IV Jornada de formação inicial e continuada de monitores de ensino 2024/2025
A 4ª edição da Jornada de formação inicial e continuada de monitores de ensino 2024/2025 terá o enfoque na aproximação com a prática docente no Ensino Superior através do desenvolvimento de um cronograma que oportunize, prioritariamente, a iniciação à docência, socialização de experiências, tecnologias e metodologias de ensino e a abordagem de políticas de inclusão. O evento dá continuidade ao que está previsto na Resolução Nº 31/CONSUNI/CGAE/UFFS/2021 (Programa de Monitorias de Ensino) no que se refere à oferta de formação inicial e continuada aos monitores de ensino. A equipe executora da ação é a Comissão Institucional de Monitorias de Ensino em parceria com as Comissões Locais dos campi e coordenadores e colaboradores de projetos de monitorias de ensino.
MONITORIA EM FISIOLOGIA HUMANA: UMA ESTRATÉGIA DE APOIO DIDÁTICO PARA ESTUDANTES DE ENFERMAGEM E MEDICINA
A monitoria em Fisiologia Humana foi utilizada como estratégia de apoio didático para estudantes de Enfermagem e Medicina, visando reforçar o conteúdo teórico, estimular o raciocínio clínico e promover a autonomia dos alunos. Realizada principalmente de forma presencial, a atividade incluiu revisão de conteúdos, discussão de casos clínicos e aplicação de simulados. Os resultados mostraram melhora na compreensão dos temas e maior participação dos estudantes, além de beneficiar a formação dos próprios monitores
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A MONITORIA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA INTEGRADA NA DISCIPLINA DE INSPEÇÃO E TECNOLOGIA DE PRODUTOS DE ORIGEM ANIMAL
A prática da monitoria se destaca por seu papel formativo abrangente, favorecendo não apenas o aperfeiçoamento das estratégias educacionais, mas também o desenvolvimento técnico, didático e emocional dos alunos que dela participam. No contexto das disciplinas de Inspeção e Tecnologia de Produtos de Origem Animal I e II, a atuação dos monitores retratou a competência dessa atividade na aplicação e mediação do conhecimento e no fortalecimento da experiência pedagógica em construção. Ao colaborar com a elaboração de materiais didáticos, proposição de estratégias de avaliação e aplicação de atividades coletivas, os monitores exercitaram competências como planejamento, organização, autonomia e flexibilidade. Essas competências são acionadas a partir das demandas apresentadas pelos discentes, promovendo um processo contínuo de aprendizagem mais dinâmico que relaciona a teoria e a prática. A monitoria também favorece o aprimoramento de competências socioemocionais essenciais, como a empatia, a escuta ativa, a comunicação assertiva, o pensamento crítico e a capacidade de atuar em equipe. Além disso, favorece a avaliação reflexiva sobre os processos educativos, que permite a análise de fundamentos teóricos, metodologias de ensino e os objetivos que orientam a ação que envolve várias áreas do conhecimento. Ao expor os monitores em uma atuação que ultrapassa o ato de repassar os conteúdos, como também os põe num debate sobre a função social no ensino superior, a formação cidadã e a responsabilidade técnica e ética que envolvem a prática profissional. A articulação da monitoria com projetos de pesquisa e extensão constitui um aspecto central na formação continuada dos monitores. Com foco na utilização de novas metodologias, a monitoria participou na construção e realização de dois aulões temáticos, como foi o Dia da Medicina Veterinária Preventiva, que tratou de forma integrada a importância da atuação dos profissionais da área da veterinária na prevenção de doenças, e o Aulão sobre Serviço de Inspeção Municipal - S.I.M., Serviço de Inspeção Federal - S.I.F. e Vigilância Sanitária - VISA, que permitiu uma conversa entre profissionais e estudantes de uma maneira interativa, em que foi possível compreender as atribuições, competências e divergências entre esses sistemas de fiscalização e controle sanitário de produtos de origem animal. A proposta apoia-se na construção coletiva do saber, no incentivo ao pensamento crítico e na valorização do papel ativo dos estudantes no processo de aprendizagem. Nessa perspectiva, a monitoria assume um papel formativo essencial — tanto na etapa inicial quanto ao longo da trajetória acadêmica — ao fortalecer o processo educacional no ensino superior e colaborar para a preparação qualificada dos futuros profissionais. Ao integrar ensino, pesquisa e extensão de maneira indissociável, reafirma-se o compromisso da UFFS com uma formação voltada à transformação social, à responsabilidade ética e ao avanço técnico-científico.
Microbiologia de Alimentos. Produtos de Origem Animal. Prevenção de Doenças.
O projeto de Monitoria em Botânica, vinculado ao curso Interdisciplinar em Educação do Campo: Ciências da Natureza, da Universidade Federal da Fronteira Sul - campus Erechim, tem por objetivo o aprofundamento do aprendizado, por meio da diversificação de estratégias de ensino e de vivências práticas com o Reino Vegetal. A monitoria acadêmica permite tornar os discentes mais autônomos no processo de ensino-aprendizagem, já que facilita a socialização de conhecimento e vivências entre os próprios estudantes, mesmo que sob supervisão docente. A execução deste projeto deu-se durante o segundo semestre de 2024 e o primeiro semestre de 2025. Neste período, a monitora acompanhou, juntamente à docente responsável, a turma de Ciências Biológicas nos componentes curriculares de Morfologia Vegetal e Anatomia Vegetal, e a turma de Educação do Campo no componente curricular de Biologia na Educação Básica II. Durante as aulas práticas destas turmas, no laboratório de Microscopia, ocorria auxílio no manuseio dos utensílios de laboratório, no preparo das lâminas vegetais a serem visualizadas, e na identificação e compreensão das correspondências entre o conteúdo teórico visto em aula e as práticas realizadas em laboratório. Para as aulas práticas, a monitora fazia coleta de amostras vegetais conforme solicitação prévia da docente, e as dispunha em bandejas nas bancadas do laboratório. Além disso, foram realizadas reposições de aulas práticas com os estudantes que, por diversos motivos, não puderam participar das aulas regulares. Também foram oferecidas aulas particulares de revisão do conteúdo teórico, em horários alternativos aos das aulas, onde os principais tópicos para a prova ou os pontos de maior dificuldade de entendimento eram abordados. Internamente ao Grupo de Extensão, Pesquisa e Ensino em Botânica (GEPEB), a monitora participou de suas reuniões regulares, e das discussões de artigos científicos, com vistas a ampliar o conhecimento na área de Botânica. À partir da monitoria de ensino pôde-se perceber uma melhora de entendimento dos conteúdos vistos em aula, além de aumento na capacidade de execução das atividades práticas em laboratório por parte dos discentes. A participação neste projeto permitiu com que a monitora se aproximasse mais dos saberes relativos à Botânica, além de ter uma experiência de docência no ensino superior, aumentando as competências para a continuidade de sua carreira acadêmica.
Monitoria em Bioquímica e Biologia Celular
A biologia celular compreende o estudo da célula, a menor unidade da vida, junto com sua estrutura e funcionamento, enquanto a bioquímica refere-se ao estudo das biomoléculas e suas estruturas químicas e as funções exercidas no metabolismo, sendo ambas as disciplinas uma base de fundamental importância para cursos associados às áreas da biologia. No entanto, tais componentes curriculares apresentam um nível de complexidade considerável, fazendo com que os estudantes enfrentam dificuldades em assimilar os conceitos abordados e desenvolver suas competências e habilidades. Nesse sentido, a monitoria acadêmica apresenta-se como uma ferramenta de otimização do processo de ensinar e aprender, no qual o monitor beneficia a aprendizagem dos discentes ao colaborar com a compreensão do conteúdo teórico e das atividades práticas em laboratório, além de incentivar a participação da classe nas atividades propostas pelo corpo docente. Sobre esse viés, o Projeto de Monitoria em Bioquímica e Biologia Celular da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) – campus Erechim, tem como objetivo contribuir e otimizar o processo de ensino-aprendizagem dos discentes nas disciplinas de bioquímica e biologia celular para os cursos de Ciências Biológicas, Agronomia e Engenharia Ambiental e Sanitária, visando diminuir a retenção e evasão estudantil, além de iniciar os monitores à docência no ensino superior. A vigência da monitoria iniciou em agosto de 2024 e tem previsão de encerramento em julho de 2025. Dentre as atividades realizadas até o momento, a monitoria ficou responsável por melhorar a compreensão dos conteúdos teóricos e prestar demais auxílios durantes as aulas práticas, como facilitar o manuseio do microscópio óptico e o estereomicroscópio e outros materiais biológicos na biologia celular, e auxiliar na execução de experimentos, tais como titulação ácido-base, cromatografia em papel, criação de curva padrão de proteínas, entre outras práticas realizadas no CCR de bioquímica. Além disso, durante o evento “UFFS Portas Abertas”, a monitoria realizou a recepção de estudantes do ensino médio no laboratório de Microscopia, apresentando materiais biológicos em microscópios ópticos e estereomicroscópios a fim de propiciar a comunidade externa algumas experiências com aulas práticas realizadas no campus, bem como instigar os visitantes a iniciar sua graduação na UFFS ou em outra instituição de ensino superior. Assim, com o passar de mais da metade do período de vigência da monitoria, têm sido observado que os discentes têm aumentado a procura pela monitoria e, consequentemente, foi possível observar uma melhor assimilação dos conteúdos, além do auxílio em aula prática melhorar a capacidade de manuseio e execução em microscopia e experimentos químicos e bioquímicos. Também, os monitores vinculados ao projeto têm aprofundado o seu conhecimento em práticas laboratoriais, além de experienciar a docência e a pesquisa no ensino superior, causando um crescente interesse em seguir a carreira acadêmica após a conclusão da graduação.
Monitoria de ensino. Ensino-aprendizagem. Iniciação à docência
A MONITORIA COMO INSERSORA DO MONITOR A DOCÊNCIA E FACILITADORA DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DE COMPONENTES CURRICULARES DO CURSO DE ENGENHARIA DE ALIMENTOS
Frequentemente as Instituições de Ensino Superior (IES) vem desenvolvendo projetos educativos e pedagógicos incluindo acadêmicos pertencentes a diferentes cursos e períodos da graduação. (FRISON,2016). O projeto de monitoria desempenhou um papel crucial no fortalecimento do aprendizado em disciplinas essenciais para crescimento da monitora como engenheira de alimentos, uma vez que precisou se atualizar de todos os conteúdos vistos nas disciplinas de Nutrição e Qualidade Nutricional dos Alimentos, Química e Bioquímica de Alimentos, Processamento de Alimentos de Origem Animal, Processamento de Alimentos de Origem Vegetal e Bioquímica de Alimentos Experimental para poder ajudar os demais colegas. Tais disciplinas são a base para o entendimento de processos mais complexos, sendo fundamentais para o desenvolvimento de habilidades técnicas e teóricas necessárias na área. Além disso, a monitoria tornou-se um agente transformador na formação da monitora ao passo que ela descobriu mais como inserir-se na docência, segundo Garcia (2013) os monitores são desafiados a organizar, planejar e desenvolver a docência assistindo ao professor. Os objetivos específicos da monitoria incluíram fornecer apoio individualizado aos alunos, promover um ambiente de aprendizado dinâmico, esclarecer dúvidas surgidas fora do horário de aula e preparar os alunos para disciplinas futuras que dependem do conhecimento adquirido nessas matérias. A metodologia incluiu encontros semanais. O monitor preparou resumos dos tópicos abordados em aula e guias de estudo, baseados no material didático e no plano de ensino fornecido pela docente, atualizados continuamente conforme a disciplina avançava. Durante os encontros, o monitor respondia perguntas, discutia tópicos difíceis e ajudava os alunos a se prepararem para avaliações, oferecendo suporte individualizado e em grupo conforme necessário, foi inserido também, o formato online via Whatsapp, em funcionamento somente durante os horários propostos de monitoria na semana, a fim de aproximar mais os discentes da busca pela monitoria que é impedida por fatores como carga horária da monitoria ser incompatível com a rotina dos alunos. Os resultados foram positivos, com desempenho acadêmico dos alunos que participaram da monitoria ter melhorado notavelmente, maior participação e motivação para estudar, desenvolvimento de habilidades como resolução de problemas, trabalho em equipe e oratória eficaz. A experiência evidenciou a eficácia da monitoria no apoio ao sucesso acadêmico dos estudantes, destacando a importância de práticas dinâmicas e de suporte contínuo no ensino superior. A percepção do monitor em criar um nível maior de responsabilidade também foi notada, a implementação do atendimento em forma online (Whatsapp), auxiliou os discentes a terem mais interesse em procurar a monitora para sanarem duas dúvidas. Dessa forma, evidenciou-se que, a monitoria aplica “o aprender e o ensinar, por meio de trocas simultâneas de conhecimentos plurais” (PESSÔA, 2007, p. 9) Este projeto demonstrou que a monitoria auxilia na melhora do desempenho acadêmico dos alunos, mas também contribui para o desenvolvimento de habilidades essenciais para a vida profissional do monitor que está se inserindo na docência, em organizações de eventos e ministrando oficinas que são tarefas internas da universidade, mas que cabe aos monitores auxiliarem, tornando-se, assim, uma prática indispensável no ambiente universitário. Palavras-chave: Inserção na docência. Aprendizado. Ensino.
A MONITORIA COMO ESTRATÉGIA DE APOIO AO ENSINO DE GEOMETRIA ANALÍTICA E ÁLGEBRA LINEAR
Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência vivenciada na monitoria acadêmica em Geometria Analítica e Álgebra Linear, sob a perspectiva do acadêmico monitor. Trata-se de um estudo descritivo, com abordagem qualitativa, do tipo relato de experiência, baseado nas vivências do monitor junto aos acadêmicos matriculados nos componentes curriculares de Geometria Analítica e Álgebra Linear, ministrados nos cursos de: Engenharia Ambiental e Sanitária, Engenharia Civil, Física e Matemática Licenciaturas, na UFFS – Campus Cerro Largo, no período de 2024 a 2025. A monitoria acadêmica é uma prática educacional consolidada, que tem por finalidade auxiliar o estudante no processo de aprendizagem, promovendo a fixação dos conteúdos e o desenvolvimento da autonomia acadêmica. Trata-se de uma ação institucional que visa estreitar os laços entre alunos e universidade, contribuindo para a melhoria do desempenho acadêmico. Segundo Souza e Oliveira (2023), a monitoria é uma prática didático-pedagógica que contribui tanto para a formação do estudante monitor quanto para o aprendizado dos alunos atendidos, funcionando como uma experiência prática que estimula o interesse e a atuação profissional docente. Durante o período de atuação, a monitoria foi ofertada em horários variados para melhor atender os acadêmicos. As atividades desenvolvidas eram direcionadas conforme as demandas trazidas pelos estudantes, como dúvidas sobre exercícios, dificuldades em trabalhos e esclarecimentos antes das avaliações. O monitor oferecia explicações detalhadas sobre os conteúdos, apresentava resoluções passo a passo de maneira clara e adaptada ao nível de compreensão de cada acadêmico e orientava sobre estratégias de estudo e organização do tempo, visando facilitar a assimilação dos conceitos matemáticos. Muitos acadêmicos demonstraram dificuldades em conteúdos básicos da matemática, o que compromete o entendimento de tópicos mais avançados da disciplina. Nesse contexto, a monitoria atuou como um importante instrumento de apoio, oferecendo atendimento individualizado e criando um ambiente mais seguro e acolhedor para o esclarecimento de dúvidas. A presença constante do monitor contribuiu para a superação dessas dificuldades, fortalecendo o processo de ensino-aprendizagem e promovendo maior engajamento dos estudantes com a disciplina. Além de beneficiar os colegas, a experiência da monitoria proporcionou ao monitor um crescimento significativo. A prática constante do ensino fortaleceu sua compreensão dos conteúdos, ao mesmo tempo que estimulou o desenvolvimento de habilidades socioemocionais como empatia, escuta ativa, paciência e comunicação clara. O monitor também teve a oportunidade de participar de atividades formativas oferecidas pela Universidade, como conferências pedagógicas, que ampliaram sua visão sobre os processos de ensino e aprendizagem, reforçando a importância da monitoria não apenas para quem é atendido, mas também para quem atua como monitor. Em síntese, a monitoria acadêmica demonstrou ser uma ferramenta valiosa no contexto universitário. Ao favorecer a troca de experiências, o reforço dos conteúdos e o fortalecimento da aprendizagem, contribuíram significativamente para o sucesso acadêmico dos envolvidos. A atuação do monitor como agente ativo no processo de ensino reafirma a importância dessa prática que fortalece o processo educacional e colabora para o sucesso acadêmico dos estudantes.
Monitor. Ensino-aprendizagem. Monitoria acadêmica.
Monitoria nos CCRs de Fisiologia e Nutrição Animal e Bromatologia no Curso de Agronomia, Erechim-RS
A monitoria acadêmica é uma prática pedagógica destinada a aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, trazendo vantagens tanto para os alunos que atuam como monitores quanto para aqueles que recebem suporte. O ensino dos CCRs Fisiologia e Nutrição Animal e Bromatologia é fundamental para a formação de profissionais no curso de Agronomia, visto que abordam aspectos essenciais para a compreensão do funcionamento dos organismos animais e a otimização de sua alimentação para garantir saúde, bem-estar e produtividade, além das principais características e conteúdo dos alimentos fornecidos aos animais. A fisiologia animal estuda as funções e mecanismos dos sistemas biológicos, focando principalmente no sistema digestivo, e em conjunto com a nutrição animal, envolve o estudo dos nutrientes necessários para o crescimento, manutenção, reprodução e produção dos animais, bem como a formulação de dietas equilibradas, através de técnicas manuais e computadorizadas. Já em relação à Bromatologia , foca no estudo da composição química dos alimentos, suas propriedades nutricionais, e os métodos de análise para garantir a qualidade e a segurança alimentar dos animais e dos seres humanos, avaliando a composição química, o valor nutricional, a qualidade dos alimentos, envolve a análise de macronutrientes (proteínas, carboidratos, gorduras), micronutrientes (vitaminas, minerais), e outros componentes como aditivos e contaminantes, através de aulas teórico-praticas no Laboratório de Bromatologia e Nutrição Animal. A monitoria nos CCRs Fisiologia e Nutrição Animal e Bromatologia visa melhorar a compreensão dos alunos nessas áreas específicas através do apoio do monitor (FRISON, 2016). Entre os principais benefícios gerados foi a melhor compreensão dos mecanismos fisiológicos e nutricionais, desenvolvimento de habilidades práticas e teóricas em análises de alimentos, levando a melhor compreensão e melhor desempenho acadêmico no Curso de Agronomia e na área da Produção Animal, por meio dos discentes cursistas e também, um melhor entendimento e treinamento da monitora bolsista. Nesse sentido, as principais atividades desenvolvidas tiveram como objetivo aperfeiçoar o ensino prático e teórico dos CCRs “Fisiologia e Nutrição Animal” e “Bromatologia” entre o docente e o corpo discente, por meio de informações de interesses dos mesmos. Foram desenvolvidas diversas atividades, entre agosto de 2024 a julho de 2025, sendo elas: Acompanhamento das aulas teóricas e Práticas; Preparo dos órgãos do trato digestivo de suínos, aves e bovinos; Acompanhamento de Coletas de Alimentos em produtores rurais; Acompanhamento de Formulações de Rações; Auxílio no entendimento dos conceitos de bioquímica envolvidos na digestão e absorção de carboidratos, lipídeos, proteínas, vitaminas, minerais e água; Auxílio nas aulas práticas de bromatologia e Auxílio nas aulas teóricas de bromatologia, entre outras. Ao longo das diversas atividades desempenhadas, a discente bolsista adquiriu uma ampla gama de conhecimentos diretamente e indiretamente relacionados com a Fisiologia e Nutrição Animal e a Bromatologia, bem como conhecimentos interdisciplinares, desde habilidades organizacionais e de comunicação até competências de planejamento e organização de laboratórios e propriedades rurais, aperfeiçoando portanto, o seu desenvolvimento pessoal e profissional. Além disso, no âmbito acadêmico, a interação com colegas, técnicos administrativos e docentes permitiu uma compreensão melhor do ambiente e das dinâmicas educacionais no nível superior de educação.
MONITORIA DE ENSINO EM ESTATÍSTICA, EXPERIMENTAÇÃO E TCC NO CAMPUS CERRO LARGO
A área das estatísticas é de grande importância e desenvolve um papel fundamental no desenvolvimento acadêmico e profissional dos estudantes, sendo ofertada no campus Cerro Largo nos cursos de Administração, Ciências Biológicas, Física, Matemática, com ênfase para Agronomia, Engenharia Ambiental e os programas de pós-graduação. O projeto de monitoria em Estatística Básica, Experimentação e TCC busca oferecer aos estudantes uma alternativa de estudo, onde busca-se aprimorar os conhecimentos e tirar dúvidas. As turmas que englobam a área das estatísticas são geralmente grandes e em períodos do semestre em que há alta procura para aprofundar os conhecimentos é necessário um grande envolvimento de alunos e docentes. A monitoria constitui um instrumento pedagógico estratégico, destinado a introduzir discentes ingressantes à dinâmica da docência, incentivando a adoção de métodos de estudo sistemáticos, fundamentados em revisão bibliográfica, análise crítica de materiais didáticos e interlocução constante com o corpo docente. Essa prática exige do monitor a elaboração de estratégias didáticas eficazes para a transmissão de conhecimentos, aliando suporte teórico e aplicação prática. Entre as atribuições do monitor, destaca-se o acompanhamento de aulas, visando esclarecer dúvidas pontuais, desde as mais simples como detalhes nos cálculos, até as mais complexas como por exemplo a operacionalização de softwares de análise estatística, como Calc e RStudio. A presença do monitor permite a resolução individualizada de questões técnicas, assegurando a adesão ao cronograma pedagógico. Complementarmente, horários extraclasse são disponibilizados para aprofundar conceitos mal assimilados, revisar fórmulas e auxiliar na interpretação de testes estatísticos, competência crítica em cursos como Agronomia, onde tais habilidades são aplicadas em Experimentação Agrícola e Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC). O papel do monitor é de suma relevância para a formação de rotinas de estudo tanto para os alunos que vêm à procura de sanar suas dúvidas, como também para o próprio monitor, reforçando suas técnicas com as áreas abrangidas pelo projeto. O projeto de monitoria auxilia no aprimoramento de habilidades ao monitor desenvolvendo sua comunicação, atenção e organização, para que assim no decorrer dos semestres possa expressar o conhecimento de forma cada vez mais clara. Durante o semestre de 2024/2 foram realizados 40 atendimentos de forma online e presencial na sala de estudos. As dúvidas mais frequentes foram desde conceitos básicos, uso e interpretação das tabelas e gráficos até manipulação dos softwares e interpretação dos testes. A monitoria nas disciplinas de estatística é de grande importância para os alunos que vão sanar as suas dúvidas, para os professores que terão um retorno do monitor em relação às dúvidas dos alunos e compreensão do conteúdo, como também para o monitor que terá um grande aprendizado, aprimorando as habilidades de ensino e se preparando para a carreira docente. O projeto de monitoria enriquece o aprendizado de todas as partes envolvidas.
Monitoria em Contabilidade Introdutória: Apoio Acadêmico e Desafios na Inclusão dos Discentes com Maior Necessidade
Dada a dificuldade enfrentada por parte dos discentes na compreensão dos conteúdos de Contabilidade Introdutória, no curso de Ciências Econômicas da UFFS – Campus Laranjeiras do Sul, esta proposta de monitoria busca preencher lacunas deixadas durante as aulas regulares, auxiliando na assimilação dos conceitos fundamentais da disciplina. A base teórica utilizada apoia-se em autores como Ernani Ott (2012), Soares, Faria e Oliveira (2019), Souza, Virgens e Rego (2023), Cutti e Hofmann (2020), Bauren, Santos e Cantielri (2020), cujas abordagens priorizam a análise fundamentalista. Entre os principais temas abordados estão a leitura e interpretação do Balanço Patrimonial, da Demonstração do Resultado do Exercício (DRE), da Demonstração do Fluxo de Caixa e do modelo Fleuriet, com foco em indicadores de Liquidez, Endividamento, Rentabilidade e Lucratividade. Para ampliar o acesso ao conhecimento, forão disponibilizados materiais de leitura e vídeos explicativos, especialmente úteis para os alunos que não puderem participar das sessões presenciais. A metodologia proposta visa um acompanhamento mais individualizado, a fim de garantir que todos os estudantes tenham os recursos necessários para compreender os conteúdos discutidos. Entretanto, vale destacar duas limitações importantes da proposta atual. Primeiramente, o foco exclusivo na disciplina de Contabilidade Introdutória restringe o potencial de impacto da monitoria. Uma abordagem mais ampla, abrangendo outros Componentes Curriculares Relevantes (CCRs) e voltada preferencialmente às primeiras fases do curso, poderia oferecer um suporte mais efetivo e alinhado às maiores necessidades do corpo discente. Em segundo lugar, observa-se que, frequentemente, os estudantes que procuram pela monitoria são justamente aqueles que já demonstram maior facilidade e desempenho acadêmico. Assim, os alunos que mais necessitam de apoio acabam, muitas vezes, não se engajando nesse tipo de iniciativa, o que aponta para um desafio adicional em termos de comunicação e acessibilidade da monitoria. Apesar dessas limitações, espera-se que a proposta contribua para uma maior clareza conceitual e melhore o desempenho dos estudantes ao longo do componente curricular.
Desafios na Implementação da Monitoria Indígena na Universidade
A implementação da monitoria indígena nas universidades representa uma ação afirmativa voltada à permanência e ao sucesso acadêmico de estudantes indígenas no ensino superior, apesar da relevância dessa iniciativa, sua prática enfrenta obstáculos que comprometem seu alcance e eficácia. Este relato busca refletir sobre os principais desafios enfrentados no desenvolvimento da monitoria indígena, especialmente no engajamento dos estudantes e na superação de dificuldades acadêmicas, como o uso de ferramentas tecnológicas e a interpretação de textos. A monitoria foi idealizada como um espaço de apoio pedagógico e intercultural, reconhecendo as especificidades socioculturais dos estudantes indígenas e contribuindo para um percurso acadêmico mais inclusivo. Um dos problemas mais recorrentes tem sido a baixa participação nas atividades propostas, como oficinas, reuniões e atendimentos presenciais. Apesar dos esforços da equipe em organizar encontros periódicos e propor dinâmicas acessíveis, a adesão tem sido reduzida ou inexistente. A ausência de procura por ajuda limita o apoio pedagógico e dificulta a construção de estratégias eficazes, esses desafios evidenciam a necessidade de repensar as práticas de acompanhamento, é fundamental que a monitoria seja constantemente reavaliada para atender, de forma sensível, às realidades desses alunos. Embora represente um passo importante rumo à equidade no ensino superior, a eficácia da monitoria depende da superação de barreiras institucionais, culturais e comunicacionais. Um dos principais obstáculos está na falta de diálogo entre os saberes acadêmicos e os conhecimentos tradicionais. Muitas propostas pedagógicas não consideram as formas próprias de aprendizagem dos estudantes indígenas, o que pode gerar distanciamento. Para cumprir seu papel de mediação intercultural, é necessário que os monitores atuem com sensibilidade cultural e que as atividades sejam construídas em diálogo com os estudantes, respeitando suas identidades, línguas e modos de vida. Outro desafio significativo é o uso das tecnologias, muitos estudantes vêm de comunidades com acesso limitado à internet, o que compromete sua familiaridade com plataformas digitais. A ausência de ações voltadas à formação tecnológica intensifica o sentimento de exclusão e dificulta o desempenho acadêmico. É urgente a criação de oficinas de capacitação digital que respeitem seus ritmos e contextos socioculturais. Além disso, o suporte institucional oferecido é, muitas vezes, insuficiente. A monitoria carece de infraestrutura, recursos financeiros e reconhecimento para desenvolver suas ações com qualidade. A descontinuidade das políticas de apoio contribui para a desmotivação de monitores e estudantes. As universidades devem assumir um compromisso efetivo com a permanência indígena, todavia a monitoria indígena tem papel fundamental na promoção da equidade no ensino superior, mas sua eficácia depende de ajustes e deveres institucionais para uma monitoria transformadora. Por fim, a comunicação é decisiva, a falta de divulgação eficaz e de escuta ativa faz com que muitos estudantes não se sintam à vontade para participar, canais permanentes de diálogo, rodas de conversa e escutas individualizadas, podem aproximar os estudantes e favorecer a construção coletiva de soluções. Repensar práticas, reconhecer os saberes indígenas e investir em formação intercultural e infraestrutura são passos essenciais para transformar essa ação afirmativa em uma ferramenta potente de apoio, pertencimento e sucesso acadêmico.
POR TRÁS DO CAMPO OPERATÓRIO: APRENDIZADOS DE UMA MONITORIA DE CIRURGIA
As monitorias de ensino configuram-se como uma estratégia pedagógica presente em muitos cursos de ensino superior, atuando como complemento à disciplinas alvo e tendo papel fundamental na formação tanto de monitorandos quanto de monitores. É um espaço para orientações, interrogações, discussões e trocas de experiências. O componente curricular de Clínica Cirúrgica surge na metade do curso de graduação em medicina como um candidato perfeito, como clamando por um programa de monitoria: uma área tão afim para muitos acadêmicos, que traz um mundo de novas abordagens teóricas e uma valorização de habilidades práticas inédita até então. Este trabalho relata a experiência de monitoria em cirurgia, que existe com o objetivo de auxiliar os monitorandos a se familiarizarem com o ambiente e os materiais cirúrgicos, e a ganharem confiança e conhecimento necessário para a realização de procedimentos cirúrgicos básicos, os encontros de monitorias também buscam promover aos monitores a iniciação na área da docência, não apenas estimulando a busca pelo conhecimento, como a preocupação com sua organização e transmissão efetiva. A importância das experiências de monitoria acadêmica é crescente, sendo a figura do monitor reconhecida desde a década de 1960, através da Lei de Reformulação do Ensino Superior (BRASIL, 1968) e também exposta na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 1996). Entende-se que esta modalidade mais ativa de ensino permite uma potencialização do ensino na graduação, permitindo uma melhor articulação teórico-prática e integração curricular, através da organização das propostas de ensino por parte dos monitores (FRISON, 2016). É ainda, por outra óptica, um importante passo no processo de iniciação à arte da docência, uma vez que não é incomum deparar-se com um profissional plenamente dominante e assertivo em seu escopo de atuação, mas que não domina a capacidade de transmissão do conteúdo a um público alvo (MATOS; GRISA; BORGES, 2022). A metodologia adotada foi qualitativa e descritiva, com base na observação participante das atividades realizadas ao longo de dois semestres letivos. O método utilizado na monitoria de Clínica Cirúrgica consiste em encontros presenciais realizados em laboratório contendo instrumentos cirúrgicos e maquetes humanas adaptadas para a simulação de diferentes procedimentos médicos. As monitorias compreendem discussões teóricas seguidas de treinamentos práticos, cujos assuntos são guiados com base no plano de ensino do componente curricular destinado, abrangendo desde princípios básicos de paramentação e postura em ambiente cirúrgico, a técnicas de sutura e atos médicos realizados em departamentos de emergência, incluindo a realização periódica de simulados. Os frutos das monitorias são colhidos regularmente por ambos monitores e monitorandos. A experiência proporcionou o aprofundamento do conhecimento teórico e desenvolvimento de habilidades práticas, otimizando o desempenho acadêmico dos monitorandos. Aos monitores, proveu ainda aprimoramento de habilidades de comunicação e senso de responsabilidade. Teve ainda como efeito a melhor integração entre discentes e docentes, o que promove um ambiente colaborativo e mais confortável para interrogações e mais estimulante para o aprendizado. A presença de vários feedbacks positivos é indicadora de um trabalho com bons resultados e motivadora à melhoria constante da atividade.
PROJETO DE MONITORIA EM “CÁLCULO APLICADO Á ADMINISTRAÇÃO” DE “ESTATÍSTICA BÁSICA” E DE “EXTENSÃO”.
Estatística. Cálculo. Extensão.
MONITORIA DE HIDRÁULICA E IRRIGAÇÃO UFFS-LS
A monitoria acadêmica é uma ferramenta essencial de apoio à aprendizagem no curso de Agronomia promovendo a construção do conhecimento de forma colaborativa e contínua. A experiência permite que os estudantes possuam um bom desempenho em algumas disciplinas especificas que tenham dificuldade, levando conhecimento e esclarecendo dúvidas, o reforço de conteúdos explicados em aulas práticas e teóricas, com horários e salas agendadas para sanar dúvidas dos acadêmicos ou também em alguns casos pode ser feito o agendamento de horário para atendimento remoto. No campus da Universidade Federal da Fronteira Sul – PR, em Laranjeiras, destaca-se a monitoria de “Hidráulica e Irrigação” vinculada com as disciplinas de Irrigação e Drenagem e Hidráulica. Essas disciplinas demandam atividades práticas frequentes como testes de infiltração, demonstrações práticas de diferentes sistemas de irrigação, como fitas de gotejo, aspersores, gotejadores aranha e micro aspersores, além de possuir atividades teóricas onde fazemos cálculos de dimensionamentos hidráulicos que são realizados para os diversos tipos de irrigação, tendo em vista que esta é principal dificuldade dos acadêmicos do curso de agronomia além das disciplinas relacionadas ao curso de engenharia de aquicultura, onde é indispensável a presença do monitor, além de auxiliar em outras matérias como olericultura na implementação de sistemas de irrigação em canteiros utilizados em trabalhos acadêmicos práticos. Outras atividades elaboradas foram oficinas nas escolas para ensinar a fazer sistemas de irrigação de baixo custo, fáceis e práticas, contribuindo para um melhor desenvolvimento nas escolas municipais, transmitindo esse conhecimento agronômico de maneira mais fácil e divertida. A apresentação de dias de campo sobre a importância da água e da irrigação para produtores e famílias brasileiras. Ajudando também em exposições, onde havia o estande da Universidade, apresentando sobre ela e os cursos oferecidos, além de tirar dúvidas sobre ingressar na universidade, duvidas sobre o curso de agronomia. Na acolhida aos novos integrantes da Universidade, ensinando a eles como fazer sua “carteirinha de R.U.” além de esclarecimento de dúvidas sobre a universidade e sugestões.
MONITORIA EM LITERATURAS HISPÂNICAS: FORMAÇÃO DOCENTE, INCLUSÃO E QUALIFICAÇÃO DO ENSINO
O projeto “Monitoria em Literaturas Hispânicas” é desenvolvido no curso de Letras ̶ Português e Espanhol ̶ Licenciatura da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Cerro Largo. Sua proposta se insere no contexto de democratização do acesso e permanência no Ensino Superior, buscando contribuir para a formação docente e o fortalecimento do ensino de Literaturas Hispânicas. O projeto visa, também, integrar professores e alunos em atividades de monitoria, valorizando a pluralidade sociocultural, combatendo o racismo e promovendo a inclusão no ambiente acadêmico. Nessa perspectiva, apresentam-se como objetivos: fomentar a iniciação à prática docente, qualificar o ensino e aprendizado das Literaturas Hispânicas, apoiar a permanência estudantil e promover a valorização das diferenças culturais e étnicas. A monitoria também busca desenvolver habilidades pedagógicas, críticas e de mediação entre os estudantes, potencializando suas competências linguísticas, culturais e sociais. O aporte teórico do projeto fundamenta-se nas reflexões de Chauí (2003) sobre função social da universidade pública, no Plano Nacional de Educação (PNE, 2014-2024), e nas concepções de literatura como instrumento humanizador segundo Antônio Cândido (2012) e Lima e Lago (2013). A literatura hispânica é vista como meio de enriquecer a formação cultural, crítica e linguística dos aprendizes, incentivando a integração dos povos e o pensamento reflexivo. A metodologia contempla atividades de apoio didático-pedagógico realizadas pela monitora sob orientação docente, encontros de planejamento e avaliação, realização de estudos específicos sobre Literaturas Hispânicas, estratégias de acolhimento e inclusão, além de registros dos atendimentos. Os monitores participam de formação continuada e elaboram relatório final analítico das atividades desenvolvidas. Como resultados esperados, o projeto prevê a qualificação do ensino de Literaturas Hispânicas, o fortalecimento da formação dos monitores para a prática docente, a promoção da inclusão e combate ao racismo na universidade, bem como a ampliação das habilidades acadêmicas e culturais dos estudantes atendidos. A monitoria pretende ainda contribuir para a redução da evasão escolar e para a consolidação de políticas de permanências estudantil na UFFS.
MONITORIA SOBRE ENTOMOLOGIA, FITOSSANIDADE E EXPERIMENTAÇÃO AGRÍCOLA PARA O CURSO DE AGRONOMIA
O Programa de Monitoria de Ensino visa auxiliar os discentes das disciplinas de Experimentação Agrícola, Fitopatologia e Entomologia Agrícola, ofertadas nos níveis quarto e quinto do curso de Agronomia. Essas disciplinas, de grande relevância para a formação do Agrônomo, exigem tanto embasamento teórico quanto prático, o que demanda suporte pedagógico complementar para melhor aproveitamento das mesmas. Os monitores atendem os estudantes presencialmente, em horários agendados, e de forma remota, via e-mail e mensagens de texto, esclarecendo dúvidas teóricas (conteúdo das aulas e aprofundamento temático) e práticas (planejamento de experimentos, montagem de coleções entomológicas e herbários fitopatológicos). O programa busca melhorar o aproveitamento acadêmico, consolidar o conhecimento teórico-prático e incentivar o interesse pela pesquisa científica. A monitoria se mostra essencial em um curso de alta carga horária, e promove a troca de experiências e além de reforçar o aprendizado, o que beneficia tanto monitores quanto discentes. A dinâmica de monitoria proporciona aos monitores, o desenvolvimento de competências comportamentais como gestão de tempo, oratória e didática, tal como competências técnicas específicas, necessárias para o mercado de trabalho e para a vida acadêmica. Esse estudo descritivo em forma de relato de experiência tem como base as vivências dos monitores de Experimentação Agrícola, Entomologia Agrícola e Fitossanidade do curso de Agronomia com ênfase em Agroecologia no período de 2024/2025. A turma de Experimentação Agrícola de 2024/2, ao final da disciplina apresentou 70% de aprovação, 11% de desistência e 19% de reprovação, o que corrobora a necessidade do programa de monitoria para garantir maiores taxas de aprovação em disciplinas chave para o desenvolvimento profissional dos acadêmicos. As disciplinas de Fitossanidade e Entomologia Agrícola estão em andamento, mas demonstram efetividade no auxílio das atividades práticas de montagem de insetos e exsicatas, em especial a determinação de ordens de insetos e as doenças de plantas. A disponibilidade do monitor auxilia os estudantes na apropriação do conteúdo estudado e como a teoria se encontra nas atividades práticas, tal como influencia na permanência estudantil, o que reduz retenções e fornece subsídio para o monitor se manter engajado na graduação e ao mesmo tempo envolvido com o seu próprio curso.
MONITORIA EM QUÍMICA E FÍSICA NO CAMPUS CHAPECÓ: AÇÕES PARA A PERMANÊNCIA E O DESENVOLVIMENTO DISCENTE
Este trabalho apresenta os resultados do projeto de monitoria desenvolvido no Campus Chapecó da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), com foco no apoio aos cursos de Engenharia Ambiental e Sanitária e Agronomia, nas disciplinas de Química e Física. A ação buscou atenuar os índices de reprovação e evasão, promovendo maior integração entre estudantes, monitores e docentes. A abordagem metodológica consistiu em atendimentos extraclasse, participação ativa nas aulas práticas e acompanhamento contínuo dos discentes nos componentes mais desafiadores da área de exatas. O aporte teórico que fundamenta a ação reconhece a monitoria como instrumento pedagógico essencial na construção do conhecimento e na formação docente, permitindo ao monitor vivências que integram ensino, pesquisa e extensão. Os resultados apontam que a presença do monitor em sala e laboratório fortaleceu o processo de ensino-aprendizagem, facilitando a resolução de dúvidas, promovendo o vínculo entre pares e melhorando o desempenho acadêmico dos estudantes atendidos. Estudos indicam que a monitoria é um instrumento eficaz para o fortalecimento das políticas de permanência, especialmente em cursos de engenharia que apresentam altos índices de evasão e reprovação. Adicionalmente, a atividade contribuiu para a formação do monitor enquanto futuro profissional, proporcionando vivências práticas em ambiente universitário. O diálogo com os professores também foi intensificado, buscando estratégias pedagógicas mais eficazes. Constatou-se, ainda, que os estudantes que recorreram à monitoria obtiveram avanços significativos em sua trajetória acadêmica, tanto no domínio dos conteúdos quanto na autoconfiança para lidar com as disciplinas. Dentre os desafios, destacou-se a baixa adesão inicial, a qual demanda maior divulgação institucional. Sugere-se o fortalecimento das estratégias de comunicação e o envolvimento ampliado do corpo docente como forma de valorizar a iniciativa e aumentar o alcance do projeto. Conclui-se que a monitoria é uma ferramenta indispensável à permanência e ao sucesso acadêmico, contribuindo não apenas para a melhoria dos indicadores institucionais, mas também para a formação humana e pedagógica dos envolvidos.
MONITORIA DE BIOQUÍMICA E DIAGNÓSTICO LABORATORIAL VETERINÁRIO: UMA ABORDAGEM BASEADA EM METODOLOGIAS ATIVAS.
Introdução A universidade disponibiliza atividades de ensino, pesquisa e extensão que auxiliam na formação dos alunos, dessa maneira a monitoria está relacionada com o ensino e a aprendizagem desses alunos no ensino superior, tendo como objetivo contribuir e auxiliar no desenvolvimento, apreensão e produção de conhecimento que auxilia tanto o professor, os alunos matriculados no respectivo componente curricular, quanto os próprios monitores. Trata-se de alunos que auxiliam seus colegas de curso na compreensão tanto da parte teórica, quanto da parte prática de diferentes componentes curriculares. O estudo dos componentes curriculares Bioquímica Veterinária e Diagnóstico Laboratorial Veterinário é observado como um desafio para os discentes que a cursam. Para o entendimento destes é necessário um conhecimento de moléculas, processos químicos, funcionamento fisiológico do organismo animal, vias metabólicas, alvos moleculares, metabolismo de nutrientes e resposta imune. Objetivos Descrever as atividades realizadas de Monitoria nas disciplinas de Bioquímica Veterinária e Diagnóstico Laboratorial Veterinário em Medicina Veterinária; Contribuir com a aprendizagem e formação de alunos por diferentes meios; Auxiliar o professor nas tarefas didáticas; Acompanhar as aulas referentes ao componente curricular; Possibilitar aos monitores a vivência do ensino a fim de estimulá-los para a carreira na docência superior. Material e métodos Foram realizados atendimentos a alunos da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS)- campus Realeza entre os meses de agosto de 2024 à abril de 2025 dos componentes curriculares de Bioquímica Veterinária e Diagnóstico Laboratorial Veterinário ministrada pela Dra. Luciana Pereira Machado. As monitorias referentes a parte teórica ocorriam na sala 205-A do bloco A da UFFS, já a parte prática foi realizada no Laboratório de Análises Clínicas da Superintendência Unidade Hospitalar Veterinária Universitária (SUHVU). Além disso, dentre as atribuições do monitor estava separar os materiais necessários para as aulas práticas, aplicação de estudo dirigido, atualização de roteiros de aulas práticas, acompanhamento das aulas e auxílio dos alunos na realização das atividades durante as aulas práticas. Sempre que possível foram utilizadas metodologias ativas no direcionamento dos estudos, como jogos na plataforma Kahoot. Nas aulas, as metodologias ativas utilizadas foram montagem de maquete da cadeia transportadora de elétrons com massa de modelar e construção de modelo didático para coleta de sangue, com auxílio dos monitores. Resultados Durante o período letivo em 2024.2 foram atendidos 16 alunos, 11 alunos apresentaram dúvida teórica e 5 alunos apresentaram dúvida prática. Já durante o período letivo de 2025.1 foram atendidos 3 alunos, 2 alunos apresentaram dúvida teórica e 1 aluno apresentou dúvida prática. Foram realizados resumos de conteúdo, roteiros de aulas práticas e exercícios para revisão que visou à fixação ativa e interativa dos conteúdos abordados. Para os componentes de 2024.2 foi possível perceber baixo índice de reprovação, na Bioquímica Veterinária houve apenas uma reprovação em 46 alunos e no Diagnóstico laboratorial veterinário 3 reprovações em 54 alunos, que pode ser atribuído em parte às atividades dos monitores. Tanto o auxílio nas aulas práticas, quanto o atendimento a dúvidas dos alunos contribuíram para a melhoria técnica ao realizarem os exames bioquímicos dos animais atendidos no programa de extensão do Laboratório de Análises Clínicas do SUHVU. Permitindo a compressão dos alunos sobre a rotina e conduta laboratorial, aspecto este fundamental na medicina veterinária. Conclusão O projeto de monitorias demonstrou ser uma ferramenta valiosa para o suporte acadêmico dos alunos, pois contribui para a diminuição de dúvidas e para um melhor desempenho dos mesmos. Além disso, permitiu aos monitores uma experiência única de desenvolvimento profissional e estratégias de auxílio ao próximo.
DESCOMPLICANDO O MUNDO DOS MICRORGANISMOS: A MONITORIA COMO ELO ENTRE CONHECIMENTO E APLICAÇÃO
Contextualização: O estudo dos microrganismos, incluindo bactérias, vírus, fungos e protozoários, exige do estudante da área da saúde a integração de conteúdos complexos envolvendo microbiologia, imunologia e citologia. Disciplinas com esse enfoque, como Processos Biológicos III e IV, apresentam alto grau de exigência teórica e técnica, o que pode gerar dificuldades na assimilação dos conceitos. A monitoria acadêmica tem se mostrado uma ferramenta pedagógica eficaz, oferecendo suporte ao processo de ensino-aprendizagem, incentivando a autonomia e estimulando o protagonismo discente. Objetivos: Relatar a experiência da monitoria acadêmica nas disciplinas de Processos Biológicos III e Processos Biológicos IV, focando em estratégias complementares ao ensino tradicional. Além disso, buscou-se avaliar os impactos dessas ações no desempenho acadêmico dos estudantes e no desenvolvimento de competências pedagógicas e comunicativas dos monitores. Aporte teórico: A monitoria baseia-se na aprendizagem colaborativa, mediando a teoria e a prática, estimulando o raciocínio crítico e o protagonismo dos estudantes. Autores que defendemmetodologias ativas destacam que o envolvimento dos alunos favorece uma aprendizagem significativa. A monitoria deixa de ser apenas uma ferramenta de reforço e passa a ser um instrumento formador, tanto para quem ensina quanto para quem aprende. Assim, a monitoria age como uma ponte, fortalecendo o aprendizado e contribuindo para uma formação mais integrada. Metodologia: Relato da monitoria “Descomplicando o mundo dos microrganismos”, desenvolvida no curso de Medicina da Universidade Federal da Fronteira Sul – campus Chapecó, durante os semestres de 2024/2 e 2025/1. Foram realizadas diversas ações de apoio, como listas de exercícios e flashcards digitais, assim como vídeos explicativos e folders ilustrativos para aulas práticas. Encontros para esclarecimento de dúvidas também foram promovidos, principalmente antes das avaliações. As atividades foram planejadas de forma colaborativa entre os monitores, utilizando metodologias ativas e priorizando a participação dos estudantes. O impacto das ações foi avaliado por meio de feedbacks dos alunos, orientando melhorias. Resultados: A experiência demonstrou impacto positivo na aprendizagem dos conteúdos, refletido na maior participação dos estudantes e fortalecimento do vínculo com a disciplina. Para os monitores, a prática proporcionou crescimento acadêmico e pessoal, aprimoramento da didática e da comunicação, além do desenvolvimento do trabalho em equipe e da capacidade de adaptação às demandas do ensino. Dessa forma, a monitoria “Descomplicando o mundo dos microrganismos” consolida-se como uma prática essencial de apoio à docência e de promoção da trajetória formativa dos estudantes da área da saúde.
MONITORIA DE PROGRAMAÇÃO I NO CURSO DE CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO
O componente curricular de Programação I faz parte da matriz do curso de Ciência da Computação Vespertino e Noturno da Universidade Federal da Fronteira Sul – campus Chapecó e pertence ao terceiro semestre regular em ambos (PPC, 2017). Ele engloba conteúdos voltados a programação orientada a objetos (POO) como herança, polimorfismo, abstração e encapsulamento. A monitoria visa criar um espaço que melhore o ensino, tanto do professor orientador quanto do estudante monitor, e permite um crescimento nas habilidades pedagógicas enquanto fornece uma maior qualidade de educação (NUNES, 2007). Dessa forma, o objetivo principal desse projeto é auxiliar os alunos do curso de Ciência da Computação Noturno e Vespertino a desenvolver as habilidades necessárias na solução de problemas usando Programação, utilizando-se um enfoque mais prático e visando resultados benéficos a comunidade envolvida. As principais atividades desenvolvidas envolvem: disponibilizar horários para que alunos com dúvidas possam esclarecê-la, realizar e preparar aulas de programação para estudantes interessados do Clube de Programação – Turma Lovelace, treinar para maratonas de programação no Clube de Programação e participar de atividades formativas pedagógicas. Durante o período de monitoria, do segundo semestre de 2024 até o presente, foram realizados diversos atendimentos para alunos buscando aprender ou reforçar conceitos da matéria ensinada. Esse aprendizado fora da sala de aula aconteceu nos laboratórios de programação, criando uma maneira para o estudante testar as suas habilidades enquanto questionava sobre suas dúvidas, juntando tanto a prática quanto a teoria. Além disso, a monitora trabalhou em desenvolver suas habilidades de programação por meio da resolução de problemas nas plataformas como Beecrowd e Codeforces. Essa atividade visa melhorar o entendimento de códigos, correção rápida de problemas e pensamento crítico sobre a melhor solução. Esses problemas são disponibilizados pelo projeto Clube de Programação. Dentro desse tópico, está sendo realizado aulas no Clube de Programação – Turma Lovelace, um projeto de extensão voltado a ensinar programação competitiva para mulheres e não binários. Nessa turma extracurricular, é preparado e performado aulas de até 2 horas. Esse projeto já teve a participação de mais de 15 pessoas interessadas em aperfeiçoar sua programação. É uma forma de incentivar que minorias possam se sentir acolhidas no curso e evitar uma maior evasão. Os resultados obtidos, como a participação notável tanto nas monitorias quanto nos projetos de extensão comprovam o sucesso desse projeto durante o ano de 2024/2025. Eles corroboraram tanto para o crescimento pessoal dos discentes que participam das atividades. Referências NUNES, João Batista Carvalho. Monitoria acadêmica: espaço de formação. A monitoria como espaço de iniciação à docência: possibilidades e trajetórias. Natal: EDUFRN, p. 45-58, 2007. PPC. Projeto Pedagógico Do Curso De Ciência Da Computação – Bacharelado. Disponível em: https://boletim.uffs.edu.br/atos-normativos/ppc/cgccmbch/2017-0002. Acesso em 22 de abril de 2025.
MONITORIA NAS ÁREAS DE SEMENTES, EXPERIMENTAÇÃO E FLORICULTURA NO CURSO DE AGRONOMIA
O objetivo é relatar as atividades de monitoria nas áreas de sementes, experimentação agrícola e floricultura no curso de Agronomia, da UFFS Campus Erechim. Por meio da monitoria foram atendidas três disciplinas no semestre 2024.2: Estatística experimental, Floricultura e paisagismo, Secagem e armazenagem de grãos e, uma no semestre 2025.1: Produção e tecnologia de sementes. Como resultados foram atendidas 4 disciplinas no curso de Agronomia e 111 discentes Conclui-se que a iniciação a prática da docência é sem dúvidas um caminho que mostra e possibilita que os estudantes aprendem uns com os outros, tornado assim o aprendizado mais eficaz e gerando ótimos resultados no processo de formação dos acadêmicos.
EXPLORANDO PAISAGENS: UMA VIAGEM PELA BIOGEOGRAFIA, GEOLOGIA, GEOMORFOLOGIA ATRAVÉS DA MONITORIA EM GEOGRAFIA FÍSICA
O projeto de monitoria em Geografia Física foi desenvolvido na Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Chapecó. Para os fins do projeto proposto e executado, a Geografia Física objetiva fornecer os conhecimentos sobre os elementos naturais, as interações que ocorrem entre estes distintos elementos e sua relação com as diferentes sociedades humanas. O presente trabalho visa lançar um olhar sobre as experiências vividas pela professora responsável pelos componentes curriculares (CCR) e pela aluna-monitora. O projeto de monitoria em Geografia Física teve um objetivo duplo: facilitar o processo ensino-aprendizagem dos alunos num ambiente acolhedor fora da sala de aula e promover a aprofundamento dos conhecimentos dos alunos-monitores. No segundo semestre de 2024 o projeto atendeu 13 alunos do componente curricular Biogeografia, ofertado para a 6ª fase do Curso de Geografia – Licenciatura. Já no primeiro semestre de 2025, as turmas atendidas são Geologia Geral (32 alunos), ofertada para a 1ª fase e Geomorfologia (19 alunos), ofertada para a 3ª fase do mesmo curso. Ao longo desses dois semestres a aluna-monitora tem participado do cotidiano da sala de aula, auxiliando na elaboração e acompanhamento das atividades práticas e dos trabalhos de campo que foram/serão realizados no âmbito dos três CCRs citados anteriormente. A relação estabelecida entre a professora responsável pelos CCRs e a aluna-monitora, que também é bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), tem representado um meio de fomentar a inovação de práticas didático-pedagógicas. Apesar de não termos ainda no Curso de Geografia – Licenciatura a cultura de monitoria - na qual o monitor e o aluno monitorado atuam no processo de ensino-apredizagem um do outro, pois consideram-se como pares - esse projeto tem representado para as envolvidas a possibilidade de vivenciar uma universidade diferente: não somente um espaço dedicado ao estudo, ao trabalho e produção acadêmica, mas também um ambiente de convivência e partilha. De fato, o projeto de monitoria é uma das formas de reocupar e retomar a universidade como um espaço em mais colaborativo, de novas ideias e mais arejado do ponto de vista intelectual. Por fim, a presença da aluna-monitora em sala de aula (e nos trabalhos de campo) quebrou com a premissa de que o professor é o único mediador do conhecimento.
VIVÊNCIAS DA MONITORIA EM ANATOMIA HUMANA: PRÁTICAS, TECNOLOGIAS E APOIO À DIVERSIDADE ACADÊMICA
Contextualização: A Anatomia Humana é uma disciplina essencial na formação de estudantes da área da saúde, sendo responsável por fornecer as bases que sustentam a compreensão de processos fisiológicos e patológicos. Por seu caráter visual, tridimensional e técnico, a anatomia impõe desafios cognitivos significativos aos discentes, especialmente nas fases iniciais da graduação. Diante disso, a monitoria acadêmica se destaca como uma ferramenta de apoio pedagógico e acolhimento, especialmente relevante para cursos como Medicina e Enfermagem. No campus Chapecó da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), a monitoria em Anatomia também estende suporte adicional aos estudantes do Programa de Permanência Indígena (PIN) do curso de Enfermagem, promovendo equidade no processo de aprendizagem e respeitando a diversidade cultural e educacional dos alunos. Objetivos: Este trabalho tem como objetivo relatar a experiência dos monitores vinculados ao projeto de monitoria em Anatomia Humana, desenvolvida ao longo dos semestres de 2024/2 e 2025/1. São objetivos específicos: (1) oferecer apoio pedagógico aos estudantes de Medicina e Enfermagem, com ações regulares e atividades complementares; (2) desenvolver estratégias didáticas que favoreçam a aprendizagem ativa e significativa; (3) integrar o ensino anatômico com a prática em peças cadavéricas, o uso de tecnologias educacionais e materiais visuais; e (4) contribuir com a formação pedagógica e científica dos monitores. Aporte teórico: A monitoria fundamenta-se em abordagens construtivistas e dialógicas, com destaque para as contribuições de Paulo Freire e Lev Vygotsky. O monitor atua como mediador do conhecimento, facilitando a compreensão dos conteúdos por meio da troca entre pares e da criação de espaços educativos colaborativos. O uso de metodologias ativas, como a repetição espaçada e o ensino baseado em problemas (PBL), favorece a consolidação do conhecimento anatômico e contribui para sua retenção a longo prazo. Metodologia: Trata-se de um relato de experiência vinculado ao projeto de monitoria “Monitoria em Anatomia Humana – O estudo do corpo humano através do desenvolvimento de estratégias de aprendizado e de formação complementar”. As ações da monitoria envolveram encontros semanais de dúvidas, grupos de estudo teórico-práticos e encontros extras voltados especificamente aos estudantes do PIN de Enfermagem. As atividades contaram com a utilização de peças cadavéricas para correlação com imagens de atlas anatômicos, promovendo uma aprendizagem integrada entre teoria e prática. Adicionalmente, foram empregados recursos como o aplicativo 3D Complete Anatomy durante os encontros. Também foram desenvolvidos e aplicados flashcards digitais com base na técnica de repetição espaçada, comprovadamente eficaz na fixação e retenção de informações em longo prazo. Resultados: A monitoria teve impacto positivo no desempenho e na confiança dos alunos frente à disciplina. A adoção do método de repetição espaçada, com uso de flashcards e testes regulares, resultou em média superior a 80% nos simulados aplicados. Estudantes relataram melhor retenção dos conteúdos com o apoio de estratégias ativas e recursos digitais. A prática em laboratório com peças reais, aliada a atlas e plataformas online, proporcionou um aprendizado mais concreto. Para os monitores, a experiência também ampliou competências didáticas e organizacionais.
Monitoria de Física 1 e 2 para Engenharia Ambiental e Sanitária, Física licenciatura e Química licenciatura
A física é uma disciplina fundamental para a formação em áreas como engenharias e ciências exatas. No entanto, algumas vezes os alunos enfrentam dificuldades em disciplinas como física 1 (que aborda a mecânica clássica, leis de Newton, energia e movimento, oscilações) e física 2 (que trata de ondas, termodinâmica, hidrostática e hidrodinâmica entre outros) devido a conceitos e aplicações matemáticas mais complexas. Nesse contexto a monitoria de física 1 e 2 surge como estratégia essencial para consolidar a prática docente, fortalecendo conexão entre professores e alunos tanto nas atividades em sala de aula quanto nas extraclasse. O projeto de monitoria não apenas visa melhorar o aproveitamento dos estudantes como também proporciona ao monitor uma introdução orientada a docência, desenvolvendo habilidades pedagógicas e didáticas essenciais para sua formação acadêmica e profissional. Além disso a monitoria oferece suporte personalizado para os alunos (dialogando com o projeto e com as atribuições (constantes no item 7.1 do Edital) criando um ambiente de aprendizado colaborativo explicando conteúdos de forma mais acessível, utilizando exemplos práticos e metodologias adaptadas as necessidades dos estudantes. Com horários flexíveis e atendimento individualizado. Dos objetivos, despertar e sensibilizar os acadêmicos para a pratica docente, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino de graduação na UFFS por meio da integração entre atividades de ensino, pesquisa e extensão no âmbito das disciplinas de Física 1 e 2.Além do suporte em conceitos leis de newton como enunciado por (AUSUBEL, 2003) por meio de exemplos concretos e analogias estimulando debates e soluções na ideia de construção de conhecimento coletivo superando dificuldades com persistência e dedicação, objetiva a melhoria da qualidade do ensino superior, onde a monitoria se alinha as metas de redução de evasão e formação docente. (Natário, 2010). A monitoria está sendo desenvolvida através de modelo híbrido (presencial e remoto). Com o planejamento inicial das atividades de 12 hs semanais, com horários fixos e com agendamento prévio com resoluções de exercícios, recursos multimidia, lista de exercícios, no ano de 2024 sala de monitoria foi na 204 do bloco A, 2025 laboratório 3 sala 111.
CIRANDA INFANTIL: ATENDIMENTO DE CRIANÇA DURANTE O TEMPO UNIVERSIDADE DO CURSO INTERDISCIPLINAR EM EDUCAÇÃO CAMPO
A Ciranda Infantil foi criada a partir das mulheres camponesas que faziam parte do Movimento Sem Terra ( MST) em 1996, levando esse nome por conta de ter a concepção de resgatar a cultura popular dos círculos, das rodas, das festas populares, se associando a construção dos círculos de Cultura de Paulo Freire e aos Círculos Infantis da Educação de Cuba. Sendo um espaço para as crianças de 0 a 6 anos de idade ficarem enquanto suas mães estudam ou participam de pautas de lutas. Nesse espaço as crianças recebe cuidados básicos, alimentação, sono, segurança e afeto. Os principais objetivos da Ciranda como espaço educativo é desenvolver atividades de acordo com a vivência das crianças que ali fazem parte, responsável por conectar por meio lúdico atividades baseadas na realidade do coletivo e individual de forma significante, contribuindo na socialização de conhecimentos e na construção de novos saberes, favorecendo na identidade dos pequenos sujeitos. Na Universidade esse projeto vem acontecendo por volta de três anos, atendendo crianças dos pais que fazem parte do Curso Licenciatura em Educação no Campo: Ciências Sociais e Humanas, contando com três monitoras que atendem cerca de seis crianças. Dentre as atividades desenvolvidas estão oficinas de formação sobre: a Ciranda Infantil; as políticas nacionais e locais de Educação Infantil e seus impactos; as contribuições à Educação Infantil advindas das ciências sociais e humanas; as relações entre cultura, subjetividade e currículo na educação infantil; desenvolvimento de brinquedos e brincadeiras relacionadas ao cotidiano da Educação Infantil a partir do brincar; a brincadeira na infância, o brincar como forma própria de a criança significar e apreender o mundo; O atendimento ocorre em espaço improvisado de sala de aula, com materiais arrecadados por professores e acadêmicos. Os brinquedos e as brincadeiras que são mais realizados são: a brincadeira de “faz de conta” proporcionando a criança o desenvolvimento cognitivo, onde a criança aprende a exercitar sua imaginação, a capacidade de planejar e de resolver problemas, outra atividade é a dança e a música que auxilia na coordenação motora, flexibilidade, consciência corporal, onde eles aprendem seus sentidos e noções de espaço, também é organizado uma rotina, separada em três eixos: alimentação, hora do sono e de brincar.
Ciranda Infantil. Acolhimento. Direito a Educação.
MONITORIA DE ENSINO EM FENÔMENOS DE TRANSPORTE II - TRANSFERÊNCIA DE CALOR
Esta monitoria foi desenvolvida para a componente curricular das disciplinas de Operações Unitárias, Laboratório de Operação Unitárias, Fenômenos de Transporte I e Fenômenos de Transporte II, para o curso de Engenharia de Alimentos da Universidade Federal da Fronteira Sul – campus Laranjeiras do Sul. O projeto teve como foco principal oferecer suporte didático aos estudantes e promover a iniciação à docência no ensino superior, por meio da atuação do monitor em atividades pedagógicas. Além de contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, o trabalho buscou reduzir os índices de retenção e evasão nas disciplinas atendidas, estimulando o interesse e o rendimento dos estudantes em conteúdos considerados desafiadores. A metodologia adotada dividiu-se em duas partes: etapa 1 foi auxiliar os estudantes na resolução de exercícios, na revisão dos conteúdos ministrados em sala de aula e na utilização da ferramenta online – Kahoot (colocar em prática o conhecimento adquirido). O estudante elabora perguntas sobre o assunto estudado e um questionário é gerado para o restante da turma responder, criando uma competição saudável e de grande aprendizagem do conteúdo. A etapa 2 foi transformar as perguntas geradas em problemas práticos da área de atuação da engenharia de alimentos com o objetivo de aplicar o conhecimento em situações reais. Os resultados alcançados demonstram que a associação da monitoria com o uso da ferramenta online, além do envio de vídeos (via WhatsApp) foram muito importantes para o atendimento das expectativas. Essas ferramentas digitais permitiram aos estudantes um amparo mais ágil e eficiente do projeto de monitoria, pois o acesso às ferramentas em qualquer momento favoreceu a revisão do conteúdo no próprio ritmo, ampliando a compreensão e a autonomia nos estudos.
MONITORIA EM HISTÓRIA: CULTURA UNIVERSITÁRIA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES
O curso de Licenciatura em História da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Chapecó, é um dos principais centros de formação de professores para a educação básica, além de constituir um relevante núcleo de produção científica em diversas linhas de pesquisa. Com aproximadamente 200 alunos matriculados, o curso representa uma importante base para a preparação de profissionais que, futuramente, atuarão nos mais variados campos de trabalho que a área da História possibilita. Por isso, evidencia-se a importância de fortalecer o curso, garantindo que ele ofereça um ensino de qualidade e, ao mesmo tempo, atenda às expectativas do mercado de trabalho, formando profissionais preparados para os desafios da atuação docente e das demais possibilidades da área. Em direção a esse objetivo — e outros que serão discutidos a seguir — o programa de monitoria em História foi pensado e desenvolvido para garantir o êxito na formação qualificada e crítica de seus discentes. Com esse propósito, o programa de monitoria foi criado para aproximar os acadêmicos do curso de História da prática docente no Ensino Superior, fortalecendo, assim, sua formação. Além disso, busca integrar de forma mais eficaz o currículo, articulando ensino, pesquisa e extensão, e contribuir para o êxito acadêmico, reduzindo a evasão e a retenção no curso. Dessa forma, a partir da discussão dos objetivos, constroem-se as metodologias e práticas da monitoria em História, por meio de diferentes projetos, como: rodas de conversa, oficinas, atendimentos individuais ou coletivos, entre outras ações. Com isso, a monitoria se afirma como um espaço formativo fundamental para a construção de vínculos mais sólidos entre os discentes e o curso. Como destacado, diferentes projetos foram desenvolvidos, dos quais se destacam alguns exemplos: “Oficina de boas-vindas” e "Oficinas Práticas de como se inscrever no PIBID”, que objetivaram a integração com os calouros do curso e a divulgação e auxílio na inscrição no PIBID, respectivamente. Eventos em parceria com a coordenação do Curso de História e o Centro Acadêmico de História, como: a XII Semana Acadêmica e as mesas-redondas “A Ditadura Militar no Brasil e em Santa Catarina” e “Replantando o Futuro Sustentável”. Outras atividades incluem atendimentos individuais ou coletivos, agendados ou realizados no horário semanal de atendimento do monitor; viagem de estudos para as missões jesuíticas do Paraguai; criação do Instagram do Curso de História; e muitos outros projetos desenvolvidos. Todos com um resultado em comum: o fortalecimento dos discentes do curso de História, por meio de uma formação que ultrapassa os muros da sala de aula e transforma o cotidiano universitário em um espaço vivo de construção crítica, autonomia e pertencimento.
Formação, integração, ensino colaborativo.
O curso de graduação em Ciência da Computação da UFFS engloba os turnos vespertino e noturno, cada turno com o ingresso anual de 50 alunos, sendo um dos cursos de graduação da universidade mais procurados pelo público. A alta demanda de estudantes ingressantes adicionada da alocação de estudantes veteranos faz com que as turmas das fases iniciais do curso estejam sempre cheias e com lista de espera por vagas. O componente curricular de Algoritmos e Programação – entre outros das fases iniciais – é fundamental para o curso, pois visa apresentar e ensinar conceitos fundamentais como raciocínio lógico e abstração de problemas através de algoritmos e linguagens de programação. O refinamento e aprofundamento de tais conceitos é de vital importância para a formação dos estudantes de Ciência da Computação (RIBAS; DAL BIANCO; LAHM, 2017). No entanto, muitos alunos ingressam no ensino superior com deficiência no desenvolvimento lógico/matemático de base, dificultando o aprendizado e causando angústias que podem levar desde a baixos desempenhos e reprovações até a uma evasão precipitada (SCHEFFEL, 2013; SILVA FILHO, 2007). Essas dificuldades dificilmente conseguem ser sanadas sem uma atenção individualizada, de forma que ferramentas, técnicas e metodologias de ensino que visem melhorar essa dinâmica tendem a trazer resultados muito positivos, afetando não somente o desempenho acadêmico do aluno mas também sua satisfação pessoal e motivando sua permanência na academia (PEREIRA, 2003). O Projeto de Monitoria de Algoritmos tem por objetivo geral auxiliar os estudantes a desenvolver as habilidades necessárias para a solução de problemas usando algoritmos, adotando um enfoque mais prático e visando propiciar resultados benéficos à comunidade envolvida. Mais especificamente, almeja-se auxiliar os alunos a compreenderem melhor os assuntos abordados, através de estudos assistidos, ajuda com exercícios e explicações; os docentes a organizarem, executarem e avaliarem trabalhos extraclasse que envolvam atividades práticas; e os monitores a se iniciarem na atividade de docência, mediante o desenvolvimento de atividades complementares com auxílio do professor. O plano de trabalho dos monitores inclui acompanhar e auxiliar os alunos, mediante solicitação do professor, durante as atividades realizadas em aula; atender os alunos com dúvidas e dificuldades no estudo em tópicos relacionados a algoritmos nos horários pré- estabelecidos; buscar propor mudanças, atividades ou tópicos relevantes de ensino para os componentes curriculares de algoritmos com o objetivo de aprimorar o aprendizado dos estudantes; realizar atividades de formação relacionadas à monitoria e iniciação à docência; manter registros dos atendimentos; e elaborar um relatório analítico final. Durante a execução do projeto, tem-se observado uma melhora significativa no desempenho dos alunos que buscam o auxílio dos monitores, especialmente daqueles que participam de várias sessões de atendimento. Tais estudantes também têm relatado que a assistência dada na monitoria tem suprido lacunas nos conteúdos estudados. Os monitores têm acompanhado as aulas, fornecendo auxílio aos estudantes e ao docente, e têm aprimorado o seu conhecimento, por meio de estudo e revisão de materiais disponibilizados. Como um desafio enfrentado, cita-se a necessidade de incentivar cada vez mais alunos a participarem das sessões de atendimento, especialmente alunos do turno noturno.
MONITORIA EM BOTÂNICA DA IDENTIFICAÇÃO DAS ALGAS, FUNGOS E PLANTAS AO MANEJO SUSTENTÁVEL DAS AGROFLORESAS.
O projeto intitulado “Monitoria em botânica da identificação das algas, fungos e plantas ao manejo sustentável das agroflorestas”, que ocorre na Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Laranjeiras do Sul, tem como objetivo contribuir no trabalho de aprendizagem (teórica e prática) dos estudantes. Busca-se demonstrar a extrema importância, de se conhecer os espécimes de plantas, fungos e algas (conteúdos da botânica) utilizando-se de encontros semanais nos laboratórios retirando dúvidas e realizando atividades práticas, incluindo auxílio na identificação de plantas, algas e fungos com a utilização bibliografia especializada para a identificação de materiais. Como resultado, foram atendidos 37 alunos diferentes, dentre os quais 27 (com cerca de 70% de aprovação) foram no CCR de Organografia e Sistemática de Espermatófitos e 10 (com 100% de aprovação) no CCR de Sistemas Agroflorestais. As principais dúvidas dos estudantes foram como encontrar e fazer coleta de material vegetal; armazenamento e/ou prensagem dos materiais, principais características observadas nas plantas para identificação das diferentes famílias, como realizar cortes no ovário e visualizar suas estruturas, passos de montagem de uma exsicata, ainda a importância de coleções diversas e porque destacar a importância econômica e ecológica. Por fim, o fortalecimento do papel do monitor(a) de forma imersiva como mediador que incentive práticas acadêmicas organizadas, servindo também, como uma “ponte” entre os acadêmicos e o professor pela sua proximidade com os mesmos, além de, adquirir maior conhecimento que contribui para formação e desenvolvimento de outras competências pedagógicas em um processo teórico e prático.
DESAFIOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DOS CONCEITOS EM GENÉTICA E BIOLOGIA MOLECULAR DOS ACADÊMICOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS DA UFFS CAMPUS CERRO LARGO
O ensino de Genética apresenta percalços pelo caminho, como, por exemplo, o vasto vocabulário recheado de conceitos de difícil compreensão. Além disso, é necessário possuir uma boa base de conhecimentos a respeito de outras disciplinas, como a Biologia Molecular e a Bioquímica. Em razão disso, os alunos têm a percepção de que a Genética é difícil demais para ser compreendida, sendo a única motivação estudar para conseguir aprovação no CCR, o que gera desinteresse em muitos casos (Lopes; Silva, 2018). Dessa forma, torna-se essencial o serviço de monitoria, pois entende-se que a monitoria oferece uma oportunidade de aprendizagem e crescimento coletivo, proporcionando a interação entre professor, alunos acadêmicos e aluno monitor. O professor, com seus conhecimentos e experiência, juntamente com o aluno monitor e suas formas alternativas de apoio ao ensino e com sua proximidade com os alunos acadêmicos, por conta da faixa etária, dialetos utilizados, gostos e a própria condição de aprendiz em comum contribui para um melhor aproveitamento da aprendizagem (Gonçalves et al., 2021). Levando em consideração, especificamente, os cursos de Licenciatura, é de extrema importância o aprimoramento do ensino de Genética, tendo em vista a relevância que esse tema possui na sociedade, e o fato de que esses alunos de hoje, em breve, serão professores e precisarão saber ensinar Genética aos seus futuros alunos (Oliveira et al., 2017). Neste contexto, o presente projeto de monitoria buscou sanar as eventuais dificuldades apresentadas pelos discentes nos CCRs Genética (2024/2) e Biologia Molecular (2025/1). A monitoria foi ofertada semanalmente, com data e hora marcadas, com os monitores bolsistas e voluntários. Durante o período do CCR, o professor disponibilizava listas de exercícios a fim de ajudar no processo de aprendizagem. Em nossos encontros, os monitores pontuavam as dificuldades apresentadas pelos discentes. Dentre todas as relatadas, as mais frequentes foram: a dificuldade em mensurar moléculas e estruturas microscópicas em formato tridimensional, a fixação de conceitos mais complexos e a falta de habilidade na interpretação dos textos que expunham os problemas de Genética. Apesar de possuírem conhecimento suficiente para resolvê-los, os alunos não conseguiam interpretar corretamente o que o problema pedia. Pode-se associar essa dificuldade de interpretação ao fato de que o atual estudante universitário no país não utiliza a leitura como fonte de entretenimento e obtenção de conhecimento e informações, geralmente recorrendo a esse meio apenas quando é obrigado a ler atividades, apostilas e livros indicados pelos professores das disciplinas cursadas (Tourinho, 2011). Outro ponto que pode ser correlacionado é que os conteúdos desses CCRs abrangem conceitos moleculares, sem possibilidade do uso do microscópio. Sendo assim, restam-nos figuras, imagens, esquemas e vídeos para entendimento. Dessa forma, os alunos da geração de menos leitura, menos fantasia e mais informação concreta via mídia apresentam muita dificuldade na aprendizagem desses CCRs. Desta forma, a monitoria tem sido um apoio significativo para os acadêmicos que cursam Ciências Biológicas — Licenciatura e Bacharelado.
PELO DIREITO À DIFERENÇA CULTURAL: DESAFIOS PARA A INSERÇÃO DE ALUNOS INDÍGENAS NA UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL
Esta pesquisa busca investigar a necessidade que pessoas indígenas ingressantes em cursos de graduação na Universidade Federal da Fronteira Sul — campus Laranjeiras do Sul têm de auxílio para a interpretação e produção de textos acadêmicos em Língua Portuguesa. Tal público, portanto, integra a Monitoria Intercultural dos Povos Indígenas da UFFS para a apropriação do uso da Língua Portuguesa, visando a realização de atividades acadêmicas desses sujeitos. Desse modo, este trabalho busca abordar a importância de políticas públicas voltadas à promoção do acesso e da permanência de alunos indígenas no Ensino Superior brasileiro, considerando, nesse processo, um modelo de ensino intercultural, que respeite as especificidades desses estudantes no ambiente acadêmico, sobretudo por comporem um grupo de sujeitos marginalizados. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é identificar os maiores desafios que tais alunos encontram ao estudarem em uma Instituição de Ensino Superior no Brasil e de que forma esses desafios se relacionam com a diferença cultural — nos diversos modos de se apreender o mundo, de portar-se e de externalizar-se diante dele, o que inclui, naturalmente, o uso de uma língua diferente da Portuguesa — existente entre esses alunos indígenas. Com isso, busca-se pensar (ou ao menos apontar para a necessidade de) ações que visem à estruturação de uma universidade mais acolhedora e preparada para as necessidades acadêmicas de tais estudantes, que estão relacionadas à aquisição de habilidades necessárias para a realização de atividades leitoras e de escrita acadêmica em Língua Portuguesa no Ensino Superior. Para esse fim, utilizou-se, durante o estudo, como aporte teórico, artigos científicos que abordam a questão da interculturalidade na universidade (Nascimento, Vieira, Urquiza, 2024; Câncio, Câncio, 2024) e o conceito de giro decolonial (Ballestrin, 2013; Maldonado-Torres, 2008) para contribuir com a busca de valorização de formas de conhecimento que vão além do eurocentrado — que valorizem, pois, os conhecimentos construídos por outros povos, como os originários da América Latina, por exemplo —. Intenciona-se, também, relacionar estudos sobre o modelo de ensino intercultural com experiências construídas com a Monitoria Intercultural dos Povos Indígenas na UFFS Laranjeiras do Sul, que tem como objetivos específicos adquirir conhecimentos específicos para elaboração e interpretação de enunciados em língua portuguesa; desenvolver estratégias de aprimoramento de texto escrito; promover a refacção de textos acadêmicos que destoem da norma culta da língua portuguesa; e desenvolver a apropriação progressiva de gêneros acadêmicos. Para alcançar esses objetivos, fez-se pesquisa documental, qualitativa, somada a um levantamento bibliográfico, com observação participante. Por fim, este trabalho se soma a outros que buscam pensar possibilidades de democratizar o acesso e permanência no Ensino Superior e diminuir as desigualdades que há entre pessoas pertencentes a diferentes grupos sociais no Brasil. Desse modo, sinaliza-se a necessidade de estudos futuros que explorem mais profundamente essa problemática e sobretudo que pense em políticas que possam ser postas em prática a fim de mitigar o problema de inclusão de alunos indígenas e de aceitação de suas culturas no ambiente universitário brasileiro.