Colóquio Caminhos de Pesquisa do GELLI - CPGELLI
O Colóquio Caminhos de Pesquisa do GELLI, promovido pelo Grupo de Pesquisa em Ensino de Língua e Literatura (GELLI) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), é um evento acadêmico que visa apresentar e debater pesquisas desenvolvidas no âmbito do grupo. Desde sua concepção, o colóquio se estabeleceu como um espaço de intercâmbio para reflexões sobre o ensino de língua e literatura, reunindo docentes, discentes e pesquisadores externos. As edições do colóquio abrangem as três linhas de pesquisa do GELLI: Linguagem, Ensino e Aprendizagem; Discurso, Texto e Enunciação; e Literatura, Leitura e Cultura. O evento proporciona a socialização de trabalhos de pesquisa em andamento e busca oferecer aos discentes do Curso de Letras a oportunidade de conhecer as diversas possibilidades de pesquisa dentro das linhas de estudo do grupo, inspirando novos trabalhos e aprofundando o conhecimento acadêmico na área. A iniciativa visa fortalecer as linhas de pesquisa do GELLI, incentivando a continuidade e o aprofundamento dos estudos em áreas fundamentais para a formação humana e cidadã. O colóquio justifica-se pela importância de promover um espaço de divulgação e discussão das pesquisas desenvolvidas pelo GELLI, incentivando o crescimento acadêmico e a formação de novos pesquisadores.
Submeto o trabalho apresentado como texto original à Comissão Científica do III Colóquio Caminhos de Pesquisa do GELLI - CPGELLI, e concordo que os direitos autorais a ele referentes se tornem propriedade do Anais do III Colóquio Caminhos de Pesquisa do GELLI - CPGELLI da UFFS. Observação: Caso houver dúvidas sobre a licença, o apresentador deve entrar em contato com a Comissão Organizadora através do e-mail andreia.souza@uffs.edu.br
LA COLMENA LLENA: ESCRITORAS HISPÂNICAS EM JOGO
La Colmena Llena: Escritoras hispânicas em jogo propõe a criação de um jogo de mesa analógico voltado à difusão da literatura escrita por mulheres de língua espanhola. O projeto parte da constatação de que o cânone literário ocidental foi historicamente organizado de modo masculino, relegando muitas escritoras a posições secundárias nos currículos, antologias e espaços de consagração. Diante dessa lacuna, a proposta busca aproximar estudantes, especialmente do curso de Letras Português e Espanhol, de autoras hispânicas canônicas e de outras menos conhecidas no Brasil. O jogo reunirá 21 escritoras, uma de cada país hispanófono, articulando país de origem, obras relevantes, fragmentos literários, dados biográficos, prêmios, características estéticas e informações culturais. Sua estrutura será composta por cartas e peças hexagonais, cuja disposição formará uma colmeia, metáfora da construção coletiva de um repertório literário plural. A dinâmica pretende favorecer a leitura, a associação de informações, a memória, a interação presencial e o debate em sala de aula, funcionando como porta de entrada para pesquisas e leituras mais aprofundadas. A fundamentação teórica articula estudos sobre jogo e aprendizagem, especialmente a compreensão do jogo como prática cultural, sistema de regras e recurso formativo, com a crítica feminista e os estudos de gênero, que problematizam os processos de apagamento das mulheres na história literária. A metodologia prevê levantamento bibliográfico, seleção das autoras, leitura das obras, organização de catálogo biográfico e bibliográfico, elaboração dos componentes e testagem do protótipo. Como resultado, espera-se produzir um recurso didático capaz de ampliar o interesse pela literatura hispânica escrita por mulheres, diversificar o repertório acadêmico e contribuir para uma formação literária mais crítica, inclusiva e geograficamente abrangente. O projeto também valoriza o livro impresso, a aprendizagem ativa e a mediação docente, sem substituir o estudo sistemático das obras literárias. Assim, articula ludicidade, crítica feminista, ensino literário e diversidade cultural hispânica.
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ESTUDOS DIALÓGICOS E PRÁTICAS DE LINGUAGEM EM EDUCAÇÃO
O presente resumo expandido vincula-se ao Projeto de Pesquisa Estudos Dialógicos e Práticas de Linguagem em Educação - Ediple, registrado sob o número PES-2026-0010, no âmbito do grupo de pesquisa Ensino de Língua e Literatura – GELLI (CNPq), da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus Realeza. A proposta investigativa do Ediple parte da compreensão de que a linguagem constitui uma prática social, histórica e dialógica, por meio da qual os sujeitos interagem, produzem sentidos, compartilham conhecimentos e participam dos diferentes campos da atividade humana. Nesse sentido, o estudo das práticas de linguagem em contextos educacionais torna-se relevante para compreender de que maneira os fenômenos discursivos incidem sobre os processos de ensino e de aprendizagem, bem como sobre a formação inicial, continuada e permanente de professores. A problemática central do projeto questiona: em que medida estudos dialógicos relacionados às práticas de linguagem em Educação podem contribuir ao ensino, à aprendizagem e à formação reflexiva do sujeito social? Tal questão orienta a investigação acerca do papel da linguagem na constituição dos sujeitos e na organização das práticas escolares e acadêmicas. O objetivo geral do Projeto Ediple é analisar a práxis linguística, concebendo a linguagem como dialógica e dialética, produto histórico e significante da atividade mental dos homens, a fim de compreender os fenômenos discursivos e seus reflexos no ensino e na aprendizagem, bem como na formação reflexiva dos sujeitos sociais. Os específicos convergem para: a) estudar os diversos conceitos teóricos relacionados ao ensino e à aprendizagem na perspectiva teórica de linguagem como instrumento dialógico de interação social; b) ancorar propostas de práticas de leitura, de análise linguístico-semiótica e de produção textual na concepção dialógica da linguagem para o Ensino Básico e o Superior; c) refletir sobre a promoção de ações de formação inicial, continuada e permanente à docência no estudo e no aprofundamento da concepção dialógica da linguagem para o Ensino Básico e o Superior. Justifica-se a realização deste estudo pela relevância de compreender a linguagem como ato discursivo e como sistema simbólico produzido nas relações sociais. Por meio dela, os sujeitos comunicam conhecimentos, valores, sentidos, modos de ser e de pensar. Assim, refletir sobre as práticas de linguagem no campo educacional contribui para o aprimoramento das práticas pedagógicas e para a formação de sujeitos mais conscientes de sua atuação social, discursiva e histórica.
A SUBJETIVIDADE NO DISCURSO: UM ESTUDO DISCURSIVO DE UMA NARRATIVA NO PROGRAMA DE FÁBIO PORCHAT.
O presente estudo tem como objetivo analisar a construção de sentido e da subjetividade em uma narrativa oral apresentada no programa Que História É Essa, Porchat?, exibido no canal GNT. Fundamentada nas contribuições teóricas de Mikhail Bakhtin e Walter Benjamin, a pesquisa busca compreender como os elementos linguísticos, a organização narrativa e a interação entre narrador e ouvintes contribuem para a produção de sentidos. Como objeto de análise, será utilizada a história narrada por uma participante do programa, observando-se as marcas de subjetividade presentes no discurso e os processos de construção de significado que emergem da experiência narrada e compartilhada com o público.
ELABORAÇÃO DE PROPOSTAS DIDÁTICAS EM LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: ARTICULAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS A PARTIR DA ORIENTAÇÃO DE TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO
Desde a década de 1980, o ensino de Língua Portuguesa tem sido objeto de pesquisa e discussão, no intuito de propor mudanças neste âmbito, principalmente voltado ao domínio da leitura e da escrita. No entanto, um grande número de pesquisas mostra que estas mudanças ainda não estão consolidadas, o que continua a refletir no trabalho com o texto como pretexto para atividades gramaticais ou apenas para a leitura de decodificação. Para colaborar para a consolidação destas mudanças, há a necessidade de dois movimentos: primeiramente, em direção às reflexões teórico-metodológicas já realizadas (GERALDI, 2011[1984]; ANTUNES, 2003 e tantos outros autores da área), de modo a compreender os diferentes pressupostos que subjazem aos encaminhamentos metodológicos do ensino de Língua Portuguesa e, em um segundo momento, de modo a romper a dicotomia entre teoria e prática, em direção à organização de propostas de possibilidades metodológicas para o trabalho com a Língua Portuguesa na Educação Básica, visando a desenvolver diferentes capacidades junto aos alunos que ultrapassem a mera (de)codificação do texto, nas atividades de leitura, produção textual e/ou análise linguística. Nesse sentido, a partir do reconhecimento da necessidade de romper essa dicotomia entre teoria e prática na formação do professor de Letras, de modo a fortalecer a formação de profissionais docentes críticos reflexivos, capazes de atuar de forma autônoma em sua prática docente (BORTONI-RICARDO, 2008; PIMENTA e LIMA, 2012; SILVA, 2012, MOITA LOPES, 2013), esta pesquisa objetiva refletir sobre os fundamentos teórico-metodológicos relacionados ao ensino de Língua Portuguesa, voltados à produção de material didático para o trabalho em sala de aula. Para isso, será realizada uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativista, articulada ao desenvolvimento das orientações de projetos de pesquisa de trabalho de conclusão de curso da Graduação em Letras, a partir das reflexões teórico-metodológicas sobre o ensino de língua portuguesa (GERALDI, 2011[1984], 2013[1991]; LAJOLO, 2002; ROJO, 2002; ANTUNES, 2003; MENEGASSI, 2010a, 2010b; KOCH e ELIAS, 2018a, 2018b). Desse modo, a partir do aprofundamento teórico-metodológico sobre os diferentes pressupostos e concepções para o Ensino de Língua Portuguesa, serão organizadas propostas didáticas para o ensino de leitura, produção de texto e/ou análise linguística de diferentes gêneros – literários e não-literários, voltadas ao ensino fundamental e/ou ao ensino médio.
metodologia de ensino de língua portuguesa
PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICO-SEMIÓTICA NO PROCESSO DE LEITURA DE TEXTOS PARODÍSTICOS: REFLEXÃO CRÍTICA DOCENTE SOBRE PROBLEMÁTICAS SOCIOAMBIENTAIS
Este resumo contempla o Projeto de Pesquisa intitulado “Respirar sob Violência: discurso parodístico e reflexão crítica docente sobre problemáticas socioambientais”, com vistas à produção de Tese de Doutorado no campo dos Estudos Linguísticos. A investigação tematiza o discurso parodístico como mediador do desenvolvimento de capacidades de reflexão crítica docente frente a problemáticas socioambientais, com foco na respiração sob violência. A pesquisa insere-se no campo da Linguística Aplicada e fundamenta-se no Materialismo Histórico e Dialético, no Círculo de Bakhtin, nos estudos dos multiletramentos, na Pedagogia Histórico-Crítica, na Psicologia Histórico-Cultural e na formação docente na perspectiva do professor reflexivo crítico. Busca-se investigar em que medida o estudo, via elaboração didático-pedagógica, do discurso parodístico, em textos-enunciados multissemióticos e multimodais, pode constituir-se como mediador do desenvolvimento de capacidades de reflexão crítica docente frente a problemáticas socioambientais, especialmente diante de crimes ambientais e da violência respiratória. De natureza teórico-analítica, a pesquisa adota procedimentos bibliográficos e documentais, com fins explicativos e interpretativos, orientados pela perspectiva dialógica da linguagem. A geração de dados decorre de textos-enunciados multissemióticos e multimodais relacionados a crimes ambientais, os quais serão analisados em articulação com suas condições históricas, sociais e ideológicas de produção. Por se tratar de pesquisa em andamento, espera-se que os resultados permitam compreender as potencialidades do discurso parodístico como instrumento de mediação didático-pedagógica e de desenvolvimento de capacidades para a reflexão crítica docente frente a problemáticas socioambientais contemporâneas. Desse modo, a investigação poderá contribuir para o fortalecimento de práticas formativas críticas, responsivas e socialmente situadas, bem como para o aprofundamento das discussões sobre linguagem, educação e crise socioambiental no âmbito da Linguística Aplicada, reafirmando a relevância da pesquisa para a formação docente comprometida com a leitura reflexiva crítica da realidade e a transformação social.
PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICO-SEMIÓTICA NA OBRA DO SEUJEITO: UMA REFLEXÃO EM PERSPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEMSOBRE O LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS.
Este resumo contempla o Projeto de Pesquisa intitulado “Prática de Análise Linguístico-Semiótica na Obra Do Seu Jeito: uma reflexão em perspectiva dialógica da linguagem sobre o Livro Didático de Português” com vistas à produção da dissertação de mestrado no Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (PPGEL), da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), Campus Chapecó, SC. A proposta fundamenta-se na perspectiva dialógica da linguagem do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016 [1979]), Volóchinov (2017 [1929]) e Medviédev (2012 [1928]). Como objeto de análise, tem-se o livro didático Do Seu Jeito: Língua Portuguesa, Volume 2, para o Ensino Médio, adotado por uma escola de Educação Básica, da rede estadual de Chapecó (SC). A obra é de autoria de Carlos Emílio Faraco et al. (2026), aprovada pelo Programa Nacional do Livro Didático – PNLD (2026-2029) e é escolhida com fins de compreender a sua relevância à práxis docente. Assim, busca-se investigar em que medida o Livro Didático de Português - LDP aproxima-se ou distancia- se da perspectiva de linguagem como interação discursiva, com enfoque nas Práticas de Análise Linguístico-Semiótica (PAL-S). De natureza teórica, a pesquisa adota procedimentos bibliográficos e documentais com fins explicativos, sob o viés da Linguística Aplicada (Moita-Lopes, 2013). A geração de dados acontece por documentação indireta e a análise e a interpretação das informações são subsidiadas pelo método dialético, com procedimentos secundários de caráter histórico e comparativo. Em função de que se trata de uma pesquisa em andamento, espera-se que os resultados permitam compreender como a PAL-S materializa-se na obra analisada e em que medida se alinham à perspectiva dialógica da linguagem. Também, entende-se que a pesquisa pode contribuir para a problematização do LDP como ferramenta de mediação pedagógica, oferecendo subsídios para reflexões sobre a práxis docente e sobre o ensino de língua materna na Educação Básica.
Prática de Análise Linguístico-Semiótica
PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICO-SEMIÓTICA NO PROCESSO DE LEITURA DA OBRA MEU CORPO MINHA CASA DE RUPI KAUR: O CORPO COMO TERRITÓRIO DE RESISTÊNCIA.
Este estudo investiga a Prática de Análise Linguístico-Semiótica (PAL-S) no processo de leitura da obra Meu Corpo Minha Casa da autora Rupi Kaur (2020), a partir de uma perspectiva dialógica e dialética da linguagem. A investigação busca compreender em que medida a leitura reflexiva crítica da obra possibilita (re)conhecer as intencionalidades discursivas do gênero autobiográfico, considerando a construção de significados e a produção de sentidos. O estudo fundamenta-se nos pressupostos do Materialismo Histórico e Dialético (Marx, 2011[1867]; Marx; Engels, 2008[1948]) e nos aportes teóricos do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016 [1979]), Volóchinov (2017 [1929]) e Medviédev (2012 [1928]), especialmente no que se refere à concepção de linguagem como prática social e histórica. Nesse sentido, toma-se o gênero autobiográfico, em sua dimensão poética, como espaço de materialização de discursos atravessados por múltiplas vozes e valores sociais. Justifica-se a relevância da pesquisa pela necessidade de aprofundar as discussões sobre a articulação entre linguagem, leitura e produção de sentidos, bem como de investigar as contribuições da PAL-S para o desenvolvimento de uma leitura reflexiva crítica (Kraemer, 2024) no contexto da poesia autobiográfica contemporânea. A pesquisa é de cunho teórico com abordagem qualitativo-interpretativista e fins explicativos, sob o prisma da Linguística Aplicada (Moita-Lopes, 2013). A geração de dados é por documentação indireta, de forma bibliográfica e documental. O método de análise e de interpretação das informações é dialético, com procedimentos técnicos de caráter histórico e comparativo. Por se tratar de uma investigação em andamento, os resultados alcançados são parciais, demonstrando que a leitura, subsidiada pela PAL-S, pode favorecer, de maneira mais profunda, a compreensão das intencionalidades discursivas do gênero em estudo, ampliando a capacidade de análise reflexiva crítica do leitor e possibilitando a construção de significados e a produção de sentidos de forma mais consciente e contextualizada.
Estudos Dialógicos da Linguagem; PAL-S no Processo de Leitura; Meu Corpo Minha Casa; Gênero Autobiográfico.
PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICO-SEMIÓTICA EM PERSPECTIVA DIALÓGICA: ESTUDO DO GÊNERO FLOW PODCAST.
A presente pesquisa, em estágio de desenvolvimento, dedica-se à Prática de Análise Linguístico-Semiótica (PAL-S) de um texto-enunciado do gênero podcast, fundamentando-se, teórica e epistemologicamente, na perspectiva dialógica da linguagem proposta pelo Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016 [1979]), Volóchinov (2017 [1929]) e Medviédev (2012 [1928]). O estudo situa-se no contexto da expansão acelerada das mídias digitais e da premente necessidade de compreender os novos multiletramentos inseridos na cibercultura contemporânea. O objetivo geral consiste em analisar os pressupostos teóricos do gênero podcast e investigar as estratégias discursivas empregadas pelo Programa Flow, especificamente em episódios veiculados no primeiro semestre de 2026, com o intuito de angariar o engajamento e a responsividade ativa de seu público-alvo. Pressupõe-se que o Programa estabelece diferentes estratégias de natureza composicional e estilística que são deliberadamente articuladas para fomentar processos responsivos nos ouvintes e espectadores. Metodologicamente, a investigação vincula-se à Linguística Aplicada (Moita-Lopes, 2013), assumindo um caráter qualitativo-interpretativo e fins explicativos, com geração de dados realizada por meio de documentação indireta, bibliográfica e documental. O método de análise principal é o dialético, priorizando o foco no processo comunicativo e nas condições históricas de produção. Como resultados esperados, almeja-se ampliar a compreensão das dimensões constitutivas (contextuais) e orgânicas (linguístico-semióticas) do gênero, contribuindo para a consolidação dos estudos sobre comunicação digital e gêneros discursivos hipermidiáticos. Os resultados parciais demonstram que a pesquisa possui potencial para subsidiar práticas docentes direcionadas ao ensino de linguagens na Educação Básica e na formação de professores, oferecendo subsídios teóricos para a análise sociológica das vozes sociais e das dinâmicas de formação de opinião em redes sociais, além de indicar desdobramentos relevantes para as áreas de marketing e mobilização social ao identificar práticas comunicativas eficazes na atualidade.
A CONSTRUÇÃO DA FIGURA FEMININA A LINGUAGEM DE DESEJO EM CONTOS DE MACHADO DE ASSIS
Este estudo mergulha no universo de Machado de Assis para investigar como o autor constrói suas personagens femininas nos contos “Uns braços” e “Missa do galo”. Busca-se analisar a linguagem do desejo e os conflitos internos das personagens D. Severina e D. Conceição, usando como apoio as ideias de Roland Barthes e Antonio Candido, para compreender os sinais e discursos nos textos. A partir do texto literário, observa-se como as sutilezas e insinuações se formulam através de traços sutis e ambíguos, por meio dos gestos, falas, olhares e mistérios soltos nos contos. O objetivo principal é mostrar que essas figuras não são simples ou óbvias, elas se revelam nos detalhes, como um jeito de olhar, um gesto discreto ou um silêncio cheio de segundas intenções. A pesquisa é qualitativa e foca na leitura atenta dos contos, buscando entender o que o narrador esconde ou sugere nas entrelinhas. Até agora, os resultados mostram que as mulheres machadianas fogem do modelo romântico de heroína e são cercadas de mistérios que prendem o leitor em um jogo de poder e subjetividade. Ao final, espera-se que este trabalho ajude a entender melhor como Machado de Assis foi mestre em criar figuras femininas ambíguas, abrindo novos caminhos para discutir o papel da mulher e o desejo na literatura de uma forma mais profunda. Os resultados parciais apontam que as personagens machadianas estão longe de serem arquétipos fixos, e são marcadas por sua densidade psicológica.
O IMPÉRIO DOS ÍNDICES: NARRATIVA E LÓGICA INDICIÁRIA EM "OS CRIMES ABC", de AGATHA CHRISTIE
Com fundamento teórico na “Introdução à Análise Estrutural da Narrativa”, de Roland Barthes, o presente trabalho tem como objetivo a investigação da essencialidade dos índices na estrutura narrativa de “Os Crimes ABC”, de Agatha Christie. Parte-se da hipótese de que os índices - espécie pertencente ao grupo das menores unidades significativas, as funções - ocupam acentuada importância na construção narrativa das obras do gênero policial. Ademais, considera-se que essa centralidade atribuída aos índices estaria vinculada à ascensão do paradigma indiciário como o método predominante nas ciências humanas ao final do século XIX, tal qual descrito por Carlo Ginzburg em “Mitos, emblemas, sinais”. Afinal, diferentemente das informações, os índices são incompletos e demandam uma atividade de deciframento. Seguindo a divisão em capítulos realizada pela autora, adota-se um método indiciário de tripla dimensão, por meio do qual serão buscados parágrafo a parágrafo: (i) os momentos nos quais o detetive Poirot aplica o método indiciário, (ii) a discriminação individual dos índices presentes na narrativa e (iii) a importância dos índices para manter o leitor engajado. Espera-se encontrar na materialidade textual de “Os Crimes ABC” a centralidade dos índices na composição da narrativa, assim como o fato de estabelecerem uma relação lúdica com os leitores, que são instigados a mimetizarem o detetive protagonista na atividade de identificação da autoria do crime.
índices; narrativa; método indiciário; gênero policial
A MEMÓRIA DA INFÂNCIA E A IMAGINAÇÃO COMO EXPERIÊNCIA: UMA LEITURA DE "O NAUFRÁGIO DO BLACK SHIP", DE GUIDO WILMAR SASSI
Guido Wilmar Sassi (1922–2002) é um dos nomes mais significativos da ficção catarinense, mas sua obra permanece pouco explorada nos estudos literários brasileiros, especialmente no que diz respeito aos seus contos de maturidade. Este trabalho insere-se nessa lacuna e propõe uma análise do conto "O Naufrágio do Black Ship", publicado na coletânea Este Mar Catarina (1984), tendo como referencial teórico o conceito de experiência (Erfahrung) em Walter Benjamin, desenvolvido em "O Narrador" (1936). A hipótese central é a de que o conto encena, pela via da memória infantil, a tensão benjaminiana entre a experiência profunda e transmissível e a vivência isolada que o mundo moderno impõe: o menino que transforma um pinheiro em navio pirata possui uma relação com o mundo fundada na imaginação criadora, cuja perda, figurada no corte da árvore quando o narrador retorna adulto à cidade, corresponde ao empobrecimento da experiência de que fala Benjamin. A metodologia articula três instâncias: a análise literária qualitativa do conto, a leitura do referencial teórico benjaminiano e o exame de entrevista concedida pelo próprio Sassi a Giovanni Ricciardi em 1990, na qual o autor confirma que o texto nasce de uma privação real, o mar que nunca existiu em sua infância em Campos Novos (SC), transformada em matéria narrativa pela imaginação. Como resultados esperados, a pesquisa aponta para a compreensão de uma poética sassiana construída sobre a ausência como forma de resistência à modernidade. Como desdobramento, a análise contribui para ampliar o corpus dos estudos sobre Sassi e para o debate mais amplo sobre memória, infância e narrativa na literatura brasileira contemporânea.
ENTRE A VOZ E O ECO: LEITURAS DIALÓGICAS DO FEMININO DE LUCÍOLA A TUDO É RIO
Este trabalho investiga as formas de representação do feminino na literatura brasileira a partir de uma leitura comparativa entre Lucíola (1862), de José de Alencar, e Tudo é rio (2014), de Carla Madeira. Parte-se da constatação de que a figura da prostituta ocupa lugar simbólico central no imaginário literário brasileiro, frequentemente atravessado por discursos morais, religiosos e patriarcais que associam a mulher à culpa, ao sacrifício e à renúncia. O estudo fundamenta-se sobretudo no pensamento de Mikhail Bakhtin, mobilizando as categorias de dialogismo, monologismo, polifonia e discurso autoritário, além de dialogar com reflexões de Eliane Robert Moraes e Silvia Federici acerca da sexualidade feminina e de seus processos históricos de regulação. O objetivo é demonstrar que Tudo é rio pode ser compreendido como resposta discursiva a Lucíola, reinscrevendo criticamente a tradição oitocentista de representação do feminino. A metodologia adotada consiste em análise bibliográfica e comparativa das duas obras, observando a construção das personagens, as vozes narrativas e os valores que organizam os enunciados. Os resultados indicam que, em Lucíola, predomina um regime monológico em que a protagonista é moralizada pela voz masculina do narrador e conduzida a uma lógica sacrificial. Em contrapartida, Tudo é rio estrutura-se de modo polifônico, permitindo que suas personagens femininas se afirmem como sujeitos de desejo, contradição e experiência. Entende-se, a priori, que o romance contemporâneo não rompe totalmente com a tradição, mas a desloca, ampliando o campo de significação do feminino e evidenciando a literatura como espaço de disputa simbólica e reinvenção de sentidos sociais.
representação do feminino; dialogismo bakhtiniano; literatura brasileira
DAS TELAS AO PAPEL: O CAMINHO INVERSO DE O LABIRINTO DE FAUNO
Este projeto de pesquisa investiga a adaptação de obras entre diferentes linguagens artísticas, com foco particular na transposição do audiovisual para o literário, um movimento inverso ao tradicional. Dialogando com a problematização da fidelidade em adaptações por Robert Stam (2006) e a teoria da tradução intersemiótica de Marcel Álvaro de Amorim (2016), o estudo situa-se no campo dos estudos intersemióticos e intertextuais. O objetivo geral é analisar o processo de adaptação do filme "O Labirinto do Fauno" (2006), dirigido por Guillermo del Toro, para o livro homônimo (2019), escrito por Cornelia Funke em colaboração com o diretor, explorando as transformações nos elementos visuais e narrativos. Para tanto, a pesquisa propõe analisar as mudanças narrativas, a representação dos elementos visuais na linguagem literária, a caracterização dos personagens, as escolhas estilísticas e linguísticas da autora. A metodologia é de natureza qualitativa, focada na análise narratológica e na recriação de elementos visuais e poéticos. Espera-se que a pesquisa demonstre como a adaptação é um processo criativo de ressignificação de signos e estruturas, e como a obra literária contribui para a ampliação do universo simbólico e o alcance da narrativa original, questionando hierarquias tradicionais entre mídias. Os resultados esperados contribuirão para a compreensão dos limites e possibilidades de cada linguagem artística e de como elas dialogam e se reinventam.
RIO DE METÁFORAS:NAVEGANDO PELOS RIOS DE CARLA MADEIRA E SELVA ALMADA
Este estudo propõe uma análise comparativa da metáfora do rio nos romances Tudo é rio, de Carla Madeira, e No es un río, de Selva Almada, inserindo-se no campo da Literatura Comparada e dialogando com estudos sobre a metáfora literária, especialmente a partir das contribuições de Antonio Candido (1996) e Valdir Prigol (2021). A pesquisa parte da constatação de que, embora a imagem do rio seja recorrente em ambas as obras, ainda há escassez de estudos que investiguem sistematicamente sua função simbólica e estrutural na construção narrativa, especialmente em uma perspectiva comparada entre produções brasileiras e argentinas contemporâneas. A escolha das obras justifica-se pela centralidade da metáfora do rio em ambas as narrativas e pela proximidade cultural latino-americana das autoras, o que permite observar aproximações e distanciamentos simbólicos entre contextos literários distintos. O objetivo do estudo é analisar comparativamente como a metáfora do rio é mobilizada na construção das narrativas, considerando sua função estética e estrutural. A pesquisa adota abordagem qualitativa de caráter bibliográfico e interpretativo, com análise comparativa de trechos selecionados das obras, privilegiando a dimensão simbólica da linguagem literária. Parte-se da hipótese de que o rio atua como elemento estruturante das narrativas, articulando temporalidade, memória, corporeidade e emoções, especialmente em uma perspectiva feminina e latino-americana. Os resultados parciais indicam que a metáfora do rio apresenta recorrências significativas nas duas obras, ora associada à continuidade e fluidez, ora à ruptura e à desagregação das experiências das personagens. De modo preliminar, observa-se que essa imagem contribui de forma decisiva para a construção narrativa e para a configuração simbólica das personagens, evidenciando sua relevância nos estudos comparados da literatura contemporânea latino-americana.
REPRESENTAÇÕES DE IDENTIDADE E ANEMOIA ACERCA DA DIÁSPORA NIKKEI BRASILEIRA EM SONHOS BLOQUEADOS, DE LAURA HONDA-HASEGAWA
Este estudo investiga as representações de identidade e memória na obra “Sonhos Bloqueados”, de Laura Honda-Hasegawa (1991), considerada um marco da literatura de diáspora nikkei brasileira. Situada no campo dos estudos pós-coloniais e da memória cultural, a pesquisa dialoga com a fundamentação teórica de Stuart Hall sobre a identidade na pós-modernidade, o conceito de "Terceiro Espaço" de Homi Bhabha e os "lugares de memória" de Pierre Nora. O objetivo central é analisar a fragmentação subjetiva da protagonista Kimiko, que habita um "entre-lugar" cultural marcado pela disforia de não pertencer plenamente nem ao Japão ancestral, nem ao Brasil contemporâneo. Aventa-se a hipótese de que a anemoia — nostalgia de um tempo não vivido — e os rituais de resgate cultural funcionam como ferramentas de negociação emocional frente ao silenciamento imposto pelo patriarcado e pela exclusão social. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como um estudo qualitativo-interpretativo de cunho bibliográfico e documental, utilizando o método dialético para examinar as tensões identitárias no corpus literário. Os resultados esperados indicam que a narrativa de Honda-Hasegawa consolida a imagem da mulher na diáspora e revela como os "lugares de memória" atuam como âncoras contra o apagamento cultural. Conclui-se que a obra funciona como um documento de resistência, na qual a identidade é representada como um processo contínuo de "desenraizamento" e reconstrução. O estudo oferece desdobramentos potenciais para a compreensão das experiências emocionais em contextos de deslocamento cultural e para o fortalecimento da crítica literária nipo-brasileira.
DO IDEAL INDIVIDUAL À HERANÇA NARRATIVA: A TRANSFORMAÇÃO DO QUIXOTISMO EM LIMBUS COMPANY
Desde sua publicação no início do século XVII, Dom Quixote de la Mancha, de Miguel de Cervantes, consolidou-se como uma das obras mais influentes da literatura ocidental, sendo frequentemente considerado o primeiro romance moderno. A figura do cavaleiro que tensiona realidade e imaginação ultrapassou os limites da obra e originou o conceito de quixotismo, associado à persistência de ideais diante de sua aparente inviabilidade. Considerando a permanência desse arquétipo em distintos contextos históricos e artísticos, este trabalho objetiva analisar de que modo o quixotismo é reinterpretado em um objeto cultural contemporâneo, o videogame Limbus Company (Project Moon, 2023), especialmente por meio da personagem Dom Quixote/Sancho. Parte-se da hipótese de que o jogo reelabora o ideal quixotesco ao deslocá-lo da imaginação individual para uma herança narrativa compartilhada entre personagens. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa, de caráter bibliográfico, comparativo e interpretativo, fundamentada nas teorias da intertextualidade (Kristeva), do dialogismo (Bakhtin) e da adaptação (Hutcheon). Os resultados indicam que a releitura do arquétipo cervantino preserva traços centrais do quixotismo como idealismo, deslocamento frente ao mundo e impulso transformador, ao mesmo tempo em que os reconfigura em uma narrativa distópica marcada por memória, trauma e coletividade. Conclui-se que a obra evidencia a permanência dos clássicos literários na cultura contemporânea e demonstra o potencial dos videogames como espaço legítimo de ressignificação estética e crítica.
LEITURA CRÍTICA DE POST JORNALÍSTICO NO INSTRAGRAM: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA O ENSINO MÉDIO
O presente trabalho investiga a leitura crítica de posts jornalísticos no Instagram, propondo encaminhamentos teórico-metodológicos para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Médio. Partindo da perspectiva dialógica da linguagem, ancorada nos estudos do Círculo de Bakhtin e na Linguística Aplicada, compreende-se o post jornalístico como um gênero discursivo multimodal, situado em um contexto digital marcado pela circulação acelerada de informações. O estudo articula conceitos como enunciado, autoria, valoração e cronotopo, além de discutir a leitura em perspectiva dialógica, entendida como prática interativa e responsiva entre sujeitos sócio-historicamente situados. Metodologicamente, a pesquisa é de natureza qualitativa e interpretativista, combinando revisão bibliográfica e análise de um post jornalístico do Instagram, que fundamenta a elaboração de uma proposta didática. A proposta, voltada ao 3º ano do Ensino Médio, organiza-se em momentos antes, durante e após a leitura, com foco no desenvolvimento de capacidades de compreensão, apreciação e réplica. Com essa proposta, busca-se contribuir com a construção de encaminhamentos teórico-metodológicos que auxiliem tanto professores em formação inicial quanto docentes já atuantes evidenciando a relevância de práticas pedagógicas que promovam a formação de leitores críticos, capazes de analisar discursos, problematizar efeitos de credibilidade e posicionar-se diante da circulação de informações em ambientes digitais.
Leitura Crítica; Post Jornalístico; Instagram; Perspectiva Dialógica de Leitura; Ensino Médio.
O CONTO MISSA DO GALO, DE MACHADO DE ASSIS, COMO ESPAÇO SIMBÓLICO: A CONSTRUÇÃO DE DONA CONCEIÇÃO E SUAS VARIAÇÕES.
O presente artigo analisa o conto Missa do Galo, de Machado de Assis, com foco na construção simbólica da personagem Dona Conceição e em suas reescritas na obra Missa do Galo: Variações sobre o Mesmo Tema. A pesquisa parte do pressuposto de que a literatura constitui um espaço de múltiplas interpretações, conforme discutido por Antonio Candido (2006), e dialoga com a noção de dialogismo proposta por Mikhail Bakhtin (1981), compreendendo as reescritas como formas de ampliação de sentidos. O problema investigado consiste em compreender como a personagem Dona Conceição é construída no conto original e de que modo sua releitura, especialmente na versão de Julieta de Godoy Ladeira, ressignifica sua representação. O objetivo geral é analisar essas construções, investigando como a mudança de perspectiva narrativa amplia a dimensão subjetiva da personagem. A metodologia adotada baseia-se em uma abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico-analítico, com ênfase no método comparativo entre o texto machadiano e a reescrita selecionada. Como resultados, observa-se que, enquanto no conto original Dona Conceição é marcada pela ambiguidade e pelo não dito, na versão de Ladeira há maior explicitação de seus sentimentos, frustrações e consciência social. Conclui-se que as reescritas não apenas reinterpretam a obra, mas também evidenciam novas possibilidades de leitura, reforçando a literatura como um espaço de construção de sentidos e de reflexão crítica, com potencial contribuição para o ensino de literatura.
ETHOS DISCURSIVO E ESCRITA DE SI EM CONTEXTOS TERAPÊUTICOS: CARTAS DE AMOR E RESISTÊNCIA
A presente pesquisa de doutorado insere-se no campo dos estudos do discurso, texto e enunciação, focalizando a emergência das subjetividades e a (re)construção das identidades em contextos clínico-terapêuticos marcados pela incomunicabilidade. Ancorada em uma perspectiva teórica interdisciplinar que articula os pressupostos de Dominique Maingueneau (2020), Mikhail Bakhtin (1997), Michel Foucault (2004) e Ruth Amossy (2016), em diálogo com a Teoria da Argumentação Polifônica de Oswald Ducrot (1987), a Teoria Enunciativa de Émile Benveniste (2005) e a Terapia Narrativa de Michael White (1990), a investigação toma como objeto um conjunto de cartas produzidas por internos de uma Comunidade Terapêutica. O objetivo central consiste em analisar a constituição do ethos discursivo em “cartas de amor e resistência”, escritas em português e espanhol, considerando o gênero epistolar como espaço de apresentação de si na relação com o outro. Parte-se da hipótese de que a escrita de si, em contexto de restrição comunicativa, opera como prática de resistência, cuidado de si e reconstrução identitária. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, descritivo e participante, cujo corpus é composto por 70 cartas, das quais foram selecionadas 23 para análise, totalizando 33 excertos discursivos, produzidos entre setembro de 2020 e abril de 2021. Os resultados evidenciam a constituição de uma cenografia discursiva marcada por enunciados amorosos e pela presença de múltiplas vozes, revelando um ethos polifônico que articula passado, presente e projeções de futuro. Conclui-se que a escrita epistolar configura-se como prática terapêutica significativa, promovendo alívio de tensões, autoconhecimento e ressignificação das experiências, além de indicar a relevância desse gênero como dispositivo de intervenção clínica e social.
Ethos discursivo; Escrita de si; Gênero epistolar; Subjetividade.
TURISMO LITERÁRIO E MEDIAÇÃO LEITORA INFANTIL: UMA ANÁLISE DA OBRA JUAN, EL DE LA CRUZ
Resumo: Este artigo analisa a relação entre turismo literário, mediação leitora infantil e valorização do patrimônio cultural hispânico a partir da obra Juan, el de la Cruz (2005), publicada pela Fundación Camino de la Lengua Castellana. A pesquisa insere-se no campo interdisciplinar entre literatura, educação e turismo cultural, dialogando com estudos sobre formação do leitor, mediação literária e itinerários culturais. Norteia-se da compreensão de que ainda são escassas as investigações que articulam literatura infantil, turismo literário e espiritualidade em perspectiva pedagógica, especialmente no âmbito da formação leitora e da construção de vínculos entre narrativa e território. Fundamenta-se teoricamente nas contribuições de Teresa Colomer e Rildo Cosson acerca do letramento literário e da formação do leitor, nas reflexões de Michèle Petit sobre mediação e experiência estética, bem como nos estudos de Sílvia Quinteiro, Rita Baleiro e Barriga Galeano sobre turismo literário, rotas culturais e patrimônio simbólico. O objetivo é analisar de que maneira a obra pode atuar como instrumento de mediação leitora e estímulo ao turismo literário, aproximando crianças da língua espanhola, da espiritualidade sanjuanista e dos territórios associados ao Camino de la Lengua Castellana. A metodologia caracteriza-se como qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, desenvolvida por meio da análise interpretativa da narrativa e de seus elementos visuais, a partir de critérios relacionados à representação do personagem, à construção dos espaços narrativos, aos recursos de mediação leitora e ao potencial turístico-cultural da obra. Os resultados indicam que o livro favorece práticas pedagógicas voltadas à formação leitora, ao reconhecimento do patrimônio cultural e à construção de vínculos entre literatura, memória e território. Conclui-se que a literatura infantil pode constituir-se como ferramenta de aproximação entre leitura, identidade cultural e experiência simbólica, ampliando as possibilidades de mediação leitora e valorização patrimonial desde a infância.
Turismo literário; Mediação leitora; Literatura infantil; San Juan de la Cruz.
A RESILIÊNCIA FEMININA NA LITERATURA SOBRE AS DITADURAS NO BRASIL E ARGENTINA: UMA ANÁLISE DE VOLTO SEMANA QUE VEM, DE MARIA PILLA
A produção literária de autoria feminina sobre as ditaduras civil-militares do Cone Sul (Brasil, 1964-1985; Argentina, 1976-1983) constitui um arquivo sensível que ressignifica experiências de violência de Estado e exílio, frequentemente silenciadas pela história oficial. Este trabalho fundamenta-se na crítica benjaminiana à história dos vencedores e nos estudos de Gagnebin (2006, 2009), Márcio Seligmann-Silva (2000) e Sarlo (2007). Tem como objetivo analisar a configuração literária da resiliência feminina no romance Volto semana que vem, de Maria Pilla, investigando como a narrativa transforma a experiência traumática do deslocamento forçado em potência narrativa e reparação simbólica. A hipótese central é que a resiliência na obra não se manifesta como superação individual heroica, mas como tática cotidiana de preservação de vínculos afetivos e reinvenção da subjetividade. Metodologicamente, adotou-se uma pesquisa qualitativa e bibliográfica, aliada a uma análise textual híbrida que articula categorias narrativas de tempo, espaço, vozes narrativas e eixos temáticos, como cuidado, solidariedade e luto. Os resultados esperados indicam que Pilla elabora uma resiliência relacional e encarnada, manifestada em gestos, silêncios, cartas e diálogos que compõem a trama do exílio, em contraposição a narrativas heroicas e viris. Conclui-se que a obra contribui para a literatura pós-ditatorial sul-americana ao afirmar a experiência feminina como fonte de crítica política e reelaboração da memória coletiva, abrindo possibilidades para estudos comparados com outras narrativas de autoria feminina sobre o período.
Resiliência feminina; Ditadura militar; Literatura de testemunho; Exílio; Memória.
LEITURA LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: ATIVIDADES DIALÓGICAS COM A CRÔNICA “OS RICOS POBRES”, DE MARTHA MEDEIROS
Esta pesquisa apresenta uma reflexão teórico-metodológica sobre o trabalho com a leitura literária na educação básica, com foco na elaboração de uma proposta didática voltada aos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa toma como objeto a crônica “Os ricos pobres”, de Martha Medeiros, articulando os pressupostos da leitura dialógica, fundamentada no Círculo de Bakhtin, com a proposta do letramento literário (Cosson, 2014). Parte-se do entendimento de que a leitura não se reduz à decodificação de informações, mas constitui-se como um processo dialógico, no qual o leitor assume um papel ativo na produção de sentidos valorativos diante do texto que, por sua vez, materializa vozes e relações sociais. Nesse contexto, a leitura literária é compreendida como prática formativa, capaz de promover reflexão, sensibilidade e construção crítica do sujeito. Portanto, este estudo se justifica pela necessidade de fortalecer, no espaço escolar, práticas de leitura literária que ultrapassem abordagens imediatistas ou meramente utilitárias do texto. Tendo isso em vista, a proposta didática com a crônica selecionada está em construção, a partir das orientações metodológicas de Rossi e Souza (2025). Ao desenvolver essa discussão, buscamos contribuir para a construção de encaminhamentos teórico-metodológicos que auxiliem tanto professores em formação inicial quanto docentes já atuantes no trabalho com a leitura literária.
Leitura literária; Leitura dialógica; Letramento literário; Ensino de Língua Portuguesa; Crônica.
MEMÓRIAS DA DITADURA MILITAR NA LITERATURA LATINO-AMERICANA CONTEMPORÂNEA DE AUTORIA FEMININA
A presente pesquisa objetiva, a partir de uma reflexão sobre a complexa relação entre literatura e história, analisar comparativamente obras de Mariana Enriquez e Claudia Lage por meio dos conceitos benjaminianos de rememoração e redenção, buscando assim, compreender o processo histórico recente do fascismo no Brasil e na Argentina. Estas escritoras são algumas das representantes da literatura contemporânea latino-americana, que por meio da ótica feminina denunciam as violências e os silenciamentos sofridos por mulheres nas ditaduras militares da América Latina e, que tentam, por meio do resgate da memória, atualizar a história, não permitindo um apagamento institucional da verdade sobre esse período sombrio na história do continente. Assim, por meio da análise literária e do método comparativista, há a intenção de ressaltar que as feridas da ditadura militar continuam abertas, que o autoritarismo ainda existe e encontra representantes e apoiadores, portanto, ainda é necessário discutir e refletir sobre as ditaduras militares, ou seja, é necessário um trabalho de rememoração. É por meio da rememoração, que objetiva resgatar o passado para agir sobre o presente, que a redenção é possível, contrariando a história oficial e retirando do anonimato as vítimas: os torturados, os desaparecidos, os exilados, as famílias e amigos e até mesmo os próprios mortos com seus corpos nunca enterrados e algozes nunca culpabilizados.
Literatura Latino-americana Contemporânea
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LEIA MULHERES: UM ATO DECOLONIAL DE (RE) EXISTÊNCIA NA LITERATURA
A presente pesquisa propõe uma reflexão sobre o clube de leitura “Leia Mulheres” como ferramenta decolonial na valorização de vozes femininas na literatura. Criado em 2015, o movimento tem se expandido por diversas regiões do Brasil, contando atualmente com cerca de 180 núcleos ativos. No Paraná, está presente em várias cidades, incluindo Realeza, onde foi implantado em 2023 como parte do Projeto de Extensão Joaninha, vinculado à Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). A proposta do clube surge da necessidade de se contrapor à hegemonia do cânone masculino nas práticas de leitura acadêmica, promovendo a leitura de obras escritas por mulheres, especialmente aquelas que não encontram espaço no mercado editorial tradicional. Em Realeza, o projeto é coordenado pela professora Dra. Ana Carolina Teixeira Pinto e realiza encontros mensais, abertos não apenas à comunidade universitária, mas também ao público externo. No primeiro semestre de 2024, o grupo leu quatro obras de autoras brasileiras: Insubmissas Lágrimas de Mulheres (Conceição Evaristo), Solitária (Eliana Alves Cruz), Tchau (Lygia Bojunga) e Véspera (Carla Madeira). A escolha dessas autoras revela o compromisso com uma perspectiva decolonial, ao romper com a lógica eurocêntrica que historicamente definiu a “boa literatura” e excluiu outras vozes. Assim, o “Leia Mulheres” contribui para o deslocamento do centro do saber ao dar visibilidade a autoras negras, indígenas, periféricas e nordestinas, cujas narrativas foram sistematicamente marginalizadas, promovendo uma literatura mais plural e representativa.
LEIA MULHERES REALEZA:A LEITURA LITERÁRIA COMO PRÁTICA CRÍTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE
Este estudo investiga a leitura literária como prática crítica na formação docente inicial, a partir da experiência do clube de leitura Leia Mulheres Realeza, realizado entre fevereiro e abril de 2025. Fundamentada na leitura como prática social, estética e política (Freire, 1989; Colomer, 2007; hooks, 2013; Carine, 2025; Sergel, 2023), a pesquisa reconhece os clubes de leitura como espaços históricos de resistência e agência feminina, potencializados por iniciativas como o Leia Mulheres (Figueiredo, 2017; Sergel, 2023). A questão norteadora indaga como a mediação da leitura de autoria feminina, em espaço extraescolar, contribui para a construção de repertórios literários e o fortalecimento da escuta, argumentação e reflexão crítica dos participantes. Com o objetivo de compreender como a participação no clube favorece uma prática docente engajada, a pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter exploratório, com metodologia de observação participante nos encontros do clube, que discutiram as obras Insubmissas Lágrimas de Mulheres (Evaristo, 2020), A Vegetariana (Kang, 2018) e Solitária (Cruz, 2022). A análise baseou-se no método dialético e comparativo, destacando a leitura crítica como resistência e formação de identidades (hooks, 2013; Carine, 2025; Pacheco, 2019). Os resultados indicam que o clube constitui um espaço formativo de resistência cultural, estimulando a escuta sensível e a problematização de questões sociais, como gênero, raça e classe. A mediação crítica promoveu deslocamentos nos modos tradicionais de ler e ensinar literatura, impactando a formação dos futuros docentes. Conclui-se que a participação no clube potencializa a constituição de uma identidade leitora crítica e engajada, favorecendo práticas docentes mais sensíveis às narrativas marginalizadas e contribuindo para uma educação literária transformadora.
LEITURA EM PERSPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM EM SEX EDUCATION: UM GUIA PARA A VIDA
O presente resumo focaliza no estudo dialógico do livro Sex Education: um guia para a vida: a educação sem rodeios que você sempre quis (Paramor, 2021), inspirado na série de televisão via streaming britânica de comédia dramática, considerando a pertinência no contexto escolar brasileiro que carece de informações e políticas públicas sobre a temática. Ao compreender que a educação são ferramentas fundamentais para problematizar a sexualidade, quais medidas o livro permite refletir acerca do tema presente na obra. Objetivou-se analisar e compreender em que medida a sexualidade é retratada nos enunciados e discursos da obra, sob a perspectiva dialógica da linguagem. A metodologia utilizada é qualitativa-interpretativa, tendo como base os estudos do círculo de Bakhtin, de caráter bibliográfico e documental, a interpretação das informações obedece a critérios de abordagem dialética, com procedimentos técnicos de cunho histórico e comparativo. Os resultados obtidos evidenciam que o livro representa uma contribuição para a esfera da educação sexual, pois o conteúdo temático, a abordagem e o estilo elucidam a contemporaneidade por caracterizar abordagem criativa, inovadora e acessível sobre o assunto. Não obstante, apesar de muitos aspectos positivos do livro, uma análise crítica aponta algumas limitações como: simplicidade excessiva de temas complexos, uso de generalizações que podem desconsiderar particularidades individuais do sujeito social e uma ótica inclusiva e progressista do livro, embora importante, pode parecer idealista e desconectada da realidade para alguns leitores, qual pode criar uma percepção irreal dos temas abordados. Contudo, apresentar e elencar aspectos importantes podem ajudar a popularizar discussões sobre a sexualidade, dito isso, considera-se Sex Education: Um guia para a vida, um recurso interessante e lúdico para a educação de jovens, como um material que proporciona uma reflexão crítica a respeito.
ANÁLISE LINGUÍSTICO-SEMIÓTICA DE BASE DIALÓGICA NA PRODUÇÃO DE TEXTOS-ENUNCIADOS DE REDAÇÃO DO ENEM
Como delimitação temática, o estudo focaliza o gênero discursivo Redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Delimita-se o foco no estilo, em específico, nas escolhas relativas aos operadores argumentativos para a construção de significados e a produção de sentidos. A investigação fundamenta-se na perspectiva dialógica da linguagem, triangulando a teoria filosófica do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016[1979]; Volóchinov, 2018[1929) e a Nova Retórica (Perelman; Olbrechts-Tyteca, 2005). A pergunta que norteia o trabalho tem a seguinte questão: em que medida o estudo dos operadores argumentativos, no âmbito do estilo do enunciado, podem auxiliar no desenvolvimento de capacidades argumentativas na produção de textos-enunciados de Redação do Enem? O objetivo geral da pesquisa, portanto, é analisar os pressupostos teóricos relativos aos estudos dialógicos da linguagem e do gênero em foco, a fim de responder à pergunta de pesquisa. O percurso metodológico caracteriza-se como teórico, com abordagem qualitativo-interpretativa, sob o prisma da Linguística Aplicada (Moita-Lopes, 2006; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019). A geração de dados acontece por documentação indireta, de forma bibliográfica, na literatura especializada, e documental. O método de análise principal é dialético, com procedimentos técnicos de caráter histórico e comparativo. Apresenta-se, com efeito, os primeiros passos investigativos que sustenta a análise: uma síntese do estudo sobre dialogismo e argumentatividade e a aproximação dos estudos dialógicos da linguagem (Bakhtin, 2016[1979]; Volóchinov, 2018[1929]) e a Nova Retórica (Perelman; Olbrechts-Tyteca, 2005). Como resultados parciais, compreende-se que a argumentatividade na perspectiva bakhtiniana é um processo em constante evolução, dinâmico, que se associa à interação discursiva, intercambiando valores, significados e sentidos. Assim, os estudos dialógicos da linguagem e os estudos das técnicas de discurso para alcançar a adesão dos interlocutores tornam-se uma possibilidade rica para aprimorar a produção de textos-enunciados como o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), foco desta investigação.
ANÁLISE EM PERSPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DA MARCA JOHNNIE WALKER: A REPRESENTATIVIDADE DO GÊNERO FEMININO NA PROPAGANDA EM VÍDEO
O presente artigo propõe analisar a natureza constitutiva e orgânica da propaganda de Johnnie Walker Blue Label, lançada em 2023. O estudo parte do pressuposto de que a publicidade exerce papel central na formação de percepções sociais sobre gênero, sendo relevante investigar de que modo a campanha da marca Johnnie Walker, tradicionalmente associada ao público masculino, constroi ou ressignifica a imagem da mulher em contextos midiáticos contemporâneos. O objetivo geral consiste em compreender, por meio da análise linguística dialógica e da abordagem multissemiótica, como a representatividade feminina é construída nos vídeos publicitários, considerando-se os gêneros discursivos e os múltiplos recursos semióticos empregados. A fundamentação teórica apoia-se em Bakhtin (2016[1979]), Volóchinov (2018[1929]) e Medviédev (1928[2019]), abordando a linguagem como ação social e a relevância dos multiletramentos e recursos expressivos na construção do discurso publicitário. A pesquisa justifica-se pela necessidade de promover uma leitura crítica das estratégias discursivas midiáticas e de suas implicações para a formação de identidades de gênero, contribuindo para o campo da Linguística Aplicada e para o debate sobre práticas de marketing mais inclusivas e responsáveis. A metodologia empregada é qualitativo-interpretativo, consistindo na análise de textos-enunciados pertencentes a gêneros discursivos midiáticos e multissemióticos. Os resultados indicam que o enunciado publicitário em questão não apenas evita a objetificação da mulher, como também lhe confere uma posição de protagonismo, refletindo e refratando ideologias contemporâneas de igualdade de gênero e empoderamento feminino. Entre as contribuições esperadas, destaca-se a demonstração da possibilidade de elaboração de produtos midiáticos que respeitem e valorizem a figura feminina, alinhando-se às mudanças sociais e culturais atuais e oferecendo um modelo para práticas de marketing mais inclusivas e responsáveis. Espera-se, assim, fornecer subsídios teóricos e analíticos para a reflexão sobre a relação entre linguagem, mídia e gênero na contemporaneidade.
Linguística Aplicada; Perspectiva Dialógica da Linguagem; Propaganda em Vídeo; Análise Contextual e Linguístico-Semiótica; Gênero Feminino.
O ENSINO DA CONCORDÂNCIA VERBAL: UMA REVISÃO DA LITERATURA
Partindo de uma revisão de literatura, esta pesquisa investiga como o ensino da concordância verbal é tratado no contexto educacional brasileiro, destacando a importância de abordagens que incorporam a variação linguística como aspecto essencial da linguagem em uso. Fundamentado teoricamente em autores como Gorski e Coelho (2009), Faraco (2008) e Vieira (2013), o estudo dialoga com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que propõe uma pedagogia inclusiva e crítica, capaz de combater o preconceito linguístico e promover o respeito à diversidade. A pesquisa tem como objetivo principal discutir o ensino da CV a partir de uma perspectiva sociolinguística, e como objetivos específicos identificar o tratamento da CV na BNCC, analisar propostas pedagógicas publicadas e investigar como livros didáticos abordam a temática. A metodologia utilizada é qualitativa, com análise documental da BNCC e revisão de artigos acadêmicos localizados por meio de palavras-chave específicas. Os resultados esperados incluem a identificação de avanços e limitações no ensino da CV no Brasil, especialmente no que tange à valorização das variantes linguísticas utilizadas pelos alunos em diferentes contextos sociais. A discussão destaca a importância de um ensino que vá além da normatividade gramatical, promovendo um olhar crítico sobre o uso real da língua e suas variações. Assim, espera-se contribuir para uma prática pedagógica mais sensível às dinâmicas sociais da linguagem, promovendo a formação de professores conscientes do papel social da língua e comprometidos com uma educação linguística mais inclusiva.
Variação linguística; Livro didático; Concordância verbal.
HETEROGENEIDADE CONSTITUTIVA E MOSTRADA EM TWEETS: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICO-SEMIÓTICA NO PROCESSO DE LEITURA DA HASHTAG PERCY JACKSON
O tema do presente estudo trata da interação discursiva na Plataforma Digital Twitter, recentemente denominada “X”, com delimitação no estudo da heterogeneidade constitutiva e mostrada em mensagens chamadas de tweet da produção de streaming Percy Jackson, em específico no que tange à Prática de Análise Linguístico-Semiótica - PAL-S no processo de leitura da hashtag percyjakson (#percyjakson), sob a perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016[1979]; Volóchinov, 2018[1929]) e dos multiletramentos (Rojo; Moura 2019). A pergunta que orienta a investigação questiona em que medida se apresentam marcas linguísticas (epilinguísticas e metalinguísticas), de responsividade, nos tweets sobre o streaming Percy Jackson, na #percyjackson, no período de seu lançamento? Dessa forma, o objetivo geral é analisar os pressupostos teóricos da perspectiva dialógica da linguagem e dos multiletramentos para as práticas sociais, a fim de responder à pergunta de pesquisa. A metodologia utilizada caracteriza-se por sua natureza teórica, já que busca, por meio da literatura especializada, bibliográfica e documental, a construção de conhecimentos e averiguação dos fenômenos linguísticos de uma comunidade de prática. A abordagem dos dados é realizada de forma qualitativa, de acordo com o que preconiza a Linguística Aplicada (Moita-Lopes, 2006; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), utilizando-se da análise dos dados das postagens, na comunidade interativa a partir da #percyjackson. O presente estudo, ainda em desenvolvimento, evidencia a importância da análise dialógica da linguagem e dos multiletramentos para a compreensão das práticas discursivas em ambientes digitais. Assim, como resultados parciais, a investigação da heterogeneidade constitutiva e mostrada na #percyjackson permite entender as múltiplas semioses e modalidades expressivas para a construção do sentido na interação discursiva. A partir da perspectiva bakhtiniana e da abordagem dos multiletramentos, o estudo reforça o entendimento dos enunciados digitais, especialmente o gênero estudado, que se constituem como espaços de interação social, nos quais signos ideológicos são cocriados e ressignificados