Seminário Nacional de Educação Inclusiva - SENEI
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description: O II Seminário Nacional de Educação Inclusiva: da educação adaptativa à prática colaborativa constitui um evento promovido pelo Grupo de Pesquisa em Políticas e Práticas de Inclusão (GPPPIn/UFFS/CNPq), com recurso da FAPESC, em parceria com os cursos de Educação Especial Inclusiva – segunda licenciatura, Pedagogia – licenciatura e com o Programa de Pós-Graduação em Educação da UFFS, para mobilizar discussões sobre a inclusão, no âmbito educacional. Pretende reunir professores, estudantes, pesquisadores e gestores da Educação Básica e Superior em âmbito nacional, entre os dias 22 e 26 de setembro de 2025. Busca constituir um espaço de socialização de práticas educacionais e de debate acadêmico sobre pesquisas que tenham como foco a inclusão educacional, no direcionamento de ênfase entre a educação adaptativa e as práticas colaborativas. O evento configura um espaço de trocas de experiências e de reafirmação do compromisso com a promoção da educação como um direito de todos, comprometida com a inclusão de grupos sociais discriminados negativamente ao longo da história.
language: pt-BR
publication name: Seminário Nacional de Educação Inclusiva - SENEI
items: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS TEA
items: ACESSIBILIDADE NA UFFS CAMPUS CHAPECÓ: ANÁLISES INICIAIS
items: PORTFÓLIO: INSTRUMENTO DE INCLUSÃO PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA?
items: EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOS: A LIBRAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
items: As palavras convencem, o exemplo arrasta”: uma reflexão sobre os modelos éticos e estéticos no processo de alfabetização de crianças na educação especial
items: A CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: RELEVÂNCIA DO TRABALHO ARTICULADO COM AS FAMÍLIAS
items: POLÍTICAS EDUCACIONAIS DO SEGUNDO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM SANTA CATARINA
items: CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA ESCOLA COMUM: POSSIBILIDADES DE PRÁTICAS DOCENTES COLABORATIVAS
items: ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COMO PRÁTICA COLABORATIVA
items: O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL – BAIXA VISÃO
items: PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E A APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA
items: A PEDAGOGIA TERAPÊUTICA NAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS PARA AUTISTAS
items: Racismo de Estado frente à Perspectiva de Inclusão
items: TRANSAUTISMO: O APAGAMENTO DA INTERSECCIONALIDADE NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS
items: A ESCOLA NA PERSPECTIVA INCLUSIVA E AGENDA NEOLIBERAL
items: POR UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: EXPERIÊNCIAS DE UM PROJETO DE EXTENSÃO DO IFRS- CAMPUS SERTÃO
items: FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO ESCOLAR: DESAFIOS PARA O PLANEJAMENTO CURRICULAR ACESSÍVEL NO ENSINO FUNDAMENTAL
items: A ESCOLA INCLUSIVA NA CONTEMPORANEIDADE
items: POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: CONDUÇÃO DAS FORMAS DE VIDA
items: PRÁTICAS (IM)POSSIBILITADORAS NA ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
items: POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E O ATENDIMENTO A ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO EM SANTA CATARINA
items: ANÁLISE DAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÕES EXTERNAS NA PERSPECTIVA DO COMPROMISSO NACIONAL CRIANÇA ALFABETIZADA E O CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
items: Pessoas com deficiência intelectual em processo de envelhecimento:
items: Operações com números naturais:
items: O transtorno do Espectro Autista (TEA) e sua narrativa no discurso cinematográfico
items: Inclusão e diversidade breves reflexões acerca do ensino de língua inglesa para estudantes surdos brasileiros
items: A Língua Brasileira de Sinais como Inclusão Social dos Surdos no Sistema Educacional
items: Famílias e crianças com deficiência:
items: A Educação Inclusiva e o Movimento da Neurodiversidade:
items: Práticas educacionais inclusivas para estudantes com altas habilidades/superdotação no Mato Grosso do Sul

ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM MATEMÁTICA: UMA EXPERIÊNCIA COM ALUNOS TEA
type: item
description: Este relato de experiência apresenta as observações e atividades desenvolvidas na Escola de Educação Básica Coronel Ernesto Bertaso, situada no município de Chapecó. A experiência é resultado do componente curricular Estágio Curricular Supervisionado IV (ECS IV), do curso de Matemática - Licenciatura da Universidade Federal da Fronteira Sul. Em particular, explora as contribuições advindas de observações e práticas desenvolvidas com dois alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Atendimento Educacional Especializado (AEE).
subject: Práticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Transtorno do Espectro Autista
  topic: keywords
subject: Educação Básica
  topic: keywords
subject: Atendimento Educacional Especializado
  topic: keywords
subject: Estágio na Licenciatura
  topic: keywords
subject: Matemática
  topic: keywords
creator: Luis Fernando Silveira da Silva
creator: Ana Luiza Pecinato Gresele
creator: Marisol Vieira Melo
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

ACESSIBILIDADE NA UFFS CAMPUS CHAPECÓ: ANÁLISES INICIAIS
type: item
description: Este texto apresenta um recorte de um relatório produzido para o componente curricular de Extensão: Diagnóstico Educacional, do Curso de Educação Especial Inclusiva do Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica da Capes, PARFOR EQUIDADE da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS. O objetivo geral do estudo buscou analisar as condições e acessibilidade da instituição, em especial neste no Campus Chapecó e suas implicações na inclusão de estudantes do público da Educação Especial. Para o desenvolvimento da pesquisa foi adotada metodologia de caráter exploratório e descritivo. Os procedimentos adotados foram bibliográficos e documentais. O estudo teve como corpora analítico documentos publicados pelo Ministério da Educação (MEC), e UFFS, como resoluções, portarias, editais, projetos pedagógicos de cursos de graduação, site institucional, e-mails direcionados a setores da instituição e de dados extraídos pelas autoras, que são servidoras da instituição. Foi possível coletar informações sobre as condições de acessibilidade arquitetônica do campus Chapecó, e dados relacionados à inclusão de estudantes público da Educação Especial, como o atendimento educacional especializado (AEE), adaptação curricular e formação docente.
subject: Acessibilidade e inclusão
  topic: section
subject: Inclusão.
  topic: keywords
subject: Ensino Superior.
  topic: keywords
subject: Atendimento Educacional Especializado
  topic: keywords
subject: UFFS
  topic: keywords
creator: Cláudia Felisbino
creator: Marisol Vieira Melo
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

PORTFÓLIO: INSTRUMENTO DE INCLUSÃO PARA CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA?
type: item
description: O trabalho a ser apresentado trata-se da inquietação que surgiu durante a atuação docente, que levou a busca pelo aperfeiçoamento acadêmico, a Segunda Graduação em Educação Especial Inclusiva tornou-se aliada na busca do conhecimento necessário para a atuação docente na área da Educação Infantil. A partir dai que surgiu o tema da avaliação na Educação Infantil, uma nova proposta no campo da educação do município de Chapecó o portfólio avaliativo ao qual ainda pouco conhecido e puco estudo. E por ter poucos estudos sobre é que decidimos investigar como está sendo realizado esse registro avaliativo no campo da Educação Infantil voltado as crianças público alvo da educação especial.
subject: Práticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Avaliação. Portfólio. Educação Inclusiva.
  topic: keywords
creator: Taise Raquel Boita
creator: Erone Hemann Lanes
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOS: A LIBRAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
type: item
description: EDUCAÇÃO BILÍNGUE DE SURDOS: A LIBRAS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO Suelen Cristina Lima da Cruz¹ Leidiani da Silva Reis ² O tema da presente pesquisa é “Educação Bilíngue: a Libras no processo de alfabetização e letramento das crianças surdas”. A educação bilíngue para surdos é um direito garantido por lei, mas, na prática, ainda há muitos obstáculos para que ela seja realmente implementada nas escolas. Por isso, escolher esse tema para um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é muito importante, pois ajuda a melhorar a qualidade do ensino para os estudantes surdos. Além disso, permite refletir e valorizar a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como a primeira língua desses alunos, reconhecendo sua importância na transmissão do conhecimento e na formação da identidade surda. Também reforça a necessidade de ensinar o português escrito como segunda língua, levando em conta as características linguísticas e cognitivas dessa comunidade. Por fim, ao tratar desse assunto, o trabalho ganha um papel social importante ao destacar e buscar formas de combater as desigualdades na educação que a comunidade surda enfrenta há muito tempo no Brasil.
subject: Acessibilidade e inclusão
  topic: section
creator: Suelen Cristina Lima da Cruz
creator: Leidiani da Silva Reis
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

As palavras convencem, o exemplo arrasta”: uma reflexão sobre os modelos éticos e estéticos no processo de alfabetização de crianças na educação especial
type: item
description: A presente proposta de pesquisa parte do enunciado provocador “As palavras convencem, o exemplo arrasta”, que não tem a pretensão de buscar respostas fechadas, mas abrir caminhos de investigação/reflexão proposto aqui, neste estudo, por meio das perguntas: Como o professor se apresenta como exemplo ético e estético em sala de aula? Que marcas sua postura deixa no processo de alfabetização? Como suas ações formam ou deformam os modos de aprender e se expressar das crianças com deficiência? Essas questões assumem centralidade no campo da educação inclusiva, com vistas à construção de práticas mais sensíveis, coerentes e transformadoras. As estruturas estéticas que organizam a práxis pedagógica estão alicerçadas em uma concepção de 'normalidade' que não permite a abertura para o diverso, buscando corrigir tudo aquilo que se apresenta em desequilíbrio com o espaço escolar. Esse espaço foi construído para atender a um único biotipo, geneticamente escolhido, que supõe o que é considerado normal. Compreender a alfabetização como um processo que transcende o domínio técnico do código escrito exige considerar a linguagem nas possíveis formas de comunicação em sua dimensão humana, social, simbólica e afetiva. Um olhar e uma escuta sensível, capazes de ressignificar modelos estéticos, no sentido de colocar em cena as potencialidades da criança com deficiência e construir ou investigar novas formas de linguagem e comunicação. Nesse sentido, os estudos de Mikhail Bakhtin oferecem importantes contribuições ao reconhecer a linguagem como um ato ético e estético, no qual o sujeito se posiciona no mundo e responde ao outro de forma ativa. Para Bakhtin, o enunciado não é neutro nem impessoal — ele carrega marcas do sujeito que o produz, bem como da situação concreta em que se dá. Assim, na prática pedagógica, a forma como o professor se coloca diante do aluno — seu tom de voz, seu olhar, suas escolhas de linguagem e comportamento — ensina tanto quanto os conteúdos formais. Ao lado de…
subject: Práticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Alfabetização. Educação especial. Ética. Estética. Inclusão
  topic: keywords
creator: angela Ferro
creator: Arlete Pereira
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

A CRIANÇA COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA: RELEVÂNCIA DO TRABALHO ARTICULADO COM AS FAMÍLIAS
type: item
description: O acesso à educação e o direito à aprendizagem são garantias constitucionais universais, asseguradas a todos os brasileiros como responsabilidade do Estado e da família. Nessa perspectiva este artigo sintetiza e discute alguns aspectos relacionados, explicitando a relação entre a escola e a família e sua interferência no processo de inclusão escolar e na evolução dos educandos com Transtorno do Espectro Autista nas diferentes áreas. Buscou-se explicitar a relação entre família e escola e a sua interferência no processo de inclusão escolar e na evolução dos educandos com transtorno do espectro autista nas diferentes áreas do desenvolvimento e principalmente a aprendizagem como principal objetivo desta pesquisa. A pesquisa pode ser classificada como qualitativa e bibliográfica. Os resultados obtidos evidenciam a importância da relação entre família e escola; a criação de mecanismos de fortalecimento dessa relação; a importância do professor conhecer as famílias, bem como identificar seu papel de suporte no contexto educacional inclusivo e a necessidade da constante capacitação dos professores para orientar os familiares em relação ao processo de aprendizagem, uma vez que família e escola são co-participantes no processo de inclusão.
subject: Práticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Família. Educação Infantil. Transtorno do Espectro Autista. Inclusão
  topic: keywords
creator: Simone Juwer
creator: Neusa Maria Delazari Baldo
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

POLÍTICAS EDUCACIONAIS DO SEGUNDO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM SANTA CATARINA
type: item
description: No decorrer dos últimos anos a Educação Especial tem ganhado mais atenção das políticas públicas, através de leis que garantem e regulamentam a educação inclusiva de alunos com deficiência na rede regular de ensino, bem como, mais apoio aos alunos e professores. No decorrer desta pesquisa buscamos compreender e nos aprofundar nas leis e decretos que tratam da presença do segundo professor em sala de aula, especialmente onde há alunos da Educação Especial. Essa medida é um avanço importante, mas ainda gera muitas dúvidas e desafios quando envolve as práticas escolares. Este estudo será ancorado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nº 9.394/1996, com foco no Estado de Santa Catarina, na Política de Educação Especial para o Estado de Santa Catarina, de 2006, na Resolução nº 112/06/CEE/SC e, na Resolução nº 100/16/CEE/SC. No estado de Santa Catarina é comum ouvir que o segundo professor é visto apenas como um apoio ao aluno com deficiência e que possui laudo médico. No entanto, essa função do segundo professor precisa ser mais abrangente para ser um profissional que atue com toda a turma, e não apenas com um aluno específico, para que todos possam ser incluídos.Nas escolas, surgem muitas situações difíceis vividas pelos alunos, como depressão, isolamento, automutilação, abuso, violência e fome, que nem sempre aparecem nas políticas educacionais. Embora algumas normas falem em colaboração entre professores, elas não deixam claro como essa colaboração deve acontecer diante dessas realidades. Muitos alunos não têm laudo, mas isso não quer dizer que não precisem de acompanhamento e acolhimento. Esses casos mostram que a rotina escolar é muito mais complexa do que o que está previsto no papel. Por isso, é importante entender como a lei do segundo professor está sendo aplicada nas escolas de Santa Catarina, e que sentidos ela vem assumindo nesse contexto.. A presença do segundo professor na sala de aula tem sido frequentemente associada à inclusão escolar,…
subject: Políticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Apoio a turma, diversidade, inclusão
  topic: keywords
creator: Rita Cacia Fachin Scramim
creator: Indiamara Tonello
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) NA ESCOLA COMUM: POSSIBILIDADES DE PRÁTICAS DOCENTES COLABORATIVAS
type: item
description: A inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola comum é um desafio contemporâneo que demanda transformações nas políticas educacionais, nas concepções institucionais e nas práticas pedagógicas. Segundo o Censo Escolar de 2024 (INEP, 2025), o número de matrículas de estudantes com TEA cresceu significativamente. Em 2023, foram registrados 636.202 estudantes com TEA na educação básica, número que aumentou para 918.877 em 2024, o que evidencia uma ampliação no acesso à escolarização desses estudantes. A presença física na escola não garante participação efetiva, e a inclusão pode, por vezes, ocultar formas sutis de exclusão. Desta forma, a escola, enquanto espaço normativo e historicamente excludente, se organiza por padrões de normalidade que reproduzem discursos clínicos, classificatórios e capacitistas, que possibilitam a patologização da diferença e assim podem limitar as possibilidades de atuação docente e a construção de estratégias inclusivas, dentre as quais as práticas colaborativas voltadas à singularidade dos estudantes com TEA. Neste contexto, Gräff e Pieczkowski (2023, p. 3) afirmam “[...] que a escola, uma invenção da Modernidade, é regida por um conjunto de normas e segue padrões produzidos socialmente, a partir de uma base historicamente excludente [...]”. Neste contexto, emergem as práticas colaborativas entre professores como uma possibilidade para responder às demandas educacionais de estudantes com TEA. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008) orienta que tais práticas sejam desenvolvidas de forma transversal, pautadas no compartilhamento de saberes, na corresponsabilidade e na valorização da diversidade. Ainda que institucionalizadas, tais práticas se inserem em um campo de tensões, onde a atuação dos docentes pode tanto desafiar quanto reafirmar as estruturas normativas que governam os corpos e os saberes escolares. Assim, é fundamental refletir sobre os fatores que infl…
subject: Práticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Inclusão. Crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Práticas colaborativas.
  topic: keywords
creator: ADRIANA APARECIDA GRANDO
creator: Tania Pieczkowski
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO COMO PRÁTICA COLABORATIVA
type: item
description: A Educação Especial, ao longo da sua história, sofreu e vem sofrendo várias mudanças. Da fase da exclusão que era comum na antiguidade, ela veio evoluindo a passos lentos para uma concepção mais inclusiva, como consta na Constituição Federal de 1988, especificamente no artigo 5°, o qual afirma que “Todos são iguais perante a Lei, sem distinção de qualquer natureza [...]” (Brasil, 1988). Durante esse longo percurso, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) surge como uma prática colaborativa para a efetivação da Educação Especial na perspectiva inclusiva. Ele proporciona apoio educacional aos estudantes com necessidades especiais de aprendizagem. A inclusão escolar do aluno com deficiência física, mental, visual, auditiva, com Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD) e altas habilidades e superdotação é amparada por legislações, tanto nacional quanto internacionalmente. A Lei Brasileira da Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI), sancionada em 2015, prevê no artigo 28 a incumbência ao poder público de assegurar o aprimoramento dos sistemas educacionais, visando garantir condições de acesso por meio da oferta de recursos de acessibilidade que promovam a inclusão plena (Brasil, 2015). A atuação dos professores do AEE não pode acontecer de forma separada dos professores do ensino regular, deve estar associada com todos os profissionais da instituição, respaldada por políticas públicas, com os pais e familiares, para que a aprendizagem e, também, a inclusão seja, de fato, significativa para esse aluno. Saviani esclarece que “[...] o trabalho é princípio educativo, num terceiro sentido, à medida que determina a educação como modalidade específica e diferenciada de trabalho: o trabalho pedagógico” (Saviani, 2025, p. 20). Diante do modo de produção do atual modelo de sociedade, a profissão docente enfrenta duras lutas diárias contra padrões impostos pelo capitalismo, fato que se agrava quando se trata dos profissionais que lidam diretamente com a Educação Especial n…
subject: Acessibilidade e inclusão
  topic: section
subject: Educação Especial. Atendimento educacional especializado. Prática colaborativa.
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creator: KELI CRISTINA HORTIZ
creator: Leidiani da Silva Reis
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA VISUAL – BAIXA VISÃO
type: item
description: O trabalho teve como objetivo geral analisar a organização e contribuição do Atendimento Educacional Especializado no processo educacional de estudantes com deficiência visual, especificamente com baixa visão. Como objetivos específicos destacam-se: apresentar uma breve trajetória histórica da Educação Especial no Brasil e no mundo; discutir as principais políticas públicas relacionadas à inclusão; compreender os tipos de deficiência, com foco na deficiência visual – baixa visão; conceituar a baixa visão, suas causas e implicações na aprendizagem; listar recursos pedagógicos e tecnológicos utilizados no AEE para alunos com baixa visão. A pesquisa de cunho qualitativo, com base em levantamento bibliográfico. Sendo utilizados autores da área da Educação Especial e Inclusiva, documentos oficiais como a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) de 2015, a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, e outros. As análises dos materiais coletados foram realizadas através de leitura interpretativa e reflexiva, levando em consideração os principais conceitos, discussões teóricas, relatos presentes na literatura, bem como, a própria experiência vivenciada pelo autor no contexto educacional relacionado à temática. A articulação entre o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) e o Atendimento Educacional Especializado (AEE), somada às práticas colaborativas entre os profissionais da Educação Especial e os docentes do ensino regular, configura-se como uma estratégia fundamental para garantir o acesso, a permanência e o desenvolvimento de estudantes com deficiência no ensino comum.
subject: Acessibilidade e inclusão
  topic: section
subject: Educação Especial; Deficiência Visual; Inclusão; AEE.
  topic: keywords
creator: RONALDO DE SOUZA
creator: Leidiani da Silva Reis
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL E A APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA
type: item
description: Este trabalho está relacionado à dissertação do mestrado em educação, inserida na Linha de Pesquisa Diversidade, Interculturalidade e Educação Inclusiva da Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochape´có). O objetivo é identificar como pessoas com Deficiência Intelectual narram o processo de aquisição da leitura e da escrita, bem como a relevância atribuída por elas e suas famílias a essa aprendizagem. O problema de pesquisa que orienta este estudo é: como pessoas adultas com deficiência intelectual narram o processo de aquisição da leitura e da escrita e qual a relevância atribuída por elas e suas famílias a essa aprendizagem? A escolha do tema ocorreu devido aos anseios vivenciados nas práticas profissionais e à satisfação constatada em relação às funcionalidades da leitura e da escrita por adultos com deficiência intelectual. Esta pesquisa possui abordagem qualitativa, sob a perspectiva pós-estruturalista. A geração de material empírico foi realizada por meio de entrevistas narrativas com adultos com deficiência intelectual e suas famílias, vinculados ao Centro de Atendimento Educacional Especializado em Educação Especial (CAESP) de Xaxim (SC). As narrativas foram organizadas em agrupamentos temáticos e analisadas por meio da análise do discurso, com base em referenciais foucaultianos. A pesquisa aponta para a satisfação de adultos com deficiência intelectual e suas famílias, decorrente da apropriação da leitura e da escrita, o que proporciona melhores oportunidades pessoais, sociais e profissionais. Concluímos também que esse processo não se encerra, pois a aprendizagem é contínua e motivada especialmente pelo acesso às redes sociais e pelo estabelecimento de comunicação por meio delas.
subject: Acessibilidade e inclusão
  topic: section
creator: Juliana Alves Pereira
creator: Tania Mara Zancanaro Pieczkwoski
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

A PEDAGOGIA TERAPÊUTICA NAS POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS PARA AUTISTAS
type: item
description: Este trabalho apresenta um recorte da Dissertação de mestrado que teve como tema políticas públicas para o autismo. A questão que direcionou a pesquisa buscou compreender como as práticas normalizadoras que constituem as políticas públicas educacionais brasileiras produzem e posicionam o autismo. A partir disso, o objetivo geral do estudo buscou analisar como as políticas públicas brasileiras atuam na normalização de sujeitos com autismo. Para desenvolvimento da pesquisa foi adotada metodologia de natureza básica, de caráter exploratório e descritivo. Os procedimentos adotados foram bibliográficos e documentais. O estudo teve como corpora analítico trinta e duas (32) políticas públicas brasileiras. A análise dos documentos selecionados teve como referencial teórico os conceitos ferramenta foucaultiano de prática e de normalização. No decurso da investigação dos documentos ficou evidente o apagamento de técnicas pedagógicas na escolarização de estudantes autistas, bem como a ausência do MEC na promoção de políticas públicas direcionadas a esse público. Entendemos que essa ausência ou silenciamento abre lacunas para que à área da Saúde invista na formação de professores e forje o que compreendemos como pedagogia terapêutica. Ao submeter estudantes autistas a representações patologizantes e a práticas de normalização corretivas, a Educação amplia processos de in/exclusão e mantém o estigma de anormalidade sobre esses sujeitos. As políticas analisadas fortalecem a compreensão de que a escolarização de pessoas com deficiência depende do conhecimento clínico sobre elas.
subject: Políticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Políticas públicas
  topic: keywords
subject: Autismo
  topic: keywords
subject: Inclusão escolar
  topic: keywords
subject: P´raticas normalizadoras
  topic: keywords
creator: Cláudia Felisbino
creator: Patricia Graff
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

Racismo de Estado frente à Perspectiva de Inclusão
type: item
description: A pesquisa parte da noção foucaltiana de Racismo de Estado, entendida como uma ação nítida e distinta, visando compreender seu conceito, assim como a processo de inclusão em um breve percurso histórico, localizando como o racismo de Estado e a inclusão se entrelaçam para garantia da construção do processo de inclusão.
subject: Políticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Inclusão
  topic: keywords
subject: Racismo de Estado.
  topic: keywords
subject: Exclusão
  topic: keywords
creator: REGIANE RENATA ZEPPE
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

TRANSAUTISMO: O APAGAMENTO DA INTERSECCIONALIDADE NAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS
type: item
description: Movida por uma experiência situada como mulher trans autista, esta pesquisa tensiona os discursos hegemônicos das políticas educacionais inclusivas brasileiras, questionando a forma como esses discursos, sob uma aparência progressista, produzem exclusões. Inspirada nas teorizações foucaultianas e ancorada nas metodologias pós-críticas, a análise evidencia que tais políticas operam como dispositivos de governamento, normalização e biopolítica (Foucault, 2008; 2010; 2012), regulando corpos e subjetividades com base em normas cisgêneras, neurotípicas e desgenerificadas. A partir da crítica de autores como Veiga-Neto e Lopes (2011), compreende-se que a inclusão, longe de ser neutra ou benéfica por princípio, atua como tecnologia de in/exclusão: acolhe para melhor excluir, silenciando sujeitos que escapam à norma. Nesse sentido, a categoria “aluno com deficiência” é tratada de forma universalista e cisnormativa, apagando identidades interseccionais como a de mulheres trans autistas. Sophia Mendonça (2022) contribui ao mostrar que a interseccionalidade entre autismo e diversidade de gênero segue invisibilizada, muitas vezes marcada por estereótipos e patologizações. A pesquisa toma como objeto de análise documentos normativos como a LDB (1996), o PNE (2014), a BNCC (2018) e a PNEE (2008), interrogando-os como efeitos de uma racionalidade moderna que administra a diversidade dentro dos limites da norma. Ao invés de se apoiar em métodos tradicionais, adota uma postura crítica e implicada, que reconhece o lugar de fala da pesquisadora como parte do processo analítico e político. Com isso, propõe deslocar o olhar sobre a inclusão, compreendendo-a como campo de disputa e como espaço onde operam jogos de verdade (Foucault, 2012) que legitimam determinadas existências e apagam outras. Em síntese, a pesquisa denuncia que o regime de inteligibilidade das políticas públicas educacionais não reconhece a existência de mulheres trans autistas, tornando-as ilegíveis no espaço escolar (…
subject: Políticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Transautismo
  topic: keywords
subject: Políticas Educacionais
  topic: keywords
subject: Interseccionalidade.
  topic: keywords
creator: Maria Luiza Corrêa
creator: Patrícia Gräff
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

A ESCOLA NA PERSPECTIVA INCLUSIVA E AGENDA NEOLIBERAL
type: item
description: A escola em sua perspectiva inclusiva é tema de discussões acaloradas no cenário atual. Alguns contra o modelo que a inclusão se instala nos espaços, outros a favor e defendendo que ela ocorreria de maneira muito bem-sucedida, e ainda, alguns com ressalvas. Mas o que ninguém discorda é que a inclusão e a educação para todos vem para garantir os direitos dos grupos historicamente excluídos e discriminados. Desta maneira, o tema deste trabalho se apresenta como "A Escola na perspectiva inclusiva e agenda neoliberal". Apresenta como objetivo tensionar as discussões sobre a inclusão e as políticas públicas que garantem esse direito, considerando a sociedade neoliberal em que se encontram. Para isso, usa de uma metodologia qualitativa, de natureza básica e abordagem bibliográfica, ao ponto que não se busca colocar um ponto final nas inquietações iniciais, mas, estabelecer novas possibilidades de entendimento e relações do contexto abordado.
subject: Políticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Agenda Neoliberal
  topic: keywords
subject: Educação Inclusiva.
  topic: keywords
subject: Políticas públicas
  topic: keywords
creator: Flavia Bé Ceratto
creator: Angélica Bort Pierezan
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

POR UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: EXPERIÊNCIAS DE UM PROJETO DE EXTENSÃO DO IFRS- CAMPUS SERTÃO
type: item
description: A inclusão, a permanência e êxito escolar de estudantes com necessidades educacionais específicas, além de constituírem um direito, são fundamentais para a construção de uma escola democrática, plural e comprometida com o processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, as práticas educacionais inclusivas ganham centralidade ao promover espaços de inclusão, conscientização e formação, bem como fortalecem o respeito à diversidade e à equidade. Este trabalho apresenta as ações desenvolvidas no âmbito do projeto de extensão intitulado: Ações educativas sobre educação especial na perspectiva da inclusão social no município de Sertão/RS – Rio Grande do Sul. O projeto é uma das iniciativas desenvolvidas por integrantes do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE), vinculado ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) – Campus Sertão. O projeto conta com auxílio de bolsistas que atuam na organização e execução das ações educativas, fortalecendo o vínculo entre a instituição e a comunidade escolar. O projeto tem como objetivo principal promover ações educativas voltadas à educação especial, com ênfase na inclusão social, destacando o direito das pessoas com necessidades educacionais específicas ao pleno acesso, permanência e êxito na educação básica. O projeto está em andamento desde o ano de 2014 e, em 2024, as atividades foram realizadas na Escola Estadual de Ensino Fundamental Engenheiro Luiz Englert, localizada no município de Sertão – RS, bem como no IFRS – Campus Sertão. O projeto possui relevância por tratar de um tema presente no cotidiano educacional e alinhado à política de ações afirmativas do IFRS. Sua importância está diretamente relacionada à necessidade de aprofundar o trabalho voltado à inclusão, uma vez que essa área ainda carece de maior conhecimento sobre as práticas de inclusão escolar. Assim, discutir essa temática torna-se essencial para ampliar o atendimento e aprimorar …
subject: Práticas educacionais inclusivas
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creator: Naiara Migon
creator: Vanessa Carla Neckel
creator: Gabriele Albuquerque Silva
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

FORMAÇÃO DOCENTE E INCLUSÃO ESCOLAR: DESAFIOS PARA O PLANEJAMENTO CURRICULAR ACESSÍVEL NO ENSINO FUNDAMENTAL
type: item
description: No contexto educacional contemporâneo, a inclusão escolar representa um desafio significativo. Mais do que garantir o acesso à matrícula, é necessário repensar as práticas pedagógicas à luz da acessibilidade curricular, entendida como condição essencial para promover equidade e assegurar aprendizagens significativas aos estudantes da educação especial. Nesse sentido, a formação docente, especialmente a continuada, constitui fator determinante para consolidar práticas pedagógicas pautadas na colaboração e na adaptação. Este estudo tem como objetivo investigar os desafios enfrentados por professores do Ensino Fundamental no processo de planejamento curricular acessível, analisando como a formação continuada contribui para a efetivação da inclusão escolar nas escolas regulares. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica narrativa, fundamentada na análise de artigos científicos disponíveis na base de dados Google Acadêmico, com recorte temporal de 2020 a 2025. Os resultados evidenciam que a formação dos docentes é condição indispensável para a inclusão, viabilizada por meio da flexibilização dos conteúdos, do uso de recursos visuais e de atividades contextualizadas. Conclui-se que o planejamento curricular acessível é essencial para consolidar uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade.
subject: Formação de Professores
  topic: section
subject: Formação docente
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subject: Inclusão Escolar
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subject: Acessibilidade curricular
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subject: Ensino Fundamental
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creator: Rafael Farias Sass
creator: Regiane Toigo Dias
creator: Vanessa Simões Kielt
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

A ESCOLA INCLUSIVA NA CONTEMPORANEIDADE
type: item
description: Este trabalho está em desenvolvimento como projeto para o Mestrado em Educação e parte do princípio que a educação inclusiva é um direito de todos, independentemente de suas características ou capacidades. Assim, este trabalho, apresenta como tema: A escola inclusiva na contemporaneidade. A partir dessa temática emerge o seguinte problema de pesquisa: Como docentes de anos iniciais, atuantes em escolas públicas, descrevem e compreendem a escola inclusiva e como tais concepções reverberam em suas práticas? O objetivo geral consiste em analisar como docentes de anos iniciais, atuantes em escolas públicas, descrevem e compreendem a escola inclusiva e como tais concepções reverberam em práticas escolares in/excludentes. Deste objetivo geral derivam os seguintes objetivos específicos: compreender o funcionamento da escola inclusiva na contemporaneidade; compreender como a diversidade é percebida pelos professores de anos iniciais da escola pública; analisar a relação entre as concepções político-pedagógicas de professores e práticas escolares inclusivas e/ou excludentes. Quanto à metodologia, apresenta abordagem qualitativa, de natureza básica, com objetivos exploratórios e descritivos, na perspectiva pós-estruturalista. As materialidades empíricas serão geradas por meio de entrevistas narrativas com 10(dez) pedagogos/as, atuantes em duas escolas da rede pública estadual, localizadas no município de Chapecó/SC. As narrativas serão organizadas em agrupamentos temáticos e examinadas por meio da análise do discurso, com aporte foucaultiano. A inclusão escolar emerge como resposta à exclusão historicamente perpetuada contra estudantes com deficiência, transtornos de aprendizagem e demais grupos marginalizados. Desta maneira, este estudo percebe, até este momento, que a escola inclusiva, em um contexto neoliberal, enfrenta desafios consideráveis, mas também, possibilita resistir à lógica de mercado que permeia as políticas educacionais. Assim, continua a busca por uma educaçã…
subject: Práticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Escola Inclusiva. Diversidade. Contemporaneidade. Neoliberalismo.
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creator: Flávia Bé Ceratto
creator: Tania Mara Zancanaro Pieczkowski
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date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: CONDUÇÃO DAS FORMAS DE VIDA
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description: Este artigo, vinculado à dissertação de Mestrado em Educação contextualiza como as pessoas com deficiência foram narradas e subjetivadas pela sociedade nos diferentes tempos e contextos sociais, culminando, na contemporaneidade, com o processo de inclusão escolar dos estudantes com deficiência intelectual. A inclusão já foi vivenciada como reclusão, integração e recentemente como direito, mas também como um imperativo de Estado (Thoma; Kraemer, 2017). A lógica do direito, tem aproximações com a perspectiva social da deficiência, que considera o direito de estar no mundo como se é. As Políticas de Educação Especial definem formas de olhar e tratar as pessoas com deficiência, mas também subjetivam para as formas de ser. Partindo desse contexto emerge o seguinte problema de pesquisa: como os estudantes com deficiência intelectual são compreendidos nas Políticas de Educação Especial no Brasil, no período de 1994 a 2024? O objetivo geral é analisar como os estudantes com deficiência intelectual são compreendidos nas Políticas de Educação Especial no Brasil, no período de 1994 a 2024. Quanto à metodologia, caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, na perspectiva pós-crítica, com base nos referenciais teoréticos foucaultianos. Este, irá seguir por uma análise documental das principais Políticas que direcionam a Educação Especial no país e no Estado de Santa Catarina, destacando-se: a Política Nacional de Educação Especial (1994); as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica (2001); a Resolução CNE/CEB Nº 17 (2001); a Política Nacional de Educação Especial da Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e a Política Estadual de Educação Especial (2018). As materialidades empíricas serão derivadas do texto de tais Políticas, organizadas em agrupamentos temáticos e examinadas por meio da Análise do Discurso com aporte foucaultiano. Em consonância com a perspectiva foucaultiana, a análise não visa emitir juízo de valor, mas compreender o que é dito em di…
subject: Políticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Políticas
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creator: Angélica Bort Pierezan
creator: Tania Mara Zancanaro Pieczkowski
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date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

PRÁTICAS (IM)POSSIBILITADORAS NA ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
type: item
description: Este artigo aborda as práticas pedagógicas no processo de alfabetização de alunos com deficiência intelectual (DI) e examina estratégias que promovem ou dificultam a aprendizagem. O objetivo geral é identificar e compreender os desafios enfrentados pelos educadores na implementação de práticas inclusivas, analisando estratégias estratégicas para promover uma aprendizagem significativa. Os objetivos específicos incluem: explicitar os conceitos de acordo com a teoria histórico-cultural; caracterizar os desafios na alfabetização de alunos com DI; identificar as dificuldades dos professores na aplicação de práticas inclusivas. Para o caminhar metodológico, o estudo adota uma abordagem qualitativa com caráter bibliográfico e fundamentada na teoria histórico-cultural de Vigotski utilizando uma análise de dados baseada em Minayo (2002), desenvolvida com base em material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos. Entre os principais resultados, destaca-se a centralidade da mediação pedagógica como elemento transformador no processo de alfabetização de estudantes com deficiência intelectual, sendo a prática docente intencional e sensível às singularidades dos alunos um fator determinante para a promoção de aprendizagens significativas. As pesquisas analisadas reforçam a importância da flexibilização curricular, do uso de recursos lúdicos e da formação continuada como pilares para a construção de práticas inclusivas eficazes, reafirmando o papel da escola como espaço de acolhimento, desenvolvimento e emancipação.
subject: Práticas educacionais inclusivas
  topic: section
creator: Maiara Vieira Da Silva
creator: Jaíne Lorivânia Neckel da Silva
creator: Claudia Simone Fantin
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date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E O ATENDIMENTO A ALUNOS COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO EM SANTA CATARINA
type: item
description: A área da Educação Especial revela várias necessidades, incluindo o enfoque nas Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), sua condição, organização e a abrangência dos serviços prestados ao público com AH/SD. A pesquisa centrou-se no objetivo de analisar, a partir das condições estabelecidas pela Política de Educação Especial (PEE) em Santa Catarina, a cobertura do atendimento aos alunos com altas habilidades/superdotação (AH/SD) entre os anos de 2009 a 2024, tanto no Brasil, como em Santa Catarina. Foram examinados autores, documentos pertinentes ao tema e fontes estatísticas oficiais, utilizando métodos de pesquisa bibliográfica e documental. A coleta de dados do Censo Escolar mostra quanto o número de alunos identificados com AH/SD é raso em relação ao potencial e a população escolar no Brasil e em Santa Catarina. Em suma, os resultados indicam que o atendimento das AH/SD, na perspectiva da educação inclusiva, tem sido parcialmente correspondido pelas condições e organização estabelecida pela PEE de Santa Catarina. Com isso, é necessário salientar a importância de um trabalho colaborativo entre escola, família e outros profissionais, no processo de identificação destes alunos, para que saiam da invisibilidade. A identificação é um dos passos para o reconhecimento deste público e a organização de uma proposta educacional adequada para os superdotados. Conclui-se que estes alunos estão inseridos nas políticas educacionais, e esperamos que assim se mantenham, sendo importante ampliar os polos no estado para identificação e o atendimento deste público nas escolas, efetivando assim ações mais concretas para inclusão educacional.
subject: Políticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Política de Educação Especial. Atendimento. Santa Catarina. Altas Habilidades/Superdotação.
  topic: keywords
creator: ROSELI ANA FABRIN
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

ANÁLISE DAS POLÍTICAS DE AVALIAÇÕES EXTERNAS NA PERSPECTIVA DO COMPROMISSO NACIONAL CRIANÇA ALFABETIZADA E O CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
type: item
description: O estudo tem como objetivo analisar os instrumentos de avaliação proposto pela plataforma de avaliação contínua (CAEd) instituída pelo Governo Federal no âmbito do Programa Compromisso Nacional Criança Alfabetizada (CNCA) na promoção da educação especial na perspectiva inclusiva. Utiliza a abordagem qualitativa, com foco em pesquisa bibliográfica e documental. Embora o Decreto nº 11.556/2023 traga avanços significativos ao considerar o uso pedagógico das avaliações e incluir a educação especial entre seus critérios de atenção, ainda é necessário viabilizar as adaptações entre avaliação com as necessidades educacionais específicas apresentadas pelas crianças.
subject: Políticas educacionais inclusivas
  topic: section
subject: Políticas públicas
  topic: keywords
subject: Inclusão
  topic: keywords
subject: Compromisso Nacional Criança Alfabetizada
  topic: keywords
creator: Iloni Frey Manfroi
creator: Leonice Maria Wille Catto
rights: Copyright (c) 2025 SENEI - Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2025-10-20
publication date: 2025-10-20

Pessoas com deficiência intelectual em processo de envelhecimento:
type: item
description: A história registra diferentes formas de ver a pessoa com deficiência, passando pelo abandono, extermínio, exclusão, segregação, integração e, atualmente, em processo de inclusão. Durante séculos, os “diferentes” ficaram à margem dos grupos sociais, mas, à medida em que o direito humano à igualdade e à cidadania foi uma conquista, a percepção em relação à pessoa com deficiência começou a mudar.
subject: Inclusão e diversidade
  topic: section
creator: Andréia Migliorini Rosetto
creator: Tania Mara Zancanaro Pieczkowski
rights: Copyright (c) 2021 Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2021-08-13
publication date: 2021-08-13

Operações com números naturais:
type: item
description: Com o intuito de fomentar uma reflexão acerca da diversidade e inclusão nas aulas de matemática, fundamentais a formação docente, foi desenvolvido no componente curricular de Prática de Ensino de Matemática - PeCC VI, um projeto de prática que possibilita ao acadêmico do curso de Licenciatura em Matemática a oportunidade de elaborar e, se possível, por em prática um planejamento pensado e estruturado de acordo com a turma e as especificidades de um ou mais alunos com deficiência pertencentes a ela. Neste caso, o planejamento elaborado foi pensado para a turma 6º ano B, da rede estadual de ensino do município de Novo Machado, localizada na Região Noroeste do Rio Grande do Sul, a qual tem 17 alunos, sendo um aluno com CID10 - F81.3 e CID10 - F70.
subject: Inclusão e diversidade
  topic: section
creator: Tanise da Silva Moura
creator: Andreia Belter
creator: Lucilaine Abitante
creator: Cátia Roberta de Souza Schernn
creator: Eduardo Padoin
rights: Copyright (c) 2021 Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2021-08-13
publication date: 2021-08-13

O transtorno do Espectro Autista (TEA) e sua narrativa no discurso cinematográfico
type: item
description: O Transtorno do Espectro Autista (TEA), vem ganhando evidência em vários contextos, tanto no âmbito educacional, clínico, como também no contexto das mídias televisivas, como novelas, séries e filmes. A justificativa para esse destaque, pode estar relacionada ao aumento expressivo de pessoas com esse diagnóstico, e, por ser um transtorno presente em vários núcleos familiares. Dessa forma, o TEA torna-se um assunto de amplo interesse, no sentido de minimizar as incompreensões relativas aos comportamentos e condição de ser dessas pessoas, mas também, de desnaturalizar os rótulos de padronização. A legislação vigente, a partir da publicação de recentes dispositivos que reforçam essa evidência, também caminha no sentido de fortalecer e ampliar os direitos das pessoas caracterizadas com esse Espectro.
subject: Inclusão e diversidade
  topic: section
creator: Bruna Joanna Menegazzo da Silva
creator: Tania Mara Zancanaro Pieczkowski
rights: Copyright (c) 2021 Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2021-08-13
publication date: 2021-08-13

Inclusão e diversidade breves reflexões acerca do ensino de língua inglesa para estudantes surdos brasileiros
type: item
description: De acordo com Vilhalva (2007) para trabalharmos com alunos surdos não basta apenas conhecermos a Libras (Língua Brasileira de Sinais), é fundamental conhecermos a Cultura Surda por meio da participação e vivência dentro desta comunidade. Vilhalva (2007) demonstra que a Pedagogia Surda possui seu próprio sistema educativo, que é transmitida por meio das histórias lúdicas em Libras contadas pelos surdos mais experientes. Nesta visão, é de suma importância a interação do surdo com um tradutor ou intérprete de Libras, pois, é a partir desse contato que ocorrerá de forma mais adequada e natural o desenvolvimento linguístico.
subject: Inclusão e diversidade
  topic: section
creator: Valdineide Jesus de Oliveira
creator: Douglas Limas Rodrigues
creator: Eliana Márcia dos Santos Carvalho
rights: Copyright (c) 2021 Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2021-08-13
publication date: 2021-08-13

A Língua Brasileira de Sinais como Inclusão Social dos Surdos no Sistema Educacional
type: item
description: A socialização é uma necessidade humana, e as linguagens oral e escrita são as maneiras mais básicas de comunicação. Assim, podemos dizer que a linguagem é natural do ser humano e, por meio dela o mesmo estrutura seus pensamentos, concepções, produz significação e sentido. Reflexões no ambiente acadêmico sobre a importância da Língua Brasileira de Sinais nos espaços educacionais como forma de inclusão social estão ganhando maior visibilidade.
subject: Inclusão e diversidade
  topic: section
creator: Cassiano Assunção
creator: Maria Eloiza Zanchet Stroczynski
rights: Copyright (c) 2021 Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2021-08-13
publication date: 2021-08-13

Famílias e crianças com deficiência:
type: item
description: A notícia de que uma criança apresenta deficiência ou essa possibilidade, geralmente provoca nos pais sentimento de medo, dúvida, incerteza em relação às expectativas de futuro da criança e da própria família. Esta notícia muitas vezes é dada para os familiares de forma inadequada gerando incertezas e reações adversas.
subject: Inclusão e diversidade
  topic: section
creator: Aleandra Defaveri Cristova
creator: Tania Mara Zancanaro Pieczkowski
rights: Copyright (c) 2021 Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2021-08-13
publication date: 2021-08-13

A Educação Inclusiva e o Movimento da Neurodiversidade:
type: item
description: Este trabalho apresenta o resultado parcial de uma pesquisa sobre o movimento da neurodiversidade no contexto da educação inclusiva, realizada pelo Núcleo de Pesquisa em Autismo e Neurodiversidade (NUPAN) da Universidade Regional de Blumenau. Um dos objetivos do NUPAN é buscar novas compreensões do autismo além dos modelos biomédicos que rotulam o autismo como um problema cerebral e sustentam uma cura.
subject: Inclusão e diversidade
  topic: section
creator: André Luiz Corrêa de Brito
creator: Andrea Soares Wuo
creator: Anastácio Sadzinski Junior
creator: Sheila Wayszceyk
rights: Copyright (c) 2021 Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2021-08-13
publication date: 2021-08-13

Práticas educacionais inclusivas para estudantes com altas habilidades/superdotação no Mato Grosso do Sul
type: item
description: Este texto irá abordar um pouco sobre o lugar ocupado pelas altas habilidades/superdotação dentro da perspectiva da educação inclusiva, uma vez que fazem parte do público alvo da Educação Especial. Contudo, será dado mais ênfase no trabalho elaborado no Estado de Mato Grosso do Sul sobre essa temática.
subject: Práticas educacionais inclusivas
  topic: section
creator: Priscilla Basmage Lemos Drulis
creator: Danyelle Vasconcelos
creator: Antonio Sales
rights: Copyright (c) 2021 Seminário Nacional de Educação Inclusiva
date: 2021-08-13
publication date: 2021-08-13