III Jornada de formação inicial e continuada de monitores de ensino 2023/2024

MONITORIA EM BOTÂNICA E AGROFLORESTAS: DA SISTEMÁTICA DE ALGAS, FUNGOS E PLANTAS AO MANEJO SUSTENTÁVEL DOS AGROECOSSISTEMAS

Inaiana Maria Caetano dos Santos — 2024-05-15

O Projeto de Monitoria em Botânica e Agroflorestas: Da Sistemática de Algas, Fungos e Plantas ao Manejo Sustentável dos Agroecossistemas, desenvolvido na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) campus de Laranjeiras do Sul, visa atender os alunos dos cursos de Agronomia, linha de formação em Agroecologia, Ciências Biológicas e Engenharia de Aquicultura. No primeiro semestre, atende os alunos dos cursos de Ciências Biológicas na disciplina de Algas e Fungos, e Engenharia de Aquicultura na disciplina de Biologia de Vegetais Aquáticos, já no segundo semestre, dedica-se a auxiliar os acadêmicos de Agronomia que cursam a disciplina de Organografia e Sistemática de Espermatófitas e Sistemas Agroflorestais. A monitoria busca proporcionar o aprofundamento teórico e prático sobre os temas trabalhados, planejar e executar atividades didático pedagógicas, além de auxiliar os acadêmicos no preparo de herbários (coleção de espécies vegetais desidratadas), Sementeca (coleção de sementes), Carpoteca (coleção de frutos), Xiloteca (coleção de madeiras) e Micoteca (coleção de fungos). Além de outras atividades propostas.

A metodologia do projeto envolve encontros periódicos com os alunos nos laboratórios, onde são sanadas dúvidas e realizadas atividades práticas, como a identificação de plantas e fungos com auxílio de chaves, acompanhar e auxiliar nas aulas práticas, bem como coletar os materiais que serão utilizados. Elaborou-se um manual para a execução das coleções (herbário, carpoteca, xiloteca, micoteca e sementeca). Além disso, houve o acompanhamento do processo de correção das coleções dos alunos, seminários e trabalhos científicos, catalogação e organização dos materiais para exposição nos laboratórios e acervo na Universidade.

O PAPEL DA MONITORIA ACADÊMICA NA FORMAÇÃO DO ENFERMEIRO

Alexander Garcia Parker — 2024-05-16

O Ensino Superior possui o desafio de preparar acadêmicos para atingir os objetivos curriculares e desenvolver competências. As instituições criam projetos educacionais para aprimorar a formação dos alunos e enriquecer seus currículos profissionais (FRISON, 2016). A monitoria acadêmica combina teoria e prática e de acordo com a Lei Federal Nº 9.346/1996, possibilita que os alunos monitores sejam introduzidos na docência durante a graduação, e conforme estabelecido no seu Art. 84, os estudantes do ensino superior podem ser utilizados em atividades de ensino e pesquisa pelas instituições correspondentes, desempenhando funções de monitoria de acordo com seu desempenho e plano de estudos (BRASIL, 1996). Mesmo que não siga carreira docente o enfermeiro atua como educador, emprega o processo de ensino/aprendizagem em todas as suas atividades de cuidado, dirigindo-se não apenas ao paciente e à família, mas também aos estudantes, à equipe de enfermagem e aos procedimentos técnicos (PINHEL; KURCGANT, 2007). O enfermeiro desempenha um papel crucial como educador em saúde, promovendo o cuidado integral, nesse sentido, a monitoria assume uma relevância ainda maior na formação, pois capacita os alunos a mediarem a aprendizagem e aprimorar suas habilidades. As experiências obtidas através de aulas, estágios e monitorias, contribuem significativamente para a formação do mesmo como educador em saúde (ABREU et al, 2015). Partindo desses pressupostos, as monitorias têm como objetivo promover a aproximação dos discentes com a prática docente e também contribuir com a qualidade de ensino e aprendizagem nos cursos de graduação. As monitorias são reguladas pelo projeto “Laboratório de Semiologia e Semiotécnica: um espaço facilitador para a formação do enfermeiro” e abrangem todo o curso de Enfermagem da UFFS, com ênfase nos alunos que estão passando pelos Componentes Curriculares (CCR) voltados à semiologia e semiotécnica. A seleção de monitores ocorreu através de um edital, oferecendo duas vagas remuneradas e duas voluntárias, o processo de classificação se deu pelas médias nos CCR de Fundamentos para o Cuidado Profissional I e II. Após o resultado em agosto de 2023, as estudantes classificadas e o docente orientador reuniram-se para planejar as atividades e dar continuidade ao projeto. As monitorias abrangem 3 turmas somando cerca de 90 estudantes que possuem acesso a 5 turnos de atendimento para suprir a demanda, organizados em turmas previamente agendadas. Durante as monitorias, os procedimentos já ensinados em aula são revisados e os alunos têm a oportunidade de praticar com o auxílio dos monitores. As técnicas mais solicitadas incluem sinais vitais, exame físico, punção venosa, preparação de medicamentos, sondagens e curativos. O projeto atingiu seus objetivos, visto que, as monitoras elaboram a programação das atividades, realizam os procedimentos, sanam as dúvidas e se mantêm atualizadas, assim, podendo ter uma base sobre a docência. Além disso, é notório o quanto a participação nas monitorias agrega no desempenho dos estudantes, ajudando-os a ganhar confiança e desenvolver procedimentos de maneira satisfatória durante os estágios e provas práticas, isso também é visto pelos professores e pelos próprios alunos, que reconhecem o valor desse espaço de aprendizagem para o desenvolvimento profissional.

PERSPECTIVAS E DESAFIOS DO PROJETO DE MONITORIA DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

Cássio Luiz Mozer Belusso — 2024-05-18

Os Componentes Curriculares (CCRs) de Cálculo Diferencial e Integral pertencem à estrutura curricular de vários cursos de graduação da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). Eles buscam introduzir as principais ferramentas do Cálculo Diferencial e Integral, abordando aplicações tanto de âmbito geral quanto relativas ao curso. O primeiro contato com tais CCRs ocorre no primeiro ano de curso e, neste período, muitos acadêmicos ainda demonstram certa imaturidade no que diz respeito à abstração e ao formalismo matemático necessários para CCRs de tamanha complexidade. Este diagnóstico contribui diretamente para o fraco desempenho acadêmico e para o aumento do índice de repetência e evasão. Como forma de atenuar estas dificuldades, a monitoria surge como uma atividade de apoio pedagógico, com o propósito de contribuir para melhorar a aprendizagem mediante o desenvolvimento de novas práticas e experiências pedagógicas, uma vez que se traduz num processo mútuo de trocas de experiência e conhecimento em um espaço diferenciado da sala de aula (COSTA E ALVARENGA, 2010, p. 11). Os programas de monitoria da UFFS são efetivados através de Projetos de Ensino, com a finalidade de promover a aproximação com a prática docente no Ensino Superior e contribuir com a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem nos cursos de Graduação (UFFS, 2021). Diante do exposto, o presente trabalho apresenta um relato de experiência envolvendo o projeto de monitoria “Monitoria de “Cálculo Diferencial e Integral” desenvolvido no campus Cerro Largo da UFFS nos semestres letivos 2023-2 e 2024-1, e que contempla os CCRs de Cálculo I, II, III e IV. O projeto conta com 2 monitores, com carga horária de 16 horas semanais, sendo 10 horas de atendimento ao acadêmico e 6 horas de preparação individual e reuniões com o professor orientador. O atendimento ocorre de forma presencial e individualizado em uma sala específica para a monitoria, em que os monitores auxiliam os acadêmicos nas mais diversas atividades, como o esclarecimento de dúvidas e a resolução de listas de exercícios. Assim, além de contribuir com a aprendizagem daqueles que frequentam a monitoria, o monitor também contribui com sua própria formação, pois tem a oportunidade de ampliar seu domínio teórico-matemático, aproximando-se da profissão docente e enriquecendo sua trajetória acadêmica e curricular. Atualmente a busca pela monitoria vem numa crescente após um período de baixa procura no pós-pandemia. Considerando o público que frequenta as monitorias, entende-se que os resultados são satisfatórios, pois muitos acadêmicos estão se tornando frequentadores regulares, o que faz pensar que a monitoria está se mostrando eficaz. Mesmo assim, entende-se que muito da infrequência esteja associada a diversos fatores, como o conflito dos horários da monitoria com horários de aulas, a necessidade de deslocamento de acadêmicos de outras cidades e ao fato de muitos acadêmicos trabalharem no período que não estão na universidade. A procura tardia, bem como a procura pré-avaliações são outro fator importante a ser destacado, pois dificulta o atendimento do monitor, que não consegue fazer um atendimento qualificado e individualizado devido ao número de acadêmicos que frequentam a monitoria ao mesmo tempo.

AÇÕES DE MONITORIA NO CURSO DE MATEMÁTICA

Rosane Rossato Binotto — 2024-05-18

Este trabalho tem como propósito relatar atividades desenvolvidas pelos monitores do Curso de licenciatura em Matemática da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Chapecó/SC, referente ao projeto “Monitoria de Geometria e Aritmética”. Atividades de monitoria que tem como foco o “tirar dúvidas” são importantes para os estudantes do curso, considerando o histórico de reprovações nas matemáticas em serviço, principalmente em cursos da área das exatas das universidades (Barufi, 1999). Estas reprovações podem acarretar em retenção e evasão, conforme apontado no relatório da I Conferência das Licenciaturas da UFFS (UFFS, 2016), reforçando a necessidade de políticas institucionais, como programas de monitoria, por exemplo, o qual está endossado pela “Política Institucional da UFFS para Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica” (UFFS, 2024). Neste sentido, propomos e estamos desenvolvendo este projeto de monitoria com o objetivo de auxiliar os alunos do curso de Matemática para a aprendizagem nos componentes curriculares de Aritmética I e II, Geometria Analítica, Geometria Plana e Geometria Espacial, visando uma redução dos índices de reprovação, bem como contribuir para a formação do monitor na iniciação à docência. Atrelamos este projeto de monitoria ao Laboratório de Ensino de Matemática (LEM), que de acordo com Lorenzato (2006) possui diversas concepções tais como, um espaço para guardar materiais didáticos, para planejar e ministrar aulas, para tirar dúvidas dos alunos e também para construir materiais didáticos. Ou seja, constitui-se em um espaço que pode facilitar o ensino e a aprendizagem de Matemática por meio da realização de experimentos, pois é o ambiente “[...] onde os professores estão empenhados em tornar a matemática mais compreensível aos alunos” (Lorenzato, 2006, p. 7). Assim, as ações desenvolvidas pelos monitores, até o presente momento, contemplam tirar dúvidas dos estudantes do curso, dos componentes curriculares mencionados no projeto, atuar na organização do LEM e na elaboração de materiais didáticos físicos e digitais, sendo os digitais construídos no software GeoGebra. Estes materiais foram utilizados também no componente curricular “Laboratório de Ensino de Matemática II”. Destacamos ainda, estudos realizados pelos monitores e resolução de listas de exercícios propostas pelos professores dos componentes mencionados, contribuindo para a aprendizagem em Matemática e na busca de estratégias para explicar os conteúdos aos colegas do curso, o que pode colaborar para a sua prática docente no futuro. Os monitores também participaram das palestras: “Desafios dos processos de ensino e aprendizagem: atenção, foco e concentração”, ministrada por Mariane Inês Ohlweiler; “Contribuições de diferentes aplicativos e possibilidades de utilização em contextos de ensino aprendizagem”, proferida por Marciana Pelin Kliemann; e “Vivendo através das telas: perfil e características dos atuais estudantes e os desafios para o trabalho docente”, ministrada por Marlei Dambros. Estas atividades são referentes ao projeto “III Jornada de Formação Inicial e Continuada de Monitores de Ensino 2023/2024”, organizado pela Diretoria de Políticas de Graduação (DPGRAD) da UFFS, com o intuito de contribuir para a formação destes monitores com relação aos processos de ensino e aprendizagem acadêmica, bem como para o exercício à docência.

A IMPORTÂNCIA DAS MONITORIAS EXPERIMENTAIS NO DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO

Marlei Veiga dos Santos — 2024-05-18

O projeto de monitoria em química aplicada tem entre seus objetivos a realização de atividades experimentais voltadas para o curso de química, principalmente para a área de química analítica. Tais atividades experimentais são voltadas para alunos que faltaram nas aulas práticas e não poderiam recuperá-las sem a monitoria. Portanto, os alunos ausentes podem fazer a prática experimental com auxílio da monitora, tendo a possibilidade de recuperar o conteúdo perdido, visto que há uma importante relação entre a teoria e a prática, ambas se complementam e possibilitam uma aprendizagem mais completa e contextualizada. Esta atividade de recuperação de aulas acabou se tornando muito necessária, devido aos vários alunos afastados por dengue e coronavírus no início do ano de 2024. Nesse contexto buscou-se refazer as atividades práticas com os alunos dos cursos de Química Licenciatura e Engenharia Ambiental e Sanitária, em disciplinas de química analítica e disciplinas optativas. As atividades experimentais envolveram calibração de vidrarias, preparo de soluções, titulação e outras atividades laboratoriais, envolvendo postura adequada para o ambiente, além de cuidados e medidas de proteção e segurança. Como estas atividades foram em sua maioria individualizadas, com um ou dois alunos por vez, foi possível observar erros que estavam sendo cometidos, corrigir e melhorar o manuseio de vidrarias, além de fazer os cálculos relacionados aos experimentos. Desta forma, os atendimentos envolviam toda a prática, do início ao fim, sanando dúvidas com o monitor, que possui uma proximidade tanto na linguagem usada para explicar os conceitos, quanto nos problemas e receios enfrentados no dia a dia acadêmico. Um detalhe importante são os cálculos que precisam ser feitos a partir das atividades práticas, os quais poderiam ser resolvidos na monitoria em caso de dúvidas, visto que são necessários para compreender a finalidade da prática, além de serem avaliados no caderno de laboratório das respectivas disciplinas Muitas situações ocorridas nos encontros de monitoria resultaram na busca de mais exercícios e exemplos de aplicação dos conceitos estudados, estas situações refletem algo descrito por Frison e Moraes (2010) como sendo um processo de autorregulação da aprendizagem, ou seja, o desenvolvimento da autonomia do estudante no seu processo de aprendizagem. Esse processo se retroalimenta, pois estimula os acadêmicos, assim como o monitor, na busca pelo conhecimento, revelando potencialidades e elevando o rendimento acadêmico. Silva, Melo e Galvão (2023) descrevem dificuldades apresentadas pelos alunos nas monitorias de aulas experimentais, as quais também apareceram durante as atividades descritas neste resumo. Entre elas a compreensão do experimento, do roteiro, da sequência e das conexões entre diferentes práticas, mas também os cálculos prévios que deveriam ser feitos para algumas aulas, além dos cálculos pós aula já citados. Desta forma, a monitoria experimental disponibilizada teve diversos pontos positivos, entre eles a possibilidade de diálogo e interação entre pares, sobre as atividades experimentais, sobre a teoria envolvida, sobre os cálculos e também sobre as atividades acadêmicas em geral, resultando em uma relação de ajuda mútua entre monitor e alunos na construção do conhecimento.

MONITORIA EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Denise Cargnelutti — 2024-05-18

O Projeto de Monitoria de Ensino do Curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - campus Erechim, teve por objetivo contribuir com o ensino-aprendizagem dos discentes nas disciplinas básicas deste curso, visando diminuir a retenção e evasão estudantil, além de iniciar os monitores à docência no ensino superior. A monitoria acadêmica se caracteriza como uma uma ferramenta de impulsionamento à autonomia no aprender e ensinar, por meio de trocas mútuas de conhecimento e experiências entre discentes, sob a orientação do docente responsável pelo projeto. Durante a vigência da monitoria (2° semestre de 2023 e 1° semestre de 2024), diversas atividades foram realizadas, como a recepção de turmas do ensino médio em visita às instalações da universidade durante o evento “UFFS Portas Abertas”. Neste evento os monitores receberam as turmas no laboratório de Microscopia, apresentando materiais biológicos em microscópios e estereomicroscópios, iniciando, assim, os visitantes às aulas práticas de alguns cursos do campus e os instigando à iniciar sua vida acadêmica na UFFS ou em outra instituição pública de ensino superior. Também houve auxílio às atividades de pesquisa realizadas no Laboratório de Entomologia e Bioquímica, como a limpeza de utensílios, preparação de reagentes e contribuição com a instalação e análise de experimentos realizados pelos bolsistas de pesquisa. Durante o componente curricular de Biologia Celular, os discentes da turma puderam dispor de monitoria para melhorar a compreensão dos conteúdos teóricos, e também para facilitar o manuseio dos microscópios e materiais biológicos durante as aulas práticas. Um questionário para avaliar o impacto da monitoria na aprendizagem dos matriculados neste CCR foi elaborado e será aplicado ao final do semestre letivo, com vistas a avaliar os desafios e aperfeiçoar os pontos positivos percebidos pelos discentes contemplados neste projeto. A monitoria pôde contribuir para a divulgação do curso de Ciências Biológicas e dos demais cursos do campus Erechim nos eventos com visitação da comunidade externa. Os discentes que usufruíram do auxílio teórico e prático dos monitores puderam fixar os conteúdos e melhorar sua capacidade de execução de aulas práticas envolvendo microscopia e citologia. Os monitores do projeto ampliaram seu conhecimento de práticas laboratoriais , além de se familiarizar com a docência e pesquisa no ensino superior, aumentando as expectativas de seguir a carreira acadêmica após a conclusão do curso de graduação.

DIÁLOGOS ENTRE ESCOLAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E UNIVERSIDADE

Luciano Tomelero — 2024-05-18

Os projetos de monitoria de ensino buscam a aproximação da prática docente no ensino superior, a inovação pedagógica, bem como a melhoria na qualidade da educação nos cursos de graduação. Assim, o XII Seminário de Ensino, Pesquisa e Extensão (XII SEPE) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), foi um espaço de discussão, compartilhamento de experiências e conteúdos para os monitores do curso Interdisciplinar em Educação do Campo: Ciências da Natureza. O objetivo deste resumo é refletir sobre as contribuições das ações e atividades desenvolvidas no SEPE para formação dos monitores e divulgação do curso de graduação. Os cursos de Licenciatura em Educação do Campo são frutos de intensos debates dos principais movimentos sociais, lideranças indígenas, camponeses, ribeirinhos, dentre outros, pelo direito a uma educação pública de qualidade e que respeite as suas dinâmicas sociais e culturais (CALDART, 2004). Para Prsybyciem, Santos e Sartori (2017), o professor formado nessa licenciatura deve compreender as contradições sociais (ideológicas, culturais, éticas, políticas, econômicas) e as controvérsias científicas, tecnológicas e ambientais enfrentadas pelos sujeitos do/no campo. A metodologia tem uma abordagem qualitativa e de natureza exploratória. O XII SEPE ocorreu entre os dias 16 a 20 de outubro de 2023. Durante o evento, os monitores compartilharam os materiais didáticos elaborados durante a monitoria no projeto denominado “Formação inicial de professores em Interdisciplinar em Educação do Campo: elaboração de materiais didáticos e iniciação a prática docente na área de Ciências da Natureza” e realizaram experimentos interativos para alunos do Ensino Fundamental e Médio das escolas da região de Erechim. Os experimentos realizados consistem em uma pilha de limão, torre de densidade, protótipo de sensor de estacionamento (Arduino), cadeira de pregos (distribuição da pressão), cone antigravidade e realização do experimento do momento de inércia em uma plataforma giratória. Os materiais didáticos estão ligados a construção de um bingo da tabela periódica e uma trilha. Os principais resultados mostram a importância da construção de experimentos e materiais didático investigativos na formação dos acadêmicos por meio dos projetos de monitorias. O espaço do evento foi fundamental para o diálogo entre os monitores e estudantes das escolas da região (universidade-comunidade). A interação durante as visitas demonstrou a satisfação dos alunos, que se sentiram acolhidos e entusiasmados com o ambiente descontraído e educativo. Os acadêmicos utilizaram os materiais e experimentos para provocar a curiosidade e a reflexão sobre conceitos de química, física e biologia. Essas experiências contribuem para fortalecer a práxis, unindo teoria e prática, além de representarem o curso e a UFFS perante a comunidade regional. Tais atividades proporcionaram uma interação dinâmica, permitindo aos estudantes dessas escolas compreender melhor os conteúdos e se envolver com o ambiente universitário. Portanto, a participação nesses projetos de monitoria é uma grande oportunidade para desenvolver diversos aspectos na nossa formação acadêmica, como a colaboração, trabalho em equipe e desenvoltura acarretando o aprendizado de novas habilidades, tão importantes para a docência.

EXPLORANDO OS CAMINHOS DA DIVERSIDADE DA MONITORIA EM PRÁTICA AGROECOLÓGICAS DO CURSO DE AGRONOMIA

Amanda Givacheki — 2024-05-18

A monitoria desempenha um papel crucial no fortalecimento do entendimento dos alunos sobre os fundamentos da agroecologia. Nesse sentido, as monitoras de práticas agroecológicas do curso de agronomia assumem o papel de facilitadoras na disseminação tanto dos conhecimentos teóricos quanto práticos, visando estimular o diálogo e a troca de experiências entre os estudantes. Destaca-se, assim, a importância das monitoras no apoio às aulas de Plantas Bioativas, onde demonstraram o funcionamento da máquina de extração de óleos essenciais e auxiliam no preparo durante as aulas, incluindo a retirada do hidrolato. Além disso, contribuíram de maneira significativa durante a viagem de Levantamento e Classificação de Solos, oferecendo suporte ao professor responsável na supervisão da turma, na mediação das notas e na orientação prática sobre o solo. Adicionalmente, dedicam-se à pesquisa voltada ao cultivo do feijão, com o objetivo de otimizar o uso dos recursos naturais para a implantação e desenvolvimento da cultura, visando aplicar os resultados na promoção de práticas agroecológicas, incluindo o manejo eficiente do solo e dos recursos disponíveis. Além disso, as monitoras tiveram participação ativa no curso de Homeopatia na agricultura e meio ambiente, que aproxima a comunidade local da universidade em busca de aprendizado e aprimoramento em práticas alternativas para o cultivo do solo e agricultura da região. Nesse contexto, auxiliaram na organização, recepção e confecção das boticas entregues aos participantes concluintes do curso. Assim, conclui-se que a monitoria não apenas contribui para a formação dos alunos, mas também proporciona às monitoras uma prática enriquecedora da docência, permitindo-lhes vivenciar experiências cotidianas de um professor em formação.

A LUDICIDADE NO PROJETO DE MONITORIA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFFS CAMPUS CHAPECÓ

Katia Aparecida Seganfredo — 2024-05-18

Este texto relata as atividades desenvolvidas no Projeto de Monitoria do curso de Pedagogia, intitulado Cheguei! Quero Brincar! O ludobrinc como contexto de desenvolvimento infantil e formação docente, vinculado ao Edital 29/PROGRAD/UFFS/2023. O objetivo do projeto é desenvolver atividades de formação teórica e prática junto aos estudantes do curso de Pedagogia, que tenham a ludicidade como centralidade qualificando o processo de formação inicial e fomentar as atividades de ensino e extensão desenvolvidas no Ludobrinc.

UMA PROPOSTA DA MONITORIA PARA O ACOLHIMENTO AOS ESTUDANTES DO CURSO DE QUÍMICA – LICENCIATURA:

Shirani Kaori Haraguchi, Dra — 2024-05-19

O Curso de Química Licenciatura da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Realeza, enfrenta desafios de evasão e baixa participação na Monitoria, denotando baixo engajamento dos discentes pelo Curso. O engajamento estudantil é um processo multidimensional essencial para sua formação e permanência na Instituição de Ensino. Segundo Costa e Côrte Vitória (2017, p. 2262), este “engloba, sobretudo, as dimensões afetiva, comportamental e cognitiva dos indivíduos que, quando mobilizadas conjuntamente, permitem o envolvimento efetivo dos estudantes com o meio e as atividades acadêmicas, gerando, de fato, o engajamento”. Já o acolhimento estudantil pode assumir diferentes sentidos dentro da Universidade, podendo ser ampliado para diferentes ações de caráter mais acadêmico, como é caso de eventos de recepção dos calouros e estudantes (CARVALHO, 2019; SCORSOLINI-COMIN e GABRIEL, 2019). Neste sentido, para o início do ano letivo de 2024, foi proposta uma atividade lúdica, nomeada de Escape lab (Escape do Laboratório, tradução literal), para acolher e integrar os estudantes do Curso. Esta foi inspirada em jogos do tipo escape room, que incentivam o desenvolvimento de competências comunicativas e colaborativas, a resolução de problemas e a perseverança para escapar de uma dada situação (CLEOPHAS e BEDIN, 2023). A narrativa criada envolveu uma pandemia fictícia, desafiando os participantes a encontrar a cura em um laboratório da UFFS para salvar o mundo. Neste contexto, os grupos de participantes precisaram desvendar vários enigmas para sair do laboratório com a formulação correta para cura antes que o tempo acabasse. A busca envolvia resolução de enigmas a partir de conhecimentos de Ciências da Natureza e experimentação de Química Geral. Foi montado um grupo de Whatsapp com todos os participantes onde foram enviados previamente uma sequência de três vídeos sobre o início e o meio da narrativa. A atividade aconteceu em turnos e com grupos de até cinco estudantes de fases mistas do Curso, sendo iniciado com explicação das regras do jogo e um último vídeo que findava a narrativa e continha pistas para resolver o primeiro enigma. Posteriormente, estes eram levados ao laboratório ambientado para o jogo e havia 20 minutos para conseguirem escapar do laboratório e salvar a humanidade. Ao final de cada turno, foi realizada uma sessão de debriefing com os participantes e o convite para responderem uma pesquisa voluntariamente sobre suas percepções. Os resultados empíricos da atividade e os feedbacks positivos para a iniciativa mostraram que essa foi uma experiência nova e emocionante, tanto para os envolvidos na criação como no desenvolvimento, sendo unânime a concordância que se divertiram e acharam o jogo interessante, chamativo e envolvente. Dessa forma, essa abordagem de acolhimento gerou resultados satisfatórios, contribuindo para a integração dos calouros e aproximação de todos os estudantes, uma vez que o jogo conseguiu despertar o sentimento de desafio, mobilizando o trabalho em equipe, o pensamento crítico e conhecimentos de ciência ou química básica para resolução dos desafios propostos. Essa atividade de acolhimento serviu como entretenimento e socialização, se tornando um momento que trará boas lembranças, o que contribui para o aumento da motivação e engajamento estudantil.

MONITORIA DE GEOMETRIA ANALÍTICA E ÁLGEBRA LINEAR PARA CURSOS DA UFFS - LARANJEIRAS DO SUL

Andresa Freitas — 2024-05-19

A monitoria é uma atividade educacional oferecida em muitas instituições de ensino, desde escolas secundárias até universidades. Ela tem como objetivo principal auxiliar os estudantes em seu processo de aprendizagem, oferecendo suporte adicional em determinadas disciplinas ou áreas específicas do conhecimento (Mendnick, 2010). Corroborando com essa ideia, Almeida et al. (2010) afirma que o projeto de monitoria é algo indispensável, pois contribui para melhorar o processo ensino-aprendizagem.

Além de fornecer assistência aos educandos com dificuldades, os programas de monitoria têm o objetivo de desenvolver no aluno-monitor o interesse pela docência e estreitar seu vínculo com a universidade. Esse processo é benéfico para todas as partes envolvidas, ou seja, para o aluno-monitor, para os alunos monitorados e para o professor orientador, constituindo um espaço de formação para todos.

Durante os encontros da monitoria, referentes aos componentes curriculares de Geometria Analítica e Álgebra Linear, a monitora teve a oportunidade de colaborar com os estudantes em seus processos de aprendizagem, oferecendo-lhes suporte personalizado para superar seus desafios acadêmicos. Além de auxiliar os educandos, a monitora considerou que sua experiência foi particularmente gratificante, pois lhe permitiu desenvolver suas habilidades de comunicação, empatia e capacidade de adaptação.

Durante a sua experiência, a monitora enfrentou desafios que a incentivaram a buscar soluções criativas e eficazes. Ao se deparar com dificuldades, ela buscou diferentes abordagens e recursos, como ir no atendimento da professora orientadora do projeto para tornar o conteúdo mais compreensível. Esses esforços resultaram em melhorias significativas no desempenho dos educandos e em um maior engajamento nas atividades da monitoria.

Embora tenha sido uma experiência enriquecedora, houve baixa procura dos alunos pela monitoria. Algumas sugestões para atrair mais participantes seriam realizar os encontros em salas de aula, melhorar a divulgação, criando materiais atrativos como cartazes ou posts nas redes sociais e em grupos de WhatsApp, incentivar os professores a mencionarem a monitoria em suas aulas e pedir aos alunos satisfeitos com o seu suporte para recomendarem a monitoria aos seus colegas. Além disso, estabelecer uma comunicação mais eficaz com os alunos, destacando a importância da monitoria para o seu sucesso acadêmico, pode aumentar o interesse e a participação deles.

MONITORIA EM QUÍMICA E FÍSICA NA UFFS CAMPUS CHAPECÓ

Arlindo Cristiano Felippe — 2024-05-19

Este projeto de monitoria teve por objetivo dar continuidade aos projetos de monitoria em Química e Física que estão sendo realizados no campus há 4 anos, visando dar apoio pedagógico e acadêmico aos estudantes com significativas dificuldades nos componentes curriculares da área da química e da física, os quais são a base de todo o ensino dos cursos favorecidos. Com isso, percebeu-se a relevância do projeto, dado que este atendeu estudantes de vários componentes curriculares na área da química e da física no campus Chapecó. As disciplinas possuem aulas teóricas e experimentais em laboratório. São componentes curriculares que exigem maior concentração dos estudantes, nas quais se percebe o déficit de conteúdos mais básicos anteriores ao ensino superior. Por consequência, a problemática acarreta em altos índices de reprovação e evasão nos cursos. Sendo assim, o projeto possibilitou orientar e auxiliar os estudantes, fazendo com que estes índices supracitados fossem reduzidos após a criação do mesmo. Este projeto possibilitou oportunidades de aproximação com a prática docente no ensino superior ao monitor, o que permitiu a inovação didático-pedagógica, qualificando o ensino e a aprendizagem nestes cursos de graduação, além de fortalecer políticas de permanência da instituição, pois a monitoria é uma atividade de apoio pedagógico aos estudantes. O projeto atendeu disciplinas onde é evidente a integração de atividades de pesquisa e extensão com as de ensino e, ainda, promoveu a diversidade no âmbito da universidade. Sendo assim, percebeu-se que as atividades realizadas na monitoria vêm promovendo significativas melhorias no êxito acadêmico e na redução da evasão escolar.

MONITORIA SOBRE FITOSSANIDADE E EXPERIMENTAÇÃO PARA O CURSO DE AGRONOMIA

Marco Aurélio Tramontin — 2024-05-20

O Programa Monitoria de Ensino é destinado aos discentes matriculados nos componentes curriculares de Experimentação Agrícola, Fitopatologia e Entomologia Agrícola, ofertados no quarto e quinto nível do curso de Agronomia. As três disciplinas possuem grande importância e complexidade para a formação do (a) Engenheiro (a) Agrônomo (a), tanto de forma teórica como prática, e isto exige um apoio teórico pedagógico que pode ser proporcionado pelos monitores. A dinâmica do atendimento aos estudantes ocorre em encontros presenciais, em horários específicos para cada monitor, disponíveis todos os dias da semana; e pode acontecer também de forma online, por meio de email e chats de bate papo. As dúvidas dos estudantes são tanto de caráter teórico, referentes aos conteúdos ministrados em sala de aula e/ou aprofundamento dos temas estudados, quanto práticas, relacionadas ao desenvolvimento, planejamento e instalação de experimentos com embasamento científico, montagem da coleção entomológica e/ou montagem do herbário fitopatológico. O monitor busca estabelecer elos práticos para elucidar as dúvidas e está sempre disponível no auxílio das atividades práticas propostas. A presença dos estudantes é incentivada pelo professor que enfatiza a importância da função dos monitores para o aprendizado. Assim, objetivou-se relatar a experiência dos discentes do curso de Agronomia como monitores da área de Fitossanidade e Experimentação Agrícola para os estudantes de diferentes fases do curso de Agronomia, fornecendo subsídios para melhor aproveitamento acadêmico, e também fornecer conhecimento teórico-prático sobre as disciplinas, além disso propiciar meios para a elaboração de atividade de aula e despertar no estudante o interesse pela pesquisa científica. A monitoria de ensino é fundamental para a formação acadêmica dos estudantes, especialmente em disciplinas complexas como experimentação agrícola, fitopatologia e entomologia agrícola, em um curso com alta carga horária e demandas. A monitoria esclarece conhecimentos adquiridos em sala de aula e promove troca de experiências entre estudantes e monitores do curso, o que permite ganhos em todas as áreas. É um método ativo e dinâmico de ensino, adaptando-se às necessidades dos estudantes. Os monitores, por já terem concluído os componentes curriculares, direcionam melhor os encontros para o esclarecimento das dúvidas. Ainda, a monitoria desenvolve habilidades como gestão de tempo, didática e oratória e no uso de metodologias e tecnologias, além de oferecer contato direto com a docência. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, baseado nas vivências dos monitores das disciplinas de Experimentação Agrícola, Fitopatologia e Entomologia Agrícola destinadas ao curso de graduação em Agronomia, ênfase em Agroecologia. Ao fim do semestre anterior, a disciplina de Experimentação Agrícola obteve uma aprovação de 84%, o que evidencia a importância da monitoria para disciplinas que possuem determinada dificuldade. A vivência na monitoria de ensino vem sendo muito importante para a formação dos monitores, principalmente no desenvolvimento de habilidades analíticas, críticas e na solução de problemáticas juntamente com o docente. Essa experiência também beneficia os discentes, cujo desempenho pode ser avaliado nas atividades propostas no plano de curso.

INFLUÊNCIA DA MONITORIA NA FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Adalgiza Pinto Neto — 2024-05-20

A monitoria é entendida como apoio ao processo pedagógico ao auxiliar na aprendizagem dos estudantes e, consequentemente, influenciar na melhora da qualidade do ensino, tanto daqueles que são monitores, quanto dos monitorados, além de promover experiências que contribuirão na formação de futuros e competentes profissionais. A oportunidade de se inserir em um programa de monitoria exige compromisso e responsabilidade, uma vez que o monitor tem o poder de influenciar, de forma direta na vida dos acadêmicos monitorados. Para além disso, a participação do acadêmico como aluno-monitor possibilita vivências e experiências muito próximas da docência, o que pode influenciar na escolha de sua futura área de atuação. Logo, a monitoria é benéfica para ambos os lados, desenvolvendo e potencializando o ensino/aprendizagem no meio acadêmico. Diante disso, objetivou-se quantificar a importância da monitoria acadêmica ao longo da graduação de profissionais já formados, interferindo ou não na escolha da área de atuação. Para tal, empregou-se a utilização da plataforma Google Formulários, que foi divulgada por meio de redes sociais. Coletaram-se, por meio de um questionário semi-estruturado, dados sobre a relevância e preponderância da monitoria na vida profissional. Obteve-se com a pesquisa dezoito respostas, sendo todas de profissionais formados e atuantes em diferentes áreas. Utilizou-se para respostas, uma escala de um a cinco, onde um indicou pouca influência, e cinco muita. Entre as respostas, aproximadamente 83,3% classificou a monitoria como muito favorável em sua jornada acadêmica. Ainda, 72,2% dos profissionais revelaram que a monitoria influenciou muito na escolha da sua área de atuação ou especialização. Por fim, 94,4% dos participantes, afirmaram que a experiência da monitoria os aproximou da docência. Ao final do formulário, colocou-se um espaço para que os profissionais compartilhassem breves relatos sobre suas experiências como monitor, sendo destacado por eles, o quanto a monitoria foi essencial em suas trajetórias acadêmica e profissional. Uma participante relatou: “No meu entendimento, a pessoa só aprende um determinado conceito se ela é capaz de ensiná-lo a outro indivíduo. Portanto, foi um ótimo treino para ser professora e um diferencial na minha carreira de pesquisadora.” A partir dos dados obtidos, percebe-se que a monitoria tem alta capacidade de influência no futuro dos acadêmicos, em sua formação acadêmica e atuação profissional. Além disso, percebeu-se que a monitoria, além de ter sua importância no processo ensino-aprendizagem na graduação, tanto para monitores quanto para monitorados, também promove benefícios no futuro profissional dos que passaram por ela.

A MONITORIA COMO FERRAMENTA AUXILIAR NO APRENDIZADO DOS ALUNOS DO CURSO DE ENGENHARIA DE AQUICULTURA DA UFFS

Maude Regina de Borba — 2024-05-20

A monitoria pode ser compreendida como uma estratégia de apoio ao ensino, que envolve estudantes mais avançados em seus programas acadêmicos auxiliando na instrução de seus colegas de curso. Nesse cenário, os monitores desempenham papel crucial ao oferecerem suporte adicional, respondendo dúvidas e contribuindo para o aprimoramento do aprendizado dos demais alunos (Frison; Moraes, 2010). A monitoria no ensino superior vai além da obtenção de um título acadêmico, ela se manifesta tanto no enriquecimento intelectual pessoal do monitor, quanto na contribuição oferecida aos alunos que estão sendo monitorados, cabendo também destacar a importância da interação interpessoal na troca de conhecimentos entre o professor da disciplina e o aluno monitor (Matoso, 2014). Autonomia, iniciativa, planejamento e organização, são características essenciais vivenciadas na monitoria, exigindo do discente responsabilidade pelo próprio processo de aprendizagem, não sendo possível participar da monitoria sem adotar os motivos e meios que levam ao aprendizado de forma consciente e comprometida (Frison; Moraes, 2010). Neste sentido, o presente trabalho tem como objetivo apresentar estratégias que vêm sendo realizadas para chamar a atenção dos alunos e atraí-los para a monitoria por curso de Engenharia de Aquicultura da Universidade Federal da Fronteira Sul – UFFS, que compreende 4 componentes curriculares (CCRs) de domínio específico: Aquicultura Geral I, Aquicultura Geral II, Nutrição em Aquicultura e Maricultura. Para tanto, um dos aspectos importantes é procurar entender o público-alvo e, assim, traçar estratégias que visem aumentar o interesse do discente. Neste cenário, procura-se realizar atividades interativas que chamem mais a atenção, como grupos de estudo que auxiliem diretamente no aprendizado, bem como realização de gincanas com premiações, em que o monitor formula diversos questionamentos referentes às disciplinas e os alunos que forem respondendo corretamente ganham prêmios, tais como doces, procurando sempre descontrair e evitar os aspectos que remetam a um estudo tedioso. Outra ação que tem mostrado resultados positivos é a disponibilidade do aluno monitor, sendo importante estabelecer mais de um horário de atendimento por semana, em local adequado e com materiais disponíveis, bem como outros meios de comunicação, como WhatsApp e Google Meet, trazendo mais possibilidades de atendimento e esclarecimento de dúvidas pontuais. A divulgação constante da monitoria também é importante para que os alunos se recordem dessa ferramenta de estudo em todo semestre e não somente em semanas de avaliações. A atuação do acadêmico monitor também foi relevante na organização dos espaços para divulgação do curso e apresentação do Laboratório de Nutrição de Organismos Aquáticos aos visitantes externos em atividades de interação com a comunidade, como o UFFS de Portas Abertas. Adicionalmente às atividades supracitadas, cabe destacar que o acadêmico monitor atuou como voluntário em projetos de pesquisa e extensão orientados pela docente coordenadora. Diante do exposto, é possível concordar com Vicenzi e colaboradores (2016), os quais mencionam que a monitora instiga o aluno a buscar maior conhecimento relacionado ao seu curso e área de atuação, representando um grande passo em direção à docência e à prática de investigação científica. Finalmente, salienta-se a importância do programa de monitoria na trajetória acadêmica do aluno monitor, bem como dos discentes que a utilizam como ferramenta auxiliar de estudos para maior compreensão e aproveitamento dos CCRs. Entretanto, é necessário estar em constante melhoria, buscando formas de tornar a monitoria um espaço de estudos agradável, ao qual os alunos estejam sempre recorrendo.

MONITORIA DE LETRAS/LITERATURA:

Pablo Lemos Berned — 2024-05-22

Em abril de 2024, o Projeto Letras: Monitoria de Literatura foi ao município de Catuípe/RS, a convite da Escola Estadual de Ensino Fundamental Barão do Rio Branco, para conversar com estudantes do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental sobre a nossa formação enquanto leitores. O objetivo deste trabalho é apresentar as estratégias utilizadas no planejamento para o diálogo entre universidade e escola e compartilhar as impressões sobre a realização desta atividade. Como a finalidade voltava-se para o incentivo à leitura, consideramos, para a preparação do encontro, os trabalhos de Como a finalidade voltava-se para o incentivo à leitura, consideramos, para a preparação do encontro, os trabalhos de Teresa Colomer (2007), Michèle Petit (2009) e Rildo Cosson (2014), além dos resultados de ações desenvolvidas na própria UFFS, como o artigo de Demétrio Alves Paz, Saulo Gomes Thimóteo e Pablo Lemos Bernes (2021) e o capítulo de livro de autoria de Pablo Lemos Berned, Taciana Gallas, Rita Luana Rieger e Schena Karlec Berres (2022). Para o acesso ao local onde se realizou a palestra, os monitores elaboraram painéis a respeito de alguma obra de sua escolha, com que tivessem algum vínculo afetivo. Foram selecionados livros de diferentes gêneros literários: Viagem (1939), livro de poemas de Cecília Meireles, As meninas (1973), romance de Lygia Fagundes Telles, e Watchmen (1986-1987), graphic novel escrita por Alan Moore e ilustrada por Dave Gibbons. Os painéis de cada obra foram compostos por 12 páginas tamanho A3 coloridas, com informações sobre os autores, as obras e fragmentos de texto, dispostos em porta-banners, a fim de provocar a curiosidade entre os estudantes. Junto à fala do professor orientador, que dedicou o tempo a apresentar um panorama de sua própria formação enquanto leitor, mencionando variados textos literários, os monitores também apresentaram as obras que compunham os painéis. Percebemos o interesse dos estudantes pelas produções literárias mencionadas ao longo da atividade, sobretudo quando a fala do professor ou dos monitores corroborava o interesse que eles já tinham, seja a respeito de obras ou temas desenvolvidos. Os painéis também ficaram à disposição da escola, a pedido dos professores, estendendo a proposta de compartilhar leituras. Também soubemos posteriormente que alguns dos livros indicados foram procurados pelos estudantes e professores junto à biblioteca escolar. Neste sentido, a experiência do projeto de monitoria de Literatura tem mais uma vez contribuído com estratégias de motivação à leitura nas escolas e com a presença da UFFS na formação de professores na região.

MONITORIA EM SISTEMAS DIGITAIS E PROJETO DE HARDWARE

Breno Soares Alves — 2024-05-22

A disciplina de Circuitos Digitais do curso de Ciência da Computação (PPCCC, 2024) constitui o primeiro contato da jornada acadêmica e pessoal dos estudantes com a área de sistemas digitais e organização de computadores. Além disto, os conteúdos apresentados requerem o aprendizado de um novo modelo de pensamento lógico (expresso na Álgebra de Boole). Tais aspectos refletem-se em altos índices de desistência e reprovação neste componente curricular ao longo da sua oferta no curso (RODRIGUES, 2015). O objetivo da monitoria é proporcionar auxílio e acompanhamento dos conteúdos e atividades das disciplinas da área de hardware, permitindo, através dos monitores, a resolução de dúvidas, o auxilio nas montagens e atividades práticas em laboratório e resolução assistida de exercícios. Em consonância com a finalidade presente na Resolução nº 31/CONSUNI/CGAE/UFFS/2021, bem como o que é trazido por Steinbach (STEINBACH, 2014, p.3), a monitoria apresenta-se como um instrumento que propicia benefícios a 3 atores do processo ensino: (i) aos docentes pelo auxílio recebido no planejamento e aplicação de atividades, bem como pelo auxílio recebido na interlocução com os discentes propiciado pela presença do colega monitor; (ii) aos discentes pelo auxilio na realização das atividades teóricas e práticas propostas pelo professor, assim como a facilidade de interlocução oferecida por um colega; (iii) ao monitor pela oportunidade de participar ativamente do processo ensino/aprendizagem, obtendo nesta atividade uma iniciação orientada na prática docente. A metodologia para atender e acompanhar os objetivos da monitoria e as atribuições do monitor se constitui através de reuniões quinzenais para alinhamento, planejamento de atividades e avaliação da efetividade das atividades realizadas no período anterior. Assim, cada quinzena é desenvolvido um plano de atividades para os estudantes e para o monitor (elaboração de exercícios, resolução de exercícios, acompanhamento de aulas práticas, roteiro de aula em laboratório, entre outras) e um relatório de avaliação das atividades realizadas no período anterior (número de auxílios realizados no período, conteúdos abordados, atividades práticas realizadas, sugestões de atividades em função do tipo retorno recebido). A busca dos estudantes pela monitoria tem sido boa. Durante as semanas que antecedem as provas e as entregas de trabalhos das disciplinas a demanda aumenta. O auxilio nas atividades práticas se apresenta como um diferencial importante para os estudantes em função da disponibilidade do monitor em auxiliar na montagem de circuitos junto ao laboratório de Circuitos Digitais. Até o final do semestre letivo corrente pretende-se fazer uma pesquisa com os estudantes das disciplinas com o objetivo de medir o grau de satisfação com as atividades da monitoria e obter sugestões para melhorias que possam ser implementadas.

MONITORIA NAS DISCIPLINAS BIOQUÍMICA E GENÉTICA & EVOLUÇÃO PARA O CURSO DE AGRONOMIA - CHAPECÓ

Samuel Mariano-da-Silva — 2024-05-25

A monitoria compreende uma modalidade de ensino que potencializa a aprendizagem colaborativa e autorregulada dos estudantes universitários. (Frison, 2016). O presente resumo procura descrever as experiências vividas por dois discentes que atuaram como monitores remunerados junto às disciplinas Bioquímica e Genética & Evolução de 14/08/2023 até o presente momento. Ambas as disciplinas são ministradas para o curso de Agronomia – Chapecó, UFFS, possuem carga horária de 4 e 3 créditos respectivamente e um encontro semanal cada. As aulas possuem caráter teórico prático, com resolução e correção de exercícios e provas em sala de aula, além da leitura e interpretação de trabalhos diversificados de aplicação do conteúdo. O presente projeto objetivou desenvolver no ambiente acadêmico o aperfeiçoamento das atividades técnico-didáticas, construir uma cultura de cooperação dentro do espaço acadêmico, por meio de mudanças de atitudes e conscientização da importância do aprender a conviver e proporcionar aos estudantes do Curso de Agronomia ações que possam contribuir para o seu pleno desenvolvimento acadêmico. Durante o período, os monitores estiveram disponíveis, no turno oposto ao das aulas, para manter dois encontros semanais com os colegas que cursavam as disciplinas. Nestes encontros eram sanadas dúvidas, e sempre que necessário o assunto da aula era reexplicado, em uma linguagem mais próxima da dos colegas. Os alunos monitores também coletaram, junto aos colegas, informações sobre as dificuldades que estes tinham em comum. Semanalmente, os alunos monitores levavam estas informações para as reuniões com o professor orientador, tratando também dos avanços, dificuldades e desafios da prática com os colegas, durante o exercício da monitoria. A monitoria contou com um intenso movimento de alunos, sendo que os monitores relataram uma parcela considerável dos colegas com dificuldades de aprendizagem, concentração, leitura e escrita. No entanto, pode-se perceber que não só o professor transmitiu conhecimento e instigou a pensar, mas também os estudantes e os monitores aprenderam juntos, sistematizando diferentes pontos de vista. Foi possível observar ainda que a monitoria acadêmica é um passo importante na vida de um estudante universitário, sendo uma experiência necessária àqueles que almejam seguir a carreira acadêmica, pois serve de base para a construção da identidade de educador do aluno-monitor. O professor orientador e os monitores concluíram que, ao contrário do que se poderia pensar, a monitoria não é uma modalidade de ensino fácil; sendo uma prática exigente, que requer acompanhamento e cuidado constantes.

REFLEXÕES ACADÊMICAS SOBRE A MONITORIA DE ANATOMIA HUMANA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL - CAMPUS CHAPECÓ

keyllor nunes domann — 2024-05-25

A anatomia é uma ciência dedicada ao estudo da constituição e desenvolvimento dos seres vivos e desempenha um papel crucial na medicina, desde a antiguidade, fornecendo uma compreensão detalhada e essencial do corpo humano. De fato, esse conhecimento é imprescindível para os profissionais de saúde, pois permite um aprofundamento prático na complexidade do corpo humano, elemento intrínseco à sua prática laboral cotidiana. Além das horas regulares previstas no currículo, iniciativas complementares, como as monitorias acadêmicas, são essenciais. Haja vista que tais projetos não apenas enriquecem o processo educativo, mas também proporcionam aos estudantes uma experiência mais abrangente e aprofundada, fundamental para sua formação profissional. Nesse ímpeto, o propósito central deste projeto, sediado na Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Chapecó, é aprimorar a compreensão dos alunos sobre a estrutura e funcionamento do corpo humano, promovendo a integração de conhecimentos teóricos e práticos por meio de atividades de ensino interativas e apoio suplementar. Almejando essa finalidade, o projeto utiliza uma abordagem integrada, combinando recursos audiovisuais, peças orgânicas e inorgânicas, e referências bibliográficas atualizadas, todos disponíveis no laboratório de anatomia da UFFS. Assim, a metodologia empregada é adaptativa, variando de acordo com as necessidades específicas de cada turma e conforme as diretrizes do plano de ensino. Desse modo, ao oferecer horários diários para a realização da monitoria e das simulações práticas, tanto presencialmente no laboratório quanto em ambientes virtuais criados pelos monitores, o projeto não apenas alcança o incentivo ao estudo ativo, mas também engaja os alunos em uma experiência educativa interativa e aplicável. Além disso, o feedback dos alunos é constantemente solicitado ao longo do semestre, funcionando como uma ferramenta importante para avaliar a eficácia das atividades e realizar os ajustes necessários. Este processo contribui significativamente para a melhoria do desempenho acadêmico e equipa os futuros profissionais para aplicarem seus conhecimentos de forma eficaz em contextos clínicos e de pesquisa.

RELATO DE MONITORIA DE FÍSICA E ASTRONOMIA 2023-2024

Gian Machado de Castro — 2024-05-25

Este trabalho é um relato do projeto de ensino “Monitoria de Física e Astronomia 2023-2024” (ENS-2023-0067) sob orientação do Professor Dr. Gian Machado de Castro. Além do monitor bolsista do projeto, contamos em 2023/1 com um tutor para a CCR de Introdução à Astronomia. Os atendimentos de monitoria foram realizados de forma presencial e com a utilização da rede social Telegram, a fim de viabilizar a maior quantidade de horários e meios disponíveis para os alunos procurarem os atendimentos. No Telegram, os alunos enviaram suas dúvidas ao monitor, tutor e professor, que as responderam de forma assíncrona, com imagens, vídeos e áudios explicando os exercícios e atividades propostas. De maneira presencial a monitoria ocorreu em salas e horários que foram agendados pela ASSAE-LS, onde o monitor e tutor estavam disponíveis para ajudar com a resolução de exercícios e demais atividades propostas nas disciplinas de Física e Astronomia atendidas pelo projeto. Como parte das atividades do projeto, foram realizados trabalhos utilizando o software Tracker, que é uma ferramenta para vídeo análise do movimento de objetos, permitindo trabalhar conceitos de cinemática e dinâmica, a partir de dados gerados na análise dos vídeos. No componente curricular de Introdução à Astronomia foram realizadas atividades práticas de observação astronômica, sendo possível observar a lua com o telescópio, além da confecção e lançamento de um foguete químico utilizando garrafa pet, que foi projetado usando o software OpenRocket. Também foi realizada uma atividade de extensão intitulada "Oficina de Astronomia - O Sistema Solar", que se constituiu em uma apresentação sobre as principais teorias de evolução do Universo e formação do Sistema Solar, focando-se na explicação de fenômenos como as Estações do Ano, escala de tamanho dos planetas e o Sol e a escala de suas órbitas. Para tanto, foram elaborados modelos didáticos interativos, que os alunos participantes de colégios de Laranjeiras do Sul e região, puderam manipular e confeccionar juntamente com o professor e os monitores. Além dessas atividades que já vem sendo realizadas nas edições anteriores do projeto, no semestre de 2024/1 introduzimos os “exercícios de verificação”, que são elaborados com a participação do monitor e propostos semanalmente para que os estudantes tenham um objetivo semanal de aprendizado através da atividade. A turma deve procurar o monitor dentro de um prazo estabelecido (antes da avaliação final da NP) para tirar as dúvidas e entregar a atividade, que vale 10% da nota da NP. Esperamos que essa nova atividade aumento o engajamento no atendimento da monitoria. O monitor participou dessas atividades auxiliando o professor e coordenador do projeto nas etapas descritas.

O projeto de ensino de monitoria é uma experiência importante para os estudantes de graduação da nossa UFFS, monitores e professores, contribuindo para uma formação docente de forma integradora. Observamos que os estudantes engajados nas atividades propostas pelo projeto obtêm um rendimento acadêmico superior aos que não participam das atividades. Nos questionários de avaliação da monitoria do projeto, os estudantes elogiam bastante as atividades propostas e a atuação dos monitores, mostrando-se satisfeitos com o projeto.

A MONITORIA COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM NO ENSINO SUPERIOR

Ronaldo Aurélio Gimenes Garcia — 2024-05-26

O curso de Pedagogia do Campus Realeza teve a sua primeira turma no ano de 2022 e a segunda no atual ano de 2024. O curso conta com cerca de 40 estudantes que na sua maioria são oriundos da região sudoeste do Paraná, muitos se deslocam todos os dias para estudar. Além disso, boa parte dos acadêmicos está inserida nos espaços escolares dos municípios na condição de estágio não-obrigatório. Devido a isso, o curso vem sendo desenvolvido no sentido de estabelecer um diálogo sobre as condições das escolas, tanto nas suas dificuldades como possibilidades. Além disso, uma parcela significativa dos estudantes também está inserida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Este também tem sido outra possibilidade de inserção nos espaços escolares, permitindo assim, que os estudantes possam relacionar o que estão refletindo no curso, por meio dos componentes curriculares, com as práticas que ocorrem nas salas de aula da escola pública. Desde a elaboração do Projeto Pedagógico de Curso (PPC), está previsto que já no início da sua formação, o acadêmico precisa estar em contato com o contexto escolar. Neste sentido a monitoria tem contribuído de maneira constante com a efetivação desse objetivo. Não apenas apoiando as ações do curso como ajudando a construir estratégias para a implementação da proposta do curso. Como parte da proposta do projeto de monitoria é atuar no planejamento e execução de ações de implantação do curso de Pedagogia, a monitoria vem contribuindo muito diretamente na organização das chamadas rodas de formação que procura trazer para a discussão com os estudantes, gestores e coordenadores de escolas públicas, gestores de sistemas de ensino municipal, professores da educação infantil, das séries iniciais do Ensino Fundamental. Além de artistas, intelectuais, militantes dos movimentos da agricultura familiar, indígenas e outras personagens que tiveram atuação na história e na cultura da região sudoeste e de fronteira. Todas estas ações estão baseadas em Freire (2001), uma vez que a inserção na docência não pode ser vista apenas de ponto de vista do aprendizado de saberes técnicos e formais, mais do que isso, é importante considerar que a docência se constitui também e, principalmente, a partir da reflexão crítica sobre o próprio fazer pedagógico. Sem isso, a professoras ou professores se reduzem a meros aplicadores de conteúdos sem o menor compromisso com as questões sociais e políticas do seu tempo. Como afirma Libâneo (2001), o trabalho docente deve ser guiado por uma intencionalidade, ou seja, não basta apenas cumprir um programa curricular fielmente, mas o docente também precisa ter claro para si qual sentido e o alcance do seu trabalho na formação humana. O resultado desse trabalho de monitoria talvez não seja tão imediato como se desejaria, pois o processo é amplo e está sujeito a diferentes temporalidades de formação do ser humano. Contudo, é possível mensurar alguns resultados auspiciosos, como o bom envolvimento dos estudantes com o curso e suas ações, o baixo índice de abandono e desistência e a procura pelo curso que tem sido significativa desde a sua criação.

CONTRIBUIÇÕES DA MONITORIA ACADÊMICA PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL NO CURSO DE NUTRIÇÃO:

Flavia Pascoal Ramos — 2024-06-30

A monitoria acadêmica é uma prática educativa que busca melhorar o processo de ensino-aprendizagem, beneficiando tanto os alunos monitores quanto os discentes que recebem apoio. Segundo Santos e Batista (2015), essa atividade visa auxiliar os estudantes na compreensão e produção do conhecimento. A UFFS trabalha com três categorias de monitorias sendo uma delas, a monitoria por curso. Assim, este resumo tem como objetivo relatar atividades realizadas com o apoio do projeto de monitoria por curso, intitulado “Inserção do Aluno do Curso de Nutrição nas Atividades da Docência: consolidação do Processo de Ensino e Aprendizagem” do curso de Nutrição da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Realeza. O projeto tem como objetivo geral “Promover a inserção do monitor nas atividades da docência, vinculadas ao curso de Nutrição e de acordo com o perfil de formação”. Nesse sentido, as principais atividades desenvolvidas tiveram o instituto de aperfeiçoar a comunicação da coordenação do curso com o corpo discente, por meio de informações de interesses do mesmo. Foram desenvolvidas diversas atividades, e as listadas aqui foram realizadas no período de dezembro de 2023 a abril de 2024, são elas: apoio na realização da VIII Mostra de Ensino, Pesquisa e Extensão do Curso de Nutrição em 2023, que garantiu que o melhor andamento das atividades; planejamento e execução de atividades relacionadas à nova estrutura curricular do curso, como a apresentação de itens relacionados ao novo PPC do curso; elaboração de materiais informativos, como cards sobre a Clínica Escola de Nutrição e projetos de ensino, pesquisa e extensão do curso, incentivando o engajamento dos alunos nessas atividades extracurriculares; divulgação de informações sobre a alteração do turno do curso e detalhes do novo projeto pedagógico do curso, garantindo que todos os alunos estivessem cientes das mudanças e pudessem se adaptar adequadamente; apoio na recepção aos calouros por meio de informações e esclarecimentos sobre a matrícula, a UFFS e a cidade; apresentação dos novos docentes que integraram o corpo docente do curso de Nutrição, através de cards com informações e curiosidades sobre os mesmos e; elaboração do projeto e assistência na organização da X Jornada Acadêmica do Curso de Nutrição de 2024, planejando atividades que promovessem a integração e o aprendizado dos alunos durante o evento. Ao longo das diversas atividades desempenhadas, foi possível para a discente adquirir uma ampla gama de conhecimentos, desde habilidades organizacionais e de comunicação até competências de planejamento e coordenação de eventos acadêmicos, aperfeiçoando o seu desenvolvimento pessoal e profissional. Além disso, a interação com colegas, técnicos administrativos e docentes permitiu uma compreensão mais profunda do ambiente acadêmico e das dinâmicas educacionais. Portanto, pode-se concluir que a prática da monitoria não se restringe apenas ao âmbito acadêmico, mas também desempenha um papel fundamental no desenvolvimento social e pessoal do aluno.

BIO-MONITORIA: - MONITORIA DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Mateus de Mello Pires dos Santos — 2024-06-30

Atualmente, a profissão de professor transcende a mera transmissão de conhecimento; requer a capacidade de análise crítica das interações professor-aluno, suas limitações e potencialidades. Dentro desse contexto, a prática de monitoria no meio acadêmico assume um papel multifacetado, abrangendo aspectos políticos, técnicos. Essa prática não apenas promove o ensino desde a graduação, mas também contribui para a formação dos futuros docentes, enriquecendo sua capacitação profissional. Especialmente nos cursos de licenciatura, a monitoria desempenha um papel crucial, aproximando os estudantes do ambiente educacional em que futuramente atuarão. A Bio-Monitoria do curso de Ciências Biológicas - Licenciatura exemplifica esse compromisso, oferecendo ao monitor uma imersão na prática docente. Essa experiência não só contribui para a formação profissional do monitor, mas também os capacita a auxiliar os alunos em diversas atividades acadêmicas. O monitor se disponibiliza para uma variedade de tarefas, desde a assistência aos professores até o suporte direto aos alunos. Esses atendimentos ocorrem tanto de forma presencial, na Sala de Monitoria e de Estudos, quanto remotamente, adaptando-se às necessidades dos estudantes. Durante o período da Bio-Monitoria, percebeu-se que, embora o monitor está disponível, a demanda dos alunos por auxílio é relativamente baixa, com exceção dos períodos de rematrícula e avaliações. No entanto, além dos atendimentos diretos aos alunos, o monitor desempenha outras funções essenciais, como auxiliar em recepções de alunos do ensino básico nos laboratórios de biologia e na organização da coleção de zoologia e do herbário. Uma das principais atividades da Bio-Monitoria é a organização da XII semana acadêmica do curso de Ciências Biológicas, que envolve uma série de atividades, desde a definição da temática até a divulgação do evento. Esse projeto não só fortalece a comunidade acadêmica, mas também amplia a visibilidade do curso e suas atividades para o público externo. Apesar da baixa demanda por auxílio dos alunos, a experiência da monitoria é inestimável tanto para a formação dos monitores quanto para o curso de Ciências Biológicas como um todo. Essa prática não só complementa a formação acadêmica dos estudantes, mas também enriquece a qualidade do ensino e contribui para a excelência do curso.

MONITORIA EM GÊNEROS TEXTUAIS ACADÊMICOS

julia toebe zen — 2024-06-30

A monitoria em gêneros textuais acadêmicos tem por objetivo auxiliar os alunos do período diurno no processo de interpretação e produção de textos no ambiente universitário. Para isso, procura-se considerar a realidade material e sociocultural em que tanto os alunos, quanto suas produções textuais estão inseridos, afinal, cada processo linguístico ocorre dentro de um contexto de vivências diversificadas, que interferem profundamente nas práticas de letramento dos sujeitos. As atividades desenvolvidas na monitoria centram-se no diálogo entre os gêneros textuais, os processos históricos, e as vivências dos estudantes, intencionando o aprimoramento crítico de suas capacidades de leitura e escrita, para além do foco na gramática normativa. Sendo assim, a monitoria é realizada em dois momentos: o primeiro consiste no alinhamento, entre orientadora e monitora, dos conhecimentos, ações e estratégias necessárias para o atendimento do público, em sua maioria matriculados no componente curricular de Produção Textual Acadêmica em diversos cursos do Campus; no segundo momento, desta vez entre monitora e demais alunos, o foco está em atender às demandas dos discentes que procuram por auxílio. Compreende-se que, apesar de cada aluno possuir um histórico particular, a universidade é um espaço que exige formas específicas de produção textual que são imprescindíveis para a formação de profissionais capacitados. Portanto, a relação ensino-aprendizagem desenvolvida pela monitoria possui um impacto significativo no que se refere aos conhecimentos produzidos por meio dela, no fortalecimento das habilidades de interpretação e produção textual dos que dela se beneficiam, além de promover a permanência dos estudantes na universidade.

MONITORIA PARA O LABORATÓRIO DE MAQUETES

Andreia Saugo — 2024-06-30

O projeto de monitoria para o Laboratório de Maquetes, também chamado de Maquetaria (ENS–2023–0085), têm o objetivo de contribuir para a qualificação do ensino e aprendizagem de disciplinas do curso de Arquitetura e Urbanismo que utilizam modelos físicos (maquetes físicas). O projeto conta com três monitores, de fases distintas do curso, que cumprem 20 horas semanais de atividades na Maquetaria. As maquetes são representações em escala reduzida de objetos, estruturas ou espaços, utilizadas em diversas áreas. Possuem papel fundamental na comunicação visual e na compreensão espacial, permitindo a visualização tridimensional de projetos e ideias (Rocha, 2007). Além disso, as maquetes físicas são uma importante ferramenta ao proporcionar uma maneira eficaz de transmitir ideias complexas e abstratas de forma mais acessível e compreensível para o público em geral. Durante uma apresentação, as maquetes físicas permitem que os estudantes destaquem elementos específicos do projeto, expliquem a relação entre diferentes espaços e, assim, auxiliam na narrativa visual do projeto (Consalez, 2014). Apesar do avanço das tecnologias digitais, o uso de maquetes físicas ainda é valorizado em escritórios de arquitetura do mundo todo e na academia, por sua natureza tátil, interativa e sensorial. As maquetes físicas complementam as representações digitais, oferecendo uma abordagem mais intuitiva para a exploração e apresentação de projetos (Paula et al, 2013). De acordo com Consalez (2014), existem vários métodos para criar maquetes físicas. Algumas das metodologias e abordagens utilizadas na Maquetaria são: a) Modelagem manual: método tradicional em que os elementos da maquete são construídos manualmente, usando materiais como papelão, gesso, madeira, papel, entre outros, sendo uma técnica versátil que permite criar detalhes personalizados; b) Corte a laser: permite criar peças precisas e complexas a partir de materiais como acrílico e madeira, e a máquina pode cortar formas específicas, tornando-as ideais para produzir peças de maquete com alta precisão. A escolha do método de elaboração de maquetes dependerá da finalidade da maquete, do orçamento disponível e da escala do projeto. Como resultados, podemos destacar as oportunidades de trabalho colaborativo e cooperação entre monitores e estudantes nas atividades relacionadas à confecção das maquetes físicas. Os monitores atuam de modo a guiar e auxiliar os estudantes durante a utilização do laboratório, estando sempre disponíveis caso necessitem de qualquer ajuda, incluindo o manuseio de ferramentas. Também é realizado o serviço de plotagem, que conta com impressões nos formatos A4, A3, A2 e A1, sendo realizadas em média 50 impressões por dia para estudantes, demonstrando a importância desse serviço dentro da instituição. Percebeu-se a necessidade do controle de empréstimos e registro do consumo de materiais necessários para confecção de maquetes e de trabalhos acadêmicos, e, para garantir que o Laboratório esteja sempre bem abastecido, são realizados levantamentos regulares sobre a disponibilidade de materiais. Além disso, os monitores efetuam a manutenção dos materiais e equipamentos, e, realizam rotineiramente a limpeza e organização tanto do laboratório quanto dos ateliês, removendo maquetes que não serão mais utilizadas e reciclando materiais que possam ser reaproveitados na confecção de novas maquetes.

MONITORIA DE ENSINO EM ESTATÍSTICA, EXPERIMENTAÇÃO E TCC NO CAMPUS CERRO LARGO

Tatiane Chassot — 2024-07-07

A área das estatísticas é de suma importância e se encontra nas disciplinas de domínio comum da UFFS, sendo ofertada no campus Cerro Largo nos cursos de Administração, Ciências Biológicas, Física, Matemática, com destaque para Agronomia, Engenharia Ambiental e os programas de pós graduação. O projeto de monitoria em Estatística Básica, Experimentação Agrícola e TCC propõe à comunidade acadêmica um recurso a mais para se buscar sanar dúvidas. Essa proposta se torna mais evidente, visto que, como são turmas majoritariamente grandes, em períodos do semestre em que a demanda de dúvidas é maior, sendo necessário um maior envolvimento dos docentes e alunos. Além disso, a monitoria visa apresentar ao aluno ingressante no projeto um vislumbre da carreira docente, sendo necessário a este que se busque priorizar uma metodologia de estudos mais aprimorada, através de leituras, revisão de material e contato com o docente e também desenvolver uma didática que seja eficiente para
transmitir os conteúdos aos alunos atendidos. O monitor tem a função de contribuir de variadas formas. Quando possível, o acompanhamento das aulas é uma importante ação realizável, seja para tirar dúvidas em momentos onde é necessário o uso de calculadora científica até as práticas em laboratório com uso de programas de análise e plotagem de gráficos como Calc e Rstudio, sendo este último o que geralmente resulta em várias dúvidas durante a aula devido sua operação ser realizada com linhas de código, que, com a presença de monitores é possível um melhor prosseguimento do cronograma da aula enquanto estes atendem caso a caso; e também, por atendimento em horários extraclasse onde o aluno pode procurar a monitoria para buscar complementar algum conceito ou fórmulas mal compreendidas, assim como a aplicação e interpretação destas. Durante o semestre de 2023/2 foram realizados 63 atendimentos de forma presencial em sala de estudos ou através de aplicativos de mensagens quando dúvidas frequentes. Os tipos de dúvidas mais registrados foram desde conceitos básicos, normas e usos de tabelas e gráficos, até uso de softwares de manipulação de dados e a interpretação de testes estatísticos, tendo este último uma grande importância em cursos como na Agronomia, sendo conceitos e aplicações utilizadas, posteriormente, na Experimentação Agrícola e TCC. Os cursos de Engenharia Ambiental, Matemática e Física possuem a disciplina de Estatística e Probabilidade, nas quais são empregados grande parte dos conceitos aprendidos na disciplina de Estatística Básica e é dada continuidade ao conteúdo. Por fim, a monitoria nas disciplinas de estatística representa muito para todas as partes envolvidas, seja do aluno que faz as disciplinas que irá ter contato com quem já as fez e estará à disposição em variados horários junto a outros monitores, seja para o docente que irá ter um melhor retorno do monitor quanto às dúvidas e o andamento da turma em relação a compreensão do conteúdo, assim como também para o monitor que irá ter uma melhor concepção do exercício da carreira docente além de ser melhor versado naquilo que se propôs a dedicar e repassar.

ORGANIZAÇÃO DE TRABALHO PEDAGÓGICO:

Layza Fernanda Martins Gaspar — 2024-07-07

Este trabalho tem como objeto os estudos e as pesquisas desenvolvidas pelo Projeto de Monitoria de Organização de Trabalho Pedagógico na Educação Básica da Rede Pública: um mapa educacional dos 20 municípios da Região de Cantuquiriguaçu,, do curso de Pedagogia, realizados entre 2020 a 2024, no Campus de Laranjeiras do Sul, da Universidade Federal da Fronteira Sul, com finalidade de apoio didático-pedagógico à formação acadêmica de excelência dos alunos do curso. Toma como fonte a análise teórica do Projeto Pedagógico do Curso (PPC), em relação aos componentes relacionados à prática, correspondendo a 420 horas, de um total de 3.255, do curso, a serem realizadas em 4 anos.

A construção do trabalho decorre das atividades de monitoria, orientada no apoio didático aos docentes e aos discentes do curso. Parte da concepção teórica do PPC do curso, cujos fundamentos estão assentados na pedagogia histórico-crítica, a qual concebe o trabalho como

princípio educativo, compreendido enquanto práxis na sustentação da formação da pedagogia científica. A práxis associa, por sua vez, à politecnia como domínio das ciências que orientam a prática social , produtiva, materialista histórico- dialética e ação educativa.

Justifica o seu desenvolvimento na medida em que a pedagogia científica se coloca na contramão das pedagogias liberais, de cunho pragmatista, concebidas à luz do tecnicismo alienador, negando, na essência, a formação científica do pedagogo.

A realização do projeto tem por objetivos, apoiar as práticas de ensino e aprendizagem relacionando teoria e prática (práxis), de modo a colocar o acadêmico do curso, desde a Primeira Fase, em contacto com a educação e com a escola, sob a análise e compreensão da organização do trabalho pedagógico (OTP).

A metodologia compreendeu a análise dos 17 componentes curriculares que envolvem a prática pedagógica, sendo dessas 6 compondo o campo das OTP, a saber na Primeira Fase OTP: Extensão Escolar; na Segunda Fase OTP: Educação Infantil, na Terceira Fase OTP: Ensino Fundamental / 1° ano ao 5° ano, Quarta Fase OTP: Magistério para formação de professores no Ensino Médio /OTP: Educação de Jovens e Adultos e na Sétima Fase OTP: Educação não formal e profissional.

Além da análise das ementas e da metodologia dos referidos componentes de OTP, o projeto de Monitoria buscou caracterizar as principais instituições como campo de atuação e desenvolvimento dessas práticas na formação do pedagogo nos 20 municípios do território Cantuquiriguaçu.

ATENDIMENTO PERSONALIZADO À NOVA GERAÇÃO

Mariano Sanchez — 2024-07-07

A incessante busca em promover eficientes estratégias de leitura, interpretação e produção de textos acadêmico-científicos para os ingressantes tem sido um grande desafio, uma vez que o antigo método de diminuir a defasagem se mostrava através de uma monitoria tradicional. Portanto, o objetivo presente do projeto é apresentar novas formas de implementar o atendimento dos acadêmicos, cuja dinâmica consiga lidar com a condição de serem jovens que se encontram cronicamente online. Para tal objetivo, promover uma leitura reflexiva e crítica se insere no que Paulo Freire chamou de “leitura de mundo”, o aprendizado das normas linguísticas implica estabelecer conexões entre o que está escrito, o modo como está escrito, o contexto em que foi escrito e o seu sentido. Esta perspectiva se torna assim o foco central que orientou as atividades desenvolvidas pelas bolsistas junto com o professor coordenador. Direcionada aos alunos dos cursos noturnos, e tendo como metodologia a vivência cotidiana baseada na pedagogia de Demerval Saviani, que instiga o pensamento crítico incentivando conjuntamente a prática da leitura como ato prazeroso e cotidiano, os resultados têm sido mostrados aos poucos, mas já com retorno bastante positivo. A mudança de horários, distribuindo o atendimento entre os períodos vespertino e noturno, tem abraçado não só os ingressantes, mas também os demais discentes, devido à alta quantidade de trabalhadores que antes não podiam comparecer nos horários ofertados. Ademais, a oferta de atendimentos online diurnos permitiu novas possibilidades de aproveitamento da monitoria para discentes que durante a noite deviam assistir aulas, mantendo um atendimento mais personalizado, incluindo alunos atendidos pelo Setor de Acessibilidade. Neste caso específico, em atendimentos realizados com alunos da acessibilidade, uma aluna relatou dificuldades com as palavras diferentes dos textos. A partir desta situação, foi utilizada a metodologia de palavras-chaves, onde se lê com o aluno o texto por parágrafos, lentamente, e se pede que ele diga ao menos uma palavra-chave por parágrafo e que as anote ao decorrer do texto, enquanto separa as palavras que ignora e busca o seu significado. Após ler o texto todo, o aluno o lê novamente, pausando para perguntar ao aluno o que ele entendeu de cada parágrafo. Neste caso, nos auxiliamos com vídeos os mais lúdicos possíveis para entender alguns conceitos, obtendo o resultado desejado, com rendimento e melhorias. Em um outro caso, foi atendida aluna que relatou dificuldades para entender um texto, para saber do que se tratava. O método praticado foi o da construção de mapas mentais, que consiste em reconstruir o sentido de um texto explorando associações livres entre imagens e conceitos. O trabalho realizado contribui para o letramento acadêmico dos estudantes, reduzindo, desse modo, tanto a desigualdade na distribuição dos bens culturais (Pierre Bourdieu) entre os alunos quanto os índices de evasão e retenção nos cursos do Campus. As experiências têm sido positivas, expondo aqui como estas se demonstraram na prática.

MONITORAMENTO E CONTROLE DO MOSQUITO Aedes aegypti NO MUNICÍPIO DE CERRO LARGO, RS, COMO AÇÃO CURRICULAR DE EXTENSÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL - UFFS

Milton Norberto Strieder — 2024-07-07

Em quase todos os centros urbanos do Brasil as ações de monitoramento e combate ao
mosquito Aedes aegypti são de extrema importância pois, além da dengue, o mosquito
também é responsável pela transmissão de outras duas graves enfermidades: a Chikungunya e
Zika vírus (SAÚDE BRASIL, 2009). Com o objetivo de construir uma cultura de cooperação
entre o conhecimento acadêmico e as ações práticas na comunidade externa, os monitores da
área da biodiversidade do Curso de Ciências Biológicas, Campus Cerro Largo, realizaram
estudos sobre os animais sinantrópicos e se colocam à disposição para colaborar nas ações de
extensão propostas pelo curso. O artigo 4º da Resolução CNE/CES nº 7, de 18 de dezembro
de 2018, define que “a Ação Curricular de Extensão (Acex), deve compor, no mínimo, 10%
(dez por cento) do total da carga horária dos cursos de graduação, as quais deverão fazer parte
da matriz curricular dos cursos”. Os monitores reconhecem a importância de desenvolver
ações de extensão nos componentes curriculares que possam contribuir para o seu pleno
desenvolvimento acadêmico. Dessa forma, o presente trabalho visa propor e discutir no
ambiente acadêmico a implementação de um programa de extensão da Universidade Federal
da Fronteira Sul - UFFS, que será desenvolvido em parceria com a Secretaria Municipal de
Saúde de Cerro Largo/RS. Pretende-se assim, com esta Ação Curricular de Extensão manter
um programa permanente de monitoramento e controle do mosquito da dengue: com cuidados
especiais durante todo ano para eliminação de focos de criação do mosquito (monitoramento,
vistorias e mutirões de limpeza). Com ênfase especial nas ações antes dos meses mais quentes
e períodos de chuvas intensas. O monitoramento através de armadilhas de oviposição
(ovitrampas) é considerado um método de alta sensibilidade para detecção da presença do
mosquito da dengue (ZEQUI et al., 2018). As armadilhas ovitrampas são pequenos baldes
com palheta de eucatex, água e levedo de cerveja, onde as fêmeas dos insetos depositam os
seus ovos (IOC, 2014). Atualmente este método de monitoramento está sendo
implementado em todo Rio Grande do Sul. O uso das ovitrampas permite: identificar a
introdução de mosquitos em áreas ainda não infestadas pelo Aedes; monitorar a densidade
populacional deste inseto vetor em áreas já infestadas; e, contribui para avaliar a efetividade
das ações de controle do mosquito. Também podem servir como um método de redução
populacional de A. aegypti no ambiente, através do “sequestro” de ovos. O programa de
extensão prevê a colaboração dos acadêmicos na análise e contagem de ovos do A. aegypti
mediante condições técnicas e treinamento adequado. A partir do monitoramento podemos
saber quais são os locais de maior proliferação do mosquito. Assim, também é possível
providenciar, com a colaboração da comunidade local, estratégias de combate à dengue, como
em mutirões de limpeza e educação em saúde. Estas ações preventivas de eliminação de
criadouros, podem evitar a proliferação do mosquito A. aegypti e a transmissão de doenças.

MONITORIA EM PRÁTICAS AGROECOLÓGICAS NA AGRONOMIA: ACOMPANHAMENTO DAS AULAS DE ENTOMOLOGIA E DA CONFECÇÃO DAS COLEÇÕES

Raquel Fernanda Trzimajewski — 2024-07-07

A monitoria em práticas agroecológicas no curso de agronomia possibilita o auxílio de docentes
de diferentes áreas do conhecimento, os quais têm como objetivo desenvolver projetos voltados
para a agroecologia. Envolvidas previamente com a área dos insetos, as monitoras atuaram na
preparação e acompanhamento das aulas práticas de Entomologia na agronomia regular e na
turma especial vinculada ao PRONERA, auxiliando também nas dificuldades que iam surgindo
ao longo da disciplina. Visto que, as matérias ofertadas aos alunos do programa PRONERA são
condensadas, o ritmo também é mais intenso, fazendo com que as monitoras buscassem materiais e maneiras mais didáticas de explanar cada assunto, melhorando a compreensão por parte
dos discentes, utilizando-se de associações linguísticas e visuais. Durante o decorrer das lições
foi apresentado o aplicativo Picture Insect, de grande importância para a identificação de insetos, sendo depois muito utilizado na confecção das coleções entomológicas solicitadas pela
professora. Contudo pelo aplicativo apresentar alguns erros, surgiram dúvidas sobre a veracidade das informações, levando os discentes a buscar assessoria de tais bolsistas, as quais juntamente com a docente realizaram a confirmação das classificações. No momento das entregas
deste trabalho realizou-se entrevistas com os discentes, nas quais as monitoras se faziam presentes, contribuindo nas perguntas, mostrando aos colegas a importância dos invertebrados coletados e a sua necessidade no ecossistema. Percebe-se que a iniciação à prática à docência é
um caminho que possibilita a melhor interação entre estudantes deixando o ensino e aprendizado mais eficaz, gerando resultados positivos para o processo de formação dos acadêmicos.

ALGUMAS CONTRIBUIÇÕES DA MONITORIA EM MATEMÁTICA NA UFFS, CAMPUS CERRO LARGO

Izabel Gioveli — 2024-07-09

A Matemática está presente em várias áreas do conhecimento, como Ciências Exatas e da Terra, Engenharias, Ciências Sociais Aplicadas, entre outras e, desempenha um papel importante na formação acadêmica dos estudantes. Destaca-se que, atualmente, os componentes curriculares (CCR’s) de Matemática C e Cálculo I são ofertados na maior parte dos cursos da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - campus Cerro Largo, proporcionando suporte para a compreensão e aplicação de conceitos matemáticos. Nesse sentido, o projeto de monitoria de ensino denominado ‘Monitoria de Matemática’, que tem como propósito apoiar os alunos nesses CCR’s, visando aprimorar sua aprendizagem e promover o sucesso acadêmico. O objetivo central do projeto é reduzir as dificuldades enfrentadas pelos estudantes, proporcionando um ambiente propício para o esclarecimento de dúvidas e a exploração de conceitos matemáticos. Para alcançar esse fim, adota-se uma estratégia que envolve a disponibilização de horários presenciais semanais para atendimento dos alunos, permitindo uma atenção mais individualizada. Durante esses horários, os alunos chegam com suas dúvidas anotadas, reflexo das dificuldades encontradas durante seus estudos, e são auxiliados na resolução de exercícios e discussão de tópicos abordados em sala de aula. Nesse contexto, tem-se como aporte teórico os referenciais Demana et al. (2009), Nunes (2007), Stewart (2010), entre outros. Ressalta-se, a importância da interação entre os alunos nos grupos de atendimento, promovendo a aprendizagem colaborativa. Conforme destacado por John Dewey, a aprendizagem é mais eficaz quando os alunos estão ativamente envolvidos na construção do conhecimento, em vez de apenas recebê-lo passivamente (Placides e Costa, 2021). Acredita-se que, a dinâmica de pequenos grupos, durante a monitoria, favorece a resolução conjunta de exercícios, a criação de um ambiente de aprendizado, a troca e construção de conhecimento, contribuindo para o progresso e entendimento dos alunos. Nessa perspectiva, a monitoria não apenas visa melhorar a compreensão dos conteúdos, mas também incentiva os alunos a aprenderem a aprender, analisando e interpretando os conhecimentos adquiridos por meio da realização de exercícios e nas atividades de sala de aula. Por outro lado, a monitoria oferece experiência na docência aos monitores, contribui para o desenvolvimento de habilidades como concentração, argumentação e domínio dos conteúdos. Este ambiente ativo de construção de conhecimento permite aos monitores aprimorarem suas habilidades didáticas, compreendendo diferentes estilos de aprendizagem e desenvolvendo estratégias para facilitar o ensino. Assim, a monitoria não só beneficia os alunos, mas também proporciona um valioso crescimento profissional e acadêmico aos monitores. Os resultados observados indicam que a abordagem de monitoria em pequenos grupos tem sido eficaz para auxiliar os alunos na superação das dificuldades em Matemática C e Cálculo I. A frequência dos alunos nos atendimentos é satisfatória, demonstrando o interesse e a busca por melhoria na qualidade acadêmica. Este projeto, ao focar na individualização dos atendimentos e no estímulo à aprendizagem colaborativa, auxilia os estudantes a obterem sucesso acadêmico e reduz a repetição, evasão e falta de motivação nos componentes curriculares correspondentes.

MONITORIAS DE QUÍMICA NA ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA: NOVOS OLHARES

Eduarda Grunwald Ceretta — 2024-07-11

A monitoria de Química no curso de Engenharia Ambiental e Sanitária abrangeu os
componentes curriculares de Química Geral/Inorgânica, Química Orgânica e Química
Analítica e Instrumental. As atividades ocorreram em diferentes espaços didáticos, como no
caso em laboratórios do campus Cerro Largo da UFFS, sempre de acordo com a
disponibilidade dos mesmos. Houve, concomitantemente e sem prejuízos para os estudantes
de Engenharia Ambiental e Sanitária, a participação de estudantes de outros cursos, como
Agronomia, uma vez que componentes curriculares como a Química Geral possuem
ementário e abordagens semelhantes com a Engenharia. Conforme se verifica no respectivo
projeto vinculado a esse trabalho, os objetivos de despertar nos acadêmicos monitores a
percepção sobre o desenvolvimento de atividades de iniciação à docência, de proporcionar
melhoras no processo de ensino-aprendizagem na área de Química básica e de contribuir
positivamente nos índices de aprovação e diminuição da evasão nos componentes
curriculares, observa-se que esses foram sendo cumpridos à medida que se desenvolveram as
atividades de monitoria. Segundo Amorim e colaboradores (2016), um número alto de
desistências se dá nas fases iniciais dos cursos, especialmente de ciências exatas, e muitas
vezes a Química está relacionada a tais indicadores, a qual contribui também devido a
deficiência de conteúdos prévios do ensino básico, além de questões sociais que envolvem
ordem econômica e pessoal, dentre outras. Frison (2016) afirma o caráter positivo das
monitorias com base em resultados desses projetos em Instituições de Ensino Superior e
define tais atividades como formas alternativas de trabalho que contribuem para estímulos na
aprendizagem. A mesma autora defende que a parceria no ensino, desenvolvida entre
monitores, alunos e professores, torna mais efetiva a aquisição de conhecimentos por parte
dos estudantes de modo geral (com relação aos monitores, ela relata haver melhoras
cognitivas por meio da “autorregulação”, que pode ser entendida como a capacidade de
autonomia, de planejamento e de execução dos processos de ensino). Na realização dessa
monitoria, itens como quadro branco, vidrarias e recursos digitais, como páginas de busca,
além de sites acadêmicos e materiais como cubos e esferas de isopor (para demonstrar
relações das celas unitárias) funcionam como suporte para as explicações. A participação dos
alunos, em termos numéricos, costuma ser maior próximo das avaliações, para resolução de
exercícios. De modo geral, há um ganho significativo para todos os envolvidos no projeto de
monitoria, uma vez que os professores tem a possibilidade de atender e fazer o conhecimento
chegar aos alunos de maneira mais eficaz, e podem contar com mais um elo de ligação entre
os discentes, representado pela pessoa do monitor. Com a participação de alunos da
Agronomia, mais estudantes puderam ser beneficiados pela possibilidade de sanarem suas
dúvidas não só com os professores das disciplinas, mas também com os monitores. O foco
maior das atividades desenvolvidas é a resolução de listas de exercícios e a preparação para as
avaliações. Portanto, por meio dos resultados positivos nas avaliações, conclui-se que o
processo de ensino-aprendizagem dos discentes envolvidos foi positivamente impactado pelo
presente projeto de monitoria.

HORTICULTURA EM AÇÃO

Roberto fachi leite — 2024-07-11

O projeto de monitoria proporciona ao monitor a experiência de iniciação à docência e também a aproximação dos discentes com a docente, atuando como intermediário. A monitoria, que possui projeto intitulado de Horticultura em Ação, contempla disciplinas do curso de Agronomia da Universidade Federal da Fronteira Sul, sendo os componentes curriculares obrigatórios de olericultura e fruticultura, e a optativa de tópicos especiais em fruticultura. Esses componentes curriculares apresentam características em comum, como atividades práticas a campo e no laboratório. Sendo assim, o objetivo do projeto de horticultura em ação é auxiliar os acadêmicos do curso de Agronomia em todos aspectos relacionados as disciplinas de fruticultura e olericultura. As atividades realizadas pelo monitor foram: preparo de materiais utilizados em aula práticas e teóricas; acompanhamento da docente nas aulas práticas para auxiliar os discentes nas atividades realizadas; participação e elaboração de relatórios de visitas técnicas; ministração de oficinas de enxertia/estaquia em eventos externos e internos da universidade; atendimento aos alunos em horários semanais com esclarecimento de dúvidas nos exercícios teóricos, dias de campo e outras informações relacionadas às disciplinas; apoio na realização de provas práticas; anotações de materiais emprestados aos alunos para serem realizadas outras atividades. Por serem disciplinas que englobam diversas áreas do conhecimento agronômico, surgem diversas dúvidas e necessidades por parte dos alunos, assim a monitoria ajuda os alunos com esses problemas e consegue esclarecê-los. Portanto, o projeto de horticultura em ação se mostra de suma importância tanto para a docente quanto para os discentes, já que é através dele que parte das dúvidas são sanadas e materiais são preparados durante o semestre a fim de se proporcionar a melhor formação aos acadêmicos.

HABILIDADES FARMACOLÓGICAS: DO PAPEL À PRÁTICA

Ricieri Naue Mocelin — 2024-07-11

O curso de Medicina é um dos mais desafiadores do espaço acadêmico, principalmente pelo o objeto de estudo e manipulação dos atuais estudantes, os pacientes. Portanto, para que haja um bom exercício da profissão no futuro, é necessário que, durante a formação, seja ofertado um conhecimento sólido, verídico, e baseado em boas evidências referente às diversas áreas da medicina, sobretudo a área responsável por determinar os tratamentos dos pacientes: a farmacologia.

A introdução do ensino de farmacologia na formação dos acadêmicos por vezes é desafiadora e, por isso, é de suma importância fazer uso de métodos auxiliares de aprendizagem e desenvolvimento, tal como a monitoria¹. Assim, este resumo tem como objetivo descrever como são desenvolvidas as Habilidades Farmacológicas, uma atividade avaliativa desenvolvida pela monitoria para os discentes do curso de Medicina da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Passo Fundo.

Além de auxiliar na resolução de dúvidas e fornecer ampliação do conhecimento, o projeto de monitoria, através de seu Coordenador, colaborador e monitores desenvolveram uma estratégia de aprendizado alternativa, com a finalidade de fornecer ao aluno uma experiência de prática clínica em sala de aula. A atividade intitulada Habilidades Farmacológicas dispõe ao aluno casos clínicos de diferentes complexidades, os quais em grande parte são de origem real, advindos das vivências dos monitores, os quais estão estagiando nas mais diversas especialidades, com os mais amplos graus e tipos de doenças. Os casos são discutidos e os questionamentos respondidos, atentando-se apenas aos aspectos farmacológicos, como por exemplo, avaliação do plano terapêutico apresentado, efeitos adversos, interações medicamentosas, proposição de alternativas terapêuticas, bem como escolha e elaboração da prescrição em receituário. Trata-se especificamente de 5 estações com diferentes abordagens clínicas, sendo disponibilizados 10 minutos para execução da atividade de cada estação, realizadas individualmente ou em duplas. Ao final, os alunos são reunidos com os docentes e monitores, os quais realizam uma devolutiva e um tira-dúvidas. Além de fornecer uma experiência prática/clínica, a atividade é utilizada como meio de avaliação nos Módulos de Diagnóstico e Terapêutica I e II, 3º e 4º nível, respectivamente.

A atividade busca desenvolver metodologias ativas de ensino e aprendizado, que, segundo Lia Leitão e seus colaboradores, estimula a formação de um profissional com perfil mais participativo, dinâmico, com facilidade de resolução de problemas e com estruturação de condutas baseadas em evidências científicas³.

Os resultados do trabalho da monitoria e docentes envolvidos contribuem para o desenvolvimento de novas habilidades para os próprios monitores, e estimula o envolvimento docente posterior destes¹. Apesar de ser uma tarefa desafiadora e exigir esforço, tanto dos professores orientadores, quanto dos monitores, o andamento da monitoria facilita o aprendizado da Farmacologia Clínica pelos alunos². As atividades práticas, com casos clínicos, simulados e questões, se mostraram de suma importância e valia para o aprendizado e posterior desenvolvimento da farmacologia no ciclo clínico da graduação.

MONITORIA DE ALGORITMOS

Felipe Grando — 2024-07-11

A monitoria é uma atividade de extrema importância dentro do ambiente acadêmico, pois busca
auxiliar no processo de aprendizagem dos alunos. Neste contexto, um projeto de monitoria em
algoritmos para o Curso de Graduação em Ciência da Computação desempenha um papel
fundamental, pois os algoritmos são a base do conhecimento na área da computação e têm
aplicação em diversas áreas da tecnologia (RIBAS; DAL BIANCO; LAHM, 2017). O Curso
de Ciência da Computação do Campus Chapecó engloba um Curso Vespertino e outro Curso
Noturno, cada qual com ingresso de 50 alunos por ano letivo, sendo um dos Cursos de
Graduação mais procurados na UFFS pela comunidade em geral. No entanto, muitos alunos
ingressam no Curso com deficiência no desenvolvimento lógico/matemático de base
dificultando o aprendizado e causando angústias que podem levar desde a baixos desempenhos,
reprovações, desistências e até a uma evasão precipitada (SCHEFFEL, 2013; SILVA FILHO,
2007). Essas dificuldades dificilmente conseguem ser sanadas sem uma atenção individualizada
e personalizada para o aluno de forma que ferramentas, técnicas e metodologias de ensino que
visem a melhorar essa dinâmica tendem a trazer resultados muito positivos, afetando não
somente o desempenho acadêmico do aluno, mas também sua satisfação pessoal e motivando
sua permanência na academia (PEREIRA, 2003). A minimização desses problemas exige o
esforço combinado de diversas frontes, sendo que uma das estratégias adotadas pelo Curso tem
sido o desenvolvimento do projeto de monitoria em algoritmos. O projeto tem como objetivo
principal o de auxiliar os alunos do Curso a desenvolverem as habilidades necessárias na solução e abstração de problemas com algoritmos, o raciocínio lógico e, o uso de ferramentas
e de linguagens de programação. Dessa forma, o atendimento dos monitores foi direcionado
para os componentes curriculares de Algoritmos e Programação (primeira fase), de Estrutura
de Dados (segunda fase) e de Programação I (terceira fase) que são considerados fundamentais
para um bom aproveitamento do Curso como um todo. As atividades dos monitores voltaramse para qualificar o ensino e a aprendizagem através de suporte adicional ao professor durante
as aulas práticas em laboratórios de ensino, do atendimento individualizado e direcionado
extraclasse aos alunos, da participação e colaboração na construção dos matérias didáticos e,
na elaboração de exercícios de reforço adicionais. Executando suas atividades no contraturno
das aulas, o monitor consegue suprir a atenção exigida pelos alunos que não conseguiram sanar
suas dificuldades de forma plena durante as aulas. Além disso, a experiência já adquirida pelo
monitor ao longo dos períodos será compartilhada com alunos de períodos iniciais do Curso, o
que ajudará a difundir a cultura de ensino de qualidade e excelência. A participação do monitor
em projetos relacionados ao Curso traz benefícios imediatos para o próprio monitor pelo
aprofundamento de seus conhecimentos, aos seus pares, com o atendimento mais
personalizado, aproximado e simplificado e, à própria Universidade por ajudar a reduzir a
retenção e a evasão acadêmica.

MONITORIA DE FÍSICA 2

Alan Rherison Silva Rosa — 2024-07-14

Consiste na prestação de monitoria realizada no campus de Laranjeiras do Sul da Universidade Federal da Fronteira Sul, para o curso de Licenciatura em Educação do Campo, especificamente para a disciplina de Física 2. Esta atividade ocorreu nos períodos 2023.2 e 2024.1, com o propósito de atender os alunos com maiores dificuldades no componente curricular, visando facilitar seu entendimento e reduzir a sobrecarga do corpo docente. Durante as sessões de monitoria, foram destinadas 4 horas semanais para o suporte e resolução de exercícios com os alunos, ocorrendo no campus e utilizando um quadro branco e canetas, permitindo uma abordagem participativa na resolução dos problemas. Este processo contribuiu significativamente para a compreensão e desempenho dos estudantes na referida disciplina, além de promover o desenvolvimento do interesse do monitor pela carreira docente.

CIRANDA INFATIL E O ESPAÇO DE ACOLHIMENTO DAS CRIANÇAS E DAS MÃES NA UNIVERSIDADE

Jucielen Nascimento de Oliveira — 2024-07-18

A Ciranda Infantil foi criada a partir das mulheres camponesas que faziam parte do Movimento Sem Terra ( MST) em 1996, levando esse nome por conta de ter a concepção de resgatar a cultura popular dos círculos, das rodas, das festas populares, se associando a construção dos círculos de Cultura de Paulo Freire e aos Círculos Infantis da Educação de Cuba. Sendo um espaço para as crianças de 0 a 6 anos de idade ficarem enquanto suas mães estudam ou participam de pautas de lutas.
Nesse espaço as crianças recebe cuidados básicos, alimentação, sono, segurança e afeto. Os principais objetivos da Ciranda como espaço educativo é desenvolver atividades de acordo com a vivência das crianças que ali fazem parte, responsável por conectar por meio lúdico atividades baseadas na realidade do coletivo e individual de forma significante, contribuindo na socialização de conhecimentos e na construção de novos saberes, favorecendo na identidade dos pequenos sujeitos.

Na Universidade esse projeto vem acontecendo por volta de três anos, atendendo crianças dos pais que fazem parte do Curso Licenciatura em Educação no Campo: Ciências Sociais e Humanas, contando com três monitoras que atendem cerca de seis crianças. Dentre as atividades desenvolvidas estão oficinas de formação sobre: a Ciranda Infantil; as políticas nacionais e locais de Educação Infantil e seus impactos; as contribuições à Educação Infantil advindas das ciências sociais e humanas; as relações entre cultura, subjetividade e currículo na educação infantil; desenvolvimento de brinquedos e brincadeiras relacionadas ao cotidiano da Educação Infantil a partir do brincar; a brincadeira na infância, o brincar como forma própria de a criança significar e apreender o mundo;

O atendimento ocorre em espaço improvisado de sala de aula, com materiais arrecadados por professores e acadêmicos. Os brinquedos e as brincadeiras que são mais realizados são: a brincadeira de “faz de conta” proporcionando a criança o desenvolvimento cognitivo, onde a criança aprende a exercitar sua imaginação, a capacidade de planejar e de resolver problemas, outra atividade é a dança e a música que auxilia na coordenação motora, flexibilidade, consciência corporal, onde eles aprendem seus sentidos e noções de espaço, também é organizado uma rotina, separada em três eixos: alimentação, hora do sono e de brincar.

A ESCRITA ACADÊMICA EM CIÊNCIAS ECONÔMICAS

Maria Vitoria Pompei — 2024-08-09

A monitoria é uma prática educativa que contribui para a formação integral dos alunos, englobando as atividades de ensino, pesquisa e extensão dos cursos de graduação (Lins et al., 2009). A Monitoria de Escrita Acadêmica em Ciências Econômicas se concentra no desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e interpretação de gêneros textuais acadêmicos, visando contribuir na permanência desses estudantes no ensino superior. Dentre as atividades delineadas, destacam-se: a) auxiliar os estudantes no processo de leitura e interpretação de textos acadêmicos; b) oferecer suporte pedagógico para a realização de tarefas relacionadas à leitura e escrita exigidos no componente curricular de Produção Textual Acadêmica, bem como nos demais componentes; c) realizar diagnósticos das limitações e potencialidades dos estudantes em relação às habilidades de leitura, escrita e interpretação exigidas no âmbito acadêmico, com o intuito de propor atividades que atendam a essas necessidades; e d) promover a inclusão digital por meio de atendimento em ambiente virtual. Assim, a monitoria proporciona aos acadêmicos momentos de discussão e contribui para o aprimoramento das habilidades necessárias à produção acadêmica, baseando-se no embasamento teórico adquirido em sala de aula. Nesse contexto, o monitor utiliza o plano de ensino do componente curricular como guia, organizando atividades, compreendendo objetivos e fundamentando-se em referências específicas, passadas pelo professor. Além disso, a monitoria proporciona aos monitores envolvidos o desenvolvimento e a introdução à prática docente. Para promover o desenvolvimento dessas habilidades durante a formação acadêmica adotamos uma abordagem mais dinâmica, buscando entender o saber inicial do aluno para que possamos implementá-lo, assim como disponibilizamos, através de um drive, uma variedade de recursos, como textos escritos, slides, artigos científicos, resumos, sínteses e vídeos de professores explicando e ensinando de forma criativa técnicas de aprimoramento da escrita acadêmica. Incluímos até mesmo um mini curso de escrita no drive. Essa metodologia revelou-se fundamental para o projeto, uma vez que permitiu que até mesmo os alunos mais tímidos ou com alguma restrição pudessem acessar conteúdos que os auxiliassem no desenvolvimento das habilidades de escrita e produção textual acadêmica. No entanto, ainda enfrentamos significativos desafios no que diz respeito à inclusão dos alunos, pois trata-se de um curso noturno, integrado majoritariamente por trabalhadores que não possuem horário disponível para participar do projeto em tela. Desta forma, há pouca procura pela monitoria, embora seja exigido por distintas disciplinas. Além disso, os alunos apresentam significativas dificuldades na escrita acadêmica, particularmente na elaboração de monografias. É por isso, que tem se investido em novas abordagens, como é o caso do atendimento híbrido, realizado de forma presencial e on-line, possibilitando maior flexibilidade de horário conforme as necessidades dos alunos.

AVALIAÇÃO DE TÉCNICAS COMPLEMENTARES DE ENSINO NA MONITORIA ACADÊMICA EM MEDICINA

Lissandra Glusczak — 2024-05-19

CONTEXTUALIZAÇÃO: O programa de monitoria desempenha um papel significativo na formação acadêmica dos estudantes, especialmente considerando a complexidade dos componentes curriculares básicos, como fisiologia e patologia, em um curso com alta carga horária e demandas elevadas. A monitoria oferece um ambiente facilitador e enriquecedor para a troca de conhecimentos entre estudantes, permitindo que acadêmicos vivenciem a prática docente e auxiliem seus colegas. A partir de atividades que promovem a interação social e a ampliação de saberes, os monitores contribuem para qualificar o ensino e a aprendizagem. OBJETIVO: Avaliar a experiência dos estudantes contemplados pelas monitorias de ensino em um curso universitário, com enfoque na realização de simulados. APORTE TEÓRICO: Existem três principais estilos de aprendizagem: cinestésico, auditivo e visual. Adaptar as técnicas de ensino ao estilo de aprendizagem preferido dos alunos, com ênfase nos diferentes estilos de aprendizagem, pode ser uma solução benéfica para as instituições de ensino. A experiência de aprendizagem deve ser considerada, valorizando as orientações visuais, preferências sensoriais, percepções individuais e habilidades práticas, a fim de tornar a aula mais motivadora. O ensino não dispensa a utilização de aulas expositivas dialogadas, porém, requer abordagens complementares através de atividades práticas que envolvam uma participação mais ativa do aluno. Nesse contexto, os simulados oferecem uma estrutura que replica o ambiente de avaliação. Isso proporciona ao estudante uma visão ampla de como será avaliado, promovendo uma melhoria em seus estudos e permitindo uma preparação mais focada e direcionada. A aprendizagem ocorre de maneira significativa quando o aluno participa ativamente e de forma intencional na construção do seu próprio conhecimento. Acredita-se que a combinação de habilidades práticas e conhecimento teórico aumente a autoconfiança e a segurança do estudante, o que, por sua vez, facilita o processo de aprendizagem. METODOLOGIA: A avaliação da percepção dos estudantes acerca dos simulados aplicados nas monitorias foi realizada via formulário eletrônico de preenchimento voluntário, disponibilizado para três turmas contempladas pelas atividades no segundo semestre de 2023. O formulário era composto por quatro perguntas objetivas, nas quais os estudantes deveriam atribuir uma nota de 01 a 10 acerca do critério questionado. Avaliou-se a percepção geral das monitorias e o papel dos simulados no controle da ansiedade pré-prova, na identificação de pontos falhos do conhecimento e na fixação dos conteúdos abordados. RESULTADOS: Foram obtidas 32 respostas ao formulário aplicado. Quanto à avaliação geral das monitorias de ensino, 50% dos alunos classificou a atividade como nota 10. Quanto à eficácia dos simulados na redução da ansiedade pré-prova, 62,5% dos participantes classificou como nota 10. Quanto à capacidade dos simulados em auxiliar na identificação de pontos falhos no estudo e na fixação dos conhecimentos já adquiridos, 46,9% e 43,8% dos estudantes, respectivamente, classificaram como nota 10. Nenhum dos pontos avaliados recebeu nota inferior a 6. CONCLUSÃO: As monitorias são estratégias válidas para melhoria do processo de ensino e aprendizagem dos acadêmicos de medicina, sendo que, de modo especial, a realização de simulados foi de grande valia para melhores desempenhos, segundo a percepção dos próprios estudantes.

O PAPEL DA MONITORIA NA PROMOÇÃO DE UMA QUALIDADE CONTÍNUA DA EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS SOCIAIS

Carla Cristina Gonçalves Recalcatti — 2024-05-22

A monitoria de Ciências Sociais emerge da necessidade de otimizar os procedimentos de ensino e aprendizagem intrínsecos ao curso em questão, assim como de fomentar a integração entre discentes provenientes de diversos contextos geográficos, familiares, sociais, de gênero, étnico-raciais e nacionais. Tais elementos influenciam significativamente a dinâmica das relações que esses indivíduos estabelecem com a instituição universitária, suas demandas acadêmicas e com o corpo docente.
O projeto tem como objetivo primordial aprimorar os processos de instrução e formação, levando em consideração a singularidade sociocultural dos estudantes, incluindo aqueles com deficiências (considerando a acessibilidade), comunidades indígenas (aspectos culturais e/ou linguísticos) e estudantes haitianos (proficiência linguística). Com isso, pretende-se identificar as principais dificuldades enfrentadas por esses grupos no ingresso, contribuindo para a formulação de estratégias e ações que promovam sua integração na dinâmica e performance do curso. Além disso, o programa visa oferecer suporte aos calouros em fases iniciais de seu conhecimento sobre o funcionamento institucional da universidade, em consonância com o Projeto Político Pedagógico, e àqueles que enfrentam dificuldades de aprendizagem. Por fim, busca-se colaborar para o aprimoramento do diálogo e reflexão sobre a prática docente no ensino superior entre corpo docente e discente, com foco especial em aspectos prático-pedagógicos.

Cynthia Hamlim, pesquisadora e professora da UFPE, introduz o primeiro capítulo de "Sociologia: sua bússola para um novo mundo" com sua experiência pessoal, destacando como diferentes origens moldam expectativas educacionais. Sua história evidencia questões sociais, como classe, gênero e raça, influenciando escolhas individuais. Este relato ressalta a percepção da autora sobre o ensino superior como algo naturalmente acessível para sua classe social. Baseado nisso, foi proposto um plano de monitoria para compreender o perfil dos estudantes, suas trajetórias e expectativas futuras. Embora não se espere resolver desigualdades estruturais, a proposta visa promover inclusão e capacitar os acadêmicos para futuras ações inclusivas.
No que tange aos resultados e metodologias, uma das iniciativas bem-sucedidas foi a disponibilização de horários presenciais e online para atender os alunos, proporcionando um espaço para tirar dúvidas e oferecer assistência em processos relacionados à universidade. Essa abordagem flexível permitiu uma maior acessibilidade, independentemente da localização ou disponibilidade. Outrossim, os monitores participaram ativamente das atividades de autoavaliação dos componentes curriculares do curso, em colaboração com a Comissão de Autoavaliação. Essas avaliações forneceram percepções relevantes sobre a eficácia dos programas de ensino e contribuíram para o desenvolvimento contínuo da qualidade educacional. Outro aspecto importante foi a participação dos monitores nas reuniões do colegiado, onde puderam contribuir com suas perspectivas e ideias para o aperfeiçoamento do curso. Essas ações desempenharam um papel crucial no aprimoramento do desenvolvimento acadêmico tanto dos alunos quanto da licenciatura em Ciências Sociais.
Referências
FONTANARI, Ivan Paolo de Paris. Monitoria de Apoio ao Ensino e Aprendizagem e aos processos de integração dos Estudantes do Curso de Ciências Sociais- CH. – 3a. Edição. Seleção de projetos de monitoria de ensino UFFS/2023. Edital n°29/PROGRAD/UFFS/2023

AVALIAÇÃO DE TÉCNICAS COMPLEMENTARES DE ENSINO NA MONITORIA ACADÊMICA EM MEDICINA

Lissandra Glusczak — 2024-05-22

MONITORIA PIN

Leonélia Fátima Cristo — 2024-05-23

MONITORIA POR PUBLICO-ALVO - APOIO À PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES INDÍGENAS NA UNIVERSIDADE, EXPERIÊNCIAS E APRENDIZADOS.

Fabio Pontarolo

fabio.pontarolo@uffs.edu.br

Leonélia de Fátima Cristo

leonelia.cristo@estudante.uffs.edu.br

Monitoria por público-alvo: Monitoria PIN

Campus: Laranjeiras do Sul

RESUMO

A Monitoria PIN no Campus Laranjeiras do Sul busca garantir a permanência dos estudantes na Universidade Federal da Fronteira Sul. Entre suas funções, a Monitoria de ensino PIN auxilia no enfrentamento das dificuldades dos estudantes indígenas durante sua trajetória acadêmica desde o ingresso na Universidade, oferecendo apoio didático-pedagógico aos estudantes nas mais diversas modalidades de ensino e nas ferramentas auxiliares de aprendizagem, diagnosticando os principais problemas que implicam na evasão e retenção dos acadêmicos indígenas, e dessa forma acompanhando a trajetória dos estudantes indígenas no campus. Para os atendimentos da Monitoria é utilizada uma sala reservada no Centro Vocacional Tecnológico em Cooperativismo, Agroindustrialização e Agroecologia (CVT) do campus Laranjeiras do Sul. As ações desenvolvidas pela Monitoria PIN envolvem inicialmente orientações sobre o Portal do Aluno e o sistema eletrônico SIGAA da Universidade, possibilitando aos estudantes indígenas informações sobre os caminhos digitais institucionais para conseguir emitir a carteirinha do Restaurante Universitário, comprovantes de matrícula e realizar ajustes de matrícula e rematrícula em CCRs. Outra ação da Monitoria PIN é o auxílio em dúvidas que surgem sobre os conteúdos de Informática Básica e Leitura e Produção de Textos, uma vez que muitos acadêmicos indígenas não tiveram acesso a computadores em suas comunidades e escolas de origem. O fato dos estudantes aprenderem o Português como segunda língua falada, após aprenderem a língua materna indígena, aprofunda a importância da Monitoria no aprendizado da escrita acadêmica em língua portuguesa. Como uma terceira parte das ações da Monitoria PIN podemos citar a informação dos acadêmicos em grupos de WhatsApp a respeito dos prazos institucionais de rematrícula, das datas de reuniões com a Comissão Local do PIN e das documentações necessárias para cadastro nos auxílios financeiros institucionais. Além dos eventos que fazem parte da rotina

acadêmica na UFFS, a organização do grupo de WhattsApp dos estudantes indígenas também possui a função de servir como um ambiente facilitador da troca de mensagem entre os indígenas atendidos pelo PIN. Nos atendimentos presenciais no espaço do CVT, além das dúvidas sobre os conteúdos, são feitas orientações sobre o atendimento dos setores institucionais e a intermediação de diálogos dos acadêmicos indígenas com setores competentes em caso de problemas acadêmicos.

Palavras-chave: Monitoria. Permanência. Indígenas.

Referências bibliográficas:

RESOLUÇÃO Nº 33/2013 – CONSUNI. Institui o Programa de Acesso e Permanência dos Povos Indígenas (PIN) da Universidade Federal da Fronteira Sul. Chapecó-SC, 12 de dezembro de 2013.

MONITORIAS COMO ESPAÇO DE ACOLHIMENTO, APRENDIZAGEM E PERMANÊNCIA:

Marcivaldo Cardoso Lopes — 2024-05-26

O ambiente universitário, assim como a escola, pode ser um espaço de inúmeras dificuldades até chegar a alcançar o objetivo central, que seria o conhecimento. As dificuldades apresentadas por determinados estudantes são características que demarcam sua trajetória de escolarização e seu contexto cultural, as quais afetam sobremaneira seu processo de formação em nível superior.

Visando promover apoio didático-pedagógico extra-classe para pessoas que possuem dificuldades de compreensão das linguagens docentes é que se propõe o projeto de monitoria de apoio pedagógico. Define-se como público-alvo a ser atendido pelos monitores, os estudantes indígenas, estrangeiros e estudantes que necessitam apoio didático-pedagógico por baixo desempenho acadêmico em diferentes áreas básicas dos processos de ensino.

Não temos nenhum estudante indígena que tenha conseguido se formar, no Campus Cerro Largo/RS. Por isso, a importância de ter monitorias específicas que acompanhem esse público, falando a mesma língua, acolhendo-os em seus universos culturais. No projeto de 2022 conquistamos um monitor indígena e um estrangeiro, os quais mantivemos no edital de 2023. Podemos perceber o empoderamento dos mesmos e a relação de confiança construída com seus iguais.

A utilização de referenciais educativos que valorizem a cultura e respeito às diferenças, também constrói uma metodologia cooperativa, envolvendo diferentes setores da universidade.

Em relação à metodologia, trabalhamos em parceria com o Setor de Assuntos Estudantis - SAE, para atender as demandas dos estudantes novatos vindos de outras regiões. Isso envolve orientação quanto a localização do campus, rotas de viagem, passagens, a situação da moradia estudantil, e nos auxílios estudantis de forma geral. Auxiliamos nas matrículas no sistema geral de apoio ao acadêmico (SIGAA), que muitas vezes a interface do site não é suficientemente intuitiva para quem está tendo primeiro contato com o meio eletrônico dos processos institucionais. Realizamos atividades especialmente com aqueles que ingressaram na universidade este ano para lhes dar boas vindas e sucesso no processo acadêmico. Esse acolhimento é fundamental para a troca de conhecimentos subsequentes. Aos poucos, os calouros vão se sentindo familiarizados com os colegas, professores, instituição e suas linguagens diversas. Atualmente atendemos diretamente três colegas estrangeiros e quinze indígenas (oriundos de diversas partes do país).

Como resultados, apontamos a importância da monitoria na vida do monitor, dentre algumas outras, planejamento e organização dos próprios horários; representatividade do público-alvo em reuniões: sem isso as políticas institucionais não poderiam considerar as nossas demandas, expor os nossos desafios de estar longe de casa em busca de conhecimento e posteriormente ter condições de somar com melhorias em nossas regiões. É muito gratificante poder ajudar, estar no lugar onde os estudantes podem contar com você. Essas ações fazem muita diferença no acolhimento e permanência dos estudantes, especialmente os indígenas e imigrantes na UFFS campus Cerro Largo.

PERMANÊNCIA ESTUDANTIL

Rosiane Moreira da Silva Swiderski — 2024-06-30

O projeto "Permanência de Estudantes Universitários" se insere no eixo da monitoria por público-alvo (Edital Nº 29/PROGRAD/UFFS/2023), teve por objetivo contribuir para a qualidade do ensino-aprendizagem de acadêmicos indígenas, negros, PCD, imigrantes e com necessidades específicas. Neste trabalho, nosso objetivo é socializar resultados do projeto, a partir da análise das Atas das reuniões; e discutir o impacto das ações, destacando as principais contribuições para a permanência estudantil. O projeto se baseia em diagnósticos desenvolvidos sobre o desempenho acadêmico e social do público-alvo, que demonstram carências formativas em áreas específicas como: língua portuguesa; leitura e produção textual acadêmica; e inclusão digital; as quais impactam diretamente na permanência estudantil (STEREN DOS SANTOS et al. 2020). A abordagem deste estudo é de qualitativo e descritivo, com base na análise das Atas. As reuniões ocorreram mensalmente e com a equipe de trabalho (coordenadora, monitoras e pedagoga), sendo realizados registros e avaliações das ações, bem como discutidos fatores de impacto de permanência e evasão estudantil, avaliado as contribuições do projeto e traçado metas a curto e longo prazo. As ações desenvolvidas pelo projeto incluíram a participação em reuniões com setores de permanência estudantil da Universidade, orientação de estudo e atendimentos especializados presenciais e remotos, e produção de material didático para uso do SIGAA. O acesso a uma estrutura mínima de trabalho, com recursos multimídia, notebooks e impressora, foi fundamental para o processo de atendimento ao público-alvo. Durante os atendimentos, identificamos a necessidade de organização e oferta de cursos extensionistas, como cursos de utilização de Canva, edição de trabalhos acadêmicos, oratória para apresentação de trabalhos, e de língua portuguesa como línguas adicionais para acadêmicos indígenas. Além disso, foi destacada a importância de dialogar com outros projetos e programas da própria universidade e de outras que possuam como objetivo auxiliar os alunos com necessidades específicas e atendimento a acadêmicos indígenas. O impacto das ações desenvolvidas pelo projeto pode ser observado na melhoria da qualidade do ensino-aprendizagem dos acadêmicos atendidos, conforme relato de professores e dos próprios acadêmicos. Compreendemos que a monitoria de permanência age como uma rede de apoio aos acadêmicos que dela usufruem. Nesse sentido, o estudo de Souza, Rocha Júnior e Rocha (2020), sugere que uma rede de apoio é fundamental para a permanência dos estudantes no Ensino Superior. Nesse sentido, acreditamos que o projeto cumpriu sua função, principalmente ao possibilitar um atendimento de monitores supervisionados e acompanhados pela pedagoga, a qual mediou diálogos e aproximações entre as necessidades que os acadêmicos traziam para a monitoria e os docentes que propunham as demandas. Outra contribuição consistiu na formação especializada ofertada aos monitores, visando a organização de uma equipe com conhecimento para atender as demandas do público-alvo (BARROS; CRISTOVÃO, 2024). Os resultados obtidos demonstram a eficácia do projeto em atender às necessidades específicas do público-alvo, melhorando a qualidade do ensino-aprendizagem e contribuindo para a permanência estudantil.

MONITORIA INTERCULTURAL: FOMENTANDO A PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES INDÍGENAS E HAITIANOS NA UFFS/CAMPUS ERECHIM

Antonio Valmor de Campos — 2024-06-30

O projeto de monitoria “Monitoria Intercultural – inserção de povos indígenas e haitianos na UFFS/Campus Erechim” vem sendo desenvolvido a pelo menos 6 anos no campus, articulado com a implementação das vagas específicas nos cursos de graduação pelo PIN (Programa de Acesso e Permanência dos Povos Indígenas) e Prohaiti (atual Proimigrante – Programa de Acesso e permanência a estudantes Imigrantes). O projeto tem como objetivo principal propiciar uma acolhida solidária e apoio pedagógico que permita a inclusão, a permanência e o progresso acadêmico dos estudantes indígenas e haitianos. Atualmente o projeto atende os cerca de 10 estudantes haitianos com matrícula ativa no campus e um conjunto ainda maior de estudantes indígenas, especialmente oriundos da região norte do país, do estado do Amazonas. A monitoria é desenvolvida no espaço do LIFE (Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores). Neste espaço os monitores agendam os atendimentos com os estudantes, que podem também acessar computadores para fazer pesquisas e realizar os trabalhos solicitados pelos docentes nas disciplinas, com o auxílio dos monitores. A existência deste espaço de referência tem sido fundamental para o êxito do processo, uma vez que permite uma identificação e apropriação de um espaço universitário de acolhida para estudo e aprendizagem. Com relação ao ensino, destaca-se o baixo índice de evasão dos estudantes atendidos e o bom desempenho acadêmico dos mesmos. As ações efetivas do projeto vão ao encontro de estudos teóricos como Castanho e Freitas (2006, p. 98), sugerem que “Cabe às instituições de ensino superior, instituir políticas de inclusão e demover ações de exclusão, valorizando cada vez mais, ações pautadas no respeito à diversidade, considerando o papel que as mesmas assumem ao longo da história da sociedade”. Os dados obtidos junto à secretaria acadêmica mostram que no semestre 2023-2, a aprovação dentre os alunos que concluíram o semestre e foram atendidos pelos monitores do Projeto foi de 71%. No semestre 2023-1, a média de aprovação foi de 85%, mas cabe destacar que sete dos discentes haitianos tiveram 100% de aprovação nos componentes curriculares cursados. No que tange à consolidação das políticas institucionais da UFFS com estes públicos, destacamos o papel central deste projeto de monitoria no Campus Erechim, cujos dados demonstram o relativo sucesso das mesmas, seja pelo aspecto do ingresso e especialmente pela permanência. E mais do que isso, a monitoria com esses públicos possibilita interações linguísticas e culturais das mais variadas, o que amplia a formação dos monitores e torna a relação entre monitor e monitorando uma troca permanente de saberes. Além disso, a monitoria possui fundamental importância no que se refere a aproximação dos monitores com a docência dentro da universidade, demonstrando assim novas possibilidades de atuação. Através do atendimento aos acadêmicos muitas atividades são desenvolvidas com um olhar diferenciado buscando o aprendizado dos alunos, aliado a isso muitas dificuldades são enfrentadas demonstrando a necessidade de estar preparado para as adversidades do caminho formativo.

RESUMO DA JORNADA DA MONITORIA DE MATEMÁTICA

Marcos Leandro Ohse — 2024-07-11

A monitoria acadêmica é um projeto dinâmico que conduz os monitores a explorar novas dimensões e perspectivas dentro da universidade, muitas vezes anteriormente inexploradas. Este programa proporciona aos alunos momentos fundamentais para o início de sua jornada acadêmica, parte importante para sua formação. Além disso, a monitoria pode elevar a compreensão dos colegas sobre o conteúdo, seja por meio da resolução de exercícios inéditos ou pela revisão de conceitos já discutidos em sala de aula, mas agora apresentados de forma diferente e mais adaptada às necessidades individuais dos alunos. Assumir o papel de monitor implica assumir a responsabilidade de auxiliar no ensino e na aplicação de determinados conhecimentos, o que demanda uma constante atualização de materiais relacionados ao conhecimento fundamental (como, por exemplo, a Matemática Básica, no caso da disciplina de Matemática). Além disso, é essencial para o monitor buscar continuamente novos conhecimentos, ser aberto ao suporte de conteúdos diversos e revisar conceitos do ensino fundamental/médio/superior, a fim de garantir uma compreensão sólida do conteúdo a ser explicado e oferecer suporte eficaz aos alunos que buscam orientação. Podemos citar, como exemplo, o caso de um aluno do curso de Ciências Biológicas, pois mesmo que o presente projeto de monitoria vise o suporte em conteúdo de matemática básica, houve a procura para sanar dúvidas sobre Estatística Básica. Mesmo que o projeto não vise, diretamente, este tipo de suporte, trabalhamos o assunto junto ao aluno. Este auxílio foi importante no desenvolvimento das habilidades do mesmo pois este auxílio ajudou o acadêmico na sua aprovação no CCR. Além deste estudante, mais discentes de outros cursos e outros CCR’s procuraram atendimento. Os atendimentos oscilaram entre assuntos que envolviam Área, Perímetro e Volume de figuras geométricas, problemas com Exponenciação, resolução de listas de exercícios diversas, problemas envolvendo Séries de Potência e problemas envolvendo Estatística Básica. Embora, em nossa percepção, a adesão à monitoria possa ter sido limitada (poderia ser mais expressiva), registramos retornos positivos em relação ao desempenho acadêmico e aprendizado dos alunos. É fundamental destacar que, além do suporte oferecido em sala de aula às segundas e terças à tarde, bem como no período intermediário (vespertino/noturno), os alunos também tiveram acesso à assistência via e-mail e WhatsApp do monitor e do coordenador do projeto, amplamente divulgada junto às coordenações dos cursos e diretamente, via secretaria de cursos, por e-mail. Em conclusão, conforme afirmado por Lins et al. (2009), "a monitoria é uma modalidade de ensino e aprendizagem que contribui para a formação integrada do aluno nas atividades de ensino, pesquisa e extensão dos cursos de graduação", permitindo uma visão recíproca entre professor e aluno.

O ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES HAITIANOS E BRASILEIROS EM FÍSICA E MATEMÁTICA NA UFFS LARANJEIRAS DO SUL, PR

MARIA ELOÁ GEHLEN — 2024-08-09

Este trabalho refere-se ao projeto de ensino de Matemática e Física, para os estudantes haitianos com dificuldades nestes componentes curriculares no Campus Laranjeiras do Sul, um projeto de Ensino de monitoria. O ingresso na Universidade Federal Fronteira Sul deu- se por meio de um vestibular especial do programa Pro-Imigrante. Os estudantes haitianos estão cursando: agronomia, engenharia de alimentos, ciências econômicas, ciências biológicas, ciências sociais, e um haitiano cursa o mestrado em Agroecologia e desenvolvimento rural. Face às dificuldades enfrentadas nas disciplinas de Matemática e Física os estudantes haitianos solicitaram um projeto de ensino com monitoria para auxiliá-los na resolução dos problemas enfrentados. Um monitor haitiano, atua 16 horas por semana, ajudando e explicando a todos que ocorrem para este serviço. O monitor atendeu também estudantes brasileiros em virtude de ter sido por eles procurado. No semestre 2024-1, o monitor passa a atuar mais especificamente na área de matemática B dos estudantes dos cursos de administração, ciências econômicas e ciências biológicas. A metodologia utilizada neste trabalho de monitoria consta de ensinar a resolver listas de exercícios junto aos estudantes. Verificou-se a modificação nos horários a fim de atender um público que vem para o ensino superior noturno e também apresenta dificuldades nas resoluções de questões de matemática. Destaco que muitas vezes o monitor atende fora do seu horário, á noite, quando solicitada sua ajuda pela rede social de WhatsApp. O monitor deste projeto de ensino atende em uma sala na UFFS (202, bloco A) os estudantes nos horários preestabelecidos. Ao todo até o presente momento foram atendidos onze estudantes, sendo dois haitianos e nove brasileiros. O monitor observou que, nos trabalhos de monitoria, os estudantes brasileiros no aprendizado na Física e Matemática possuem uma maior dificuldade Flemming (2006), nos deu o suporte para explicar a respeito do cálculo, funções, limite, derivação e integração. O tempo de duração do projeto de Ensino de monitoria é de um ano. Posso concluir que neste tempo, o qual estou com monitor aprendi muito, estudei temas que não tinha conhecimentos, para poder explicar melhor para os estudantes que procuram a monitoria, conforme Paulo Freire (2011), o educador ao ensinar também aprende. Outra conclusão importante foi ver a alegria que os estudantes demonstram ao entender a matéria. Cabe salientar que o monitor procurou em livros na biblioteca de Física e Matemática para melhor aprendizado dos problemas apresentados na monitoria. Jewett (2012), nos forneceu subsídios quanto ao ensino de física. Também houve a procura, juntos de professores de Matemática e Física, de orientações a respeito da matéria para melhor ensinar os estudantes que se fizeram presentes.

A PARTICIPAÇÃO E O IMPACTO DA MONITORIA NAS DISCIPLINAS DE FISIOLOGIA PARA OS ESTUDANTES DE ENFERMAGEM DA UFFS

Carolina Helena Krieser — 2024-05-15

Contextualização: A Fisiologia Humana busca explicar os fenômenos físicos e químicos inerentes às funções de células, tecidos e órgãos (Guyton; Hall, 2021). Sua importância se fundamenta através do cuidado em saúde, devido à necessidade da avaliação e entendimento das condições de manutenção da homeostasia, ou constância do meio interno (SILVANY, 2024). É uma disciplina essencial nos cursos das ciências da saúde, pois possibilita a compreensão da dinâmica entre os sistemas e proporciona o desenvolvimento do raciocínio clínico. Objetivos: Avaliar a presença e satisfação dos alunos do curso de Enfermagem nas monitorias e seu impacto no processo formativo. Aporte teórico: Atualmente, as disciplinas de fisiologia no curso de Enfermagem estão divididas em dois semestres. No primeiro semestre são tratados os assuntos de neurofisiologia, fisiologia muscular, endócrina, óssea e tegumentar. No segundo, são tratados os sistemas cardiovascular, respiratório, digestório e renal. A divisão em dois semestres considera a complexidade dos mecanismos, requerendo detalhamentos e aprofundamentos em conceitos, os quais demandam bastante raciocínio e um maior tempo para o aprendizado. A necessidade da fisiologia na Enfermagem está subjacente às atividades cotidianas da profissão de avaliar clinicamente os pacientes, compreender alterações fisiopatológicas, avaliar e compreender exames e prescrever cuidados eficientes e científicos. Tendo conhecimento da importância da disciplina, as monitorias buscam colaborar com o ensino, através do reforço ao conteúdo, associando a diferentes ferramentas para ampliar a prática pedagógica, como: slides otimizados, uso de softwares tecnológicos anatômicos e discussão de casos clínicos. Metodologia: Estudo descritivo, de método misto, quantitativo e qualitativo. Realizado com alunos do curso de Enfermagem da Universidade Federal da Fronteira Sul. As monitorias foram ministradas presencialmente em sala, com a exposição e revisão dos conteúdos. Visando solidificar o conhecimento, incorporava-se a discussão de casos clínicos sobre os temas. Os alunos participaram enquanto espectadores das aulas e discutindo casos clínicos. Para obter um levantamento de eficácia e satisfação dos encontros, foi aplicado um questionário via Google Forms com 3 turmas que frequentaram as monitorias entre 2023 e 2024. O questionário possuía cinco perguntas objetivas e um campo subjetivo ao final para opiniões. As perguntas objetivas direcionaram-se à contextualização do período de graduação, uma auto-avaliação da participação em monitorias, efetividade de aprendizado, reconhecimento da importância da fisiologia e avaliação da capacidade de integrar o conteúdo teórico com vivências práticas. A partir dos dados coletados, os mesmos foram agrupados e analisados. Resultados: Totalizaram-se onze partícipes, da primeira, terceira e quinta fase da graduação. Com relação à pontuação de participação nas monitorias, seis autorreferiram nota 8, três alunos com nota 10, 1 com nota seis e com sete. Além disso, todos os alunos compreendiam a importância da disciplina, bem como, afirmaram a efetividade das monitorias para o ensino. Apenas um aluno apontou a dificuldade de relacionar o conteúdo teórico com a vivência prática. Categorizando a partir dos segmentos textuais oriundos do campo de respostas subjetivas, temos: satisfação e potencialização do aprendizado com as monitorias e a densidade teórica como fator barreira de aprendizado.

"GESTÃO E GERENCIAMENTO EM SAÚDE E ENFERMAGEM" E "ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO" I E II: ARTICULANDO AS CINCO DIMENSÕES QUE PAVIMENTAM A FORMAÇÃO DE ENFERMEIROS(AS) PARA O SUS”

Cláudio Claudino da Silva Filho — 2024-05-16

Contextualização: Os projetos de monitoria se consolidam como estratégias ativas, críticas e reflexivas de ensino, adotadas pelas Instituições de Ensino Superior (IES) na busca de promover a autonomia dos estudantes em seu processo de aprendizado e a qualificação/aprimoramento de competências teóricas, práticas ou clínicas (Silva et al., 2021). Este modelo pedagógico proporciona uma oportunidade prática e colaborativa para o fortalecimento dos conhecimentos teóricos e apoio às demandas práticas que envolvem a inserção do estudante nos cenários teóricos e práticos, e no caso dos cursos da área de saúde, uma melhor integração ensino-serviço-comunidade. Objetivos: Relatar e refletir sobre a importância do projeto de monitoria intitulado "Gestão e Gerenciamento em Saúde e Enfermagem" e "Estágio Curricular Supervisionado" I e II: articulando as cinco dimensões que pavimentam a formação de Enfermeiros(as) para o SUS”, na construção dialógica de competências gerenciais à luz das cinco dimensões para formação de Enfermeiros(as) de excelência para o Sistema Único de Saúde (SUS). Aporte teórico: Os pressupostos teórico-epistemológicos dessa proposta se ancoram na pedagogia crítica, no paradigma da problematização, e nos círculos de cultura do Educador Pernambucano Paulo Freire (Freire, 2015; Freire, 2016). Metodologia: Trata-se de um relato de experiência das ações desenvolvidas pelo projeto de monitoria "Gestão e Gerenciamento em Saúde e Enfermagem" (8a fase) e "Estágio Curricular Supervisionado" I (9a fase) e II (10a fase). Resultados: As intervenções realizadas compreenderam apoio às demandas gerenciais do estágio, que emergiram durante a inserção prática (Marchioro et al, 2017). Para atender aos objetivos/necessidades identificadas, as integrantes do projeto dividiram-se para executar quatro principais atribuições: prestar apoio às Unidades Básicas de Saúde em virtude da situação de epidemia de dengue local, auxiliar na elaboração da Semana Acadêmica de Enfermagem da UFFS, promover revisões teóricas sobre aspectos de saúde pública a turmas iniciais, e ainda, oportunizar momentos de tutoria/auxílio aos estudantes/docentes vinculados aos CCRs. Além disso, devido a amplitude dos conceitos trabalhados nos CCRs gerenciais do curso, as atividades da monitoria também foram ampliadas/possibilitadas para o CCR "A Enfermagem no Contexto da Saúde Coletiva", da 1a fase do novo Projeto Pedagógico do Curso. A monitoria se caracterizou como um recurso acadêmico que possibilitou maior integração entre ensino e aprendizagem, bem como entre teoria e prática, de uma forma mais crítica e reflexiva para todos os envolvidos, assim como evidenciado por Silva et al. (2021), pois ao mesmo tempo que os monitores buscaram capacitação para atender as demandas que surgem dos CCRs vinculados, estavam se qualificando enquanto acadêmicos que desenvolvem atribuições de âmbito gerencial, criativo, comunicativo, reflexivo e didático. Considerações finais: Essa monitoria contribuiu para o aprimoramento acadêmico, qualificação das ações desenvolvidas nos CCRs, e fortalecimento de vínculos entre os atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Especificamente para o curso de Enfermagem, majoritariamente conteudista e tecnicista, esse projeto contribuiu para superar a lógica de monitoria vinculada apenas à técnicas e procedimentos semiológicos e clínicos, ampliando a visão nos envolvidos do processo de ensinar e aprender como relacional, para além das questões físicas e biológicas.

MONITORIA EM ATIVIDADES PRÁTICAS DE ZOOLOGIA E ECOLOGIA NO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

Marilia Hartmann — 2024-05-18

Zoologia e Ecologia são duas áreas de conhecimento que fazem parte dos conteúdos básicos de Diversidade Biológica, nos cursos de graduação em Ciências Biológicas (MEC, 2001). Na Universidade Federal da Fronteira Sul, o bacharelado em Ciências Biológicas do Campus Erechim tem em sua grade curricular: Zoologia I, Zoologia II, Zoologia III, Ecologia I e Ecologia II. A monitoria em Zoologia e Ecologia visa proporcionar uma experiência enriquecedora aos alunos, auxiliando-os na assimilação dos conteúdos e propiciando vivência acadêmica por meio de atividades práticas e de laboratório (CONPEEX 2016).

A monitoria não apenas facilita a transmissão de conhecimento, mas desempenha um papel crucial na recuperação de aulas perdidas. Com domínio dos conceitos e teorias das disciplinas, os monitores ajudam os alunos a revisar o material perdido, preenchendo lacunas no entendimento e elucidando dúvidas, garantindo uma aprendizagem mais igualitária e inclusiva.

No ano de 2023, foram atendidos os componentes curriculares (CCRs) Zoologia I e Zoologia II e Ecologia II e iniciado o trabalho de organização de material didático para aulas práticas. Foram acompanhadas as aulas práticas de campo sobre aranhas, e em laboratório sobre aracnídeos e crustáceos. Os alunos que não puderam comparecer tiveram a oportunidade de rever os animais em horário extra, com a monitora. Para alunos que não participaram de aulas por se sentirem desconfortáveis com animais, foi passado um questionário sobre aracnídeos e crustáceos.

Em 2024, está sendo realizado o acompanhamento das aulas práticas do CCR Zoologia III e até o momento foram realizadas as aulas sobre peixes e anfíbios. A coleção didática de zoologia continua sendo organizada e atualmente conta com cerca de 65 táxons diferentes. Antes das aulas práticas de laboratório, o material é separado e depois das aulas, é verificado e guardado novamente nos respectivos potes, com álcool. Para aula prática é feita separação e carregamento de lanternas, botas e acompanhamento de toda a aula. Também em 2024 estão sendo organizadas viagens de estudos de Ecologia I e Zoologia III e o papel da monitoria tem sido na organização da lista de passageiros, juntada de documentos para solicitação de auxílios e o acompanhamento da viagem, para auxiliar nos relatórios dos discentes.

Além disso, a preparação meticulosa de aulas práticas em laboratório e campo, aliada à manutenção da coleção didática, assegura não apenas a integridade do material, mas também oferece aos alunos oportunidades valiosas de aprendizado prático. O acompanhamento de eventos como o "Portas Abertas" permitiu a divulgação da disciplina de Zoologia II, Zoologia III, Ecologia I e Ecologia II e a demonstração prática de seus conceitos, promovendo o interesse e o engajamento dos estudantes.

Os resultados obtidos, incluindo a eficácia dos questionários de recuperação durante as sessões de monitoria, atestam o sucesso desta abordagem em promover uma aprendizagem significativa e a manutenção da qualidade da coleção didática.

A UTILIZAÇÃO DE OFICINAS COMO ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS NO ESTUDO DA BOTÂNICA

Cherlei Marcia Coan — 2024-05-18

O processo de herborização envolve a coleta de partes de plantas, sua secagem para que conserve da melhor maneira possível seus órgãos, sendo o material final usado para o estudo da botânica. Essa coleção de plantas secas é chamada de herbário. Na UFFS campus Erechim temos um herbário didático organizado em pastas pelas famílias das plantas em ordem alfabética, sendo descritos gêneros e espécies dentro delas. O objetivo deste trabalho é apresentar a atividade desenvolvida durante a monitoria com oficinas de herborização que visam despertar os acadêmicos de diferentes cursos para a importância do estudo da botânica com foco nas espécies arbóreas presentes no campus universitário da UFFS. Durante a oficina as turmas eram recebidas no espaço do herbário, onde o laboratório era apresentado, assim como os argumentos acerca da importância de ter um acervo de plantas secas. Em seguida, era explorado o material vegetal fresco que havia sido coletado para a oficina e se realizava uma demonstração acerca da montagem de exsicatas. Durante a oficina era dialogado sobre a coleta, secagem, montagem das exsicatas e preenchimento das fichas de identificação. Os participantes foram convidados a montar uma exsicata com material já previamente prensado e seco. Em seguida, com as exsicatas prontas foi realizada a catalogação e incorporação das mesmas no acervo para que os acadêmicos acompanhassem todas as etapas. Percebemos que como resultado os participantes tiverem a oportunidade de aprofundar conhecimentos sobre botânica, despertar para a observação de espécies de plantas arbóreas presentes no campus, e aprender sobre a técnica de herborização. Todos os estudantes que passaram pelo herbário saíram sabendo não apenas o que era uma exsicata, mas como realizar sua montagem. É notória a necessidade de estreitar ainda mais os laços com os discentes e mais do que isso, encanta-los em relação ao vasto mundo das plantas.

MONITORIA PARA O ENSINO DE REPRESENTAÇÃO GRÁFICA ESPACIAL E DESENHO TÉCNICO

Patrícia Marasca Fucks — 2024-05-18

A atividade de monitoria revela-se muito importante na trajetória do acadêmico de graduação, pois o coloca diante dos desafios presentes em sala de aula. O projeto objetivou desenvolver ações educativo-formativas para promover a integração entre práticas de ensino e saberes em desenho técnico, a aproximação entre teoria e prática, impulsionando melhorias nas condições de aprendizado dos alunos e, assim, contribuir para qualificar os processos de ensino-aprendizagem, nos cursos de Graduação envolvidos. Entre os Componentes curriculares (CCRs) atendidos pelo projeto estão: "Desenho técnico" (GCS295) para Engenharia Ambiental e Sanitária e para Agronomia; "Representação Gráfica Espacial" (GEX 388) para Engenharia Sanitária e Ambiental; "Fundamentos do desenho técnico para educadores" (GCS588) para os cursos de Licenciatura da UFFS, Campus Cerro Largo/RS. Os atendimentos foram disponibilizados principalmente no Laboratório de Expressão Gráfica do campus. O acompanhamento durante as aulas sucedeu nos turnos vespertino (em 2023/2) e noturno (em 2024/1). Extraclasse, também foram desenvolvidos auxílios em trabalhos e projetos, dirimindo-se as dúvidas dos alunos. Pormenorizando o planejamento dos encontros, foram dialogadas e propostas ações, nas quais o monitor foi estimulado a buscar uma compreensão aprofundada dos assuntos abordados em aula e a atuar como facilitador do aprendizado. Sua colaboração proporcionou auxílio às dúvidas para os colegas melhor compreenderem os conteúdos e superarem algumas dificuldades específicas, como: compreensão de conceitos e enunciados de exercícios; uso adequado do instrumental (como escalímetro, esquadros e compasso) na representação gráfica e/ou espacial; demonstração de formas de aplicação prática dos conteúdos. Foram desenvolvidas diversas atividades envolvendo conteúdos da ementa e foi prestado auxílio em trabalhos e exercícios dirigidos para o desenho de ângulos (utilizando o potencial dos dois esquadros e do compasso); a definição de margens e dobramento da folha A3; a execução de técnicas de desenho de perspectivas e de projetos arquitetônicos, como a planta baixa. Foram realizadas atividades como a reprodução de representação espacial (executada em paralelepípedo de sabão e de isopor), escolhida entre diversos modelos estudados em aula; o que colaborou para produção de material didático-pedagógico. Nessa abordagem, entende-se que a monitoria oferece um suporte adicional, tanto ao docente quanto aos discentes. Pôde-se constatar que a monitoria ofereceu uma visão única sobre a experiência da docência, oportunizando vivências formativo-educativas importantes na preparação do monitor para futuras carreiras acadêmicas. Portanto, ofereceu oportunidades para o monitor aprimorar suas próprias habilidades, tanto no campo dos conhecimentos específicos quanto no desenvolvimento de habilidades interpessoais e pedagógicas. De um modo geral, ela possibilita que os alunos desenvolvam suas habilidades de desenho e alcancem melhores resultados nos estudos; constituindo-se, pois, como estratégia eficaz para promover um exitoso aproveitamento acadêmico, especialmente àqueles alunos que enfrentam dificuldades na compreensão da disciplina. Futuras análises da monitoria poderão averiguar em que medida as atividades do ensino de desenho contribuem à formação, preparando os estudantes para desafios futuros em suas carreiras, repercutindo no aprendizado em outras disciplinas e outros contextos educacionais. Em suma, a monitoria desempenha um papel fundamental no ambiente universitário, oferecendo apoio ao docente e benefícios tanto para os monitores quanto para os alunos que recebem assistência.

RELATO DE EXPERIÊNCIA

Gabriela Gonçalves de Oliveira — 2024-05-18

Contextualização: A monitoria na área da Patologia, para os alunos dos cursos de Enfermagem da quarta fase e Medicina da terceira e quarta fase, consiste em uma atividade de ensino composta por encontros semanais para elucidação de questões a respeito das temáticas abordadas em sala de aula, ou aprofundamento em eventuais conteúdos em Patologia relevantes para a formação na área da saúde. Tais encontros incluem atividades teóricas – aulas expositivas -, práticas em laboratório e metodologias de estudo ativo - aplicação de simulados e resolução de questões -. Nesse contexto, são tratados temas da Patologia Básica, como mecanismos de lesão e reparo celular, e temas de elevada complexidade, como Patologia dos Sistemas. Para a realização dessas ações, os professores dos componentes, especialmente o coordenador da monitoria, articula as atividades do semestre, transmitindo aos monitores as necessidades das turmas, bem como, estimulando presença dos alunos nessas atividades de ensino. Objetivos: Relatar a experiência dos alunos como monitores na área da Patologia, explorando suas impressões e as contribuições oferecidas por essa atividade de ensino para as suas formações profissionais e individuais. Aporte teórico: A monitoria representa uma estratégia de ensino baseada no aprendizado de alunos para alunos, servindo tanto como reforço para alunos com determinadas dificuldades, como também para consolidação de conhecimentos. A relação entre aluno e monitor envolvidos nesse processo é caracterizada por uma troca de conhecimentos, desenvolvendo um ambiente propício para o ensino de todos os envolvidos através de uma atmosfera alternativa à estabelecida com o professor, realidade que pode oportunizar relações mais próximas e auxiliar na compreensão dos conteúdos, além de oferecer outras metodologias de ensino, por vezes, de realização inviável em um cronograma de aulas com docente. Por fim, esse tipo de programa oferece a descentralização do ensino, tornando todos os agentes protagonistas do processo de aprendizado e proporcionando ensino do monitor e do aluno em questões conteudistas, acadêmicas e pessoais. Metodologia: Esse trabalho é um relato de experiência descritivo, baseado nas experiências de três alunos de Medicina monitores dos componentes de Processos Patológicos I, Processos Patológicos II e Patologia Básica dos cursos de Medicina e Enfermagem durante os semestres de 2023/02 e 2024/01, sob orientação da Profª Drª. Gabriela Gonçalves de Oliveira. Resultados: Todos os monitores participantes nesse projeto de ensino consideram a experiência da monitoria como essencial para formação profissional e individual realizadas na universidade. A atividade da docência permite o desenvolvimento de habilidades oratórias, além da capacitação para uso de diversas modalidades de estudo, a fim de propor tarefas capazes de suprir as necessidades individuais de cada aluno da monitoria. Ademais, soma-se a isso a contribuição dessa atividade para consolidação dos conhecimentos dos monitores na área da Patologia, haja vista o prolongamento do contato com essas temáticas e necessidade de aprofundamento para transmissão de conhecimentos aos alunos auxiliados. Por fim, a monitoria é capaz de exercer efeitos importantes também no aprendizado dos alunos dos componentes incluídos no programa, auxiliando em sua formação acadêmica e, portanto, tendo efeitos benéficos bidirecionais, tanto para monitores como para alunos.

CESARIANA E ANEXOS FETAIS BOVINOS EX VIVO COM PEÇAS ANATÔMICAS DE DESCARTE DE FRIGORÍFICO

Sarah Fernandes — 2024-05-19

O ensino da Obstetrícia Veterinária é um processo complexo que envolve o conhecimento de diversas áreas da Medicina Veterinária, sendo as aulas práticas de extrema importância, pois facilitam o aprendizado e propiciam a prática das técnicas cirúrgicas utilizadas na rotina. A cesariana é a retirada cirúrgica de um ou mais fetos vivos ou mortos do útero no momento do parto, sendo procedimento de escolha em distocias por monstros fetais, fetos demasiadamente grandes e preventivamente em fêmeas braquicefálicas, com histórico de distocia e fraturas pélvicas. Esse relato tem o objetivo de relatar uma alternativa de ensino utilizada em um curso de graduação em Medicina Veterinária sobre a cesariana e anexos fetais bovinos. Foram obtidos por meio de doação de frigoríficos locais úteros gravídicos de bovinos, conforme as instruções da Portaria nº365, de 16 de julho de 2021, art. 7, do Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento/Secretaria de Defesa Agropecuária, que regulamentariza e estabelece o manejo humanitário para o abate de fêmeas bovinas gestantes. A aula prática aconteceu no setor de Patologia Veterinária da Superintendência Unidade Hospitalar Universitária (SUHVU) da Universidade Federal da Fronteira Sul Campus Realeza. Os úteros foram congelados após doação em freezer (-22ºC), sendo retirados 24h antes das aulas, e mantidos cobertos com panos molhados com hipoclorito de sódio até o descongelamento em temperatura ambiente. A demonstração da cesariana foi realizada nas aulas práticas da disciplina, quando foi possibilitada a visibilização das estruturas que compõem o aparelho reprodutor das fêmeas bovinas gestantes, tais como o ligamento intercornual, ovários, tubas uterinas, corpo e cornos uterinos, canal cervical, cérvix, vagina, vestíbulo e vulva, com destaque às estruturas envolvidas no processo gestacional, útero, anexos placentários, placenta e feto. Foi demonstrado o local da incisão uterina e como esta deve ser realizada, assim como os instrumentais utilizados até a finalização da sutura. A utilização do útero gravídico, mesmo em fase inicial de gestação, junto ao emprego de instrumentais tornou a aula muito realística e didática, além de poder ser programada com antecedência em horários de aula da disciplina, o que numa situação real com animais de rotina seria dificilmente alcançada. Além disso, dessa forma, também se minimiza a utilização de animais, o que garante o bem-estar, com custo muito reduzido apenas ao transporte e armazenamento das peças anatômicas, além da utilização de material de descarte. Após incisão uterina, foi exposta a placenta, seguiu-se a ampliação com tesoura de Metzenbaum, juntamente à demonstração dos anexos fetais e características da placenta cotiledonária da espécie em questão. Assim, foi realizada a gravação de vídeos didáticos e confeccionados roteiros sobre a realização de cesariana e estudo dos anexos de forma mais detalhada, para que os acadêmicos pudessem rever a técnica e fixar o conteúdo posteriormente a aula, o qual é altamente relevante do ponto de vista do ensino. Ressalta-se o sucesso e a importância dessa prática alternativa como oportunidade imprescindível para discentes e monitores envolvidos no ensino da obstetrícia veterinária, bem como para o ensino visando a futura aplicação na rotina veterinária.

ELABORAÇÃO DE UM GUIA ILUSTRADO PARA ATIVIDADE AVALIATIVA PRÁTICA NO CCR DE ANATOMIA VEGETAL

Carla Maria Garlet de Pelegrin — 2024-05-19

O presente trabalho tem por objetivo relatar o processo de confecção de um guia didático ilustrado para uma atividade avaliativa prática do CCR de Anatomia Vegetal.

MONITORIA NAS ÁREAS DE SEMENTES, EXPERIMENTAÇÃO E FLORICULTURA NO CURSO DE AGRONOMIA

Sandra Maria Maziero — 2024-05-19

O processo de ensino-aprendizagem é aprimorado com a atividade de monitoria, além de contribuir para o desenvolvimento pessoal do monitor e prepará-lo para a atividade de docência. Diante disso, o objetivo do presente resumo é apresentar as atividades desenvolvidas na monitoria por componente curricular do curso de Agronomia, da UFFS Campus Erechim, nas áreas de sementes, experimentação agrícola e floricultura. Segundo CARDOSO (2013), no estudo das ciências as aulas práticas se apresentam como um facilitador do processo de ensino-aprendizagem. Já no estudo das ciências exatas, a exploração de material concreto também pode auxiliar nisto, uma vez que desenvolve questionamentos (SILVA, 2015). No presente projeto de monitoria, quatro componentes curriculares do curso de Agronomia foram atendidos: Produção e tecnologia de sementes (9ª fase), Secagem e armazenagem de grãos (8ª fase), Estatística experimental (2ª fase) e Floricultura e paisagismo (6ª fase). Para todas as disciplinas as aulas práticas necessitavam de um preparado prévio, seja de material, seja de técnica para obter plântulas ou sementes coloridas por técnica para visualizar as estruturas internas da semente e do embrião. Para as aulas de Estatística experimental foram organizados materiais para montagem de um experimento em laboratório com sementes de trigo. Em Floricultura e paisagismo foram organizados e identificados os substratos mais utilizados na floricultura e vasos de violeta para a confecção de mudas pelo método de estaquia de folhas (SILVA et al., 2006). Em secagem e armazenagem de grãos foram organizadas amostras de feijão, arroz e ervilha para classificação comercial (grupo, classe, tipo, etc.), além de outras amostras para verificar impurezas e danos da alta temperatura de secagem em grãos. Na disciplina de Produção e tecnologia de sementes foram organizadas placas prety com sementes ou embalagem kraft para instalação dos testes de germinação e vigor. Além da organização das bancadas do laboratório com um kit básico para teste em sementes, com papel germitest, pinça, bandeja, embalagem plástica e caixa gerbox (BRASIL, 2009). Também houve o acompanhamento integral das aulas práticas das disciplinas de Secagem e armazenagem e grãos e Produção e tecnologia de sementes (em curso) e leitura de materiais. Como resultados verificou-se um total de 114 alunos atendidos nas 4 disciplinas, sendo: 18 em Secagem e armazenagem de grãos, 37 em Estatística experimental, 24 em Floricultura e paisagismo e 35 em Produção e tecnologia de sementes. Também como resultados tem-se o aprofundamento do conhecimento da monitora nas áreas trabalhadas, melhoria na comunicação e autoconfiança. Além disso, a monitoria demanda tempo, compromisso e responsabilidade em ajudar o docente e discentes a entender o que está sendo explicado durante a aula. A monitora foi uma experiência enriquecedora, oportunizando a prática da docência, mas ao mesmo tempo desafiadora, pois exigiu, principalmente, habilidades e gerenciamento de tempo. Portanto, a monitoria é um processo desafiador, exige adaptabilidade do monitor em relação ao estilo de aprendizado de cada aluno, domínio do conteúdo, bem como a habilidades para resolver problemas e imprevistos.

MONITORIA DE ENSINO EM MICROBIOLOGIA VETERINÁRIA E INSPEÇÃO DE PRODUTOS DE ORIGEM ANIMAL

Ana Julia Borges Hall — 2024-05-20

A monitoria é uma modalidade de ensino e aprendizagem, que além de auxiliar os estudantes
no aprendizado agrega também na formação do monitor. Durante a monitoria dos
componentes curriculares de Microbiologia Veterinária e Inspeção de Produtos de Origem
Animal foi perceptível a implementação do pensamento pedagógico, evidenciando-se na
produção de recursos, na avaliação e na interação com os alunos. Foram abordadas ideias,
teorias e conceitos que embasam a prática educacional, englobando a reflexão sobre os
processos de ensino e aprendizagem, as dinâmicas entre a professora e os alunos, bem como
os objetivos e métodos empregados. O objetivo do projeto de monitoria se baseou na
inter-relação entre monitor e professor, na qual colaboram para o ensino e aprendizagem dos
estudantes das disciplinas, desenvolvendo materiais de apoio, atividades integrativas,
trabalhos em equipe com debates e reflexões com intuito de impulsioná-los para o futuro
profissional. A monitoria, com foco em metodologias ativas, inovou o aprendizado nos CCRs
através do formato de ensino fora do convencional como: construção de maquetes, aulas
práticas, confecção de fluxogramas e mapas mentais, entre outros. Os alunos foram
protagonistas do processo, construindo conhecimento de forma mais engajada e significativa.
A experiência proporcionou aos monitores uma valiosa iniciação à docência, permitindo
contato direto com os alunos e o desenvolvimento de habilidades essenciais para a formação
de futuros professores. Diante do exposto, é evidente que a monitoria é uma ferramenta
essencial na formação dos estudantes, porém ainda enfrenta desafios como a carências de
conhecimento prévio dos alunos em assuntos abordados no ensino médio e principalmente
acerca do uso das tecnologias. Para superar tais desafios, sugere-se aprimorar o programa de
monitoria através de capacitação dos monitores para prestar assistência. Além disso, é
interessante a aplicação de avaliações constantes por meio do feedbacks dos estudantes e
monitores, para aplicar melhorias ao projeto. Conclui-se com a análise crítica dos resultados
o potencial da monitoria para aprimorar o ensino-aprendizagem na graduação.

ENSINO E APRENDIZAGEM DE CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL DOS CURSOS DE ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA E AGRONOMIA

Bárbara Cristina Pasa — 2024-05-22

Ensinar e aprender na atualidade demandam mudanças. A sociedade contemporânea exige aprendizagens contínuas e habilidades para lidar com as transformações sociais, políticas e econômicas causadas, em grande parte, pelas tecnologias digitais da informação e comunicação. Essas transformações também perpassam os processos de ensino e de aprendizagem. Paralelo a essas questões, tem-se as dificuldades que os estudantes apresentam em disciplinas relacionadas à Matemática, mais especificamente, no Cálculo diferencial e integral, a qual é componente curricular nos cursos de Engenharia e Agronomia e objetivam, desenvolver habilidades e competências consideradas fundamentais para o bom desempenho acadêmico e profissional: capacidade de análise, síntese, interpretação de gráficos, tabelas, capacidade de se expressar com clareza, saber transitar entre as distintas representações semióticas dos objetos matemáticos, compreender a variabilidade de fenômenos, realizar inferências, modelar situações, entre outras. Contudo, essas são disciplinas com alto índice de reprovações causadas por diversos fatores, entre eles, a falta de conhecimentos e lacunas na matemática básica do ensino fundamental e médio, a falta de disciplina/hábito de estudo dos estudantes, bem como o desconhecimento de métodos de estudo eficazes. Diante deste cenário, a monitoria de ensino aqui apresentada visa contribuir para a melhoria do ensino e da aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral dos cursos de Engenharia Ambiental e Sanitária e de Agronomia da UFFS, campus Erechim, RS. Para isso, utiliza-se como aporte teórico norteador das ações da monitoria a teoria semiocognitiva de Raymond Duval (2003) – Teoria dos Registros de Representação Semiótica. De acordo com essa teoria, a aprendizagem matemática ou o acesso aos objetos matemáticos se dá de forma diferente das outras áreas do conhecimento devido ao fato de que os objetos matemáticos não são acessíveis perceptivelmente ou instrumentalmente. O acesso ao objeto matemático ocorre necessariamente por meio das suas representações semióticas, ou melhor, partir da coordenação entre representações semióticas (conversão). A monitoria, assim, leva em conta as dificuldades dos estudantes, as demandas atuais em termos de habilidades e as peculiaridades da atividade matemática. Metodologicamente, além da disponibilização de horários e atendimentos individuais que ocorrem no Laboratório Interdisciplina de Formação de Educadores – LIFE ou de forma remota são organizados encontros em grupos para estudo de conteúdos básicos, organizados e ministrados pelos monitores. Esses encontros ocorrem em horários extraclasse e visam auxiliar sanando lacunas na aprendizagem originadas de um ensino de matemática na Educação Básica descontextualizado, compartimentado e sem sentido. É importante pontuar que, para que a aprendizagem ocorra, faz-se necessário o movimento, a motivação e o querer do estudante, por isso, embora somam-se esforços dos monitores, dificuldades relativas ao esvaziamento dos encontros e pouca procura, ainda persistem.

IMPORTÂNCIA DA MONITORIA EM SAÚDE DE PLANTAS E DOENÇAS EM PLANTAS CULTIVADAS

Leonardo Carvalho Cutas — 2024-05-22

As plantas cultivadas estão sujeitas a diversos fatores bióticos e abióticos que podem comprometer seu crescimento, desenvolvimento e produtividade. Assim, a ocorrência de doenças em plantas representa um grande problema fitossanitário (Amorim et al., 2018). As doenças em plantas cultivadas podem ser causadas por diferentes agentes patogênicos, como fungos, bactérias, molicutes, vírus, nematoides e protozoários (Amorim et al., 2016). Esses agentes podem infectar as plantas e causar uma série de sintomas, como necroses, manchas, deformações, amarelecimento, murchas ou morte de plantas. Como agravante, muitas dessas doenças em plantas podem se disseminar de várias formas e a longas distâncias. Nesse contexto, o manejo de doenças em plantas cultivadas necessita uma abordagem sistêmica que exige diversos conhecimentos teórico e práticos (Alfenas e Mafia, 2016). É necessário a formação de profissionais qualificados, para compreensão dos diversos fatores envolvidos, no conhecimento dos agentes, no diagnóstico correto e o manejo adequado de doenças em plantas cultivadas, como aspectos fundamentais para se obter produção satisfatória em quantidade e qualidade. O curso de Agronomia com linha de formação em Agroecologia da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Laranjeiras do Sul, possui a disciplina de Saúde de Plantas, onde são abordados princípios e conceitos, e também a disciplina de Doenças em Plantas Cultivadas, onde são trabalhados aspectos aplicados da avaliação e manejo de doenças nas culturas. Essas disciplinas possuem aulas e trabalhos práticos, com o apoio de monitores. O objetivo deste trabalho é abordar sobre a importância dos monitores de ensino e monitorias nesses componentes curriculares, tanto como profissional e pessoal, e no processo de ensino aprendizagem. As monitorias são realizadas no Laboratório de Fitopatologia, onde os alunos e monitores tem acesso a microscópicos, lupas, lâminas, e matérias que auxiliam a melhor aprendizagem da matéria ministrada pelo professor (Gonçalves et al., 2021). Nesse mesmo local ocorrem as aulas práticas que visam fixar o conhecimento transmitido em aula teórica. Para as mesmas toda semana é realizado o preparo da aula pelos monitores, como a coleta de materiais com algum tipo de patógeno, preparo de bancadas, etc. Semanalmente também ocorre o atendimento aos alunos, onde os monitores buscam ajudar na identificação de doenças que irão para o fitoherbário, o principal trabalho a disciplina, onde os conhecimentos são colocados em prática pelos estudantes, tanto na coleta como identificação das doenças. O apoio dos monitores durante as aulas práticas também contribui para maior interação com os alunos na realização das práticas. A monitoria tem sido fundamental na formação dos estudantes e monitores, como uma fixação extra, onde os conhecimentos teóricos são colocados a prova para ambos, além disso a troca de conversas e conhecimentos entre estudantes e professor, faz com que o aprendizado seja de maior facilidade fazendo com que o entendimento da matéria seja maior preparando os estudantes para serem bons profissionais e boas pessoas.

CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS DA MONITORIA PARA O ENSINO DE ELETRICIDADE, MAGNETISMO E ÓPTICA

Aline Beatriz Rauber — 2024-05-23

Este trabalho visa sumarizar as atividades realizadas pelo discente-monitor no projeto "Monitoria para o Ensino de Eletricidade, Magnetismo e Óptica" de agosto de 2023 a março de 2024. O projeto tinha como objetivos proporcionar ao monitor uma aproximação com a prática docente no Ensino Superior, aprimorar os processos de ensino e aprendizagem e promover espaços de cooperação entre pares no ambiente universitário, visando uma formação mais completa de todos os envolvidos. As atividades do projeto foram fundamentadas na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 2000; Leontiev, 1978; Engeström, 1999 apud Cunha Júnior, 2009), que enfatiza a produção colaborativa do conhecimento. A monitoria visou promover atitudes autônomas do monitor em relação ao conhecimento, incentivando o compromisso com sua própria formação (Frizon, 2016, p. 139). Isso exigiu que ele abandonasse a aprendizagem baseada na mera memorização de conteúdo e adotasse uma abordagem consciente e estratégica. O monitor ofereceu apoio pedagógico às aulas teóricas e práticas de diversos componentes curriculares, incluindo Física III, Laboratório de Eletromagnetismo e Óptica, Física Experimental II, Eletricidade Aplicada e Física para o Ensino de Ciências II. Estes componentes abrangem toda a teoria eletromagnética básica, desde eletrostática até indução. Reforçar e ampliar esses conhecimentos foi de suma importância para os alunos dos cursos envolvidos. As atividades de apoio pedagógico ocorreram na forma de aulas de reforço presenciais ou remotas, grupos de estudo, atendimentos individuais, montagem e execução de experimentos. Elas foram realizadas em salas de aula reservadas e virtualmente, utilizando o Google Meet ou o Whatsapp. No entanto, o uso do espaço físico e dos equipamentos do Laboratório de Eletromagnetismo e Óptica do campus não foi autorizado pelo professor responsável pelo laboratório durante o projeto, o que inviabilizou algumas demonstrações práticas previstas. Apesar de os objetivos do projeto terem sido alcançados, um desafio significativo foi a baixa procura pelo apoio pedagógico oferecido pela monitoria. Embora tenha havido ampla divulgação entre os acadêmicos do campus e os horários de atendimento tenham contemplado diversos horários distribuídos em 12 horas semanais, apenas de um a cinco alunos buscavam semanalmente o auxílio do monitor. Assim, tornar as atividades de monitoria mais atrativas como meio de auxílio à aprendizagem tem sido nosso maior desafio.

A MONITORIA NO DESPERTAR DOCENTE E COMO FACILITADORA NO PROCESSO DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM

Vanessa Silva Retuci — 2024-05-24

No Brasil, o crescente aumento no número de matrículas no ensino superior ganhou destaque nos últimos anos, o que conforme dados do Instituto Nacional de Ensino e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), em 2003 ultrapassou 3,8 milhões de matriculados em cursos de graduação, associado ao aumento no número de cursos ofertados nas instituições de ensino superior. Concomitantemente, não se registrou ganhos expressivos no quantitativo de profissionais no magistério superior, acarretando aumento da carga horária de trabalho, com turmas numerosas, e continuidade de demandas obrigatórias, na extensão, na pesquisa e na administração. Visando minimizar os efeitos desse cenário e garantir a qualidade no ensino e na aprendizagem, recursos são associados, dentre os quais, ações de monitoria. Importante ressaltar que na monitoria dentre as inúmeras competências, oportuniza um canal no despertar acadêmico “do ser professor”, é uma janela para trilhar o caminho da docência, da observação de práticas e do imergir nas atividades do magistério. Além de contribuir em ações de ensino direcionadas às individualidades, possibilitar intermediação continuada e obter resultados positivos de ensino e de aprendizagem. No processo há aprendizado mútuo, regido pelos próprios estudantes e/ ou sob supervisão do docente orientador, em um percurso formativo que enriquece a jornada acadêmica e fortalece os laços monitor x docente x monitorados. Considerando os motivos elencados anteriormente, ações são praticadas desde agosto de 2023, na Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Realeza-PR, sendo a monitoria de citologia e histologia básica, genética e biologia molecular no domínio conexo para os cursos de Medicina Veterinária e Nutrição, uma oportunidade vivenciada por quatro monitores que atuam em horários diversificados e distribuídos semanalmente para atendimento aos alunos das disciplinas afins. Na execução das ações foram utilizados materiais disponibilizados pela docente e bibliografias indicadas no plano de curso das disciplinas, esclarecendo dúvidas, orientando sobre conteúdos e métodos de estudo, levantando as dificuldades individuais e estabelecendo ponte para que a docente desenvolvesse estratégias diversificadas de ensino. Os resultados obtidos, corroboram com outros pesquisadores (Frison, 2016; Moutinho, 2025; Nunes, 2007, Oliveira e Vosgerau, 2021), indicando que a monitoria possibilita um espaço para esclarecimento de dúvidas, com flexibilização do tempo para assimilar conceitos e possibilidades de entendimento e uso de linguagem. Também, houve ganhos ao romper com dificuldades associadas à heterogeneidade de aprendizado apresentada pelo público-alvo, bem como, receio, timidez e verticalidade por parte dos monitorados. Portanto, conclui-se que os envolvidos, cada um no seu papel acadêmico, agregaram conhecimentos, experiências, praticaram a socialização, empatia, respeito e ética, fatores positivos no processo formativo dos monitores e monitorados. Para a docente/ orientadora promoveu uma percepção mais acurada do cenário, viabilizando o pensar estratégias pontuais para resultados mais promissores.

MONITORIA DE BIOQUÍMICAS E DIAGNÓSTICO LABORATORIAL VETERINÁRIO BASEADO EM METODOLOGIAS ATIVAS

Ana Júlia Pereira de Melo — 2024-05-26

Introdução

O estudo da Bioquímica frequentemente é entendido como algo desafiador pelos estudantes. Para um entendimento adequado, existe a necessidade de conhecimentos prévios sobre as substâncias químicas. Nesse cenário, os mapas de conceito desempenham um papel importante, pois permitem a integração dos diversos conceitos. Atualmente, a passagem do conhecimento do professor para os alunos, se modificou, devido ao desenvolvimento de metodologias ativas de ensino-aprendizagem, o aluno participa ativamente no seu processo de aprendizagem, sendo o professor o mediador deste ensino. Esse projeto teve como objetivo auxiliar o aprendizado dos matriculados nas disciplinas de bioquímica e diagnóstico laboratorial.Também possibilita aos monitores a vivência do ensino a fim de estimulá-los para a carreira na docência superior, com a utilização e aplicação de metodologias ativas de ensino, além colaborar em atividades de pesquisa e extensão.

Materiais e métodos

Entre os meses de agosto de 2023 à abril de 2024, foram elaborados estudos dirigidos e roteiros de aula prática para a fixação do conteúdo estudado durante a aula de bioquímica e diagnóstico laboratorial. Para embasar o conhecimento, foram utilizadas fontes como as anotações pessoais, bem como literaturas sobre os assuntos e o conhecimento adquirido na disciplina. Também foi disponibilizado atendimento on-line por meio do aplicativo de mensagem Whatsapp, além do atendimento presencial na sala de monitoria, totalizando 27 atendimentos no período

Resultados

Durante o semestre de 2023.2, foram realizados resumos dos conteúdos e exercícios para revisão, visando à fixação ativa e interativa dos conteúdos abordados. A monitoria foi fundamental para o acompanhamento de perto das aulas práticas de Diagnóstico Laboratorial Veterinário e Bioquímica Básica, destacando-se pela atenção dedicada aos alunos. O incentivo à fixação dos conteúdos de forma ativa também ocorreu através do jogo de tabuleiro Bioquim 4x, com cartas formuladas pelos monitores .Além de auxílio nas aulas prática e plantão de dúvidas com os alunos, os monitores contribuíram para a melhoria técnica ao realizarem os exames bioquímicos dos animais atendidos no programa de extensão da SUHVU. Isso permitiu que os alunos compreendessem um pouco sobre a rotina laboratorial, aspecto fundamental da medicina veterinária. Além disso, as monitoras colaboraram na realização de pesquisas retrospectivas com resultados dos exames bioquímicos e estudos comparativos de metodologias utilizadas em aulas práticas.

Conclusão

O projeto de monitorias contribuíu para o desenvolvimento dos alunos, propiciando maior aprendizado nas áreas envolvidas e foi de grande importância para o andamento dos CCRs, tendo auxiliado a maioria dos acadêmicos envolvidos.

LABORATÓRIO DE LEITURA E DE PRODUÇÃO TEXTUAL (LALEP)

Marcia Adriana Dias Kraemer — 2024-05-26

O Projeto Monitoria de Ensino Laboratório de Leitura e Produção Textual: práticas de letramentos acadêmico-científicos (LALEP), Registro ENS-2023-0091, da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus Realeza, relativo ao período de 2023 a 2024, tem por objetivo propiciar aos participantes aportes teóricos relativos aos estudos da língua(gem) e dos letramentos acadêmico-científicos, à luz da Linguística Aplicada (Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), da perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016[1979]; Volóchinov, 2018[1929]) e dos letramentos acadêmico-científicos para as práticas sociais (Lea; Street, 2006; Kraemer; Bonatti, 2019), a fim de que auxiliem no aprimoramento das capacidades de leitura e de escrita dos discentes dos cursos de graduação da UFFS, Campus Realeza, assessorando a inserção adequada desses estudantes em suas comunidades de prática universitária. Neste trabalho, propõe-se apresentar uma reflexão acerca desse percurso formativo, respondendo à questão investigativa: em que medida o LALEP torna-se um espaço colaborativo de formação dos estudantes? A relevância do Projeto justifica-se pelas dificuldades já conhecidas dos ingressantes na Universidade, relativas à leitura e à produção de textos na esfera acadêmica. Para dirimir esse contexto problematizador, por meio das estratégias didático-pedagógicas propostas no LALEP, almeja-se propiciar a inclusão efetiva dos diferentes estudantes em suas comunidades de prática universitária, por meio do aprimoramento das capacidades leitora e de escrita da língua portuguesa. Logo, a formação dos monitores é primordial na promoção de atividades para o desenvolvimento de letramentos às práticas sociais e o LALEP auxilia no aprimoramento do ensino e da aprendizagem dos acadêmicos dos cursos de graduação da UFFS (Letras, Nutrição, Ciências Biológicas, Física, Química, Medicina Veterinária, Pedagogia e Administração Pública), do Campus Realeza, integrando os conteúdos curriculares dos componentes de Leitura e de Produção Textual Acadêmica, com mediação da linguagem em suas mais diferentes modalidades. A metodologia utilizada para a investigação tem natureza teórica-empírica, com abordagem qualitativo-interpretativa das informações, fins explicativos e geração de dados por documentação indireta: pesquisa bibliográfica e documental. O método de análise e interpretação de dados é dialético, com procedimentos técnicos de âmbito histórico, comparativo e monográfico. Os participantes do LALEP, como monitores, são acadêmicos do Curso de Letras - Português e Espanhol – Licenciatura e os seus esforços resultam em ações que, a partir de um enquadre multidisciplinar, privilegiam, no trabalho de monitoria, práticas discursivas, definidas como a produção, a distribuição e o consumo de textos. Também, realizam atividades sociais pertinentes a diferentes contextos específicos, provocando o entendimento de como se processa a apropriação dos letramentos acadêmico-científicos na Universidade. Dessa forma, como resposta à pergunta problematizadora deste estudo, pode-se compreender que o LALEP promove, em seu desenvolvimento, o trabalho com diferentes textos, literários e não-literários, nos diversos campos do saber, contribuindo ao aprimoramento da capacidade dos acadêmicos lerem e produzirem textos com proficiência, ação imprescindível ao pleno exercício da cidadania e ao desenvolvimento de atividades científicas.

MONITORIA EM GEOMETRIA ANALÍTICA E ÁLGEBRA LINEAR: UMA MODALIDADE DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Susana Machado Ferreira — 2024-05-26

O presente trabalho tem o objetivo de relatar a experiência da monitoria acadêmica em Geometria Analítica e Álgebra Linear, segundo a perspectiva do acadêmico monitor. Trata-se de um estudo descritivo, de abordagem qualitativa, do tipo relato de experiência, baseado nas vivências do monitor com os acadêmicos matriculados nos componentes curriculares de Geometria Analítica e Álgebra Linear, ministrados nos cursos de: Engenharia Ambiental e Sanitária, Física e Matemática Licenciaturas, na UFFS – Campus Cerro Largo, no período de 2023 a 2024. A monitoria acadêmica é uma prática educacional que visa auxiliar o estudante na tarefa de tornar mais fácil a assimilação e o aprofundamento de conceitos, como também suprir as dificuldades em relação ao conteúdo trabalhado em sala de aula. Para Souza e Oliveira (2023), é uma prática didático-pedagógica capaz de estimular o interesse e a profissionalização da carreira de educador e constitui de maneira análoga ao aprendizado em serviço, um padrão ouro de formação docente para graduandos. Como os acadêmicos apresentam inúmeras dificuldades em conceitos básicos de matemática, a monitoria é disponibilizada com o intuito de oferecer aos acadêmicos um auxílio individualizado para sanar as dificuldades apresentadas nos conteúdos desenvolvidos pelos componentes curriculares. Além de suprir as necessidades dos alunos em conteúdos básicos de matemática, a monitoria tem como objetivo dar fortalecimento e apoio a outras disciplinas, além de promover o envolvimento do monitor nas atividades de ensino, aprimorando a relação didático-pedagógica do conteúdo e a sua aplicação. Na monitoria são oferecidos vários horários, onde o monitor fica disponível para ajudar os acadêmicos com dificuldades, assim as atividades são desenvolvidas conforme as dúvidas que os alunos trazem para o monitor. Os alunos apresentam dificuldades nas atividades, trabalhos, ou até mesmo dúvidas antes das avaliações, procuram assistência com o monitor para resolver as questões ou tentar entender algum conceito que não tenha sido bem compreendido em sala de aula. O monitor também realiza explicações detalhadas dos conceitos-chave, auxilia na resolução passo a passo, fornece dicas úteis para abordar problemas comuns e estratégias para otimizar o estudo e a resolução dos exercícios. Assim, observa-se que os acadêmicos têm a oportunidade de aprofundar sua compreensão dos conceitos fundamentais e ganhar confiança em sua capacidade de aplicá-los em diferentes contextos. É importante ressaltar que as metas propostas foram atingidas, visto que o propósito foi ajudar os acadêmicos quando apresentavam dúvidas em relação ao conteúdo. Ao ensinar e ajudar outros estudantes, o monitor aprofunda sua própria compreensão dos tópicos, desenvolve habilidades de liderança e aprimora suas habilidades de comunicação e trabalho em equipe. Cabe ressaltar que o monitor teve a oportunidade de participar do programa de formação inicial e de estudos e reflexões promovidos pela Universidade, contribuindo significativamente no processo de sua formação acadêmica. Em resumo, a monitoria é uma prática educacional valiosa que visa fortalecer o aprendizado dos acadêmicos, pois promove a superação de dificuldades acadêmicas, a fixar alguns conteúdos e ampliar os conhecimentos, além de proporcionar a troca de conhecimento e experiências entre os acadêmicos e o monitor, contribuindo para o seu sucesso educacional.

RECONSTRUINDO AS MEMÓRIAS ALIMENTARES NO COMPONENTE CURRICULAR REGULAR DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE E NUTRIÇÃO:

Flavia Pascoal Ramos — 2024-05-26

A monitoria é um suporte pedagógico que tem como propósito amparar os acadêmicos que estão interessados em aprofundar os conteúdos abordados em sala de aula pelo professor (Haag et al, 2007). Os monitores também têm oportunidade de conhecer mais sobre o segmento da docência, pois se trata de uma modalidade de ensino-aprendizagem em que o monitor deve estar envolvido com a organização, planejamento e execução de trabalhos do docente (Gonçalves et al, 2021). Diante disso a atividade que será relatada foi realizada com o apoio do projeto de monitoria do Componente Curricular Regular (CCR) de Educação em Saúde e Nutrição (ESAN), no curso de Nutrição da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Realeza. Objetiva-se relatar uma experiência de monitoria no semestre 2023.2 no CCR de ESAN. O CCR tem por objetivo geral “discutir os fatores multidimensionais envolvidos na educação em saúde e nutrição”. Assim, a docente propôs uma atividade prática em que os alunos pudessem refletir sobre a sua biografia alimentar, contando os alimentos que estavam presentes em cada estágio da vida (infância, adolescência e vida adulta) e quais as memórias e sentimentos associados, e a monitora teve a função de sistematizar tais dados. Como resultado 21 alunos participaram dessa atividade, que foi enviada em formato de texto e foi possível observar, que de forma geral, a infância concentra os marcos envolvendo os alimentos. Nesta, o contexto familiar e a importância de comer em família foram mencionados por todos os estudantes e vale ressaltar que a família é a principal responsável pela formação do comportamento alimentar infantil, afinal os pais e/ou responsáveis são os primeiros a terem contato social com a criança (Timoteo; Ferreira; Veiga, 2021). Os alimentos mais mencionados foram sobremesas, como bolo de coco gelado e mousse de morango, também foi citado churrasco, pipoca, maionese, macarrão com salsicha, cereais, toddy com leite, polenta com carne moída, bolacha pintada, entre outros. Na adolescência o que prevalece é o consumo de ultraprocessados junto com os amigos, como: coca-cola, pizza e pastel, e por curiosidade alguns alunos relataram que começaram a aprender cozinhar e a fazer algumas refeições sozinhos. Por fim, na vida adulta, e especialmente após a entrada no curso de Nutrição, o principal relato foi a mudança dos hábitos alimentares a fim de evitar o consumo de ultraprocessados e optar pelo consumo de alimentos in natura e minimamente processados - os alimentos favoritos permanecem sendo algum que marcou a infância. As escolhas alimentares sofrem influência de fatores internos, voltados para os fisiológicos e de fatores externos, voltados para os ambientais (Timoteo; Ferreira; Veiga, 2021), e foram esses fatores que influenciaram a mudança alimentar dos alunos ao longo do tempo. Construir uma biografia alimentar e compartilhar com os colegas traz muitos momentos de reflexão sobre o consumo de alimentos (Escouto, 2021). Essa atividade proporcionou aos estudantes a reflexão sobre suas escolhas alimentares e a entender o quanto os laços afetivos entre familiares e amigos e a memória são importantes na construção de hábitos alimentares de uma pessoa.

MONITORIA DE BIOQUÍMICA: CONSOLIDAÇÃO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM EM MBITO INTERDISCIPLINAR - ano 2024

Denis Aurelio Oliveira — 2024-06-30

A monitoria acadêmica universitária representa uma ferramenta de aprendizado que facilita a compreensão e geração de conhecimento da disciplina, assim, facilitando a construção e domínio do conhecimento acadêmico, tanto das aulas práticas quanto teóricas, viabilizando a construção de uma ponte entre o docente e o discente (Frison, 2016).

O monitor neste contexto, tem como função auxiliar o professor nas metodologias que deverão ser desenvolvidas em sala de aula, como também, esclarecer dúvidas e transmitir o conhecimento de forma que colabore na compreensão do conteúdo ministrado, favorecendo a construção e consolidação de conhecimento do acadêmico envolvido. Sendo assim, a contribuição de conhecimento se torna mútua, uma via de mão dupla, entre o monitor e o discente, além do compartilhamento de experiências entre ambos. Para os próprios monitores, essa experiência oferece a oportunidade de desenvolver habilidades de liderança, comunicação e ensino, potencializando habilidades que são cobradas na docência (Oliveira, et al., 2021).

Ao analisar as monitorias ocorridas na Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Realeza, vinculadas ao componente curricular de Bioquímica Básica e Bioquímica Aplicada para o curso de Nutrição e Bioquímica para o curso de Ciências Biológicas, os maiores desafios avaliados estão relacionados com a grande dificuldade dos acadêmicos em conteúdo básico de química, que serve como base para a bioquímica. Em sua maioria, os alunos queixam-se sobre a dificuldade de assimilar o conteúdo de química, exatas e biologia na resolução de problemas.

A procura por orientação deu-se presencialmente na sala de monitoria, localizada na sala 205 no bloco A. Além disso, também foi oportunizada a monitoria na modalidade online, através da plataforma Google Meet, com auxílio da utilização de WhatsApp, a fim de facilitar a comunicação e agendamento de horários.

No decorrer das monitorias realizadas no semestre, obteve-se solicitação semanalmente, tanto de forma individual quanto coletiva, em relação a dúvidas quanto ao conteúdo ministrado e também referente à resolução de lista de exercícios, obtendo resultados satisfatórios. Por outro lado, outro grupo de alunos apenas buscavam a monitoria para aprender o conteúdo em dias ou até mesmo horas antes da realização da avaliação, o que impossibilitou a aplicação da monitoria por questões de disponibilidade de monitor.

Ser monitor é uma oportunidade essencial para o desenvolvimento profissional dos alunos. Participar ativamente dos processos educacionais e contribuir para a construção do ensino proporciona um enriquecimento significativo tanto para a vida acadêmica quanto para a profissional. A experiência de monitoria não só prepara os estudantes para futuras carreiras na docência, mas também os capacita com habilidades valiosas para atuarem de forma eficaz no contexto educacional (Gonçalves, 2021). Em suma, a monitoria acadêmica desempenha um papel fundamental no apoio ao sucesso dos alunos, no fortalecimento da comunidade universitária e no aprimoramento da qualidade do ensino, beneficiando tanto os alunos quanto a instituição como um todo.

A IMPORTÂNCIA DA MONITORIA NA PRÁTICA DA NECROPSIA PARA COMPREENSÃO DA PATOLOGIA ANIMAL EM SUA INTEGRIDADE

Maria Eduarda Pogorzelski — 2024-06-30

A necropsia na Medicina Veterinária é o exame pós-morte do animal que permite ao médico veterinário concluir a causa mortis através de uma análise minuciosa, correlacionando histórico e achados em órgãos e cavidades no momento do exame cadavérico. O diagnóstico resultante de um exame de necropsia traz informações de grande importância que agregam tanto no conhecimento intelectual do veterinário como no avanço dos estudos na medicina veterinária, já que pode mostrar erros ou acertos técnico-cirúrgicos, terapêuticos e diagnósticos ante mortem. A patologia animal em sua integridade é compreendida a partir do estudo e identificação de alterações morfológicas e bioquímicas decorrentes do curso de doenças no organismo do animal. Portanto, o emprego da prática da necropsia na graduação é uma ferramenta eficaz nesse processo de ensino-aprendizagem, visto que, o exame propõe o exercício comparativo de associar alterações descritas em vida, sejam elas de caráter clínico, resultados de exames radiográficos ou ultrassonográficos, ou qualquer que seja o conteúdo do histórico do animal, com as alterações morfológicas, topográficas, funcionais e bioquímicas observadas no momento da necropsia, tornando possível estabelecer um “diálogo” entre a patologia e as mais diversas áreas da Medicina Veterinária. Associada a monitoria, que intermeia as relações entre professor e discente, ocorre a facilitação do entendimento da teoria e prática, já que estabelece um ambiente interativo, essencial para a troca de ideias e discussões acerca dos casos. Nesse contexto, visando a qualidade no processo de aprendizagem do acadêmico matriculado em CCRs de Patologia Veterinária, os exames de necropsia atuam, estimulando no aluno, o uso dos seus conhecimentos anatômicos, para localização de órgãos, grandes vasos e cavidades, reconhecendo sua topografia e possíveis alterações nesse sentido, e fisiológicos, já que exige o conhecimento acerca do funcionamento exclusivo de cada órgão, tornando possível a identificação de alterações consequentes de problemas na homeostasia orgânica. Reconhecer o curso de uma doença, os órgãos afetados e as lesões resultantes, é crucial na Patologia Animal, e a necropsia é capaz de evidenciar essas alterações na prática, além de poder associá-las a sinais clínicos descritos no histórico, alterações sugeridas em exames de imagem e análises bioquímicas, esse leque de informações engaja o aluno a compreender, trabalhar e resgatar seus conhecimentos em áreas da veterinária já exploradas, ou mesmo, ainda nem descobertas. Conjuntamente à atividade de monitoria, as práticas tornam-se cooperativas e o trabalho em grupo facilita o aprendizado e principalmente a socialização entre os discentes, descentralizando o dever educacional do professor. Ademais, o aluno monitor realiza o mesmo resgate de informações, e também é estimulado a estabelecer uma conversação entre as áreas da medicina veterinária de forma a agregar enormemente no seu conhecimento técnico acerca da patologia animal. A necropsia é uma das técnicas mais completas e eficientes para instrumento de aprendizado, treinamento e diagnóstico para o médico veterinário, já que possibilita uma análise minuciosa e irrestrita do cadáver, trazendo mais informação e uma maior margem de confiança diante de novos casos.

RELEVÂNCIA DA MONITORIA DE ENSINO NO COMPONENTE CURRICULAR DE HISTOLOGIA E SUA CONTRIBUIÇÃO NA FORMAÇÃO DOS ALUNOS DOS CURSOS DE MEDICINA E ENFERMAGEM: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Isabela Lanza Abreu — 2024-06-30

Contextualização: A histologia é um ramo da ciência que estuda os tecidos biológicos e como estes tecidos se organizam e se relacionam para compor os organismos. A monitoria de ensino na disciplina de histologia propicia o suporte teórico-prático aos estudantes de medicina e enfermagem, oferecendo suporte coletivo e individualizado, reforço dos conteúdos, estímulo à autonomia e obtenção de bons resultados em avaliações acadêmicas, evidenciando a importância do projeto de monitoria para o desenvolvimento orgânico do conhecimento e da aprendizagem na graduação. Objetivos: Relatar a experiência dos alunos monitores que se propuseram em oferecer aos estudantes a compreensão sobre a microanatomia, das células e tecidos, sua estrutura morfofuncional, identificando suas particularidades e seus processos relacionados aos mecanismos de saúde e doença. Além disso, objetivou-se verificar os impactos das diferentes estratégias de ensino desempenhadas na aprendizagem e no desempenho na disciplina de histologia. Justificativa: A interpretação de imagens histológicas é uma tarefa que requer domínio de conhecimento e vocabulário específico, destreza na técnica de microscopia, compreensão de estruturas tridimensionais, da variação em função do ângulo de corte e das técnicas de coloração, e integração com as suas respectivas funções. Devido à sua complexidade, muitos estudantes enfrentam dificuldades em compreender os conceitos, identificar estruturas na microscopia óptica e relacionar a teoria com a prática. Nesse contexto, a monitoria acadêmica surge como uma ferramenta de apoio a esses alunos, de modo a facilitar o processo ensino-aprendizagem e melhorar seu desempenho. Metodologia: Trata-se de um relato de experiência vinculado ao projeto de monitoria: “O estudo da microanatomia humana (citologia e histologia) no contexto fisiológico e patológico”, realizado por estudantes de fases mais avançadas do Curso de Medicina da Universidade Federal da Fronteira Sul – campus Chapecó, durante o período de 2023/2 e 2024/1. Resultados: A monitoria de ensino no componente curricular de histologia pode ser considerada relevante para a aprendizagem da morfologia microscópica, uma vez apresentou efeitos positivos sobre o desempenho nas avaliações e na percepção dos estudantes. Esse projeto auxiliou os estudantes a construírem o conhecimento sobre as estruturas macro e microanatômicas, suas funcionalidades, desenvolvendo o processo de aprendizagem em componentes curriculares subsequentes e servindo de base para a formação dos estudantes da área da saúde. Além de oferecer resultados satisfatórios aos estudantes de fases iniciais, as monitorias também contribuem desenvolvimento de habilidades comunicativas e cognitivas dos próprios alunos monitores, os quais são constantemente desafiados a encontrar maneiras mais didáticas e contextualizadas para repassar o conteúdo.

MONITORIA DE TRABALHO DE CURSO: O USO DO INSTAGRAM COMO FERRAMENTA DE ENSINO NA FORMAÇÃO MÉDICA

Ivana Loraine Lindemann — 2024-06-30

A graduação em medicina exige que os acadêmicos saibam selecionar, ler e interpretar produção científica de qualidade, uma vez que as suas futuras condutas profissionais devem se basear em evidências. Nesse sentido, a realização do Trabalho de Curso (TC), na graduação em Medicina da Universidade Federal da Fronteira Sul, Campus Passo Fundo – RS, desafia os estudantes a desenvolverem um trabalho científico, com o objetivo de inseri-los no universo da pesquisa no período da formação acadêmica. Nesse contexto, a monitoria surge como uma estratégia de apoio ao ensino que os auxilia a atingirem esse objetivo curricular. Tendo em vista as demandas complexas devido à diversidade de estudos desenvolvidos pelos estudantes, o Instagram surge como uma ferramenta muito útil no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, neste relato de experiência pretende-se apresentar o funcionamento da monitoria do TC, assim como o papel do Instagram como ferramenta de otimização do processo de ensino. O projeto de monitoria tem como objetivo geral auxiliar os acadêmicos a desenvolverem o seu projeto de pesquisa de TC, principalmente no que diz respeito à coleta, ao processamento e à análise de dados. Para tal, são organizadas escalas de monitoria, nas quais cada monitor está responsável, em determinado período, por orientar os acadêmicos e sanar suas dúvidas, atuando como mediador do processo de aprendizagem, sempre sob a orientação dos professores das disciplinas. No decorrer das atividades da monitoria, observou-se que as dificuldades dos graduandos se concentravam em torno dos softwares de criação e entrada de dados e de análise, uma vez que a manipulação dessas ferramentas exige um conhecimento mais aprofundado e específico. Dessa forma, a página da monitoria no Instagram surgiu como uma possibilidade de, além de divulgar o cronograma de atividades e os contatos dos monitores, construir uma espécie de banco de conteúdos de fácil acesso. Assim, os monitores produzem conteúdo para a página, principalmente vídeos que ensinam o passo a passo da utilização dos programas. Desde setembro de 2023 foram produzidos e disponibilizados oito vídeos, abordando temas acerca do uso do software PSPP, que ensinam a calcular a frequência de uma variável, o intervalo de confiança de 95%, o teste do qui-quadrado, entre outras temáticas. Sabendo que a maioria dos acadêmicos utiliza o Instagram como rede social e pessoal, os monitores se aproximam, de forma dinâmica e inovadora, dos colegas e constroem uma interface de interatividade muito efetiva, uma vez que otimizam e agilizam o trabalho ao orientar que os acadêmicos busquem o feed para sanar suas dúvidas antes de agendarem um horário de monitoria. Por conseguinte, a monitoria de TC consegue atingir a sua função de regular o processo de ensino-aprendizagem e, além disso, desenvolver a autonomia e a compreensão dos estudantes de forma moderna e eficiente, além de contribuir para a inserção dos acadêmicos no meio científico.

DESAFIOS E APRENDIZADOS NA MONITORIA DE EPIDEMIOLOGIA E BIOESTATÍSTICA

Renata dos Santos Rabello — 2024-07-07

A relevância da Epidemiologia e Bioestatística é indiscutível no aprimoramento das
competências analíticas no campo da saúde, constituindo-se como um elemento crucial para o
desenvolvimento do pensamento crítico. Além disso, essas disciplinas representam pilares
essenciais para a introdução à pesquisa científica e são fundamentais para a interpretação da
literatura especializada na área da saúde. Vale ressaltar que essas matérias apresentam uma
variedade de desafios tanto para pesquisadores que atuam na área quanto para estudantes,
exigindo uma sólida compreensão dos conceitos e métodos estatísticos, bem como habilidades
para aplicá-los de forma eficaz na análise de dados epidemiológicos e na interpretação dos
resultados. Dada a relevância intrínseca deste conhecimento no contexto médico, torna-se
imperativo estabelecer programas de monitoria educativa, os quais não apenas oferecem
suporte educacional e instrucional aos estudantes, mas também proporcionam aos tutores uma
valiosa experiência prática na docência. Assim, a monitoria se configura como uma estratégia
de ensino e aprendizagem de grande importância no ambiente acadêmico. O presente relato
descreve a experiência dos monitores do Curso de Medicina da Universidade Federal da
Fronteira Sul, campus Passo Fundo, com foco na dinâmica da monitoria e seu impacto na
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formação médica. O período analisado compreendeu as atividades realizadas de agosto de 2023
a abril de 2024. Destaca-se a responsabilidade dos monitores em desenvolver estratégias de
comunicação científica, oferecer apoio na organização e planejamento das aulas, e colaborar
com os docentes na elaboração de materiais didáticos. Para promover uma compreensão mais
eficaz dos conceitos abordados, além do citado, foram empregadas diversas estratégias
pedagógicas, que incluíram métodos interativos e o uso de conteúdos digitais através da
plataforma Instagram, visando facilitar o acesso à informação. Reconhece-se, contudo, que o
envolvimento dos alunos pode ser um desafio nesse ambiente, dada a natureza diversificada da
plataforma e as potenciais distrações que ela apresenta. No entanto, essa dificuldade foi
enfrentada com iniciativas direcionadas, como a criação de conteúdo visualmente atrativo e
relevante. Todas essas ações conduziram a uma notável elevação no processo de aprendizagem
dos estudantes, incrementando substancialmente sua autoconfiança e gerando impactos
positivos em seu desempenho acadêmico. Adicionalmente, a monitoria não apenas forneceu
suporte aos alunos na compreensão do conteúdo disciplinar, mas também estimulou o
desenvolvimento do pensamento crítico e equipou os estudantes para analisar informações de
maneira autônoma. Os monitores também se beneficiaram significativamente desse processo,
aprimorando suas habilidades de comunicação e pedagogia, adquirindo experiência no ensino.
Apesar dos desafios enfrentados, tais como a disparidade nos níveis de conhecimento entre os
alunos, a monitoria cultivou um ambiente acadêmico dinâmico e colaborativo. Por fim, é
relevante destacar que o projeto não apenas aprimorou a aprendizagem dos alunos, mas também
incentivou o interesse pela pesquisa, fortaleceu os laços acadêmicos e serviu como uma valiosa
introdução à prática docente. Dessa forma, essa iniciativa enriqueceu o ambiente educacional,
contribuindo para a formação de profissionais qualificados e comprometidos com a busca pelo
conhecimento embasado em evidências.

A CONTRIBUIÇÃO DA MONITORIA NO ENSINO E APRENDIZAGEM DAS DISCIPLINAS DE FISIOLOGIA VEGETAL E TÉCNICAS LABORATORIAIS PARA O ESTUDO DAS CÉLULAS

Aranay Santos Ribeiro — 2024-07-07

RESUMO

A monitoria é entendida como instrumento de natureza complementar para a melhoria do ensino e aprendizagem nos cursos de graduação, onde o monitor atua como ponte entre os discentes e docentes, esclarecendo dúvidas, motivando e incentivando os alunos ao estudo, e com isso, melhorando o rendimento escolar (FRIZON e MORAES, 2010). Esse auxílio extra pode ser decisivo para o sucesso acadêmico, especialmente em disciplinas desafiadoras. Além dos benefícios para os alunos que recebem assistência, a monitoria proporciona grandes oportunidades aos monitores, por aumentar a conexão com os professores; por garantir experiência profissional e reconhecimento acadêmico e por possibilitar um reforço acadêmico e desenvolvimento pessoal do monitor, pois ao ensinar outros alunos, eles reforçam sua própria compreensão do material, frequentemente ganhando novas perspectivas (SILVEIRA e SALES, 2016). O presente trabalho trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, realizado a partir da vivência discente na monitoria das disciplinas de Técnicas Laboratoriais para o Estudo das Células, ofertada no primeiro semestre, e Fisiologia Vegetal, ofertada no quarto semestre do curso de Agronomia e sexto semestre do curso de Licenciatura em Ciências Biologia da Universidade Federal da Fronteira Sul, no período de agosto de 2023 a julho de 2024. A disciplina de Técnicas Laboratoriais para o Estudo das Células visa fornecer uma visão geral das células e tecidos com vistas a subsidiar o estudante para o entendimento das disciplinas que tratam dos níveis de organização superiores à célula. Além disso, objetiva capacitar os estudantes para o preparo de lâminas histológicas e uso do microscópio de luz. A disciplina de Fisiologia Vegetal tem por objetivo fornecer uma visão dinâmica dos principais processos metabólicos que ocorrem nos vegetais com vistas a subsidiar o estudante para o entendimento de disciplinas futuras. Para que os temas abordados e o conhecimento transmitido nas disciplinas sejam fixados pelos discentes, a cada semana os estudantes desenvolvem atividades práticas e devem entregar um relatório das atividades executadas. Estes relatórios são corrigidos semanalmente e entregues aos alunos servindo como estudo dirigido. Durante o período de monitoria relacionado ao componente curricular de Fisiologia Vegetal, observou-se que cerca de 40% dos alunos matriculados buscaram atendimento extra aula. A maior parte dos alunos que participaram da monitoria estavam interessados em repor relatórios não realizados em aula prática (devido a não frequência na aula) e uma menor parcela em sanar dúvidas de aulas práticas e teóricas anteriormente ministradas. Do total de alunos que frequentaram a monitoria do componente curricular de Fisiologia Vegetal, 60% obtiveram aprovação na disciplina. Quanto ao componente curricular de Técnicas Laboratoriais para o Estudo das Células, que está ocorrendo no semestre vigente, até o presente momento (abril de 2024), foram atendidos cerca de 31% dos discentes. A maior demanda dos alunos é para a reposição de relatórios, seguida de treinamento, manuseio do microscópio e preparo de lâminas provisórias e, por último, sanar dúvidas em relação ao conteúdo teórico das aulas. Estes resultados comprovam a importância da monitoria para aperfeiçoamento e/ou aprimoramento do componente curricular, quanto a melhoria no aprendizado dos discentes.

Palavras-chave: Reforço acadêmico; Desenvolvimento pessoal; Melhoria no aprendizado.

Referências

FRISON, L. M. B.; MORAES, M. A. C. As práticas de monitoria como possibilitadoras dos processos de autorregulação das aprendizagens discentes. Poíesis Pedagógica, v. 8, n. 2, p. 126-146, 2010. Disponível em: <http://www.revistas.ufg.br/index.php/poiesis/article/view/14064>. Acesso em: 29 abr. 2024.

SILVEIRA, E.; SALES, F. A importância do Programa de Monitoria no ensino de Biblioteconomia da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Revista de Ciência da Informação e Documentação, v. 7, n. 1, p. 131, 2016. Disponível em: https://www.revistas.usp.br/incid/article/view/89337. Acesso em: 29 abr. 2024.

ATIVIDADE DE MONITORIA NO COMPONENTE CURRICULAR DE FITOPATOLOGIA I E II, CURSO DE AGRONOMIA - UFFS/CAMPUS ERECHIM

Paola Mendes Milanesi — 2024-07-07

A Fitopatologia desempenha um papel crucial na agricultura, pois o conhecimento sobre doenças em plantas é fundamental para garantir a saúde e a produtividade das culturas. Ao estudar aspectos como diagnose, sintomatologia, etiologia e controle das doenças, os estudantes de Agronomia são capacitados a identificar, prevenir e tratar problemas fitopatológicos, contribuindo para o sucesso das atividades agrícolas. Assim, o projeto intitulado “Prática de monitoria em Fitopatologia para iniciação à docência no Magistério Superior” tem como objetivo proporcionar aos acadêmicos do curso de Agronomia a oportunidade de participar de um projeto de monitoria, possibilitando aos monitores o aprofundamento e a aquisição de novos conhecimentos nos CCrs de Fitopatologia I e Fitopatologia II, buscando-se contribuir para a melhoria na qualidade de ensino desses CCrs no curso de Agronomia na UFFS - Campus Erechim. Além da contribuição para uma melhoria na aprendizagem de Fitopatologia, o referido projeto vem instigando nos monitores o interesse pela docência. O projeto tem sido desenvolvido durante as aulas práticas de Fitopatologia I (ofertada em 2023 – II) e Fitopatologia II (ofertada em 2024 – I). Os monitores acompanham as aulas práticas, que são realizadas no Laboratório de Microscopia da UFFS – Campus Erechim, auxiliando os alunos na identificação de agentes causais (fungos, bactérias, entre outros) em diversos órgãos vegetais (folhas, raízes, frutos) coletados a campo, a fim de que os alunos possam preparar os trabalhos práticos solicitados pela professora, entre eles o herbário fitopatológico. Essas atividades práticas contam como uma das avaliações em cada CCr atendido pela monitoria. Além disso, os monitores esclareciam aos alunos dúvidas sobre conteúdos teóricos e práticos, proporcionando uma melhor compreensão dos conteúdos estudados. Para realizar o suporte necessário, se fez o uso do Manual de Fitopatologia, volumes I e II, além de livros didáticos sobre doenças em culturas específicas. Ademais, cabe pontuar que os alunos agendavam horário via e-mail e WhatsApp sendo atendidos no Laboratório de Fitopatologia. Durante o andamento das aulas, percebeu-se o interesse e bom aproveitamento dos alunos, uma vez que se sentiam à vontade para sanar dúvidas entre as atividades, colaborando assim para o aprendizado. Ainda, notou-se que a monitoria beneficiou tanto os monitores quanto os acadêmicos, pois contribuiu positivamente para a construção pessoal e profissional dos monitores, uma vez que instigou os mesmos a pesquisa e a aprofundarem o seu conhecimento, agregando novos aprendizados e aprofundando conceitos. As avaliações realizadas nas disciplinas se dividiram em provas teóricas em sala de aula, e confecção de herbários fitopatológicos entregues no final do semestre, sendo que os monitores auxiliaram também na correção dessa atividade. Dessa forma, está oportunidade torna possível vivenciar experiências de acompanhamento e planejamento de aulas, correção de trabalhos e provas, mas principalmente o contato direto com os alunos, proporcionando aos monitores o conhecimento quanto o exercício da docência, seus desafios e recompensas, além de estimular o interesse dos mesmos nesta área de atuação.

MONITORIA EM ENTOMOLOGIA

Lucas Airam Ramos Lima — 2024-07-09

A monitoria desempenha um papel importante na formação tanto dos discentes quanto dos monitores, oferecendo oportunidades de aprendizado prático e teórico (Frison, 2016). A importância da monitoria em entomologia nesse contexto é essencial. Além de fornecer suporte prático aos discentes, os monitores desempenham um papel fundamental na transmissão de conhecimento, incentivando a exploração e o entendimento mais profundo sobre o mundo dos insetos. No semestre 2023/2, os estudantes de graduação em Agronomia do componente curricular (CCR) de Entomologia geral receberam a atividade de montar uma caixa entomológica. Esta tarefa não havia sido mais realizada desde o retorno às aulas após a pandemia, e foi uma das avaliações finais do CCR. Durante o semestre, alguns estudantes tiveram dificuldades na etapa de coleta, para encontrar e capturar os insetos, especialmente aqueles que tinham entomofobia. No entanto, com o auxílio dos monitores, essas dificuldades foram superadas gradualmente, e ficou claro o crescimento do fascínio e interesse de cada estudante pelos insetos, bem como a percepção sobre como esses animais estão presentes o nosso ambiente e em nosso cotidiano. A atividade também foi desenvolvida com a turma de Agronomia do Instituto Educar Agroecologia de Pontão-RS, que faz parte do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA). Isso possibilitou a inclusão de espécimes de todo o Brasil, visto que os alunos do programa são oriundos de diversas partes do país o que tornou a experiência dessa prática ainda mais enriquecedora. Como resultado, a universidade obteve um aumento em sua coleção didática, promovendo o aprimorando das aulas práticas e contribuindo para uma futura exposição no museu do campus. A atividade se apoia na ideia de aprendizagem experiencial, que enfatiza a importância da prática como complemento ao aprendizado teórico. A montagem da caixa entomológica não apenas proporciona aos discentes a oportunidade de aplicar conceitos aprendidos em sala de aula, mas também os envolve em uma atividade prática que os conecta diretamente com o objeto de estudo. A metodologia envolveu não apenas a montagem das caixas, mas também a observação e identificação dos insetos, promovendo o entendimento mais profundo de sua morfologia, comportamento e importância ecológica. A superação das dificuldades iniciais e o aumento do interesse pelos insetos mostram os benefícios das práticas desse tipo na vivência educacional.

MONITORIA DE ENSINO EM FORRAGICULTURA

Jonatas Cattelam — 2024-07-09

A produção forrageira é crucial na produção animal, responsável por suprir a grande maioria da demanda nutritiva e fibrosa da dieta de animais de produção. No entanto, a quantidade e a qualidade da forragem podem variar significativamente dependendo da espécie forrageira avaliada, época do ano, estágio produtivo e estratégia de manejo, impactando diretamente na saúde e produtividade dos animais. Frente a esse cenário, surge a necessidade de profissionais qualificados em manejo e produção de forrageiras, capazes de garantir a qualidade e a sustentabilidade do processo. Assim, os objetivos da monitoria neste contexto são: auxiliar os alunos na compreensão dos conceitos teóricos abordados em sala de aula, promover a integração entre teoria e prática, e estimular o desenvolvimento de habilidades práticas relacionadas ao manejo e cultivo de forrageiras. Além disso, busca fomentar o interesse dos estudantes pela área. A monitoria do CCR de Forragicultura visa auxiliar o aluno a suprir essa demanda, oferecendo aos alunos os conhecimentos e ferramentas necessários para atuarem na produção forrageira. As atividades de monitoria do CCR de Forragicultura do curso de Medicina Veterinária se dividiram em teóricas e práticas. As atividades teóricas ocorreram na sala 205 B do Bloco A, campus Realeza. As atividades práticas da monitoria ocorreram junto ao Viveiro Agrostológico que está sendo implantando no campus Realeza. A parte teórica da monitoria consistiu em auxiliar os alunos a sanar suas dúvidas pontuais sobre determinadas atividades e compreensão dos conteúdos ministrados, além de auxiliar em atividades em grupos para resoluções de listas de exercícios, bem como em revisar o conteúdo e tirar dúvidas prévio a realização da avaliação. A parte prática consistiu no preparo e implementação de canteiros de forrageiras estivais e hibernais junto ao Viveiro Agrostológico. Foi auxiliado no preparo do solo, preparo das mudas/sementes, e no plantio das mesmas. Posteriormente foi feita a avaliação da germinação e de crescimento, tanto das forragens de estação quente com de estação fria. Entre as forrageiras cultivadas estão tifton, cana-de-açúcar, capiaçu, alfafa, trevo e cornichão, as quais podem ser empregadas em sistemas de produção de forragens para pastejo, ou então na confecção de forragens conservadas. Além disso, foram feitos periodicamente os cuidados de manutenção e reparos dos canteiros, com o manejo de plantas invasoras e cuidados com pragas. Os resultados da monitoria são perceptíveis tanto no desempenho acadêmico dos alunos quanto em sua formação profissional. Aqueles que participam ativamente das atividades de monitoria tendem a apresentar melhor aproveitamento na disciplina, bem como maior segurança e habilidade na aplicação dos conhecimentos adquiridos. Segundo Haag et al. (2008) a monitoria acadêmica presta contínuo apoio pedagógico visando oportunizar o desenvolvimento de habilidades técnicas e aprofundamento teórico, além de proporcionar o aperfeiçoamento acadêmico. Desse modo, a experiência como monitor contribui para o desenvolvimento de competências de liderança, comunicação e trabalho em equipe, aspectos essências para o sucesso na carreira.

A UTILIZAÇÃO DE COLEÇÕES ENTOMOLÓGICAS COMO RECURSO DIDÁTICO PARA A REALIZAÇÃO DE OFICINAS DE EXTENSÃO NO EVENTO UFFS DE PORTAS ABERTAS

Isabelle Pilar Turco — 2024-07-09

O evento UFFS de Portas Abertas já se mostrou de grande importância para a divulgação da Universidade devido a participação da comunidade externa no ambiente universitário. Diversas escolas inscrevem-se para participar das oficinas que são realizadas por estudantes da graduação, dentre elas, a oficina “O Incrível Mundo dos Insetos”, ministrada por monitores do componente curricular de Invertebrados II, e que se fez presente na IV Edição do UFFS Portas Abertas no semestre de 2023/2. A oficina teve por objetivo aproximar o público alvo da classe Insecta/Hexapoda, na intenção de desenvolver o senso de educação ecológica e ambiental, desmistificando preconceitos e ideias de senso comum que muitas vezes são criadas e disseminadas a respeito dos insetos: de que todos são nojentos, perigosos, vetores de doenças ou pragas agrícolas; quando na verdade é sabido que os insetos são de grande importância em diversos serviços ecossistêmicos, incluindo a polinização e o controle biológico, de modo que, sem eles, torna-se impossível ou bastante dificultada a produção de alimento, além daqueles insetos que possuem hábito detritívoro e agem como importantes recicladores. Nesse contexto, as coleções didático-entomológicas foram utilizadas na oficina como recurso didático, de modo que tornaram possível a observação dos espécimes por ângulos que os participantes das oficinas e mesmo os professores que os inscreveram e acompanhavam jamais tinham tido a oportunidade de visualizar. O uso de coleções entomológicas para o ensino de entomologia, além de se configurar como um material de baixo custo, tem a potencialidade de tornar as oficinas e as aulas mais atraentes, especialmente considerando a escassez de material biológico para a realização dessas práticas nas escolas (MATOS et al. 2009). Desse modo, a realização das oficinas abre portas para um novo mundo a ser descoberto e explorado, com materiais diferenciados e que instigam a curiosidade de crianças e adolescentes. Para além das coleções, a oficina contou com uma breve aula expositiva, para ampliar os conhecimentos básicos acerca de morfologia e fisiologia dos insetos. A oficina cumpriu com seus objetivos ao perceber-se o interesse e a participação dos estudantes inscritos, além dos comentários positivos sobre o contato com os insetos. O programa de monitoria se fez indispensável nesse processo de assimilação e aplicação dos conhecimentos obtidos durante a formação acadêmica, para a construção do saber e para proporcionar a oportunidade de exploração desse grupo tão diverso que são os insetos.

CONTRIBUIÇÕES DA MONITORIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO PARA PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES NOS CURSOS DE LICENCIATURA

Marciane Maria Mendes — 2024-07-09

A monitoria de Organização Pedagógica dos Estágios Curriculares das Licenciaturas do Campus de Laranjeiras do Sul, é um projeto de ensino voltado para o atendimento e orientação de estudantes que estejam cursando as disciplinas de Estágio Curricular, no Campus de Laranjeiras do Sul - PR. Direcionada aos cursos de Licenciatura do campus, a monitoria surge de uma necessidade apontada por docentes e estudantes das disciplinas de estágio, tanto de ingressantes dos cursos, quanto aqueles que já estão há mais tempo na universidade e encontram-se desenvolvendo estágios de docência. O Estágio Curricular ocupa um dos principais eixos formativos do futuro docente para a Educação Básica, uma vez que possibilita a articulação teórico-prática no campo da sua atuação profissional, além de estabelecer um olhar sobre o contexto escolar a partir de sua dimensão sociopolítica. Segundo Lima e Pimenta (2018, p. 37), o Estágio é uma atividade teórica de conhecimento, fundamentação, diálogo e intervenção na realidade escolar. Nesse sentido, os componentes do Estágio Curricular foram pensados como um processo contínuo, que orienta o aluno através de um gradual conhecimento das peculiaridades e exigências do ambiente escolar, da reflexão, do planejamento das atividades e, finalmente, do exercício da prática docente. Entretanto, para que este processo aconteça, há a necessidade de articulação entre universidade e Núcleos Regionais de Educação, por se tratar de instituições com dinâmicas distintas, é necessário o encaminhamento de documentação legal por parte do estagiário e universidade através do sistema e-protocolo, até que o estudante possa adentrar no campo da escola da Educação Básica. Esta documentação faz parte do minucioso processo exigido pela Resolução N.º 1.306/2022 – GS/SEED - que estabelece normas e procedimentos relativos à concessão de estágio obrigatório a estudantes de licenciatura no âmbito da Secretaria de Estado da Educação e do Esporte no Paraná. Estudos realizados no estado do Paraná na área de gestão escolar, têm evidenciado aspectos relacionados à disfunção burocrática, mostrando como exigências burocráticas que dizem respeito, principalmente, aos processos da SEED, levam à falta de autonomia escolar, restringindo até mesmo ações em colégios que são destaque na avaliação do IDEB (Severgnini, 2022, p. 92). Na universidade o cenário não é diferente, processos que demandam muitos documentos, acabam caindo na disfunção burocrática - quando a burocracia exigida não leva em conta a organização da realidade e as diferenças entre os estudantes - gerando assim, problemas que têm se acumulado na realização dos estágios e que por vezes acaba resultando em reprovação, desistência e abandono do estágio. Estes problemas, apontados pelos docentes para submissão deste projeto de monitoria, reforçam a necessidade de continuidade e expansão da proposta. Esta que ao desenvolver atividades de atendimento aos estudantes das disciplinas de Estágio Curricular, mediando a organização, preenchimento, envio de documentos e acompanhamento do andamento do processo de solicitação de campo de estágio, vai de encontro aos objetivos e finalidades do Programa de Monitorias de Ensino - UFFS. Cabe a Universidade, garantir o espaço de inserção do estagiário, sendo este, lugar para reflexão sobre a construção e fortalecimento de sua identidade docente.

EDUCAÇÃO SONORA EM CONTEXTO PÓS-DIGITAL

Marcela Alvares Maciel — 2024-07-11

O projeto “Monitoria em Educação Sonora”, em sua terceira edição, vem desenvolvendo práticas didático-pedagógicas inovadoras para o ensino de ambiência acústica no curso de arquitetura e urbanismo da UFFS, com ênfase no conceito de paisagem sonora (ISO, 2014). A proposição de metodologias ativas a partir de projetos interdisciplinares em parceria com a comunidade regional, foi o foco das edições anteriores (Maciel, 2020). A adaptação emergencial das práticas educacionais para o ambiente virtual em virtude da pandemia de covid-19 desafiou a monitoria em educação sonora a reavaliar suas abordagens didático-pedagógicas, reconhecendo a necessidade de incorporar ferramentas digitais no processo de ensino-aprendizagem. O conceito de pós-digital (Gobira e Mucelli, 2017) incita à reflexão sobre como as tecnologias digitais estão imersas na sociedade, influenciando nossas interações e práticas cotidianas, bem como nossa compreensão do mundo e da própria tecnologia. Assim, este trabalho tem como objetivo apresentar o desenho instrucional de ambientes de aprendizagem de ambiência acústica numa perspectiva pós-digital. Para tanto, partiu-se da análise das necessidades de aprendizagem do público-alvo, sendo definidos os objetivos educacionais específicos para a seleção de conteúdos para o design de atividades e recursos interativos para promover a participação ativa dos alunos e a aplicação prática do conhecimento. Acrescenta-se a isso ainda a definição de estratégias de suporte contínuo aos estudantes e a avaliação sistemática do processo de aprendizagem para a melhoria contínua dos materiais educacionais (Filatro, 2015). No primeiro módulo da disciplina em contexto pós-digital, as atividades práticas de sensibilização da escuta sistematizadas em diário sonoro foram ressignificadas, utilizando murais virtuais colaborativos para compartilhamento de experiências de aprendizagem mediadas por recursos digitais de representação de paisagens sonoras, envolvendo áudios, vídeos, fotografias e colagens digitais. Citam-se, como exemplos, as atividades envolvendo mapas mentais, passeios sonoros, entrevistas com gravação de áudios e narrativas em textos descrevendo sons culturais de uma época. Já no segundo módulo da disciplina, as atividades propostas vão além da sensibilização sonora. Elas visam estimular uma reflexão mais profunda sobre a qualidade sonora no ambiente construído, através da prática do desenho sonoro. Assim, os exercícios projetuais propostos desafiam os alunos a tomarem decisões significativas no processo de projeto arquitetônico, levando em consideração os requisitos de desempenho acústico. Nesta etapa, destaca-se a introdução de aplicativos digitais gratuitos disponíveis para celular para a experimentação e avaliação da qualidade sonora do ambiente construído. A partir das práticas realizadas, observa-se que a introdução de ferramentas digitais e estratégias híbridas de atendimento da monitoria, com participação do monitor em sala de aula para assessoramento das práticas com o professor e atendimento extraclasse em grupo de atendimento da monitoria em plataformas digitais de redes sociais são as estratégias que se mostraram mais efetivas no processo de ensino-aprendizagem com a participação da monitoria. Portanto, a compreensão da educação sonora em contexto pós-digital permite explorar as fronteiras híbridas dos ambientes de ensino-aprendizagem de ambiência acústica, contribuindo para a formação de arquitetos e urbanistas comprometidos com a melhoria da qualidade sonora do ambiente construído.

RELATO DE EXPERIÊNCIA: MONITORIA DE ANATOMIA HUMANA

Rafael Kremer — 2024-07-11

A anatomia humana inclui vastos e complexos conhecimentos que nos familiarizam com a organização do corpo humano, representando um elemento de alto valor aos atores da área da saúde. Em relação à medicina, é área essencial e interage de maneira prática com o campo clínico e cirúrgico, promovendo assim a renovação do conhecimento e o progresso da prática médica. A anatomia, como ciência formativa preliminar, integra regularmente os componentes curriculares de Processos Morfofuncionais I e II realizados no primeiro ano do curso de Medicina do campus Passo Fundo da UFFS. Devido ao nível de complexidade da área, é essencial que se consolide o aprendizado acadêmico por meio de estudos complementares extraclasse como as monitorias. A monitoria em Anatomia Humana objetiva estabelecer às condições essenciais ao aprendizado discente, uma vez que oferece espaço de estudo teórico-prático para a assimilação qualificada dos termos, dos conceitos e da organização que compete ao organismo humano. É um momento propício para o desenvolvimento ativo de processos de ensino e aprendizagem, tanto dos discentes quanto dos monitores. Deve-se destacar que a vivência em programas de monitoria de ensino permite ao monitor uma oportunidade de experiência docente supervisionada não evidenciada em outros momentos da graduação. E, concomitantemente, possibilita aos monitores o desenvolvimento de outras habilidades e competências, tais como liderança, preparação didática, responsabilidade com os horários e orientação sobre a organização de estudo e dos anseios discentes (FONTOURA; MURARI, 2022). Ainda nesse interim é vivenciado o compromisso profissional frente aos docentes, técnicos e processos administrativos da instituição. Assim, a monitoria se torna uma estratégia de ensino de mão dupla, capaz de construir uma relação modificadora e facilitadora do processo educacional de monitores e monitorados (SOUZA et al., 2020). Durante o desenvolvimento da monitoria, atividades teórico-práticas são desenvolvidas no laboratório de Anatomia Humana campus Passo Fundo da UFFS, o qual conta com amplo acervo de modelos sintéticas, ossos, estruturas orgânicas e cadáveres previamente dissecados. Além disso, toda a dinâmica da monitoria constitui uma prática de estudo ativo norteada por roteiros elaborados previamente pelos docentes com base na terminologia anatômica internacional, por cronograma de ensino, por materiais de apoio e bibliografia especializada indicada pelos docentes. Como atividade da monitoria também são sistematicamente elaborados simulados, a fim de mimetizar o ambiente de prova prática e propiciar ao discente a percepção e reflexão sobre a evolução do seu aprendizado. Os monitores destinam entre 10 a 20 horas semanais para revisão dos roteiros e material de ensino, preparação dos materiais de apoio, simulados e exercício das atividades práticas de monitoria com os discentes. A monitoria em anatomia humana tem sido utilizada sistematicamente no campus Passo Fundo da UFFS e com resultados positivos, uma vez que há grande assiduidade acadêmica, auxilio no aprendizado dos acadêmicos matriculados em Processos Morfofuncionais I e II, bem como amplia o tempo dedicado às atividades de ensino práticas no Laboratório de Anatomia Humana. Em relação aos monitores, os mesmos possuem nessa prática a oportunidade de sedimentar e aprofundar o conhecimento, além de experimentar uma atuação profissional supervisionada.

Referências

SOUZA, Joquebede et al. Impactos da monitoria acadêmica de anatomia humana: concepções de estudantes de enfermagem. Revista Enfermagem Atual In Derme, v. 94, n. 32, 2020.

Disponível em: https://www.revistaenfermagematual.com.br/index.php/revista/article/view/877. Acesso em: 14 abr. 2024.

FONTOURA, Murilo; MURARI, Anelise. Monitoria de anatomia humana básica em tempos de pandemia: relato de experiência. Ensino em Perspectivas, v. 3, n. 1, p. 1-9, 2022.

Disponível em: https://revistas.uece.br/index.php/ensinoemperspectivas/article/view/8546. Acesso em: 14 abr. 2024.

MONITORIA EM PRODUÇÃO VEGETAL NA UFFS CAMPUS CHAPECÓ

Vanessa Neumann Silva — 2024-07-11

A monitoria acadêmica é uma atividade de apoio pedagógico, que oportuniza ao estudante o desenvolvimento de habilidades técnicas aprofundando sua formação, além de permitir ao professor um auxílio em suas atividades de ensino-aprendizagem. O projeto intitulado como Monitoria para componentes curriculares na área de Produção Vegetal-Olericultura, Floricultura e Paisagismo e Culturas de Inverno foi elaborado para abranger os componentes curriculares de Olericultura, Floricultura e Paisagismo e Culturas de inverno (todos vinculados ao núcleo de disciplinas específicas do curso de Agronomia da UFFS campus Chapecó); os referidos CCRS trabalham com temáticas relativas a produção de hortaliças, plantas ornamentais e cereais de inverno, e também a elaboração de projetos paisagísticos. A monitoria deste projeto teve como principal objetivo melhorar o processo de ensino-aprendizagem dos discentes matriculados nos componentes curriculares em questão, além de contribuir na formação do discente monitor. No semestre 2023/2 a monitoria foi realizada durante os componentes de Olericultura e Floricultura e Paisagismo. No semestre 2024/1 o projeto atenderia a disciplina de culturas de inverno, contudo, a estudante monitora optou por se desvincular do projeto, em função da obrigatoriedade de realizar estágio curricular para conclusão do seu curso de graduação; desta forma, o projeto foi encerrado no início do semestre 2024/1. No ano de 2023 durante as aulas dos componentes curriculares abrangidos pelo projeto foram realizados diversos experimentos didáticos de produção de hortaliças, e plantas ornamentais, durante as aulas práticas; a acadêmica monitora auxiliou a docente no preparo e organização das aulas práticas, além de auxiliar no atendimento e acompanhamento das atividades extraclasse. Semanalmente houve diálogos entre professora e monitora a fim de apontar e organizar as demandas para as aulas; além disso, a monitora atuou na organização dos laboratórios e das estufas agrícolas, organizando sempre todo material necessário para a realização das aulas práticas. A monitora ficou sempre a disposição para ser contatada pelos discentes através do e-mail para possíveis necessidades extraclasse; houve demandas de atendimento para auxílio na organização dos dados gerados nos experimentos realizados em aulas práticas, assim como para realização de análise estatística e interpretação dos dados. O projeto contribuiu de forma significativa na formação da acadêmica da monitora, já que permitiu um maior contato com a área de produção vegetal e suas demandas práticas. Ainda, foi possível realizar diversas aulas práticas, as quais são muito importantes para a fixação dos conteúdos teóricos trabalhados em sala com os discentes. Nas aulas práticas foram realizados experimentos com cultivos de diferentes espécies de hortaliças e plantas ornamentais; além disso, um dos experimentos didáticos realizados na disciplina de Olericultura gerou informações importantes que foram utilizadas para elaboração de um artigo científico, o qual foi elaborado por estudantes matriculados na disciplina, com supervisão da docente responsável e auxílio da monitora, e já foi aceito e será publicado em 2024 da revista Técnico Científica do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC); desta forma, o projeto de monitoria também contribui para a união dos pilares ensino-pesquisa que são fundamentais para a formação acadêmica dos estudantes de Agronomia.

APOIO ACADÊMICO EM CONTABILIDADE

Antônio Maria da Silva Carpes — 2024-07-12

Dada a dificuldade enfrentada por alguns discentes em compreender e absorver os conteúdos de Contabilidade Introdutória do curso de Ciências Econômicas, no Campus Laranjeiras do Sul, esta monitória visa preencher lacunas deixadas durante as aulas regulares e auxiliar na assimilação dos conceitos abordados. O embasamento teórico se apoia em obras de autores como Ernani Ott (2012), Soares Faria e Oliveira (2019), Souza, Virgens e Rego (2023), Cutti e Hofmann (2020), Bauren Santos e Cantielri (2020), os quais adotam uma abordagem baseada na análise fundamentalista.Os temas principais incluem a interpretação e análise do Balanço Patrimonial, Demonstração de Resultado do Exercício, Demonstração do Fluxo de Caixa e o modelo Fleuriet, utilizando indicadores como Liquidez, Endividamento, Rentabilidade e Lucratividade. Para facilitar o acesso ao conhecimento, serão disponibilizados materiais de leitura e produzidos vídeos explicativos do conteúdo. Esses recursos serão especialmente úteis para os estudantes que não puderem comparecer presencialmente nos horários das monitorias. A metodologia adotada visa oferecer uma assistência mais individualizada aos alunos que participarem das sessões de monitoria presencial. Além disso, busca-se garantir que todos os estudantes tenham acesso aos materiais e recursos necessários para compreender os tópicos discutidos. O resultado esperado é uma maior clareza dos conteúdos e uma melhor compreensão das atividades propostas ao longo do componente curricular.

MONITORIA EM ESTUDOS DA LÍNGUA ESPANHOLA E SEU AUXÍLIO

Naiane Carolina Menta Tres — 2024-07-12

Este resumo objetiva explanar acerca das atividades que estão sendo desenvolvidas no Projeto
Monitoria em estudos da Língua Espanhola, do Curso de Letras: Português e Espanhol -
Licenciatura, da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus Realeza,
principalmente no que concerne aos auxílios prestados aos acadêmicos que cursam os
componentes de Estágio Curricular Supervisionado em Língua Espanhola. A monitoria,
atualmente, possui uma bolsista que desempenha atividades voltadas a atingir o objetivo de:
oferecer aos alunos do Curso de Letras aporte para o aperfeiçoamento em seus estudos da
língua espanhola por meio de ações de maneira presencial na UFFS e pelas redes sociais. A
assessoria da monitoria, por tanto, ocorre de três maneiras: agendamento de horário dos
acadêmicos com a monitora para solucionar dúvidas sobre os conteúdos; postagens no
instagram relacionadas aos estudos realizados nos componentes que trabalham a língua
espanhola e as culturas de países hispânicos; realização de oficina para motivar os acadêmicos
na aprendizagem da Língua Espanhola. Como a proposta da monitoria em língua espanhola é
também de atender os três componentes de estágio em espanhol do curso de Letras, a
monitoria cria postagens e atende individualmente os acadêmicos do curso nas necessidades
da escrita. Isso se deve ao fato de que os componentes de Estágio Curricular Supervisionado
em Língua Espanhola I, II e III possuem a necessidade de planos de aula e relatórios escritos
no idioma. Ainda que a atividade seja orientada e supervisionada, muitas vezes os acadêmicos
preferem consultar o monitor para solucionar dúvidas na hora de escrever os textos. A bolsista
também realiza postagens sobre o uso de conectores, dicas de recursos linguísticos para
expressar opinião, entre outras formas de ajuda na hora da produção escrita. Assim como no
auxílio dos demais componentes de Ensino da Língua Espanhola, a monitoria junto aos
estágios reúne três grupos de elementos, professores, monitores e participantes da monitoria; peças fundamentais em um processo de aprendizagem. Na monitoria, ambos aprendizes,
monitores e participantes da monitoria, desenvolvem-se como agentes ativos da
aprendizagem, já que os monitores estudam para atender demandas do projeto e os
participantes buscam, em turno inverso, ajuda na Universidade para suas dúvidas,
dificuldades ou necessidades para atingir fluência na língua alvo. As ações da monitoria
contemplam quatro habilidades fundamentais para a aprendizagem do idioma: a leitura, a
escuta, a fala e a escrita. Esta última recebe atenção especial para promover uma parceria
produtiva entre monitoria e os acadêmicos e professores dos estágios supervisionados
obrigatórios.

UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS ONLINE NAS MONITORIAS DE QUÍMICA

Matheus Lee Maciel — 2024-07-14

A utilização de ferramentas online nas monitorias de química tem demonstrado resultados
positivos, simplificando o conteúdo e motivando os alunos a participarem das aulas. A
monitoria online mostrou vantagens, como contar com um maior número de participantes e
reduzir os custos de deslocamento. A abordagem adotada divide-se em três etapas: ensinar os
alunos a resolver os exercícios passo a passo, revisar os conteúdos e fórmulas necessários para
a resolução, e utilizar ferramentas online, como a Unreal Chemist. Esta ferramenta que mostra
como as reações acontecem dentro do laboratório de química. Além dela, tabelas de química
online auxiliam na compreensão do conteúdo. Na etapa final, a fixação do conteúdo ocorre
transformando perguntas em problemas práticos da área de atuação do aluno, permitindo aplicar
o conhecimento em situações reais. O monitor desempenha um papel crucial ao identificar os
conteúdos que causam dificuldades aos alunos, incentivando o estudo e colaborando com o
professor. Assim, por meio das abordagens mencionadas, é possível identificar os possíveis
conteúdos que estão impedindo o aluno de entender e resolver o exercício, fazendo com que
muitas vezes o aluno desista da matéria ou a não a compreenda de forma clara. Estudos mostram
que a ansiedade, desmotivação e estresse prejudicam a produtividade e o desempenho
acadêmico. Por isso, é essencial utilizar métodos e ferramentas que facilitem o estudo e reduzam
essas emoções negativas. Dessa forma, os alunos são encorajados a buscar conhecimento sobre
a química e compartilhar com seus colegas de modo que os mesmos compareçam à monitoria.
O processo de comunicação entre os colegas de sala e um estudante que já cursou a disciplina
requer a reconstrução do conhecimento, que é uma maneira particularmente eficaz de aumentar
o domínio do conteúdo, uma vez que os alunos se sentem à vontade para perguntar ao seu colega
tutor sobre fraquezas em sua compreensão. Isso se reflete no feedback positivo dos alunos sobre
a monitoria. Apesar dos feedbacks positivos e do formato de ensino eficaz, a monitoria de
química ainda necessita de ajustes e maior divulgação para que cada vez mais alunos possam
passar na matéria, entender o conteúdo e frequentar as aulas.

OS DESAFIOS NA METODOLOGIA DE ENSINO DA GENÉTICA MENDELIANA E MOLECULAR ENTRE OS ALUNOS DO CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS- CERRO LARGO

Janaíta da Rocha Golin — 2024-07-23

RESUMO

As dificuldades que os conteúdos científicos levantam decorrem, frequentemente, da própria

natureza desses conceitos, como é, por exemplo, o caso dos conceitos de DNA, os quais

escapam a um acesso sensorial direto dos alunos, ou seja, às suas experiências quotidianas. Para

além disso, a informação que os alunos já possuem acerca destes conceitos pode interferir no

processo de construção de significados, causando distorção ou compartimentação do novo

conhecimento. Diversos estudos têm, de fato, mostrado que a genética e áreas afins são temas

considerados difíceis de aprender (WOOD-ROBINSON et al., 2000), mesmo para aqueles

alunos que finalizam com sucesso o ensino médio e passam nos exames de acesso a cursos de

biologia. A monitoria é um instrumento valioso no processo ensino-aprendizagem, tanto do

aluno que busca ajuda, como do monitor que presta auxílio. Ela é entendida como instrumento

para a melhoria do ensino de graduação, através do estabelecimento de novas práticas e

experiências pedagógicas que visem fortalecer a articulação entre teoria e prática e a integração

curricular em seus diferentes aspectos, e tem a finalidade de promover a cooperação mútua

entre discente e docente e a vivência com o professor e como as suas atividades técnico didáticas

ISSN XXXX-XXXX(FRISON et al, 2010; LINS, 2009). Neste contexto, o presente projeto de monitoria visou

amparar as eventuais dificuldades apresentadas pelos discentes nos CCRs Genética e Biologia

Molecular. A monitoria foi oferecida semanalmente com data e hora marcados com os

monitores bolsista e voluntários. Durante o período do CCR o professor fornecia listas de

exercícios a fim de ajudar no processo de aprendizagem. Nos nossos encontros, os monitores

relatavam as dificuldades que os discentes apresentavam. Dentre todas pontuadas, a mais

frequente foi a falta de habilidade na interpretação dos textos que expunham os problemas de

genética. Apesar de terem conhecimento de como resolvê-los, não conseguiam entender o que

o problema pedia. Os estudos mais recentes envolvendo a leitura demonstram que a maioria

dos estudantes brasileiros apresenta dificuldade de expressão oral e escrita e são praticamente

incapazes de dar sentidos aos textos. Vivem em um mundo quase sem palavras, esvaziados de

ideias, e com isso perdem a capacidade de pensar (TOURINHO, 2011). Esse foi o maior

empecilho de aprendizagem no CCR Genética Básica. No CCR Biologia Molecular o maior

desafio foi a habilidade de abstração. O aluno apresenta barreira, que dificulta associar um

conceito e/ou um evento e transformá-lo em uma imagem tridimensional em seu cérebro

(BAHAR, 1999). O conteúdo desse CCR abrange conceitos moleculares, sem possiblidade do

uso do microscópio, dessa forma nos restam figuras, imagens e vídeos para entendimento.

Logo, o aluno da geração de menos leitura, menos fantasia e mais informação concreta via

mídia, apresenta muita dificuldade na aprendizagem desses CCRs. Testes realizados a alunos

universitários após o estudo de tópicos de genética têm, com efeito, evidenciado que aqueles

nem sempre conseguem estabelecer as associações que os professores esperariam (BAHAR et

al.,1999). Desta forma, a monitoria tem sido um apoio significativo para os acadêmicos que

cursam Ciências Biológicas-Licenciatura.

Palavras-chave: Interpretação; Abstração; Ensino de Genética.

Referências

BAHAR, M., JOHNSTONE, A. H. e HANSELL, M. H. Revisiting learning difficulties in

biology. Journal of Biological Education, Vol. 33(2), pp. 84-86, 1999.

FRISON, L. M. B.; MORAES, M. A. C. As Práticas de Monitoria como Possibilitadoras dos

Processos de Autorregulação das Aprendizagens. Poíesis Pedagógica, Catalão, v. 8, n. 2,

p.144-158, ago/dez. 2010.

LINS, L.F.; FERREIRA, L.M.C.; FERRAZ, L.V.; CARVALHO, S.S.G. A importância da

monitoria na formação do monitor. Disponível em: www.eventosufrpe.com.br/jepex. 2009.

Acesso 24/04/2023.

A MONITORIA COMO FACILITADORA DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM NAS DISCIPLINAS DE NUTRIÇÃO E QUALIDADE NUTRICIONAL DOS ALIMENTOS, PROCESSAMENTO DE ALIMENTOS DE ORIGEM ANIMAL, PROCESSAMENTO DE ALIMENTOS DE ORIGEM VEGETAL, BIOQUÍMICA DE ALIMENTOS EXPERIM

Emanuele Deon Ely — 2024-07-24

Samuel

Minha jornada como monitor de ensino foi uma experiência gratificante e enriquecedora, marcada por aprendizados significativos e uma profunda satisfação em ajudar meus colegas. A oportunidade de auxiliar meus colegas de curso em disciplinas desafiadoras como, processamento de alimentos de origem animal, processamento de alimentos de origem vegetal, bioquímica de alimentos experimental e química e bioquímica de alimentos foi uma experiência transformadora. Como monitor, pude oferecer suporte individualizado, compartilhar conhecimentos e técnicas de estudo, e proporcionar um ambiente de aprendizado colaborativo. Uma das partes mais gratificantes da minha experiência como monitor foi testemunhar o progresso e o sucesso dos meus colegas. Ver a superação de dificuldades, o crescimento acadêmico e a conquista de objetivos foi extremamente motivador e a sensação de contribuir para o desenvolvimento acadêmico dos outros trouxe uma profunda satisfação pessoal. No entanto, não posso negar que enfrentei desafios ao longo do caminho. Lidar com diferentes estilos de aprendizagem, necessidades individuais e expectativas dos alunos exigiu flexibilidade, paciência e habilidades de comunicação eficazes. Além disso, equilibrar minhas responsabilidades como estudante e monitor exigiu organização e gerenciamento eficiente do tempo. Apesar dos desafios, minha experiência como monitor fortaleceu minhas habilidades interpessoais, capacidade de resolução de problemas e empatia. Aprendi a adaptar minha abordagem de ensino às necessidades específicas dos alunos e a cultivar um ambiente de apoio e colaboração. Olhando para o futuro, tenho grandes expectativas para os futuros monitores que assumirão esse papel. É importante que os futuros monitores estejam preparados para enfrentar desafios, desenvolver habilidades essenciais e buscar oportunidades de crescimento pessoal e profissional. Como ex-monitor, estou confiante de que a monitoria continuará desempenhando um papel vital no apoio ao sucesso acadêmico dos estudantes.

Emanuele

Nesse meu período inicial como monitora, pude perceber a grande dificuldade de meus colegas em achar um método de estudo na disciplina, e em virtude disso, pude oferecer a minha experiência de como conduzir seus estudos, afinal já tenho conhecimento por já ter cursado esse componente curricular. A troca de experiências e perceber as diferentes interpretações sobre o que foi passado em aula está sendo muito interessante, consigo perceber também minha evolução na oratória pois para ser entendido é necessário o uso dos vocabulários corretos e diretos. Essa oportunidade de poder aprofundar e relembrar dos conteúdos das disciplinas ministradas está sendo de grande aporte para mim. Acredito que ser monitora me auxiliará futuramente em como lidar com diferentes perfis, opiniões e hábitos, garantindo uma melhor eficiência no trabalho em equipe, além de melhorar meu senso de liderança, já que para desenvolver os métodos de ensino, é preciso observar as características e formas de aprendizado individualizados. No mais, espero continuar contribuindo para que o aprendizado de meus colegas possa ser gradativamente melhorado e espero continuar crescendo intimamente também.

MONITORIA EM ANATOMIA ANIMAL

Patricia Romagnolli — 2024-08-09

O perfil do egresso do Curso de Medicina Veterinária prevê uma formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, dotando os futuros profissionais da Área com conhecimentos para desenvolvimento de ações e obtenção de resultados voltados às Ciências Agrárias e à Saúde. Se trata, portanto, de uma formação que requer, dentre outros, conteúdos teóricos e práticos de Anatomia Animal. Anatomia cujos estudos remontam os primórdios das civilizações mais antigas, e que é a ciência da forma, da arquitetura e da estrutura do corpo animal, sempre em estreita correlação com a sua função, portanto, com a fisiologia. Mesmo com o passar dos séculos, e o advento de novas tecnologias e inovações para o ensino, são as aulas práticas em laboratório que complementam a teoria ministrada em sala de aula, oferecendo aos estudantes o primeiro contato perceptivo com o corpo animal, por meio das peças didáticas. Os resultados de tais interações são positivos para o aprendizado, e ainda não passíveis de substituição exitosa. No atinente à Monitoria, é indubitável sua influência positiva no desempenho dos estudantes de Anatomia, dada sua importância como ferramenta auxiliar no processo de ensino e de aprendizagem. O objetivo deste estudo é correlacionar a frequência dos estudantes de Anatomia dos Animais Domésticos nos horários de atendimentos de monitoria em laboratório com seu desempenho acadêmico na parte prática da disciplina. Para tanto, foram analisadas as listas de presenças em monitorias do segundo semestre de 2023, e comparados aos resultados obtidos pelos estudantes em suas avaliações práticas, e média final do semestre. Como resultados, foi evidenciado melhor desempenho acadêmico prático para os estudantes com maior frequência às monitorias, quando comparado àqueles que pouco o fizeram. Ainda, a melhoria do desempenho prático elevou significativamente o desempenho acadêmico final daqueles estudantes cuja assiduidade na monitoria foi maior. Pelo exposto, é possível concluir que a monitoria em Anatomia dos Animais Domésticos, uma disciplina de seis créditos semestrais e dos quais 50% é de conteúdo prático, influenciou positivamente no desempenho acadêmico dos estudantes atendidos.

IMPACTO DA MONITORIA NA INTEGRAÇÃO TEORIA-PRÁTICA NO ESTUDO DE GENÉTICA E EVOLUÇÃO NA UFSS

Mateus Gustavo Souza Nogueira — 2024-08-09

Este estudo descreve a experiência vivenciada pelos discentes na monitoria das disciplinas de Genética e Evolução, oferecidas no quarto semestre para o curso de Engenharia de Aquicultura e no terceiro semestre para Agronomia, na Universidade Federal da Fronteira Sul, durante o período de setembro de 2023 a abril de 2024. A disciplina de Genética e Evolução tem como objetivo principal a compreensão dos fundamentos e conceitos em Genética, bem como sua interação com outras áreas do conhecimento, sua aplicabilidade e relevância para os engenheiros aquicultores e agrônomos em suas respectivas áreas de atuação. Dado que a maioria dos estudantes enfrenta desafios ao conectar os conhecimentos teóricos com a prática, a monitoria emerge como uma ferramenta essencial para aprimorar o ensino universitário. Por meio da implementação de práticas inovadoras e experiências pedagógicas, a monitoria busca reforçar a ligação entre teoria e prática, promovendo uma integração curricular abrangente em todas as suas dimensões. (UNIDERP, 2019). Tem como finalidade motivar e incentivar o estudo e, como consequência, obter o sucesso no rendimento escolar, sendo uma forma de promover a cooperação mútua entre discentes e docentes e a vivência com o professor e com as suas atividades técnico-didáticas. Desta maneira, a monitoria para a disciplina supracitada é justificada com vistas a fornecer subsídio para o professor orientador, um amparo para os alunos acadêmicos monitorados e, principalmente, a construção de conhecimento e da identidade de educador do aluno-monitor. Durante a monitoria do componente curricular de Engenharia de Aquicultura, aproximadamente 30% dos alunos buscaram atendimento extra aula, tanto para resolver exercícios quanto para esclarecer dúvidas. Dessas interações, 91,6% resultaram em aprovação na disciplina. Já na disciplina relacionada à Agronomia, os alunos demonstraram uma maior procura pela resolução de listas de exercícios. Esses dados evidenciam a relevância da monitoria na melhoria do aprendizado dos discentes e no aprimoramento do componente curricular.

MONITORIA DE HIDRÁULICA E IRRIGAÇÃO

Gabriel Chandoha — 2024-08-09

A monitoria é uma ferramenta crucial na interação entre alunos e professores, fortalecendo conceitos teóricos e práticos em Irrigação, Drenagem e Hidráulica. Coordenada pela Universidade Federal da Fronteira Sul, a monitoria enriquece a experiência educacional, contribuindo para a formação de profissionais qualificados em Agronomia e Engenharia de Aquicultura. Essenciais para otimizar a produção agrícola e enfrentar desafios ambientais, essas disciplinas são fundamentais nos cursos de Agronomia e Engenharia de Aquicultura da UFFS, campus Laranjeiras do Sul. A Hidráulica estuda o comportamento de líquidos, enquanto Irrigação e Drenagem focam na implementação de sistemas. A monitoria visa auxiliar os alunos em exercícios práticos e teóricos, oferecendo horários de atendimento flexíveis e atividades práticas como montagem de sistemas de irrigação. Essa abordagem fortalece o aprendizado, fornecendo uma base sólida para os estudantes de graduação.

VIVÊNCIAS NA MONITORIA DE ENSINO DE NUTRIÇÃO CLÍNICA E DIETOTERAPIA

Isadora da Luz Coppi — 2024-08-09

Introdução: O Ensino Superior depara-se cada vez mais com acadêmicos que apresentam dificuldades para atingir objetivos curricularmente prescritos impostos pela necessidade de o aluno desenvolver competências e habilidades demandadas pelo mundo contemporâneo. Com certa frequência, as Instituições de Ensino Superior têm tido a preocupação de desenvolver projetos educativos e pedagógicos que envolvam acadêmicos oriundos de diferentes

comunidades, visando o aperfeiçoamento de sua qualificação. Desta forma, o trabalho realizado em parceria entre professores e alunos ou entre os próprios alunos ganha força, principalmente no que diz respeito à monitoria. Pressupõe-se que ela pode contribuir para que todos os estudantes aprendam, pois se acredita que o modelo relacional e interativo estimula, de forma mais efetiva, o desenvolvimento das capacidades cognitivas. Objetivos: Proporcionar ao estudante do Curso de Nutrição o interesse não somente pela docência, mas também, sua inserção na prática clínica ambulatorial utilizando-se da aplicabilidade dos conhecimentos adquiridos em sala de aula através dos componentes curriculares (CCRs) de Nutrição Clínica e Dietoterapia. Métodos: Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência de estudante do curso de Nutrição, realizado a partir da vivência discente na monitoria do Projeto intitulado de “Nutrição Clínica e Dietoterapia na Prática: Inserção e atuação do aluno do Curso de Nutrição no ensino, assistência nutricional e dietoterápica”, edital nº 29/PROGRAD/UFFS/2023. Resultados: O discente bolsista possui carga horária semanal de 16 horas, destinado à permanência na Clínica-Escola de Nutrição (CLEN) da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus Realeza-PR, para atendimento dos alunos matriculados nos CCRs de Nutrição Clínica e Dietoterapia, visando a coleta de informações sobre possíveis demandas e necessidades que envolvem os assuntos destinados aos CCRs citados. O edital entrou em vigência no início do semestre 2023.2, e possibilitou o aprofundamento para além dos CCRs, que são os conteúdos da área de Nutrição Clínica Ambulatorial, bem como conhecer e acompanhar a rotina da CLEN e a atuação do Profissional Nutricionista nesta área. Proporcionou o aprendizado com a realização de atividades práticas sobre o diagnóstico nutricional dos indivíduos a partir de avaliações antropométricas, clínicas, laboratoriais e dietoterápicas, e também a entender como ocorre o processo de orientações nutricionais individuais ou em coletividade, assim como a análise da adesão dos indivíduo às dietas propostas, interpretando os fatores cognitivos, psicológicos, socioeconômicos e ambientais intervenientes, que abrangem o paciente juntamente com a equipe técnica da CLEN. Foi realizada a confecção de resumos e a participação em congresso, assim como a contribuição em projeto de pesquisa através de dados estatísticos referente aos pacientes que frequentam a Clínica-Escola de Nutrição da UFFS.