesquisadores da Graduação, Mestrado e Doutorado, e um colaborador estrangeiro. No que diz às questões que conduzem esse resumo, ou seja: 1) Que temas e objetos de pesquisa estão conduzindo as ações dos grupos? 2) Quais os principais resultados, ações e impactos na sociedade, em especial, na educação básica?, é possível afirmar que, na linha (a) a produção tem se concentrado em temas voltados à preocupação com a formação humana. Nesse sentido, busca retomar e atualizar as produções de clássicos da educação como Herbart e Dewey, em interlocução com autores como Hannah Arendt, Foucault, Habermas, Kant e Rousseau entre outros. Os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs), assim como as dissertações se aproximam e se vinculam de alguma forma a estas discussões, se ocupando com temas que vão para além das questões estatutárias da pedagogia como da infância, docência, as questões de perspectiva éticas, estéticas e políticas da educação. Na linha (b), seguindo a perspectiva sociológica que agrega as diferentes temáticas estudadas, as pesquisas emergentes de Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) e Dissertações, estão aprofundando temáticas e problematizando questões que se aproximam dos objetivos do foco investigativo do GPEFS, mas, também, se aproximam e dialogam com a linha de pesquisa 1: Políticas Educacionais, do PPGE/UFFS. Nessas interlocuções, a linha (b) do GPEFS tem se ocupado com pesquisas acerca de Políticas Educacionais (de Estado e de governos) voltadas à formação de professores; ensino médio, carreira profissional e atratividade da profissão docente. Ao longo do ano de 2023, o GPEFS vem desenvolvendo o Colóquio de Educação, Filosofia e Sociedade, um evento internacional que tem como temática geral a Docência e formação humana. O objetivo deste evento é promover a socialização de estudos e pesquisas que vêm sendo desenvolvidos sobre o tema, além de refletir sobre o ser decente no contexto da sociedade contemporânea e seus desafios para a promoção da formação humana. O Colóquio conta com a presença de convidados de várias universidades nacionais e internacionais, que participam de mesas redondas para discutir e aprofundar as questões relacionadas à docência e formação humana. O evento será transmitido pelo canal do GPEFS no youtube ( https://www.youtube.com/@gpefs ). Ao todo são cinco mesas temáticas: Mesa I - Filosofia da Educação, Pedagogia e Inclusão; Mesa II - Anterioridade/Autoridade Pedagógica, Princípio Antipedagógico, intersubjetividade na Docência; Mesa III - Experiência, Pragmatismo e Educação Democrática em Dewey; Mesa IV - Formação Estética, Autonomia e a Barbárie; Mesa V - Formação Humana, Reflexão e os Desafios da Docência. A organização das mesas conta com um Coordenador, dois a três convidados de instituições brasileiras e, também estrangeiras, e um debatedor. Após as apresentações, os/as participantes dialogam com os/as organizadores/as das mesas, a partir das temáticas em debate. Considerando que algumas mesas ainda estão por acontecer, segue Os resultados desses debates estão contribuindo para o entendimento sobre os principais resultados, ações e impactos na sociedade, em especial, na educação básica, que o Grupo está produzindo. Ou seja, o colóquio foi uma forma de “movimentar o Grupo”, a partir de temáticas que estão pesquisadas por integrantes do Grupo, e, também, por temáticas que estão sendo por eles/elas vivenciadas, haja vista que a maioria dos/as integrantes atuam na educação básica e superior. A partir dessas ações, o GPEFS visualiza seguir aprofundando as reflexões sobre o tema da formação docente e humana, suas implicações para a educação das novas gerações, articulado com os desafios políticos sociais que se impõem a mesma. Para tanto, o grupo tem debatido sobre questões como o futuro da educação docente, a precarização e relativização do lugar do professor, os discursos que modalizam a educação sob uma perspectiva neoliberal e de empresarial da educação, bem como a interpretação sobre como esses discursos têm gerado diversos problemas e possíveis saídas que se desenham para o enfrentamento destas e outras questões que se ligam ao tema. O GPEFS é um grupo de pesquisa relativamente jovem, e tem buscado desenhar melhor seu escopo de investigação. Assim sendo, tem se movido em busca de maior articulação com pesquisadores tanto no Brasil como em diálogo internacional. Entre algumas parcerias pode-se destacar as articulações com pesquisadores da UPF, UFRGS, UNIJUÍ, bem como com pesquisadores em instituições internacionais como Internacionale Herbart Gesselschaft na Alemanha, mais recentemente, com pesquisadores da Universidade Pedagógica de Maputo de Moçambique, com a Universidade Nacional do Centro da Província de Buenos Aires na Argentina, e com a Universidad Pedagógica Nacional da Colômbia.

GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA: CURRÍCULO, FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE

Ter, 31 Out 2023 18:01:36 -0300

O grupo de Estudos e Pesquisa: Currículo, Formação e Trabalho Docente, criado em junho de 2007, é constituído por uma rede envolvendo pesquisadores da Universidade Estadual de Londrina, Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Universidade Federal do Sul da Bahia, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Pontifícia Universidade Católica do Paraná e Universidade de Évora - Portugal, e tem como objetivos: a) desenvolver estudos focados no campo do currículo, da formação e do trabalho docente, a fim, de compreender o que já existe a respeito de pesquisas e elaborações sobre a temática em nosso país, do ponto de vista dos autores que enriquecem a literatura da área, e também lançar um olhar atento para o interior dos espaços formativos, podendo assim, pensar em estratégias teóricas e metodológicas que possam revelar promissoras e estimuladoras de políticas curriculares e b) oferecer aos professores, gestores, acadêmicos envolvidos em pesquisa, seja como bolsistas de iniciação científica, voluntários de iniciação científica, alunos em fase de desenvolvimento de trabalho de conclusão de curso de graduação, de dissertação de mestrado, de tese de doutorado, estágio de pós-doutorado e egressos, subsídios necessários para a criação de estratégias de sistematização e divulgação de suas pesquisas. Diante disso, a produção do conhecimento educacional acerca das produções curriculares, deste grupo de pesquisa, dedica-se a desenvolver seus estudos com interlocução com o método dialético, tendo como parâmetro a própria realidade, buscando os movimentos que a compõem a fim de perceber o que está obscuro e confuso para chegar ao conceito do todo, abarcando as suas determinações e relações. Sendo assim, entende-se que o campo do currículo, formação e trabalho docente, enquanto objeto de estudo é tendência nas linhas de pesquisa na área de educação. Recentes levantamentos apontam que a referida temática, objeto do nosso grupo de pesquisa, está entre os três centrais interesses de pesquisa nas teses defendidas entre os anos de 2000 a 2022 nos programas de Stricto Sensu, segundo Fávero et al (2022). Faz-se necessário ressaltar que, as temáticas que foram objeto de estudo até aqui, revelam a sensibilidade do grupo em relação às questões emergentes em educação. Destarte, destacamos neste resumo expandido os principais resultados obtidos por meio das seguintes dissertações e Teses. Em relação às dissertações, pode-se destacar: I) A dissertação de José Alexandre Gonçalves, versou sobre “A formação inicial de professores do Curso de Geografia na perspectiva ontológica do trabalho na escola” e teve como objetivo compreender a licenciatura em Geografia e a questão da formação ontológica do ser professor, a fim de identificar a relação dessa formação com a preparação para o mundo do trabalho desenvolvido na Universidade Estadual de Londrina. Ao término do estudo, constatou-se que a presente proposta curricular do curso de Geografia, apresenta uma certa fragmentação em relação às disciplinas pertencentes ao eixo profissionalizante e as disciplinas do núcleo comum, o que implica em uma limitação ao processo da formação plena do professor; II) Uma outra pesquisa relevante, desenvolvida no nosso grupo, foi do estudante do curso de Mestrado Samuel de Oliveira Rodrigues, intitulada “A pesquisa científica no Ensino Médio público de Londrina-PR”, e teve como objetivo compreender as perspectivas dos professores de Sociologia acerca da pesquisa científica no Ensino Médio de Londrina, no intuito de tecer alguns encaminhamentos em relação ao conteúdo e forma. O estudo em questão, apontou que embora os documentos estudados apontam a importância e a necessidade em se trabalhar com a pesquisa científica no Ensino Médio, são identificadas algumas limitações para que esta seja inserida no cotidiano escolar, dentre elas, destaca-se a precariedade na formação inicial e continuada de professores especialmente, aos níveis fundamental e médio, ou seja, o próprio professor em seu processo formativo não teve a pesquisa como princípio educativo, o que implicou na dicotomia entre conteúdo e forma no que tange o trabalho efetivo da pesquisa científica em sala de aula; III) A discente do Curso de Mestrado Mônica Trindade Miranda está desenvolvendo uma pesquisa que intitula-se: “Leitura, leitor e práticas de leitura sob a perspectiva da Teoria da Atividade: desafios e possibilidades em uma escola municipal da cidade de Londrina, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental” e tem como objetivo compreender a importância da leitura na formação de alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a fim de identificar as implicações no processo de ensino e aprendizagem à luz da Teoria da Atividade. O estudo encontra-se em andamento, mas pode-se constatar que os contextos de leitura conjuntamente com a importância da formação do leitor e da organização dos espaços da sala de aula devem ser repensados para que este seja um ambiente potente para a multiplicidade de práticas de leitura a partir de um movimento dialético entre teoria e prática, pensando este espaço pela ótica da Teoria da Atividade e entendendo a mesma como significativa para os processos que são desenvolvidos cotidianamente na relação de prática de leitura em sala de aula. IV) A discente Simone Steffan Retkva, mestranda do Programa de Pós-Graduação em Educação está desenvolvendo a pesquisa com o título “O podcast como instrumento pedagógico para a formação do leitor à luz da Teoria da Atividade”, no qual o objetivo consiste em compreender o podcast como instrumento pedagógico para a formação de leitores do 5º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a fim de identificar as implicações no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa encontra-se em andamento, contudo, até o momento foi possível constatar que a teoria da atividade de Leontiev pode contribuir nas atividades organizadas em prol da formação leitora, pois a atividade requer motivos significativos para que ela seja realizada. No que se refere às teses, pode-se indicar a pesquisa em desenvolvimento do discente Luiz Gustavo Tiroli, intitulada I) “Formação de Professores para a Educação em Direitos Humanos: implicações do trabalho educativo a partir da literatura no ambiente escolar”, que tem como objetivo compreender como a formação docente pode contribuir para a constituição de uma cultura de direitos humanos, tendo como premissa o trabalho com a literatura no âmbito escolar. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo, com análise qualitativa dos dados e abordagem crítico-dialética, utilizando as categorias marxistas contradição, historicidade e totalização. Como resultados parciais, destaca-se que a literatura tem o condão de possibilitar o trabalho educativo em direitos humanos, uma vez que essa é considerada um direito humano e fonte de humanização; II), Não obstante, o discente Martinho Chingulo, está desenvolvendo sua tese, cujo o título é “A importância da leitura e da literatura como possibilidades para a construção do capital moral da criança: uma análise das práticas pedagógicas adotadas em tempos de pandemia e pós-pandemia como promotoras desse processo formativo”, e tem como objetivo compreender a relevância do ensino da leitura e da literatura, destacando as práticas pedagógicas adotadas na educação infantil durante e após a pandemia, visando promover a formação de leitores e o desenvolvimento do capital moral. Isto posto, a abordagem metodológica selecionada para conduzir esta pesquisa é qualitativa, baseada em revisão bibliográfica e análise documental. Este estudo não somente contempla a importância de cultivar uma geração de leitores conscientes, mas também ressalta a significativa contribuição da literatura na constituição de indivíduos moralmente conscientes e atuantes na sociedade; III) Destacamos também a pesquisa do discente João Fernando de Araújo, intitulada “De portas fechadas e páginas abertas: Percepções sobre práticas de leituras acerca das questões de gênero desenvolvidas na Educação Infantil no período da Pandemia e no pós Covid-19”, cujo objetivo é compreender, por meio de percepções de professores e professoras, se no período da pandemia e pós pandemia, práticas de leitura foram desenvolvidas no espaço formativo da Educação Infantil e se por meio dessas práticas, questões de gênero foram abordadas com as crianças; IV) Outra pesquisa relevante a ressaltar refere-se aos estudos de Dayenne Karoline Chimiti Pelegrini, intitulado: ”Currículos dos Cursos de Pedagogia das Universidades do Paraná: sexualidade e gênero entre fragmentações, resistências e adesões”, que tem como objetivo analisar como as disposições sobre sexualidade e gênero contidas na Resolução CNE n. 02/2015 foram apropriadas pelos currículos dos Cursos de Pedagogia das Universidades Estaduais do Paraná. Além das dissertações e teses, o Grupo de Estudos e Pesquisa: Currículo, Formação e Trabalho Docente, desenvolve algumas ações que provocam impactos na sociedade, dentre elas podemos ressaltar: a) articulação com ensino, pesquisa e extensão; b) cursos de formação continuada, oferecido a professores de Educação Básica e de Educação Superior; c) elaboração de material didático pedagógico, voltado à temática currículo, formação e trabalho docente. As referidas ações têm possibilitado uma aproximação com a rede estadual e municipal de educação, o que tem contribuído para re significar o exercício da pesquisa, tendo em vista que esta, é uma qualidade eminentemente humana, desenvolvida na cultura e na história humana. Portanto, como prática cultural e histórica, as pesquisas devem ser construídas e reconstruídas junto a cada indivíduo nos processos educacionais. Outros aspectos a ressaltar, refere-se a importância da disseminação das pesquisas dos membros do nosso grupo, por meio de periódicos qualificados pela Capes, bem como, por meio de livros e eventos. Por fim, como considerações finais, pode-se afirmar que os estudos desenvolvidos no nosso Grupo de Pesquisa, indicam que as questões relacionadas ao Currículo, Formação e Trabalho Docente, têm se constituído uma tríade indispensável na análise do currículo escolar, considerando os diferentes sujeitos nele presentes. Esses processos atravessam diversos grupos sociais, em especial, aqueles que têm sido alijados dos processos relacionados ao ensino e aprendizagem e que se encontram mais suscetíveis aos efeitos da precariedade da formação colocada em prática pela maquinaria escolar. Nas palavras de Santomé (1998), são sujeitos marginalizados que não dispõem de estruturas importantes de poder, sendo assim, histórica e cotidianamente, silenciados. Para tanto, o currículo escolar, a formação e o trabalho docente, necessita ter como princípio problematizar que tipo de formação estamos realizando nas instituições de ensino, ou seja, o cenário sociopolítico-econômico e cultural da sociedade contemporânea apresenta desafios e inquietudes no que tange às identidades individual e coletiva dos sujeitos, isto é, nesse processo de transformação social, observamos que algumas características humanas sofreram alterações significativas, o que implica pensar a formação tendo como parâmetro a diversidade cultural e o enfrentamento à desigualdade, à violência e à exclusão social. Isso posto, de acordo com Santos e Lima (2023), educação para quê? para quem? Mais do que uma retórica, tornam-se questões necessárias para pensar os processos formativos diante do tempo presente. Nesta perspectiva, o currículo tem que ser um lugar de criação, de produção de saber, isto é, não serve apenas para reproduzir uma história linear, pelo contrário, o mínimo que se exige do currículo escolar é que ele possa ser um momento que também leve a pensar a história da humanidade, tomando em consideração a ação nas continuidades e mudanças do tempo e, dessa maneira, possibilitar aos homens e mulheres perceberem-se como indivíduos produtores de história e de conhecimentos.

GEPPPPES/SC - GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM PROCESSOS PEDAGÓGICOS E POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR EM SANTA CATARINA

Marcio Giusti Trevisol, Maria de Lourdes Pinto Almeida, Marlon Sandro Lesnieski — Ter, 31 Out 2023 18:26:05 -0300

O grupo de pesquisa foi criado no ano de 2014 com o objetivo de investigar as políticas de educação superior em seus aspectos de elaboração, implementação e avaliação. Neste sentido, a averiguação das influências dos organizamos internacionais, bem como do neoliberalismo, tangenciam as pesquisas. No decorrer de quase uma década, o grupo estabeleceu redes de pesquisas nacionais e internacionais, com destaque, para Grupo Internacional de Estudos e Pesquisas em Educação Superior, Rede Iberoamericana de Pesquisa em Processos e Políticas de Educação Superior e o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior da Região Sul. O grupo é organizado em quatro linhas de pesquisa: (i) internacionalização da educação superior, possui como objetivo estudar as políticas e processos de internacionalização nas Universidades da Região Sul. As investigações têm como foco a compreensão da organização pedagógica da internacionalização, apontando sobre os processos de implementação, influências, sentidos e políticas nacionais e institucionais. (ii) Políticas de educação superior e formação de professores, cujo objetivo é realizar estudos teóricos e epistemológicos em políticas educacionais, com enfoque nas políticas de formação inicial e continuada de professores, formação do professor pesquisador, matriz curricular, Diretrizes Curriculares Nacionais e a relação entre neoliberalismo e as políticas públicas para a formação de professores; (iii) Processos Pedagógicos e Políticas de Educação Superior na Educação Básica, com enfoque na investigação dos processos pedagógicos e políticos de educação superior na educação básica, referente a avaliação, ensino e aprendizagem; (iv) Políticas de Gestão da Educação Superior, tem como objetivo estudar as reformas da educação superior em suas relações com políticas públicas empreendidas em diferentes períodos e contextos. Considera as mudanças de escala internacional e suas repercussões no traçado da elaboração, implementação e gestão das políticas nacionais e regionais de educação superior. Além dessas preocupações, a linha possui forte compromisso com investigações sobre a missão, sentidos e intencionalidades das Universidades Comunitárias para o desenvolvimento regional. Os principais temas que tem norteado das pesquisas do grupo são, internacionalização da educação superior com ênfase nas políticas institucionais das Universidades Comunitárias, Ações Afirmativas na Educação Superior, implicações das agendas internacionais, sobretudo, dos organismos internacionais e seus impactos nas políticas de educação superior e básica, formação de professores e formação inicial e continuada, perfil e dinâmicas das licenciaturas, as universidades comunitárias em especial estudos sobre o Programa Universidade Gratuita do Estado de Santa Catarina e ciência e inovação na educação superior. No campo acadêmico, o grupo de pesquisa, entre suas publicações destaca-se: (i) a pesquisa sobre a agenda 2030 que resultou na publicação do artigo “Educação 2030 da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico: indução e riscos de um modelo curricular de formação” (Trevisol; Fávero; Bechi, 2023) que objetivou analisar os pressupostos formativos presentes no documento, seus interesses e impactos para a educação básica e superior; (ii) Políticas para a formação de professores: avanços e retrocessos nos Planos Estaduais de Educação do Rio Grande do Sul e de Santa Catarina” (Angliarin; Fávero; Trevisol, 2023), a pesquisa se comprometeu em analisar os Planos Estaduais de Educação dos Estados com a finalidade de apontar indicativos para avançar nas políticas de formação de professores; (iii) “Estado do conhecimento sobre formação docente com enfoque na educação superior e políticas públicas: a formação de professores em disputa” (Lesnieski; Trevisol; Almeida, 2022), que apresentou o panorama de pesquisas que tratam sobre a formação de professores e as disputas consolidadas no campo; (iv) e “A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Catarinense: travessias perigosas na luta contra as desigualdades sociais” (Tedesco et al, 2023). A pesquisa faz parte de um conjunto de investigações que pesquisam os impactos e reflexos sociais da implementação do Novo Ensino Médio; (IV) elaboração de coletânea de textos decorrentes do grupo de pesquisa titulada “Políticas educacionais e concepções pedagógicas na América Latina: uma análise a partir da formação docente e do currículo” reúne estudos e pesquisas que tratam de questões afetas a educação básica e superior. A coletânea será publicada em 2024 e resultará em atividades de extensão com a comunidade acadêmica, especialmente com ações conjuntamente com professores da educação básica. Na extensão, o grupo de pesquisa tem participado ativamente do projeto que reúne periodicamente os Secretários de Educação dos Municípios que fazem parte da Associação dos Municípios do Meio Oeste Catarinense (AMMOC). O objetivo é construir uma Carta de Intenções que revele proposições que auxiliem na elaboração de políticas públicas educacionais em âmbito regional. Portanto, o grupo de pesquisas na última década tem produzido conhecimento relevante para o desenvolvimento da educação superior e da educação básica. Os resultados de suas pesquisas têm gerado impactos na comunidade, sobretudo, pelas contribuições no desenvolvimento de políticas públicas na área educacional e na organização e sistematização de instrumentos que permitem às instituições de educação superior estruturar suas políticas de ensino, pesquisa e extensão.

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Nilce Fatima Scheffer — Ter, 31 Out 2023 18:28:08 -0300

O Grupo de Pesquisa: TIC, Matemática e Educação Matemática, tem por Linhas de pesquisa: Educação Matemática; Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC; Inovação Tecnológica; Avaliação Institucional e Políticas Educacionais. Sua formação ocorreu em 2014, com a finalidade de refletir, fundamentar e propor ações e pesquisas tendo em vista o processo de ensino e de aprendizagem, e os fundamentos da matemática, do planejamento, do currículo, da prática educativa e da utilização de tecnologias informáticas no ensino, além de propor reflexão a respeito das diferentes tendências atuais da Educação Matemática, no exercício profissional e no contexto formativo, do futuro professor e do professor que ensina matemática. As pesquisas realizadas consideram a prática pedagógica, a reflexão e a discussão do exercício de ser educador. O Grupo tem por objetivo investir documentos, ações e pesquisas que contemplam a formação teórica, prática e a educação continuada do professor, a partir de suas próprias concepções, ampliando recursos e valorizando as perspectivas de ensino. Os temas e objetos de pesquisa que estão conduzindo as ações do grupo são: Tecnologias Digitais nos processos de ensino e de aprendizagem Matemática que tratam de estudos com foco em diferentes ferramentas oferecidas pelos softwares gratuitos com acesso em tablets, computadores e smarthphones Bairral e Henrique (2021); Os Objetos virtuais de Aprendizagem utilizados para ensinar Matemática, construídos com diferentes tecnologias e programas de informática apresentando as inúmeras possibilidades para o ensino e aprendizagem de conceitos da matemática, por meio de atividades interativas, dinâmicas e de construção matemática, Scheffer e Pasa (2022). Jogos Digitais, são estudos que promovem a reflexão e discussão a respeitto de jogos on-line disponíveis na rede para estudantes do Ensino Fundamental, na discussão de ideias matemáticas fundamentais ao processo de alfabetização matemática; Formação do Professor que ensina Matemática na Educação Básica, estudos que se apresentam por meio de iniciativas de extensão realizadas nos diferentes níveis de ensino, inspiração para pesquisa com professores; A Política Nacional do Livro Didático e o estudo de frações, nos Anos Iniciais, estudo que ocorrem a partir de estágio Pós-Doutoral nos EUA Rutgers University, Scheffer e Powell (2019), universidade que é parceira em ações com Arthur Powell; A Política Curricular da Base Nacional Comum Curricular BNCC (2018) e as tecnologias digitais na Educação Básica, instrumento de estudo, desde a sua implantação, investigações quanto a suas relações com tecnologias digitais e curriculares que são investigados Bairral e Henrique (2021), Scheffer (2017), Borba e Penteado (2007) Borba, Silva e Gadanidis (2014), Finn e Scheffer (2020), Kenski (2012a); e Avaliação da Eduação Superior, os estudos têm sido desenvolvidos em torno de questões fundamentais à Educação a partir da implantação da Política do SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, que normatiza e promove um movimento de autoavaliação de cursos de graduação e pós-graduação, visando a qualificação da Educação Superior, a partir de coleta, organização e análise de dados de acordo com Bardin (2016). Todos os estudos realizados no Campus de Chapecó SC e de Erechim RS vinculados aos Programas PPGE, PPGPE, PROFMAT e Licenciatura em Matemática da UFFS; Os principais resultados, ações e impactos na sociedade, em especial, na educação básica concentram-se nas seguintes produções: Dissertações de Mestrado relacionadas aos diferentes temas e linhas de pesquisa, desenvolvidas nos três Programa de Pós-Graduação e vinculadas aos pesquisadores que compõe o grupo dos dois Campi da UFFS localizados nas cidades de Chapecó SC e Erechim RS; Trabalhos de Conclusão de Curso orientados nas Licenciaturas em Matemática e Pedagogia da UFFS, localizados na cidade de Chapeco SC; Participação e organização de eventos locais, regionais e nacionais relacionados a Educação e Educação Matemática por meio de parcerias com a SBEM – Sociedade Brasileira de Educação Matemática e secções Nacional e Regional; Produção de publicações na forma de e-book, artigos em periódicos nacionais e estrangeiros, e livros individuais organizados pelos pesquisadores e acadêmicos que compõe o Grupo; Edição da Revista EMSF: Educação Matemática Sem Fronteiras: Pesquisas em Educação Matemática da UFFS, que recebe artigos, resenhas e relatos de experiência relacionados a estudos e práticas desenvolvidas em Educação e Educação Matemática de todo o país; Organização de atividades desenvolvidas junto a estudantes e professores da Educação Básica em diferentes Programas: PIBID da CAPES, em Políticas de Formação Inicial e Continuada, que consideram os estudos de Fiorentini (2003), Freire(2013), Saviani(2009) e Kenski(2013); Ações permamentes de Extensão com professores de Educação Básica em parceria com a AMOSC (Associação dos Municípios do Oeste de Santa Catarina), GERED: Gerência Regional de Educação e Prefeitura Municipal de Chapecó SC Scheffer (2015, 2019); Na produção de Objetos de Aprendizagem para ensinar matemática Scheffer e Pasa (2022) que estão disponíveis no site do Grupo de Pesquisa para serem utilizadas pelos professores, contemplando políticas e diferentes conceitos de matemática da Educação Básica a serem aproveitados em aulas presenciais e também do modo remoto, todos testados e interativos, produzidos no Software GeoGebra, no Canva, e no Power Point que se constituem em resultado de Pesquisa de Iniciação Científica realizada no Curso de Matemática da UFFS. Este Grupo de Pesquisa conta com encontros quinzenais para os pesquisadores e seus orientandos de pesquisa, de iniciação científica, e professores a ele associados. Os Grupos de Estudo, ocorrem a partir das necessidades de leituras, discussão e reflexão, oriundos das pesquisas em andamento, Ponty (1994), Kenski (2012b), são grupos paralelos que ocorrem de acordo com horário disponível dos interessados em aprofundar o tema. Os trabalhos e ações desenvolvidas no Grupo, sempre contaram com o apoio da UFFS, por meio de financiamento de projetos de pesquisa e extensão dos pesquisadores envolvidos, assim como, de editais da FAPESC para impulsionar a publicação de livros Scheffer, Comachio e Cenci (2018), a criação da Revista EMSF: Pesquisas em Educação Matemática da UFFS, e a participação em eventos apresentando as pesquisas. As perspectivas futuras envolvem a participação em projetos de rede que se estendam para fora dos campi da UFFS, além do envolvimento com projetos interinstitucionais de inovação tecnológica para a Educação dentro de Políticas para Tecnologias Educacionais.

GPETE - GRUPO DE PESQUISA ESPAÇO, TEMPO E EDUCAÇÃO

Adriana Maria Andreis, Willian Simões — Ter, 31 Out 2023 18:47:24 -0300

Criado em 2019, o Grupo de Pesquisa Espaço, Tempo e Educação (GPETE) tem como objetivo central investigar noções, dimensões e interações, implicadas espaço-temporalmente às cotidianidades, às territorialidades e a educação, no que tange as temáticas definidas nas linhas de pesquisa. Na linha 1, Lugar, cotidiano, espaço-tempo glocal e educação cidadã, são objetivos específicos: problematizar o lugar e as cotidianidades do espaço-tempo, suas dimensões geográfico-históricas do social e da mudança (em construção por meio de relações natureza e sociedade globais e locais), e estudar a Educação enquanto produto e produtora de espaços-tempos coetâneos. Na linha 2, Territorialidades das juventudes, trabalho e escola, os objetivos envolvem, estudar e pesquisar múltiplas territorialidades juvenis do campo e da cidade.

GEPPAYA - GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISA EM POLÍTICAS DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL E ACCOUNTABILITY EM PAÍSES DA AMÉRICA LATINA

Marilda Pasqual Schneider — Ter, 31 Out 2023 18:56:45 -0300

O Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas de Avaliação Educacional e Accountability (Geppaya) nasceu da articulação e do trabalho colaborativo entre instituições de quatro países da América Latina: Brasil, Chile, Colômbia e México. Investigadores destes quatro países iniciaram uma pesquisa conjunta, em 2019, com a finalidade de investigar políticas de avaliação educacional e accountability no contexto da América Latina. Atualmente, possui três linhas de pesquisa: Políticas e práticas de avaliação da qualidade educacional em diferentes contextos e realidades, com o objetivo de empreender estudos sobre as políticas e práticas de avaliação de desempenho dos docentes, estudantes e instituições de ensino em contextos locais, nacionais e internacionais, e suas repercussões na melhoria da qualidade educacional; Políticas de accountability educacional e repercussões nas instituições de ensino, com o objetivo de realizar estudos teórico-conceituais e político-institucionais sobre concepções de accountability educacional e o uso de suas ferramentas em diferente países e realidades nacionais e locais; Políticas de regulação e gestão educacional, com o objetivo de investigar repercussões dos modos de regulação introduzidos na educação básica e superior e suas implicações na gestão da educação pelas administrações públicas e nas instituições de ensino.

GEPPES - GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM POLÍTICAS EDUCACIONAIS E SOCIAIS

João Batista Zanardini — Ter, 31 Out 2023 19:17:59 -0300

Desde 2006 o Grupo de Estudos e Pesquisas em Política Educacional e Social – GEPPES, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIOESTE, realiza estudos e pesquisas, bem como projetos de extensão, reunindo docentes e alunos da graduação e pós-graduação nas áreas de Pedagogia, Direito, Enfermagem e Serviço Social em torno da linha de pesquisa Política Social e Educacional que tem em vista promover a análise e o estudo da política educacional e social; analisar e estudar as interpretações, diagnósticos e causas que embasaram e embasam a formulação, implantação, implementação e a avaliação da política social e oferecer subsídios para a compreensão do processo de produção das políticas sociais no Paraná e no Brasil.

ESTADO, SOCIEDADE E POLÍTICAS PÚBLICAS: A EDUCAÇÃO BÁSICA COMO AGENDA DE PESQUISA

Joviles Vitorio Trevisol — Ter, 31 Out 2023 19:27:15 -0300

O resumo integra o manuscrito.

GEPPeC - GRUPO DE PESQUISA EDUCAÇÃO, POLÍTICAS PÚBLICAS E CIDADANIA

Aline Bettiolo dos Santos, Neiva Furlin — Qua, 01 Nov 2023 09:43:48 -0300

O resumo caracteriza o Grupo de Pesquisa Educação, Políticas Públicas e Cidadania (GEPPeC), no sentido de situar sua origem, abordar a tônica das investigações atualmente realizadas, os temas pesquisados nos últimos 5 anos, a constituição das Linhas que o compõem, bem como traços de suas produções e demais atividades de pesquisa.

SULEAR - EDUCAÇÃO INTERCULTURAL E PEDAGOGIAS DECOLONIAIS NA AMÉRICA LATINA

Cláudia Battestin, Leonel Piovezana — Ter, 31 Out 2023 17:46:25 -0300

O grupo de pesquisa Sulear: Educação intercultural e pedagogias decoloniais na América Latina, representa o desafio da construção do conhecimento de um coletivo de pesquisadores pertencentes à Linha de Pesquisa 2: Diversidade, interculturalidade e educação inclusiva, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Unochapecó. Criado e certificado no ano de 2020.O Grupo SULEAR investiga problemáticas relacionadas às relações interculturais e decoloniais nos processos educacionais na América Latina e Caribe, especialmente as que envolvem pedagogias interculturais e decoloniais. Desenvolve pesquisas em nível de iniciação científica, graduação e pós-graduação e processos socioculturais de investigação interinstitucionais subsidiado por diferentes fontes de fomento. Uma das linhas de investigação do projeto Sulear é: Diálogo Intercultural e Decolonialidade, que busca estudar as diferentes possibilidades que o diálogo intercultural poderá contribuir para uma educação que esteja ancorada na perspectiva decolonial. Compreendemos que o diálogo intercultural implica na desconstrução da perspectiva colonial, que vem historicamente ocupando espaços de exploração e dominação entre as culturas e histórias dos povos na América Latina. Esta linha problematiza as estruturas, relações e lógicas epistêmicas ocidentalizadas, que construíram formas de invisibilidade e marginalidade. Também quer promover diálogos interculturais, a partir dos sujeitos subalternizados pela colonialidade, para fazer avançar a emancipação das diferenças que sofreram/sofrem as lógicas hegemônicas do poder e saber. Outra linha é Educação Superior Intercultural Indígena, que investiga os processos de educação superior indígena, seus impactos e contribuições no desenvolvimento étnico-cultural destas populações. Esta linha investiga os processos de formação superior realizados em diferentes contextos, seus impactos sociais, culturais, econômicos, ambientais e territoriais, e suas contribuições na configuração de novas territorialidades. Em relação aos resultados, ações e impactos na sociedade, o grupo Sulear, com apenas três anos de constituição, apresenta uma grande contribuição com a produção cientifica e sociedade. Foram publicados 31 artigos em revistas com extrato no qualis A, bem como, vários capítulos de livros. Também foram defendidas 12 dissertações no Programa de Pós graduação em Educação, com temáticas que dialogam com as linhas do grupo Sulear. A aprovação do projeto intitulado: Ensino Superior Intercultural Indígena como protagonista para o desenvolvimento educacional, científico, socioeconômico e cultural da Mesorregião Grande Fronteira do Mercosul, com apoio do CNPQ, está em desenvolvimento e já apresenta resultados sobre o impacto que o ensino superior intercultural com os povos indígenas, apresenta para a região. Cabe destacar a aprovação do recurso do edital Anderle do estado de SC para a publicação do livro “A cosmologia Kaingang na Terra Indígena Xapecó” com a tiragem de 400 exemplares distribuídos nas escolas indígenas no oeste de SC. Outra publicação que merece destaque, é a de um verbete escrito pelos pesquisadores do Sulear no livro Educação Religiosa na América Latina. O grupo de pesquisa Sulear tem apoiado eventos com participações e envio de trabalhos dos pesquisadores, tem registrado sua identidade visual em diferentes atividades culturais, sociais e comunitárias. O grupo já apresenta projetos, publicações e ações com pesquisadores dos países de Costa Rica, Chile e Reino Unido. É uma forma de poder Sulear no sentido de ser verbo, de dialogar com epistemes que foram historicamente subalternizadas, contribuindo assim, para uma Educação intercultural e pedagogias decoloniais na América Latina.

POC'S - GRUPO DE PESQUISA POLÍTICAS DOS CORPOS, COTIDIANOS E CURRÍCULOS

MARCIO RODRIGO VALE CAETANO — Ter, 31 Out 2023 19:25:03 -0300

A Universidade Federal de Pelotas (UFPel) fica na região sul do Rio Grande do Sul (RS), no município de Pelotas fundado em 1835. Do início à atualidade, essa região (re)produz uma diversidade que perpassa os povos indígenas e uruguaios, o dia a dia da vida no campo e a urbanização de cidades interioranas – Pelotas fica a 250Km da capital Porto Alegre, sendo constituída e vivida sob os símbolos socioculturais do ‘pampa gaúcho’, da colonização europeia, da diáspora africana e com a interlocução de outras regiões do Brasil. Nesse contexto multifacetado, foi criado a UFPel, em 1969 (há 134 anos depois de Pelotas, apenas), unindo instituições públicas e privadas de formação acadêmica-profissional que atuavam desde 1957, com o destaque da área agrária e/ou do campo, mas que também formavam professoras(es) para escolas da época – a formação de professoras(es) acontecia, inicialmente, no curso de Ciências Domésticas que, encerrado em 1997, origina a Faculdade de Educação, o Curso de Química de Alimentos e a Faculdade de Administração e Turismo atuais da Universidade (UFPel, 2023). Assim a região sul do RS e a UFPel foram e são constituídas e vividas com diferenças sociais marcantes, incluindo as tensões e as contradições que isso (re)produz. A exemplo, num estado brasileiro com população autodeclara branca, Pelotas tem um quantitativo importante de pessoas negras do RS (15%); o que atribui grande influência da diáspora africana e/ou cultura afro-brasileira (MOREIRA et al., 2022) em suas referencias. Como as histórias da cidade e da Universidade se entrelaçam, a Universidade tem grande influência no cotidiano do município, com a chegada do Sistema de Seleção Unificada (SISU) e do Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI) propiciando o aumento da diversidade na região – a chegada e o intercâmbio de pessoas de diferentes cidades, estados brasileiros e outros países potencializou a diversidade de ser, fazer e viver em Pelotas, acirrando, também, as tensões e as contradições que a vida pluralizada pode (re)produzir (a chegada-permanência de estudantes e profissionais de diferentes culturas, classes, etnias, raças, sexualidades e gênero transformam os cotidianos do lugar). Assim, a pluralização das diferenças sociais, juntamente com as tensões, resistências, tradições e posições conservadoras (re)constituíram os cotidianos de Pelotas e da UFPel: uma universidade que enriquece as contradições e ambivalências que, de alguma forma, sinalizam a pluralidade que envolve as atuais transformações culturais e institucionais na sua estrutura – o jogo entre a tradição que marca um sentido nostálgico e a atualização da vida acadêmica, entre a padronização e a diversificação dos seus sujeitos). A exemplo, a UFPel foi uma das últimas universidades que aderiu ao sistema de cotas etnicorraciais no Brasil, mas hoje ela possui uma efetividade na reserva de 20% das vagas de concurso público com este fim, possui um processo seletivo especial e exclusivo para indígenas e quilombolas, institui turmas especiais para estudantes de assentamentos do Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra (MST) nos seus cursos agrários e, mais recentemente, discute a abertura de turmas especiais no curso de medicina com este fim, sem falar da implementação de cota para travestis e transexuais em todos os cursos de mestrado e doutorado, em 2021, além do expressivo aumento de vagas para pessoas com deficiência. Ainda que vitórias populares sejam significativas nas últimas décadas, são sentidas as posturas reacionárias marcadas pela ascensão de discursos conservadores e perspectivas políticas que buscam determinar o fim, não sem resistência, de conquistas de minorias sociais e/ou políticas que refletiram em agendas nos campos curriculares. A gramática político-pedagógica mobilizada pelos setores conservadores nas escolas envolve operações que interviem diretamente no núcleo da ação docente, a motivação e luta política. A estratégia do pânico moral busca, no âmbito da emoção docente, desde o golpe contra a Presidenta Dilma Roussef, a paralisia de agendas progressistas dos direitos humanos. Neste cenário de intensa disputa política que surgiu o POC’s: Grupo de Pesquisa Políticas dos Corpos, Cotidianos e Currículos na Faculdade de Educação da UFPel.

Ao considerar o corpo como um lócus de inscrição e significação da cultura, referenciados pelos Estudos nosdoscom os cotidianos, o Grupo tem por intenção repercutir pesquisas que busquem problematizar as políticas do corpo e seus efeitos na produção de marcadores sociais de diferença. Com isso, pretende-se examinar as tecnologias e conhecimentos engendrados pelo Estado, Movimentos Sociais e a Educação esperando contribuir com o aprimoramento de políticas cidadãs e da democracia. (CNPq, 2023).

Atualmente, o POCs atua em parceria com outras instituições, como a Universidade Federal do Tocantins, Universidade Federal do Oeste da Bahia e a Universidade da República de Uruguay, sendo um grupo interinstitucional e interdisciplinar vinculado. Como o objetivo geral, investiga as políticas que atravessam os territórios do corpo, os efeitos que essas políticas produzem sobre e sob as diferenças que constituem e/ou podem constituir a vida social, considerando os significados e os símbolos que são e/ou podem ser construídos na e pela cultura nosdoscom os cotidianos de praticantespensantesdissidentes (VITAL, 2022), considerando a análise e a interrogação de tecnologias e saberes que são e/ou podem ser (re)produzidos sobre e para os diferentes corpos na e com diferentes culturas; o que inclui as coletividades e as singularidades de quem vive-experimenta os cotidianos, sobretudo na Área da Educação (CAETANO, 2020).

Até aqui, o POC já produziu pesquisas e/ou estudos de relevância política e social na Área de Educação e/ou multidisciplinar, como:

A interrogação das heterotopias vivenciadas com uma escola de educação básica em Pelotas, problematizando os acontecimentos inesperados que podem ser e/ou são vividos por praticantespensantes na (re)significação de práticas docentes;
A interrogação, por pesquisa narrativa, de experiências e acontecimentos que se (re)constituem como parte da vida (constituem subjetividades e/ou produzem sentidos de vida) de jovens lésbicas e bissexuais que estudam em escolas públicas;
Estudo do/com cotidianos que, apoiado na pesquisa narrativa, evidenciou táticas e estratégias com que estudantes gays se constituem e permanecem na vida acadêmica da UFPel;
A interrogação de modos com que jovens, que vivem e/ou se constituem com/em favelas cariocas constroem outras redes mediantes as de perda, morte e ausência, bem como essas e esses jovens constroem táticas de reconhecimentoexistência por meio de espaços educativos;
Pesquisa que, utilizando o ensaio como forma, explorou o valor da experiência nas dinâmicas de ensino nas artes visuais em espaços acadêmicos, propiciando o alcance de um real profundo e/ou os modos como as emoções afetam a subjetividade em espaços educativos;
A investigação, por meio das escrevivências, de como a interseccionalidade entre marcadores de raça, gênero, classe e geração incidem nas trajetórias de vida de mulheres negras em Pelotas;
Estudo das formações de professoras e professores na perspectiva de um curso sobre ensino e gênero que, apoiado na pesquisa narrativa e fundamentado nos estudos dos/com cotidianos, evidenciou como saberesfazeres de professoras e professores podem reposicionar verdades no cotidiano das práticas pedagógicas.

No presente, o POC realiza pesquisas (trabalhos em andamento) com diversos temas e problemas, como:

A literatura virtual lésbica no ciberespaço na compreensão de como mulheres vivenciam o amor lésbico nos cotidianos;
Os modos com que instituições de guarda, preservação, valorização e divulgação das memórias LGBTI+ (re)constroem, disputam e educam sobre as identidades político-sexuais no atual contexto de recrudescimento e neoconservadorismo no mundo;
O possível impacto de experiências afetivo-familiares na composição de vivências e na construção de identidades raciais em pessoas que compõem famílias interraciais;
A interrogação de expectativas com que mães de filhas e filhos transexuais experimentam no interior das regulações de gênero, e os desdobramentos disso na constituição do dispositivo mãe.

Considerando o cenário de emergência do grupo de pesquisa POCs e a articulação das suas pesquisas nosdoscom os cotidianos e diversidade, sobretudo, com/na Área de Educação, nós podemos entender que a sua produção de saberes e conhecimentos mantém um pacto político e epistemológico com a pluralidade dos modos de ser, fazer, sentir e existir na vida social, privilegiando as sociabilidades que acontecem com/nas chamadas dissidências marcadas pelos atravessamentos de classe, raça/etnia, gênero e sexualidade. Sabendo disso, colocamos que a expansão temática e metodológica das pesquisas nosdoscom os cotidianos do POC, enquanto proposta e ação, questiona por princípios éticos (e até combate por posição política) projetos que são ultraconservadores e neoliberais – projetos que, sendo assim, apoiam e/ou produzem a violência, a subordinação, a exclusão e a aniquilação da diversidade e/ou existências ditas dissidentes que constituem o grupo de pesquisa e, ao mesmo tempo, constitui os seus meios e fins de trabalho. Não só pela atuante negligência sobre a Área de Educação, promovida por golpes que levaram ao governo anterior, mas pelo que as agendas reformistas que foram produzidas, manipuladas e impostas incidiram, também, nas escolas e universidades, sobretudo, aquelas que são públicas e gratuitas, aludindo ao desmonte de instituições que, além de constituição democrática, têm servido à democratização das vidas social e política no Brasil, na medida em que escolas e universidades têm sido meios de (trans)formar de classe, raça/etnia e gênero, por exemplo, operacionalizando a pluralidade de ser/existir no mundo. Nesse sentido, é possível concluir que o POCs privilegia os debates que consideram as correntes teórico-metodológicas que se voltam epistemologicamente, e praticamente (com práticas), aos cotidianos a partir do que vem sendo feito pelas mobilizações populares, sobretudo, em defesa da Educação pública e suas resistências contra as desigualdades com que o POC, direta ou indiretamente, evidencia, compreende e combate nas suas produções.

MOVSE - MOVIMENTOS SOCIAIS, ESCOLA PÚBLICA E EDUCAÇÃO POPULAR

Georgina Helena Xavier Lima, Silvana Gritti — Qua, 01 Nov 2023 09:55:08 -0300

O grupo de Pesquisa Movimentos Sociais, Escola Pública e Educação Popular’ (MOVSE), congrega docentes do ensino superior e educação básica e discentes da pós-graduação, majoritariamente, da Faculdade de Educação (FaE/UFPel) e Unipampa (Campus Jaguarão). No que tange à FaE, o grupo se vincula à Linha de Pesquisa intitulada “Formação de Professores, Ensino, Processos e Práticas Educativas”; na Unipampa, o grupo está alinhado à Linha de Pesquisa “Política e Gestão da Escola”. Este grupo de pesquisa tem sua origem na articulação de docentes pesquisadores/as com inserção nos Movimentos Sociais, desde o ano de 2008 e com diferentes campos de atuação, entre eles, Movimento dos/as Trabalhadores/as Sem Teto, Movimento dos/as Trabalhadores/as do Campo e Movimento Social Negro. Atualmente, as temáticas de pesquisa vão ao encontro das politicas educacionais para populações minoritárias a exemplo das populações do campo, quilombolas, comunidades rurais e urbanas negras com enfoque nas dimensões interseccionadas de raça, classe, gênero, deficiência, religião e espaço ( a exemplo de territórios fronteiriços). Simultaneamente às pesquisas, trabalhamos com extensão e ensino e realizamos debates que extrapolam à especificidade das pesquisas individuais na concepção de que todas as pesquisas estão imersas em um mesmo contexto societário e, assim sendo, em alguma medida, um olhar às complexidades do conjunto dos fenômenos sociais em tela, enriquecem o refletir e o agir _praxis_ da formação acadêmico-científica. Por fim, os resultados das pesquisas e suas ações e impactos na sociedade, em especial, na educação básica, conforme questionamento proposto para essa submissão, não é algo tão simples de mensurar visto que os resultados, além de não serem imediatos, tratando-se de contextos de sociedade e escola, compreende-se a dinamicidades desses espaços e, por isso, os efeitos da transformação, por vezes, não são tão visíveis. Mas, grande parte dos temas abordados contemplam políticas educacionais em vigor que são reflexos das lutas históricas de grupos que, ao serem permanentemente marginalizados/as, invadem o sistema educacional brasileiro demandando políticas curriculares que, embora não sejam implementadas a contento, a exemplo da Educação das Relações Étnico-Raciais, Educação Campo e Educação Quilombola, produzem fissuras nas relações saber-poder.

Palavra Chave: Movimentos Sociais. Escola Pública. Educação Popular