Simpósio Ciência, Ambiente e Formação - SCAF
A atividade deste simpósio integrará a IV Semana Acadêmica Integrada - Campus Cerro Largo, que incluirá os cursos de graduação em Ciências Biológicas, Química, Física, Matemática, Letras, Pedagogia, Engenharia Ambiental e Sanitária e Engenharia Civil, contando com palestras, oficinas e sessão oral de apresentação de trabalhos com publicações em anais no portal de eventos da UFFS. O evento integrará a formação do pesquisador, do professor, o papel da Ciência e a questão ambiental, em que serão discutidas questões da licenciatura e dos conhecimentos específicos e aplicados de cada área, alinhando-se assim aos perfis de egressos.
DESCONTAMINAÇÃO DE SOLOS POR FITORREMEDIAÇÃO
A fitorremediação é definida como o uso de plantas para conter, remover ou degradar contaminantes ambientais presentes nos solos. Essa técnica, de baixo custo e ambientalmente amigável, tornou-se especialmente relevante frente ao aumento da poluição ambiental causada por atividades agrícolas, industriais e urbanas, que elevam as concentrações de metais a nível tóxico no solo. A fitorremediação pode ocorrer por meio da absorção, acumulação, transformação do poluente na massa vegetal, estabilização ou degradação na rizosfera. Este estudo teve como objetivo analisar plantas de fácil acesso na região, avaliando sua capacidade de lidar com a contaminação por metais a nível tóxico no solo. O intuito consiste em identificar em se as espécies estudadas promovem a estabilização dos metais no ambiente ou realizam sua absorção e translocação para as partes da planta, como raízes, caules e folhas. Para isso, foi selecionada a espécie Lantana fucata, como estudo inicial. Foi cultivada em grupos com diferentes concentrações de zinco no solo. Após o cultivo e a colheita das plantas, foi realizado o processo de moagem e pesagem das partes vegetais — raízes, caules e folhas — com separação por grupo de tratamento. Entre a preparação de uma amostra e outra, o moinho foi limpo com pincel e álcool 70%. Posteriormente, iniciou-se o processo de digestão das amostras, utilizando 0,5 g de material vegetal para cada tubo digestor, junto a 8 mL de ácido nítrico (HNO₃) e 2 mL de ácido perclórico (HClO₄). As amostras foram aquecidas em bloco digestor até a temperatura de 190 °C. Após a digestão, as amostras foram diluídas em água ultrapura e analisadas por espectrofotometria de absorção atômica com chama. Para a calibração do equipamento, foram preparados padrões com diferentes concentrações de zinco. Os resultados mostraram que a concentração de zinco no solo, antes e depois do cultivo, permaneceu praticamente inalterada, devido ao equilíbrio que existe entre o zinco disponível e o indisponível, o zinco indisponível passa a ser disponível à medida que a planta extrai o zinco do solo. Contudo, observou-se um acúmulo significativo de zinco nas plantas, especialmente no sistema radicular. A Lantana fucata apresentou maior acúmulo de zinco nas raízes, seguido pelo caule e, em menor quantidade, pelas folhas. Conclui-se que a espécie demonstra tolerância ao metal e possui potencial para a fitoestabilização do zinco.
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Determinação Físico-Química da Lantana Fucata
A necessidade de reduzir a dependência de combustíveis fósseis, mitigar as mudanças climáticas e promover a sustentabilidade tem impulsionado o uso de biomassa vegetal como alternativa energética. Nesse contexto, há crescente busca por fontes de energia alternativas e renováveis, sendo o uso de espécies nativas como a Lantana fucata uma alternativa para biomassa energética. Sendo assim, este trabalho apresenta a caracterização físico-química da Lantana Fucata, planta arbustiva nativa no Brasil, valorizada tanto pela sua beleza ornamental quanto por seu potencial em projetos de recuperação de áreas degradadas. A caracterização físico-química da biomassa incluindo teor de cinzas, conteúdo volátil e carbono fixo é essencial para avaliar seu comportamento térmico e viabilidade em processos de conversão energética. O teor de cinzas informa sobre a fração inorgânica do material, útil na estimativa de resíduos e em aplicações agrícolas. O conteúdo volátil reflete a facilidade de liberação de compostos combustíveis durante o aquecimento, enquanto o carbono fixo representa a fração sólida com alto poder energético, relevante na produção de carvão vegetal. Neste estudo a planta foi coletada, limpa, separada em partes (caule, ramos e folhas) e pesada para conferência de sua massa fresca, após, foi seca em estufa de circulação e renovação de ar por 72 horas a 65 °C. Na sequência, caules, ramos e folhas foram triturados em moinho analítico. Para as análises termoquímicas, utilizou-se cadinhos previamente calcinados para retirada da umidade, sendo 2 g de amostra adicionadas diretamente ao cadinho, procedimento feito em triplicata. O teor de compostos voláteis foi determinado a partir da perda de massa após aquecimento, em mufla, por 10 minutos a 900 °C. Após, as amostras foram incineradas por 6 horas a 700 °C, restando apenas a fração inorgânica para determinação do teor de cinzas. O teor de carbono fixo foi calculado pela diferença entre a massa total e as massas dos teores de matéria volátil e de cinzas, obtendo-se assim o valor final de carbono fixo em base seca. Como a planta apresentou alto teor de umidade, folha (61,37%), caule (68,30%) e ramos (72,94%), o carbono fixo foi determinado a partir da base seca e convertido para base úmida. Os resultados mostraram que a matéria volátil foi maior na folha (35,14%), seguida pelo caule (30,43%) e, por último, pelo ramo (25,50%). O teor de cinzas foi baixo em todas as amostras, com valores de 0,21% na folha, 0,10% no caule e 0,13% no ramo. O carbono fixo apresentou 3,19% na folha, 1,16% no caule e 1,38% no ramo. Valores baixos de carbono fixo em uma planta são vistos como indesejáveis, pois indicam que o material tem menos poder calorífico e pode queimar mais rapidamente. Os resultados indicam uma biomassa com alto teor de umidade o que compromete seu uso direto como combustível sem secagem prévia.
VALIDAÇÃO DE MÉTODO ANALÍTICO EMPREGANDO QuEChERS MODIFICADO E LC-MS PARA DETERMINAÇÃO DE AGROTÓXICOS EM LEITE BOVINO
O leite e seus derivados são consumidos em larga escala no Brasil devido ao seu alto teor de proteína, vitaminas e minerais. Para suprir essa demanda há produção em larga escala que trazem preocupações quanto à contaminações, tais como agrotóxicos. Desenvolver um método analítico para analisar resíduos de agrotóxicos em leite torna-se necessário para monitoramento da qualidade do leite. O desenvolvimento e validação do método QuEChERS modificado, junto com a Cromatografia Líquida acoplada a Espectrometria de Massas (CL-EM) para determinar resíduos de agrotóxicos em leite bovino foi o objetivo deste trabalho. Para os ensaios de otimização e validação foi utilizado leite comercial do tipo UHT como matriz branco. O método abrangeu 7 agrotóxicos (atrazina, piraclostrobina, epoxiconazol, ciproconazol, trifloxistrobina, tebuconazol e propiconazol). Para a otimização e validação do método QuEChERS proposto, 10 g de leite foram fortificados com padrão (mix com os 7 compostos) e extraídos com acetonitrila acidificada. Então, foram adicionados sais (MgSO4 e NaOAc) e feita agitação manual, e posteriormente a amostra foi centrifugada (1.590 rpm por 8 minutos a 5 °C). O sobrenadante passou por clean-up com C18 (o octadecilsilano é um composto químico ligante que, quando ligado a uma superfície de sílica, é usado para criar uma fase estacionária hidrofóbica em colunas de cromatografia líquida) e MgSO4, seguido de nova centrifugação e filtração com filtro de seringa PTFE (politetrafluoretileno) de 0,25 μm. O extrato final foi analisado por CL-EM da Central Analítica da UFFS, Campus Cerro Largo. A otimização se deu com a avaliação de três tratamentos diferentes (T1, T2 e T3). No T1 sendo aplicado nas amostras do leite comercial o método QuEChERS acetato excluindo a fase de limpeza, seguida de congelamento por 12 horas (overnight). No T2 realizou-se a mesma metodologia, porém utilizando C18 com MgSO4 sem congelar. No T3 foi uma combinação das metodologias anteriores (C18 + MgSO4 e congelamento). Na validação desta metodologia abrangeram-se os parâmetros de seletividade, linearidade, exatidão, precisão, limite de quantificação e efeito matriz, seguindo as diretrizes preconizadas no documento de orientação sobre validação de métodos analíticos do Instituto Nacional de Metrologia, Qualidade e Tecnologia (Inmetro). Os três testes apresentaram recuperação (70-120%) e RSD (< 20%) aceitáveis, exceto para um composto no teste T1. Assim, optou-se pelas condições testadas em T2 para seguir com ensaio de validação, pois este contém menor número de etapas. A metodologia proposta se mostrou seletiva e precisa, a avaliação demonstrou efeito matriz baixo a médio com 33% de supressão, sugerindo que a quantificação seja feita em uma curva na matriz. Ademais, o método proposto pode ser empregado nas análises de monitoramento da qualidade do leite bovino quanto à presença de resíduos dos agrotóxicos contemplados neste trabalho.
PREPARO DE AMOSTRAS VEGETAIS POR DIGESTÃO ÁCIDA
No âmbito da química analítica existem diversos tipos de preparo de amostra, cada um possui uma aplicação e deve ser escolhido com base na amostra, no analito e no tipo de análise a ser realizada. Ao trabalhar com fitorremediação de metais é necessário digerir as amostras para eliminar a matriz orgânica, ou seja, na solução final o ideal é que haja apenas os metais em solução, na forma iônica. O objetivo deste trabalho é alcançar uma digestão o mais próximo possível do ideal. Entretanto, ao colher uma planta que estava crescendo em ambiente contaminado é necessário realizar uma lavagem detalhada para evitar que haja solo nas raízes ou poeira na parte aérea, estes podem conter metais e provocar erros nas análises. Dessa forma, iniciamos o tratamento das amostras separando a parte aérea da raiz. As folhas e caules foram lavados em água corrente e em seguida foram colocadas de molho em água destilada de duas a quatro horas. Por fim, foram secas com panos 100% algodão. Já nas raízes foi removido o máximo de solo possível. Em seguida foram lavadas em água corrente até remover todos os resíduos. Para garantir a limpeza completa, as mesmas foram deixadas em banho ultrassônico por 5 min em água destilada. Após a água ter sido trocada o procedimento foi repetido mais duas vezes, a secagem ocorreu igualmente à parte aérea. Cada uma das amostras foi colocada em sacos de papel kraft, identificadas e levadas para a estufa de secagem com circulação de ar por 76 horas a 65°C. Depois de secas as amostras foram moídas em moinho analítico e armazenadas em sacos plásticos identificados. A digestão foi realizada pesando 0,5 g de cada uma das amostras, em triplicata, em seguida adicionou-se 8 mL de HNO3 e 2 mL de HClO4. O processo foi realizado deixando os tubos por uma hora em cada uma das temperaturas 80, 120, 150, 180 e 190°C no bloco digestor. Após, as amostras foram transferidas quantitativamente para tubos falcon de 15 mL e aferidas com água ultrapura a 10 mL, que foram centrifugados e transferidos para novos tubos a fim de remover a sílica. O resultado do preparo pode ser avaliado por meio do aspecto do digerido, o mesmo reduziu de volume, possuindo em torno de 2 mL cada amostra, a coloração era límpida e translúcida, possuindo apenas os grãos de sílica que não são digeridos neste processo, mas são removidos por centrifugação. Isso é necessário porque a sílica somente pode ser digerida com ácido fluorídrico, mas o mesmo aumenta muito o risco ao analista e precisa ser removido após a digestão para não comprometer o equipamento de medida. Uma das evidências da digestão da matéria orgânica é a liberação de vapores castanhos, que provém da reação com ácido nítrico levando a decomposição da parte orgânica. Pode-se concluir que o processo teve bons resultados e as amostras podem ser enviadas para análise em espectrômetro com determinação multielementar a fim de avaliar a absorção de metais pela planta.
OS PROGRAMAS DE EDUCAÇÃO TUTORIAL (PET) E A PRODUÇÃO DE RECURSOS DIDÁTICOS PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
Os Programas de Educação Tutorial (PET) atuam nas universidades brasileiras, desenvolvendo atividades que integram Pesquisa, Ensino e Extensão. Essas práticas visam fortalecer a formação inicial dos bolsistas, incentivando-os a investigar diferentes temas de pesquisa, aprofundar-se nos conteúdos estudados, elaborar estratégias e planejamentos de ensino, e divulgar os conhecimentos produzidos junto à comunidade escolar por meio de ações extensionistas. Este estudo tem como objetivo investigar como a comunidade petiana tem desenvolvido recursos pedagógicos voltados para a educação infantil. Para isso, foram analisadas as atas dos anais do Encontro Nacional dos Programas de Educação Tutorial (ENAPET) referentes aos últimos dez anos (2014-2024). Na busca pelos trabalhos utilizou-se os descritores "recursos didáticos e educação infantil", sendo realizada a leitura completa dos textos que continham esses termos. A Análise de Conteúdo foi utilizada para organizar os dados obtidos, seguindo três etapas: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados. Na pré-análise, fizemos a leitura integral dos trabalhos para identificar a temática abordada, resultando na seleção de quatro estudos. Durante a exploração do material, buscou-se identificar assuntos comuns entre os trabalhos, além da abordagem principal, que eram os recursos didáticos. Os trabalhos encontrados foram distribuídos em apenas três atas, correspondentes aos anos de 2014, 2020 e 2023. Embora tenham sido encontrados outros estudos, eles não atenderam ao objetivo deste trabalho. Em relação aos cursos participantes do PET, identificaram-se dois principais: História (1:4) e Pedagogia (3:4). O maior número de contribuições da Pedagogia pode estar relacionado à habilitação para os anos iniciais, característica que diferencia essa licenciatura de outras, como História, contudo, abordagens desse tipo são possíveis. As atividades relacionadas aos recursos didáticos abordados são de assuntos diversos. No curso de História, por exemplo, foram realizadas oficinas de leitura em uma escola de educação infantil. O objetivo era incentivar a leitura e aprimorar a alfabetização das crianças. Já no curso de Pedagogia, as iniciativas incluíram: a criação de recursos didáticos alternativos para melhorar a linguagem escrita e o processo de aprendizagem; o uso de recursos audiovisuais para discutir temas como desenvolvimento social, afetividade e inclusão com crianças dos Anos Iniciais; e o desenvolvimento de um jardim sensorial como recurso pedagógico interdisciplinar, promovendo atividades de ensino integradas à natureza de forma sustentável e inclusiva. Diante do exposto, observa-se o baixo número de atividades dedicadas à criação de recursos didáticos voltados para a Educação Infantil, especialmente no que diz respeito ao Ensino de Ciências (EC). Apenas uma das iniciativas propostas esteve relacionada com a temática da sustentabilidade, alinhando-se às interfaces do EC. Essa lacuna evidencia a necessidade de mais investigações sobre o tema e reforça a importância de um olhar mais atento à educação infantil por parte da comunidade petiana.
A LUDICIDADE COMO ESTRATÉGIA DE ENSINO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
A ludicidade tem se mostrado uma estratégia pedagógica significativa no processo de alfabetização e letramento, especialmente na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Este estudo, fundamentado em uma abordagem qualitativa e de revisão bibliográfica, reflete sobre as potencialidades e os desafios da ludicidade na prática pedagógica, destacando seu papel no desenvolvimento cognitivo, emocional e social, além de apresentar algumas possibilidades que podem ser desenvolvidas com as crianças. Com base em autores como Vygotsky (1998), Ferreiro e Teberosky (2006), Soares (2003), Kishimoto (1999, 2003, 2010) e Friedmann (2006), entende-se que alfabetizar e letrar não se resume à decodificação de símbolos, mas envolve inserir o aluno em práticas sociais significativas de leitura e escrita. O brincar, nesse contexto, deixa de ser apenas recreação e passa a ser um eixo estruturante da aprendizagem, provocando o interesse, a imaginação e a criatividade. No referencial teórico, é apresentada a diferença entre alfabetizar e letrar.
Ludicidade. Alfabetização e Letramento. Desenvolvimento infantil. Estratégia Pedagógica. Aprendizagem significativa.
OFICINA DE POLIMINÓS NO UFFS PORTAS ABERTAS UMA EXPERIÊNCIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
O presente resumo tem como objetivo apresentar uma breve análise da experiência dos acadêmicos do Curso de Matemática Licenciatura, matriculados no componente curricular de Laboratório de Educação Matemática e Docência II. A experiência é referente a uma oficina sobre Poliminós realizada com alunos do Ensino Médio, durante o 2° semestre de 2024. A oficina fez parte das atividades desenvolvidas pelo evento organizado pela universidade, denominado “UFFS de Portas Abertas”, sendo realizada no Laboratório de Ensino de Matemática, nos três turnos, utilizando como materiais peças de Poliminós, construídas pelos próprios acadêmicos. Poliminós são figuras planas formadas pela junção lateral de quadrados idênticos, sem que se sobreponham. Na educação matemática, atuam como material manipulável para aprimorar a percepção espacial e a visualização de formas por meio de desafios de montagem e reorganização. Ao agrupar ou separar peças, os estudantes investigam processos de composição e decomposição, reforçando conceitos de congruência e transformações geométricas. Essas atividades também ilustram como diferentes arranjos, com igual quantidade de quadrados, podem resultar em áreas e/ou perímetros equivalentes, aprofundando a noção de medida. Ademais, ao resolver esses encaixes em equipe, incentiva-se o raciocínio lógico, a criatividade e a colaboração, tornando o estudo da geometria mais dinâmico e envolvente. Durante a atividade, os alunos do ensino médio foram expostos a diversos desafios relacionados aos Poliminós, enquanto os acadêmicos puderam vivenciar o ambiente escolar e a dinâmica de uma sala de aula. A experiência proporcionou aos acadêmicos a oportunidade de ter contato com o dia a dia de uma sala de aula, como a interação entre os alunos e o professor, e a percepção de que nem sempre o planejado ocorre como esperado. Os alunos do ensino médio demonstraram grande entusiasmo com os desafios propostos e os acadêmicos se sentiram muito satisfeitos com o resultado da oficina, apesar do receio inicial de falar em público e da falta de experiência prévia. A oficina sobre Poliminós, mostrou-se uma experiência enriquecedora tanto para os acadêmicos de matemática quanto para os alunos do ensino médio. Os acadêmicos tiveram a oportunidade de vivenciar o ambiente escolar e aprimorar suas habilidades de comunicação e didática, enquanto os alunos do ensino médio puderam aprender sobre um tema interessante de forma lúdica e interativa. Acreditamos que atividades de extensão deveriam ser continuadas e expandidas, como forma de complementar a formação dos acadêmicos e contribuir para a melhoria do ensino e da aprendizagem. Enfim, a experiência com a oficina sobre Poliminós demonstrou o potencial da curricularização da extensão como ferramenta de ensino-aprendizagem e de formação de futuros profissionais da área de matemática.
MODELAGEM MATEMÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: EM FOCO A EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Este resumo apresenta resultados de pesquisa que trata das temáticas Modelagem Matemática, Formação de professores e Educação Ambiental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa na forma de um estudo de revisão cujo objetivo consiste em compreender as concepções de Modelagem Matemática e Educação Ambiental nos textos publicados nos Anais do XIV Encontro Nacional de Educação Matemática que aconteceu de forma on-line em 2022. Para tanto a seleção dos textos realizou-se a partir do Eixo 08 que trata da Modelagem em Educação Matemática. Este eixo apresenta 32 textos na forma de Relatos de Experiências – RE e Comunicações Científicas - CC. A partir da leitura dos textos foram selecionados os que continham no título, no resumo ou no corpo do texto os seguintes indicadores: Educação Ambiental (4 textos), Formação de professores (6). Entretanto, ao usar as duas expressões concomitantemente não identificou-se nenhum trabalho. Assim, o corpus de análise é constituído por 10 textos, sendo (4:10) RE e (6:10) CC. A análise dos dados segue os procedimentos da Análise de Conteúdo – AC a qual perpassa por três etapas: a pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados, inferência e interpretação. A AC evidenciou que as pesquisas centram seus objetivos em: Modelagem Matemática e no ensino de Matemática. Os sujeitos das pesquisas são em sua alunos dos Anos Iniciais (1:10) e Anos Finais (4:10) do Ensino Fundamental e Matemática (3:10), professores da Educação Básica (2:10). Em relação ao objetivo das pesquisas, estes possuem como foco Conhecimento matemático para o ensino e a prática de modelagem matemática (2:10), Modelagem Matemática em atividades de conversão (1:10), Contribuições para formação do estudante no desenvolvimento de uma prática de modelagem (1:10), Aprendizagem de Matemática mais interessante e motivadora (1:10), Compreensões dos alunos considerando a relação custo x benefício (1:10), Vivenciar o desenvolvimento de atividades e de elaborar Projetos de Modelagem (1:10), Análise de contribuições do Projeto de Extensão e criação de Núcleo de Pesquisas em Modelagem Matemática (1:10), Relação de vivência no curso de licenciatura e as suas propostas como professor (1:10) e Experiência teórico-prática-metodológica da Modelagem Matemática (1:10). Em relação à concepção de Modelagem Matemática e Educação Matemática os autores mais citados são Jonei Cerqueira Barbosa (6:10), Maria Salett Biembengut (5:10), Rodney Carlos Bassanezi (4:10), Lourdes Maria Werle de Almeida (2:10), Dionísio Burak (2:10), Regina Helena de Oliveira Lino Franchi (2:10), Tiago Emanuel Klüber (2:10) e Rodolfo Eduardo Vertuan (2:10) e à concepção de Educação Ambiental autores citados são Fernanda Seidel Vorpagel (1:10) e Rosangela Inês Matos Uhmann (1:10).
DUPLA FILTRAÇÃO APLICADA A REATOR DE LEITO FIXO CONTÍNUO (RLFC) PARA A POTABILIZAÇÃO DE ÁGUA EM ÁREAS DESASSISTIDAS POR COMPANHIA DE ABASTECIMENTO DE ÁGUA
A água é um recurso natural essencial para a manutenção da vida no planeta. Sua qualidade está diretamente relacionada à saúde humana, uma vez que é amplamente utilizada no consumo, na higiene e na produção de alimentos. Entre as principais fontes de água potável, destacam-se as águas subterrâneas, consideradas mais seguras e de grande importância. No entanto, esses reservatórios são vulneráveis a contaminações provocadas por atividades humanas,o que compromete sua utilização e reduz sua disponibilidade para o abastecimento. Esta pesquisa tem como objetivo apresentar a investigação de um Reator de Leito Fixo Contínuo (RLFC), para potabilização de áreas desassistidas por companhias de abastecimento de água. O RLFC será operado juntamente com o processo de desinfecção no tratamento de água subterrânea de área rural de dois municípios da região das Missões. A pesquisa foi dividida em duas etapas: a primeira etapa refere-se à coleta de 400 L de água, e a segunda etapa irá contemplar o tratamento da água coletada através do RLFC. Para a operação do RLFC é empregada a filtração rápida em um filtro granular de camada dupla, compostas por areia de quartzo (0,25 m) e carvão ativado granular (CAG) (0,45m), com uma camada suporte composta por seixos (0,25m), a operação ocorrerá em fluxo descendente, com desinfecção final acoplada ao RLFC. A eficiência do RLFC será baseada no atendimento dos parâmetros de potabilidade descritos nas Portarias N° 5/2017 e N° 888/2021, ambas do Ministério da Saúde (MS) sendo monitorados os seguintes parâmetros físico-químicos e microbiológicos: cor aparente, turbidez, pH, condutividade elétrica, alcalinidade, cloro livre, coliformes totais e Escherichia coli, as análises serão realizadas a cada 10 minutos, em triplicata. Será considerado ainda o monitoramento dos parâmetros hidráulicos de perda de carga e taxa de aplicação superficial (TAS). Como resultados esperados, espera-se que os parâmetros a serem analisados, tenham remoção significativa, comparado com a água de entrada do RLFC, sendo a água bruta (AB) e a água final, sendo a água tratada (AT) e que estejam dentro dos valores máximos permitidos (VMP) por ambas as Portarias supracitadas. Conclui-se que a configuração de tratamento proposto nesta pesquisa apresenta resultados promissores para a potabilização da água destinada ao abastecimento público, em especial para áreas desassistidas por companhia de tratamento, podendo servir como uma alternativa para suprir as deficiências dos sistemas de tratamento de água em áreas rurais e desassistidas.
A IMPORTÂNCIA DA ABORDAGEM DAS QUATRO HABILIDADES COMUNICATIVAS VOLTADAS PARA O ENSINO DE LÍNGUAS
O Centro de Línguas da Universidade Federal da Fronteira Sul (CELUFFS), campus Cerro Largo, é um espaço institucional, dedicado à docência das línguas espanhola e portuguesa, bem como a oferta de monitorias no que diz respeito aos estudos desses idiomas. Diante de um corpo educando plural, composto por indivíduos pertencentes às comunidades acadêmica e externa, são ofertados, neste sentido, cursos com caráter de cunho diversificado e abrangente. No que se refere ao público-alvo da Universidade, o notamos como diverso, pois este é composto por interessados nos estudos de línguas adicionais, caso do espanhol, e essencialmente alunos internacionais, e indígenas brasileiros, que majoritariamente possuem línguas originárias como idiomas maternos, no caso da língua portuguesa. A partir de tal abrangência, ponderamos como visceral a imersão integral das quatro habilidades comunicativas através de uma visão sociocultural. São elas: leitura, escrita, fala e escuta, a fim de promover os processos de ensino e aprendizagem, a partir de uma perspectiva crítica e complexa, de forma contextualizada, que englobe, ademais do ensino da língua em seus caracteres mais profundamente linguísticos, os aspectos sociais e interculturais intrínsecos às situações reais de uso da língua. Doravante, como professores de línguas em formação, pontuamos a necessidade de abordar tal tema, sob uma ótica condicionada aos fatos efetivamente vivenciados no cotidiano de uso das línguas, por parte dos sujeitos envolvidos nos processos educacionais referidos, tanto para utilizá-los em contextos formais e não-formais, quanto para promover a inclusão linguístico-cultural de tais indivíduos. Neste sentido, Vilson J. Leffa e Valesca B. Irala contribuem em nossos estudos de aperfeiçoamento de conduta educacional, uma vez que fundamentam, no que se refere aos processos de constituição e aquisição de línguas adicionais, com a relevância das quatro habilidades supracitadas. Ademais, preconizamos em nossa conduta, o que Gilvan Müller de Oliveira pontua, em relação aos direitos basilares do aprendizado de línguas não maternas, a partir de seu caráter opcional para aprender uma língua adicional. Assim, visualizamos a consonância de tais ponderações e contribuições com as propostas já elencadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais, de modo a fomentar e enriquecer a compreensão, análise e disseminação do ensino de línguas com ênfase nas quatro habilidades.
A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO ESPAÇO DE PROMOÇÃO DA SAÚDE: O RELATO DE UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA SOBRE ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
A promoção de hábitos saudáveis na educação infantil é essencial, uma vez que comportamentos vinculados à alimentação, à prática de atividades físicas e à higiene, quando desenvolvidos nessa fase, tendem a se consolidar e perdurar ao longo da vida adulta. Nesse contexto, a escola assume um papel relevante por ser um dos primeiros ambientes de socialização, onde as vivências organizadas pelos professores influenciam diretamente os hábitos das crianças.
A ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: PERSPECTIVA E TENDÊNCIA EDUCACIONAL BRASILEIRA
Este resumo apresenta um recorte da pesquisa A política de educação integral: continuidades e descontinuidades na garantia do direito à educação (PES-2024-0383) sobre a trajetória da educação integral no Brasil desde o início do século 20 até a atualidade, com o desenvolvimento do Programa de Escola de Tempo Integral, lançado em 2023, por meio da Lei Nº 14.640, de 31 de julho de 2023.
IMERSÃO CIENTÍFICA 2025: CONSTRUÇÃO DE UM FOTÔMETRO
Este projeto, desenvolvido na Universidade Federal Fronteira Sul Campus de Cerro Largo, realizado através do Programa Futuras Cientistas, consistiu na construção de um fotômetro de baixo custo, utilizando materiais simples e acessíveis, quando comparado a um espectrofotômetro comercial. Além disso, o projeto permitiu o desenvolvimento de habilidades científicas, desde a montagem do aparelho até a análise dos dados em laboratório, promovendo o aprendizado completo sobre o processo de pesquisa. A espectrofotometria é uma técnica utilizada para a identificação de substâncias por meio da interação da luz com a matéria. Para a construção do fotômetro foram utilizados Arduino Uno e sua linguagem de programação, LED RGB, fototransistor entre outros componentes. No laboratório, foram preparadas soluções padrões de azul de metileno, ferro II e ferro III, e realizadas medições em ambos os equipamentos. Desse modo, as leituras permitiram construir curvas de calibração tendo como base a Lei de Lambert-Beer e comparar os resultados. Nos primeiros experimentos, na curva de calibração de ambos os aparelhos, o R² não apresentou proximidade a 1, constatando-se que alguns erros ocorreram devido à falta de familiaridade com o preparo das soluções e o manuseio das vidrarias. Entretanto, ao se excluir pontos discrepantes, os equipamentos apresentaram melhora no resultado, demonstrado assim que os erros possivelmente ocorreram na preparação das soluções. As variações observadas entre os equipamentos são explicadas pela diferença na intensidade das fontes de luz: LEDs no fotômetro e lâmpada de xenônio no espectrofotômetro, o que afeta a sensibilidade e a absorbância medida. O último experimento apresentou um excelente desempenho do fotômetro, com R² próximo de 1, e o espectrofotômetro alcançou R² igual a 1, indicando uma curva de calibração perfeita. Como aluna do ensino médio, participar deste projeto foi uma experiência transformadora, pois desenvolvi habilidades técnicas de laboratório, manipulando vidrarias e equipamentos. A programação e a montagem do fotômetro também representaram um desafio que despertou ainda mais meu interesse pela ciência, verificando que é possível construir um aparelho funcional com materiais de baixo custo.
CONSTRUÇÃO DE UM FOTÔMETRO COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA NO APRENDIZADO DE ESPECTROFOTOMETRIA
Este trabalho aborda a construção de um fotômetro que permitiu realizar determinações químicas em comprimentos de onda na região do visível do espectro eletromagnético. O projeto foi desenvolvido a partir do Programa Futuras Cientistas em parceria com a Universidade Federal da Fronteira Sul Campus Cerro Largo, e envolveu conhecimentos sobre programação em Arduino e determinações químicas. O fotômetro é um equipamento simples, prático e econômico, especialmente quando comparado ao espectrofotômetro. Enquanto o espectrofotômetro é projetado para medir a absorção de radiação em diversos comprimentos de onda, abrangendo regiões do ultravioleta e visível do espectro eletromagnético, o fotômetro opera exclusivamente em faixas estreitas da região espectral visível. Assim, embora mais limitado, o fotômetro apresenta-se como uma alternativa acessível para medições específicas dentro do espectro visível. Desenvolveu-se a montagem e a linguagem de programação no Arduino sendo um software livre, visto ser uma plataforma de código aberto e de fácil acesso. Já as experimentações ocorreram no laboratório de química, sendo necessário conhecimento para o uso e manuseio de equipamentos e vidrarias para o preparo das soluções pelas participantes do projeto. A espectrofotometria é uma técnica que analisa como a luz interage com a matéria, permitindo identificar componentes em uma amostra ou medir suas concentrações. Para isso, utilizou-se como base teórica a Lei de Lambert-Beer que tem como princípio fundamental que a quantidade de luz absorvida é diretamente proporcional à concentração da solução, o qual foi testado no laboratório de química. Dessa forma, o uso do fotômetro proporciona a participação ativa dos alunos em experimentos científicos, amplia a compreensão do aluno sobre os fenômenos do cotidiano, consolidando seu aprendizado de forma prática o que vem ao encontro com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que estabelece que a área das Ciências da Natureza deve assegurar aos estudantes o acesso a diversos saberes científicos, por meio de abordagens que integrem múltiplos campos do conhecimento. Assim, a experimentação estimula a integração entre teoria e prática, desenvolvendo nos alunos a compreensão dessa relação contínua e dinâmica. Os resultados apontaram que os dados obtidos no fotômetro construído foram próximos aos resultados encontrados no espectrofotômetro comercial, como por exemplo, as curvas de calibração que em sua maioria apresentaram boa linearidade bem como o coeficiente de correlação (r) próximo a um (01), demonstrando a viabilidade da utilização do equipamento construído. Portanto, a utilização do fotômetro se mostra uma ferramenta valiosa para explorar conceitos da espectroscopia contextualizando a exploração da radiação eletromagnética, despertando maior interesse dos estudantes e contribuindo para sua aprendizagem por meio da experimentação.
ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: UM ESTUDO DOS LIVROS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS (PNLD 2024)
Ao refletirmos sobre a alfabetização científica dos estudantes, percebemos que as Estratégias Pedagógicas (EP) presentes nos Livros Didáticos (LD) de Ciências exercem papel central, pois são ferramentas cotidianas no processo de ensino e aprendizagem. Dito isso, o presente trabalho trata-se de uma análise das EP nos LD, recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2024. Escolhemos a coleção “Teláris” (6º ao 9º ano) para realizar a análise. Esta é uma pesquisa qualitativa, do tipo documental, envolvendo três etapas: pré-análise, em que ocorreu a escolha do material analisado, bem como a leitura exploratória e a coleta das EP presentes no material; em seguida, a exploração dos recursos, que se deu pela sistematização das atividades em categorias; e, por último, a interpretação dos resultados com a compreensão dos dados coletados. Foram sistematizadas 668 EP presentes nesta coleção, contemplando as categorias: I-Sugestões de Pesquisas, Livros, Sites, Redações e Resumos (195:668); II-Atividades Reproducionistas (90:668); III-Glossário (133:668); IV-Sugestões de Aula Práticas (22:668); V-leitura complementar (111:668); VI-Atividade de Texto (21:668); VII-Pense e Responda (51:668); VIII-Atividades em Grupo (26:668); Ciência Tecnologia e Sociedade (8:668) e Filmes (29:668). Ao refletirmos sobre essas ocorrências, notamos que as Sugestões de Pesquisas, Livros, Sites, Redações e Resumos são as mais frequentes, mas são abordadas de forma superficial, exigindo uma mediação efetiva para um enfoque reflexivo. As Atividades Reproducionistas, embora numerosas, revelam-se limitantes, pois colocam o aluno em posição de reproduzir o que já está escrito e não de reflexão. Em contrapartida, é justamente nas categorias menos representadas )Ciência, Tecnologia e Sociedade, Atividade de Texto e Sugestões de Aula Práticas) que encontramos um maior potencial para desenvolver a argumentação, a interpretação, a autonomia e o protagonismo do aluno. A análise da coleção “Teláris” evidencia um desequilíbrio na distribuição das EP, já que aquelas que normalmente levariam o aluno à reflexão e ao desenvolvimento do pensamento crítico, tiveram baixa incidência, quando comparadas às com menor potencial para tal. É necessário que os professores adotem metodologias que valorizem as EP de maior potencial formativo. Além disso, a formação docente, tanto inicial quanto continuada, deve ser conduzida de modo a promover uma postura reflexiva constante, possibilitando que cada estratégia seja explorada de forma efetiva para o desenvolvimento científico dos alunos
"AULA PRÁTICA: EXPLORANDO A CIÊNCIA NA PRODUÇÃO DO IOGURTE"
Relato de experiência como professora de química da Rede Estadual de Ensino, na construção de conhecimentos relacionados ao Ensino das Ciências e sua contribuição a alimentação saudável, a criatividade, a responsabilidade e o empreendedorismo, o que contribui não só para o bem-estar individual, mas também para a geração de emprego e renda, fortalecendo o vínculo entre educação, saúde e desenvolvimento social.
alimentação e saúde, segurança alimentar, ensino de ciências.
CINEMA E REDES SOCIAIS NO DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE E DA FORMAÇÃO CRÍTICA DE PROFESSORES DE ESPANHOL
Este relato de experiência descreve uma atividade desenvolvida na disciplina de Língua Espanhola II da Universidade Federal da Fronteira Sul, que integrou cinema e redes sociais no ensino da oralidade e na formação crítica de futuros professores de espanhol. Os estudantes assistiram ao filme “Carancho” (2010) e produziram vídeos curtos no modelo TikTok, comentando a obra em espanhol. A proposta incentivou o uso criativo da língua, ampliou o repertório cultural e promoveu reflexão crítica sobre o processo de aprendizagem. Conclui-se que a integração de mídias digitais e manifestações artísticas pode ser uma estratégia pedagógica eficaz para o ensino de línguas.
Imersão Científica do Programa Futuras Cientistas realizada em 2024, promovendo o protagonismo feminino na área das ciências e tecnologia com professoras e alunas do ensino médio público.
Ensino de ciências, Formação docente, Escola pública.
INVESTIGAÇÃO DA PRESENÇA DE AGROTÓXICOS EM MILHO PARA O CONSUMO HUMANO
Das maiores culturas agrícolas do Brasil e do mundo, o milho, está presente na base de várias cadeias produtivas, como matéria prima, se destacando desde o seu consumo in natura, à produção de commodities, alimentos processados ou enlatados. Devido a sua relevância econômica e estratégica, o uso excessivo de agrotóxicos na produção deste grão levanta sérias preocupações sobre os impactos à saúde humana e ao meio ambiente. Esses produtos químicos podem contaminar o solo, a água e a atmosfera, e consequentemente, os alimentos consumidos pela população. Este estudo visa investigar a presença de 16 resíduos de agrotóxicos em amostras de milho, tanto in natura quanto processado, vendidos em supermercados na cidade de Cerro Largo, no estado do Rio Grande do Sul. Para tal, utilizou o método QuEChERS com fase de congelamento e para o Clean-up utilizou Extração em Fase Sólida Dispersiva (d-SPE) usando 0,100 g de amina primária e secundária (PSA); 0,100 g de C18 (Octadecilsilano) e 0,300 g de MgSO4. A análise se deu por LC-MS. Dos resultados, o método foi aplicado em onze amostras de milho, em sachê e in natura, verificou-se que nenhum composto foi detectado e quantificado nos milhos analisados. Produtos de milho cozido, em sua grande maioria, são degradados boa parte desses resíduos, verificando que métodos de processamento causam transformação e redução dos contaminantes orgânicos. O método de extração QuEChERS – LC – MS se mostrou eficiente, preciso e satisfatório, dentro das figuras de mérito exigidas pelo INMETRO. Assim, com o aumento da demanda produtiva do grão a utilização de diferentes grupos químicos e mecanismos de ações de agrotóxicos buscando proporcionar a melhoria do rendimento na produção e a qualidade do cereal, sugere-se a necessidade de amplificar o escopo de amostras e compostos para a continuidade do estudo em trabalhos futuros, dessa forma, é necessário realizar de forma contínua o monitoramento de agrotóxicos nessa matriz e em seus derivados para segurança alimentar.
Métodos analíticos; Pesticidas; Grãos; Alimentos.
ANÁLISE DE AGROTÓXICOS EM LEITE BOVINO PROVENIENTE DO MUNICÍPIO DE SALVADOR DAS MISSÕES/RS
O leite bovino e seus derivados são consumidos mundialmente por adultos e crianças, principalmente por serem fontes de nutrientes essenciais, como proteínas, lipídios, carboidratos, vitaminas e minerais. A procedência desse produto in natura e as condições em que os animais são criados são fatores de grande relevância, tornando o monitoramento da qualidade do leite uma etapa fundamental no início da cadeia produtiva. Devido à proximidade entre propriedades leiteiras e áreas de cultivo agrícola, surge a necessidade de avaliar a presença de agrotóxicos no leite. Diante disso, investigar a qualidade do produto é essencial e de interesse público. Neste estudo, analisou-se a ocorrência de sete agrotóxicos (atrazina, piraclostrobina, epoxiconazol, ciproconazol, trifloxistrobina, tebuconazol e propiconazol) em nove amostras coletadas em propriedades rurais no município de Salvador das Missões/RS. As amostras, coletadas em 12 de dezembro de 2022, foram congeladas e processadas no dia seguinte utilizando o método QuEChERS (acetato), conforme as seguintes etapas: 1) 10 g de leite foram pesados em um tubo falcon, seguido da adição de 10 mL de acetonitrila (com 1% de ácido acético) e agitadas manualmente por 1 minuto; 2) Na etapa de partição são adicionados os sais, sendo 4 g de sulfato de magnésio (MgSO4) e 1,7 g de acetato de sódio (NaOAc), as amostras foram agitadas por 1 minuto manualmente e 1 minuto na mesa agitadora, seguidos de 8 minutos de centrifugação (5 °C com 1.590 rpm); 3) A etapa de limpeza (clean up) consiste na retirada de 3 mL do sobrenadante adicionando-os em tubo falcon de 15 mL contendo 200 mg de C18 (octadecilsilano é um ligante que liga as partículas de sílica em colunas de cromatografia líquida, criando um ambiente mais hidrofóbico) junto com 300 mg de MgSO4, as amostras foram agitadas manualmente e na mesa agitadora, sendo centrifugadas em seguida conforme as etapas anteriores. O extrato gerado foi filtrado com um filtro de seringa de politetrafluoretileno (0,25 μm) diretamente para os vials que foram utilizados para análise no Cromatógrafo Líquido acoplado ao Espectrômetro de Massas (CL-EM), disponível na Central Analítica do campus Cerro Largo. Nos resultados observou-se que as amostras apresentaram ausência dos 7 agrotóxicos analisados. Há de se considerar as limitações do estudo que abrange apenas um período de coleta, apenas 7 compostos estudados, e, a utilização de um equipamento que não permite o estudo de níveis menores de concentração. Assim, embora os resultados iniciais sejam favoráveis, estudos mais abrangentes, com coletas em mais períodos e um método com escopo de mais compostos e com menores limites de concentração, são necessários para garantir uma avaliação mais precisa da qualidade do leite em relação à presença de agrotóxicos.
Este trabalho desenvolve-se a fim de entender como as relações de amor podem auxiliar as práticas pedagógicas, principalmente em ambientes escolares autoritários. Assim, discute-se a possibilidade de reestruturar as ideias de hierarquia entre professor e aluno buscando a construção de saberes mutuamente de forma respeitosa.
ANÁLISE DA POTENCIALIDADE DE JOGOS DIDÁTICOS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
Os jogos didáticos (JD) são uma alternativa interessante para os professores de Ciências da Natureza e suas Tecnologias (CNT) na busca por atrair a atenção dos estudantes para conteúdos científicos de difícil compreensão. Para isso, os JD constituem uma potente ferramenta didática, promovendo a participação em grupo e desenvolvendo a comunicação, a cooperação e a capacidade de elaborar estratégias para a resolução de problemas. A presente pesquisa teve como objetivo analisar as abordagens e metodologias dos JD no ensino de CNT, presentes no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A metodologia utilizada foi a Análise de Conteúdo, seguindo as etapas de pré-análise, exploração do material e interpretação dos dados. Na primeira etapa da pesquisa, utilizamos os descritores “games e Ensino de Ciências” e “jogos didáticos e Ciências da Natureza”, com recorte temporal entre 2020 e 2023. Foram encontrados 103 trabalhos, dos quais 30 foram selecionados para análise. Como resultado, observou-se que 83,33% dos jogos eram físicos como dominós, jogos de tabuleiro, quebra-cabeças e jogos de cartas, sendo aplicados majoritariamente em conteúdos de Biologia, que representaram 66,67% dos trabalhos. Já os jogos digitais corresponderam a 16,67% e foram utilizados em conteúdos de Química, como distribuição eletrônica e propriedades coligativas, utilizando metodologias como quizzes e RPG digitais. Como conclusão, a análise dos direcionamentos metodológicos associados ao uso de JD no ensino de CNT possibilitou identificar as intencionalidades pedagógicas dos docentes, assim como as metodologias que utilizam ao aplicar os jogos em sala de aula. Os resultados evidenciaram que os jogos que possuem metodologias tanto de competitividade quanto colaboração apresenta potencial positivo no processo de aprendizagem dos estudantes. Do mesmo modo, identificamos alguns desafios apontados pelos professores nos trabalhos, como a dificuldade de planejamento, tempo para confecção dos JD, além das lacunas na aprendizagem ao longo da jornada escolar dos estudantes. Outro ponto que destacamos, foi falta de JD que abordassem a temática da representatividade feminina na Ciência, ressaltando a necessidade de desenvolver JD que valorizem as contribuições científicas de mulheres na História da Ciência.
Tratamento de Água Utilizando Teste de jarros: Uma atividade pratica em aula
O crescimento populacional em áreas urbanas e rurais tem intensificado os desafios relacionados ao saneamento básico, resultando em um aumento significativo de doenças de veiculação hídrica. Esse cenário evidencia a necessidade urgente de garantir o fornecimento de água potável para consumo humano, o que levou à criação de regulamentações baseadas em leis e normas para assegurar o tratamento adequado das águas superficiais. Essas regulamentações são essenciais para proteger a saúde pública e o meio ambiente, garantindo que a água fornecida a população esteja livre de contaminantes e adequada para o consumo humano. Este estudo, realizado em ambiente acadêmico, teve como objetivo demonstrar a eficiência do teste de jarros na simulação dos processos de coagulação, floculação e sedimentação em uma estação de tratamento de água. A metodologia envolveu a coleta de água bruta do Arroio Clarimundo, seguida pela preparação de seis jarros contendo 2 litros cada. Em cada jarro, adicionou-se uma quantidade pré-determinada de cal hidratada para ajuste do pH, seguida pela adição simultânea de sulfato de alumínio como coagulante, com mistura rápida por 1 minuto seguida por mistura lenta. Durante a fase de floculação, o pH foi monitorado para garantir condições ideais para a formação de flocos. Após a floculação, simulou-se a etapa de sedimentação, com a coleta de amostras em intervalos de 2 minutos e 20 segundos, 4 minutos e 40 segundos, e 20 minutos, para análise da turbidez. Os resultados demonstraram a eficácia do teste de jarros na otimização dos processos de tratamento de água, evidenciando a importância da aplicação correta dessas técnicas para garantir a qualidade da água fornecida à população. O teste de jarros é uma ferramenta essencial para determinar a dosagem ideal de coagulantes e floculantes, permitindo ajustes precisos no processo de tratamento e contribuindo para a eficiência operacional das estações de tratamento de água. Além disso, a aplicação adequada desse método promove a economia de produtos químicos e a redução de impactos ambientais, assegurando um fornecimento seguro e eficiente de água potável para a população.
Literatura e audiolivro como ferramentas para a aprendizagem de Professores de Espanhol
Este relato de experiência origina-se de uma atividade desenvolvida na disciplina de Língua Espanhola II, componente curricular obrigatório, oferecido no segundo semestre do curso de Licenciatura em Letras Português e Espanhol da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) – campus Cerro Largo-RS e busca apresentar uma proposta de ensino e de aprendizagem que teve como foco introduzir o contato com a literatura em língua espanhola e desenvolver a prática oral no idioma. Com base na leitura e análise do conto La casa de Azúcar, da escritora argentina Silvina Ocampo, publicado em 1959 no livro La furia y otros cuentos, os estudantes tiveram, no primeiro momento, acesso a parte do conto para a discussão em sala de aula com o objetivo de incitar o interesse inicial pela narrativa, a fim de que, posteriormente, extraclasse, despertassem autonomia pela leitura do texto completo. Na sequência, dividiu-se o texto para que cada licenciando fizesse a leitura de um fragmento e gravasse em áudio, para que se pudesse, então, montar um audiolivro. Dentre os resultados alcançados, tem-se a incorporação de um novo repertório vocabular, a exposição de leitura mais fluente - com pausas, entonações e pronúncias com maior acuidade – além de melhoria na compreensão leitora e de um aumento no interesse por obras literárias em espanhol. Em suma, a elaboração do audiolivro possibilitou compreender a importância das obras literárias para o desenvolvimento da capacidade imaginativa de colocar-se no lugar de pessoas e situações muito distintas de sua realidade, oportunizando adquirir experiências e indagar possibilidades, provocando o leitor-professor em formação a fazer-se perguntas sobre si mesmo, favorecendo a formação de uma consciência cidadã. Além disso, a gravação do áudio permitiu o registro, a observação e a avaliação do processo de aprendizagem da língua-alvo, permitindo investigar possíveis dificuldades para intervenção, acompanhamento e apoio no progresso da produção oral dos professores de espanhol.
UMA ANÁLISE DA ABORDAGEM DO TEMA EDUCAÇÃO SEXUAL NO LIVRO DIDÁTICO “CIÊNCIAS: VIDA E UNIVERSO” – 8° ANO
Este trabalho foi desenvolvido no âmbito da disciplina de Prática de Ensino: Currículo e Ensino de Ciências, na 3ª fase do curso de Ciências Biológicas com objetivo analisar de que forma o conteúdo sobre educação sexual é abordado no livro didático "Ciências: Vida e Universo" (8º ano, FTD, 2022), considerando aspectos relacionados ao conceito de sexo, sexualidade, prevenção de Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs) e respeito a diversidade. A relevância da temática se dá pela necessidade de uma educação sexual clara, ética e inclusiva no ambiente escolar, conforme diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente a habilidade EF08CI11. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa com base na análise documental, baseada na ferramenta de busca “Ctrl + F” para localizar a palavra-chave “sexo” ao longo do livro disponível publicamente em pdf. Essa palavra foi selecionada por seu caráter central e abrangente no contexto da educação sexual. O levantamento resultou em 72 ocorrências da palavra distribuídas em diferentes seções do livro. Os trechos encontrados foram lidos, analisados e organizados segundo a temática abordada, como: diferenças biológicas entre os sexos (incluindo cromossomos e puberdade), prevenção de ISTs, atividades lúdicas e pedagógicas, e diferenciação entre os conceitos de sexo e sexualidade. Entre os resultados, destaca-se que o livro apresenta uma abordagem ampla e respeitosa, tratando o tema com clareza e sem tabus. O conceito de sexo é contextualizado tanto nos aspectos biológicos quanto nos sociais e afetivos. O conteúdo destaca, por exemplo, as diferenças entre cromossomos sexuais (XX e XY), as transformações corporais na puberdade e as formas de prevenção de ISTs, incluindo o uso correto de preservativos. Há também propostas pedagógicas como criação de jogos e oficinas científicas que tratam de forma didática e reflexiva as múltiplas dimensões da sexualidade humana. O material reforça a distinção conceitual entre sexo e sexualidade, sendo esta última tratada como um conceito mais amplo, relacionado a emoções, relações interpessoais e identidade. A análise conclui que o livro está em conformidade com os objetivos da BNCC e contribui para a promoção da saúde, do respeito à diversidade e da construção do conhecimento de maneira crítica e participativa. Além disso, este tipo de análise e atividade formativa desenvolvida proporciona ao professor subsídios didáticos e orientações claras sobre como trabalhar o tema com os estudantes, fortalecendo o papel da escola na formação integral do adolescente.
Sexualidade, Prevenção, Diversidade, ISTs, BNCC.
A INVISIBILIDADE DO PROTAGONISMO FEMININO NAS CIÊNCIAS EM LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este estudo investiga a invisibilidade do protagonismo feminino nas Ciências, tal como representado nos livros didáticos de Ciências Naturais direcionados ao oitavo ano do Ensino Fundamental no livro Ciências naturais: aprendendo com o cotidiano. Dessa maneira, a pesquisa surgiu da inquietação em torno da forma como as mulheres são retratadas nesses materiais, sobretudo no que tange à sua atuação enquanto cientistas, para isso, adotou-se uma abordagem metodológica qualitativa, tendo como corpus um exemplar disponível no site do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Durante a pesquisa, utilizamos a ferramenta de busca “Ctrl + F” para localizar termos-chave como “mulher”, “protagonismo” e “cientistas”, na qual o termo “protagonismo” não foi localizado no livro, o que reforça a ausência de uma abordagem ativa e central da mulher nas ciências. Nesse sentido, as ocorrências encontradas foram examinadas considerando o contexto em que surgem, sua frequência e a relevância no tocante à representação da mulher no universo científico. Sendo assim, o termo “mulher” foi identificado 123 vezes, entretanto, majoritariamente associado a temas como saúde reprodutiva, sexualidade, violência doméstica e planejamento familiar — sem qualquer menção à atuação científica feminina. Já a busca pelo termo “cientistas” retornou 13 menções, às quais estavam relacionadas a descobertas, invenções e conceitos científicos, mas sem identificar sujeitos específicos — ou seja, não tratavam diretamente de cientistas, tampouco de cientistas mulheres, como Marie Curie ou Bertha Lutz. A análise iconográfica complementou os dados textuais, evidenciando que, embora algumas imagens representam diversidade de gênero, não há destaque para a participação das mulheres na ciência. As ilustrações, em sua maioria, retratam figuras femininas em situações do cotidiano, como em supermercados ou em contextos genéricos de saúde, desprovidas de qualquer narrativa que valorize sua presença na produção do conhecimento científico. Conclui-se, portanto, que, apesar da recorrência do termo “mulher” ao longo do livro, sua representação permanece restrita a aspectos biológicos ou sociais, sem fomentar modelos identificatórios que incentivem alunas a se reconhecerem como potenciais cientistas. A omissão de nomes e contribuições femininas no campo científico perpetua estereótipos de gênero e revela uma lacuna significativa na promoção de uma educação mais equitativa e inspiradora. Diante disso, propõe-se a revisão e a reestruturação dos conteúdos e das imagens presentes nos livros didáticos, de modo a incorporar uma abordagem que valorize a pluralidade de identidades e reconheça a relevância histórica e contemporânea das mulheres na ciência.
PESQUISAS SOBRE PENSAMENTO CRÍTICO NO BRASIL: COM A PALAVRA O GOOGLE ACADÊMICO
Este estudo tem como objetivo apresentar uma revisão bibliográfica realizada na plataforma Google Acadêmico, com a finalidade de identificar e analisar artigos científicos que abordem o Pensamento Crítico (PC) no Brasil. A proposta central é compreender como o PC vem sendo tratado no País, quais áreas do conhecimento mais o exploram e em que contextos ele é desenvolvido, considerando especialmente produções com autoria brasileira. Além disso, buscamos evidenciar a como ele tem sido discutido nas práticas educacionais e nos processos de formação de professores. O estudo é uma revisão bibliográfica, de abordagem qualitativa, com análise de conteúdo, na qual foram examinados 21 artigos científicos obtidos por meio de uma busca simples, utilizando a expressão chave “Pensamento Crítico”. Os artigos foram selecionados sem recorte temporal e sem a aplicação de filtros adicionais, sendo incluídos apenas trabalhos publicados em formato de artigo científico. Outras produções acadêmicas, como teses, dissertações, resumos expandidos e trabalhos de conclusão de curso, foram deliberadamente excluídas do escopo da análise. As principais revistas em que os artigos foram publicados eram: Ensino em Re-vista, Revista Brasileira de Educação (RBE) e Revista de Ciências e Matemática (RBECM). A partir da sistematização dos dados coletados, constatamos que 12:21 dos artigos analisados estão vinculados às áreas de Matemática (6:12) e de Ciências (6:12), mais especificamente Ciências Biológicas, Química e Física, dado este que demonstra alinhamento com a produção nacional e internacional, com os referenciais teóricos que é maior parte destas áreas. Essas áreas, especialmente no contexto do ensino, destacam a importância de desenvolver o PC entre os estudantes, uma vez que ele é considerado essencial para a construção do conhecimento, a resolução de problemas e a formação de cidadãos mais reflexivos e autônomos, ou seja, alfabetizados cientificamente. Os nove (9:21) artigos restantes concentram-se na área da Educação em Saúde, com predominância da Enfermagem, campo em que o PC aparece como uma habilidade crucial na prática profissional e de formação de novos enfermeiros. Nessas publicações, o PC é frequentemente abordado como competência fundamental para a tomada de decisões clínicas, a avaliação de situações complexas e a promoção de cuidados baseados em evidências científicas. De acordo com a análise notamos que no âmbito do desenvolvimento das práticas educacionais e nos processos de formação de professores, o PC vem sendo abordado como habilidade essencial para uma atuação pedagógica que seja reflexiva, crítica e transformadora para a sociedade. Como resultado geral, observamos que há, no Brasil, uma produção relevante sobre PC em diferentes áreas do conhecimento, com destaque nas áreas da Educação/Ensino e da Saúde. Embora também tenham sido identificados artigos em campos como Engenharia Ambiental, sua ocorrência foi pontual e não significativa para fins de análise. Compreendemos que o PC é uma capacidade transversal ainda a ser mais valorizada pelo seu potencial formativo para todas as áreas.
Reflexão crítica, Ensino de Ciências, Revisão bibliográfica
Monitoria em Química Aplicada: Estratégias de Apoio e Desenvolvimento da Autonomia Discente na UFFS
O projeto Monitoria em Química Aplicada da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Cerro Largo, oferece suporte pedagógico a discentes dos cursos de Química Licenciatura e Engenharia Ambiental e Sanitária. Neste contexto, observou-se que a dificuldade recorrente, especialmente em Componentes Curriculares (CCRs) como Química Analítica, reside na carência de conceitos prévios solidificados de Química Geral, impactando a compreensão teórica e, crucialmente, a execução prática em laboratório, aspecto fundamental para futuros engenheiros ambientais. Essa constatação reforça a importância da monitoria como espaço de retomada e reforço desses conteúdos essenciais. De modo semelhante, a complexidade dos CCRs de Química Orgânica demandam acompanhamento pedagógico contínuo, sobretudo para os estudantes da Licenciatura em Química. Diante desse cenário, o objetivo central da monitoria foi atuar como ferramenta de apoio à aprendizagem, visando elucidar dúvidas conceituais, de listas de exercícios e dúvidas relacionadas a procedimentos laboratoriais dos estudantes. A atuação do monitor busca operar na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) dos discentes, facilitando a superação de obstáculos e a construção do conhecimento químico. A atuação na monitoria envolveu um planejamento flexível de horários. Embora horários pré-estabelecidos fossem disponibilizados, houve adaptação para atender às disponibilidades dos discentes, realizando-se encontros conforme o agendamento dos mesmos. Nesses encontros, a resolução conjunta de exercícios foi central, sendo empregada uma estratégia de indagação constante, com perguntas direcionadas para conectar a prática dos exercícios aos conhecimentos teóricos prévios do aluno. Adicionalmente, foi preparada e ministrada uma aula de reforço para o curso de Engenharia Ambiental e Sanitária, focada em balanceamento de equações químicas, teorias ácido-base e dissociação de sais, conteúdos indicados pela orientadora como pontos de maior dificuldade. A preparação desta aula envolveu pesquisa de exercícios e abordagens didáticas em fontes digitais (vídeos e ferramentas de inteligência artificial), e sua condução utilizou um método expositivo centrado na resolução de problemas, utilizando exclusivamente quadro branco e marcadores, sem o recurso de slides. Nos encontros da monitoria, os alunos demonstraram progressiva compreensão dos conteúdos e uma crescente capacidade de resolver os exercícios de forma autônoma. Em vários momentos, ao superarem suas dificuldades iniciais, mostraram domínio dos conceitos trabalhados. Isso indica que a abordagem de focar nas lacunas de conhecimento individuais, atuando na ZDP, e promover a resolução ativa de problemas contribuiu significativamente para o desenvolvimento da autonomia e da segurança dos estudantes nos CCRs de química. A experiência de monitoria neste semestre demonstrou ser uma ferramenta valiosa no suporte aos discentes de Química e Engenharia Ambiental e Sanitária. A principal contribuição observada foi auxiliar os estudantes a enfrentarem as avaliações dos CCRs, o que correspondia ao seu objetivo inicial ao procurar a monitoria. Ao facilitar a elucidação de dúvidas e promover a resolução autônoma de problemas, a monitoria cumpriu seu objetivo central de atuar na ZDP, fomentando a construção do conhecimento e a autonomia discente.
SEGURANÇA E APRENDIZAGEM: O SUPERPODER DO EXTINTOR
Este relato de experiência visa compartilhar as reflexões acerca da realização de uma prática desenvolvida no contexto do Curso Normal, com a turma do 1º ano do Ensino Fundamental, do Instituto Estadual de Educação Visconde de Cairu, localizado na zona urbana de Santa Rosa- RS. A atividade foi pensada como requisito de avaliação no componente curricular de Práticas Pedagógicas e teve por objetivo geral promover a conscientização dos alunos sobre atitudes preventivas em situações de risco. Já o objetivo específico buscava ensinar as crianças, de maneira lúdica, interativa e acessível, noções básicas de segurança, por meio da construção e demonstração de um extintor caseiro.
O preparo de amostras para a determinação de metais é uma etapa crítica de qualquer análise, que exige precisão e considerável tempo de execução. No presente trabalho, foram empregadas duas metodologias distintas de preparo de amostras de biodiesel: digestão por via úmida, e via seca. Ambas as técnicas apresentaram dificuldades específicas que impactaram diretamente na eficiência do processo e podem influenciar na confiabilidade dos resultados analíticos. Na digestão por via úmida, foi utilizada a massa de aproximadamente 1,3 g de amostra, combinada com 5 mL de ácido nítrico (HNO₃), 2 mL de ácido sulfúrico (H₂SO₄) e 1 mL de peróxido de hidrogênio (H₂O₂). Os tubos foram levados ao bloco digestor e submetidos a rampa de temperatura partindo de 90 °C por 2 h e 120 °C por 4 h e mais 1 h em 160 °C. Durante esse processo, observou-se a necessidade de constante acompanhamento e adições sequenciais, de hora em hora, de 1 mL de H₂O₂ e 2 mL de HNO₃. A cada adição, era perceptível o desprendimento de vapores nitrosos, indicativo da decomposição da matriz orgânica. Ao final de 7 horas de digestão, o volume final do material digerido foi de aproximadamente 2 mL. As amostras foram então transferidas para tubos Falcon e completadas para 15 mL com água destilada. Apesar da eficiente destruição da matriz, a digestão úmida mostrou-se extremamente trabalhosa. Por se tratar de um sistema aberto, foi necessário um cuidado constante com as adições, controle da temperatura e segurança no manuseio de reagentes corrosivos e voláteis. O grande volume de ácidos empregado e a liberação contínua de vapores tóxicos impuseram desafios operacionais, além de demandarem tempo e atenção redobrada. Paralelamente, foi realizado o preparo das amostras por via seca, em mufla. Para isso, 2,5 g de biodiesel foram pesados diretamente em cadinhos, e secos em estufa a 105 °C por 1 h e posteriormente foi adicionado a mufla em uma temperatura (< 200°C) aumentando gradualmente até 550 °C para completa calcinação por 6 h. Após o resfriamento em dessecador, foram adicionados 5 mL de ácido nítrico diretamente nos cadinhos. O conteúdo foi então transferido para tubos Falcon e completado para 10 mL com água destilada. Essa abordagem foi mais simples e direta. Contudo, enfrentou-se uma limitação importante: a intensa liberação de fumaça durante a calcinação exigiu que a chaminé da mufla permanecesse aberta por longos períodos, o que dificultou o controle adequado da temperatura e comprometeu a uniformidade da digestão. Ambos os métodos demandaram muito tempo e atenção, sendo a via úmida caracterizada por seu processo prolongado e alto consumo de reagentes, enquanto a via seca sofreu com limitações estruturais do equipamento, especialmente em relação ao controle térmico. Até o momento, as determinações de metais ainda não foram realizadas, impossibilitando a comparação entre os resultados obtidos por cada procedimento de preparo de amostras.