Colóquio Caminhos de Pesquisa do GELLI - CPGELLI
O Colóquio Caminhos de Pesquisas do GELLI, promovido pelo Grupo de Pesquisa em Ensino de Língua e Literatura (GELLI) da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), é um evento acadêmico que visa apresentar e debater pesquisas desenvolvidas no âmbito do grupo. Desde sua concepção, o colóquio se estabeleceu como um espaço de intercâmbio para reflexões sobre o ensino de língua e literatura, reunindo docentes, discentes e pesquisadores externos. As edições do colóquio abrangem as três linhas de pesquisa do GELLI: Linguagem, Ensino e Aprendizagem; Discurso, Texto e Enunciação; e Literatura, Leitura e Cultura. O evento proporciona a socialização de trabalhos de pesquisa em andamento e busca oferecer aos discentes do Curso de Letras a oportunidade de conhecer as diversas possibilidades de pesquisa dentro das linhas de estudo do grupo, inspirando novos trabalhos e aprofundando o conhecimento acadêmico na área. A iniciativa visa fortalecer as linhas de pesquisa do GELLI, incentivando a continuidade e o aprofundamento dos estudos em áreas fundamentais para a formação humana e cidadã. O colóquio justifica-se pela importância de promover um espaço de divulgação e discussão das pesquisas desenvolvidas pelo GELLI, incentivando o crescimento acadêmico e a formação de novos pesquisadores.
Submeto o trabalho apresentado como texto original à Comissão Científica do III Colóquio Caminhos de Pesquisa do GELLI - CPGELLI, e concordo que os direitos autorais a ele referentes se tornem propriedade do Anais do III Colóquio Caminhos de Pesquisa do GELLI - CPGELLI da UFFS. Observação: Caso houver dúvidas sobre a licença, o apresentador deve entrar em contato com a Comissão Organizadora através do e-mail andreia.souza@uffs.edu.br
MEMÓRIAS DA DITADURA MILITAR NA LITERATURA LATINO-AMERICANA CONTEMPORÂNEA DE AUTORIA FEMININA
A presente pesquisa objetiva, a partir de uma reflexão sobre a complexa relação entre literatura e história, analisar comparativamente obras de Mariana Enriquez e Claudia Lage por meio dos conceitos benjaminianos de rememoração e redenção, buscando assim, compreender o processo histórico recente do fascismo no Brasil e na Argentina. Estas escritoras são algumas das representantes da literatura contemporânea latino-americana, que por meio da ótica feminina denunciam as violências e os silenciamentos sofridos por mulheres nas ditaduras militares da América Latina e, que tentam, por meio do resgate da memória, atualizar a história, não permitindo um apagamento institucional da verdade sobre esse período sombrio na história do continente. Assim, por meio da análise literária e do método comparativista, há a intenção de ressaltar que as feridas da ditadura militar continuam abertas, que o autoritarismo ainda existe e encontra representantes e apoiadores, portanto, ainda é necessário discutir e refletir sobre as ditaduras militares, ou seja, é necessário um trabalho de rememoração. É por meio da rememoração, que objetiva resgatar o passado para agir sobre o presente, que a redenção é possível, contrariando a história oficial e retirando do anonimato as vítimas: os torturados, os desaparecidos, os exilados, as famílias e amigos e até mesmo os próprios mortos com seus corpos nunca enterrados e algozes nunca culpabilizados.
Literatura Latino-americana Contemporânea
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LEIA MULHERES: UM ATO DECOLONIAL DE (RE) EXISTÊNCIA NA LITERATURA
A presente pesquisa propõe uma reflexão sobre o clube de leitura “Leia Mulheres” como ferramenta decolonial na valorização de vozes femininas na literatura. Criado em 2015, o movimento tem se expandido por diversas regiões do Brasil, contando atualmente com cerca de 180 núcleos ativos. No Paraná, está presente em várias cidades, incluindo Realeza, onde foi implantado em 2023 como parte do Projeto de Extensão Joaninha, vinculado à Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS). A proposta do clube surge da necessidade de se contrapor à hegemonia do cânone masculino nas práticas de leitura acadêmica, promovendo a leitura de obras escritas por mulheres, especialmente aquelas que não encontram espaço no mercado editorial tradicional. Em Realeza, o projeto é coordenado pela professora Dra. Ana Carolina Teixeira Pinto e realiza encontros mensais, abertos não apenas à comunidade universitária, mas também ao público externo. No primeiro semestre de 2024, o grupo leu quatro obras de autoras brasileiras: Insubmissas Lágrimas de Mulheres (Conceição Evaristo), Solitária (Eliana Alves Cruz), Tchau (Lygia Bojunga) e Véspera (Carla Madeira). A escolha dessas autoras revela o compromisso com uma perspectiva decolonial, ao romper com a lógica eurocêntrica que historicamente definiu a “boa literatura” e excluiu outras vozes. Assim, o “Leia Mulheres” contribui para o deslocamento do centro do saber ao dar visibilidade a autoras negras, indígenas, periféricas e nordestinas, cujas narrativas foram sistematicamente marginalizadas, promovendo uma literatura mais plural e representativa.
LEIA MULHERES REALEZA:A LEITURA LITERÁRIA COMO PRÁTICA CRÍTICA NA FORMAÇÃO DOCENTE
Este estudo investiga a leitura literária como prática crítica na formação docente inicial, a partir da experiência do clube de leitura Leia Mulheres Realeza, realizado entre fevereiro e abril de 2025. Fundamentada na leitura como prática social, estética e política (Freire, 1989; Colomer, 2007; hooks, 2013; Carine, 2025; Sergel, 2023), a pesquisa reconhece os clubes de leitura como espaços históricos de resistência e agência feminina, potencializados por iniciativas como o Leia Mulheres (Figueiredo, 2017; Sergel, 2023). A questão norteadora indaga como a mediação da leitura de autoria feminina, em espaço extraescolar, contribui para a construção de repertórios literários e o fortalecimento da escuta, argumentação e reflexão crítica dos participantes. Com o objetivo de compreender como a participação no clube favorece uma prática docente engajada, a pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter exploratório, com metodologia de observação participante nos encontros do clube, que discutiram as obras Insubmissas Lágrimas de Mulheres (Evaristo, 2020), A Vegetariana (Kang, 2018) e Solitária (Cruz, 2022). A análise baseou-se no método dialético e comparativo, destacando a leitura crítica como resistência e formação de identidades (hooks, 2013; Carine, 2025; Pacheco, 2019). Os resultados indicam que o clube constitui um espaço formativo de resistência cultural, estimulando a escuta sensível e a problematização de questões sociais, como gênero, raça e classe. A mediação crítica promoveu deslocamentos nos modos tradicionais de ler e ensinar literatura, impactando a formação dos futuros docentes. Conclui-se que a participação no clube potencializa a constituição de uma identidade leitora crítica e engajada, favorecendo práticas docentes mais sensíveis às narrativas marginalizadas e contribuindo para uma educação literária transformadora.
LEITURA EM PERSPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM EM SEX EDUCATION: UM GUIA PARA A VIDA
O presente resumo focaliza no estudo dialógico do livro Sex Education: um guia para a vida: a educação sem rodeios que você sempre quis (Paramor, 2021), inspirado na série de televisão via streaming britânica de comédia dramática, considerando a pertinência no contexto escolar brasileiro que carece de informações e políticas públicas sobre a temática. Ao compreender que a educação são ferramentas fundamentais para problematizar a sexualidade, quais medidas o livro permite refletir acerca do tema presente na obra. Objetivou-se analisar e compreender em que medida a sexualidade é retratada nos enunciados e discursos da obra, sob a perspectiva dialógica da linguagem. A metodologia utilizada é qualitativa-interpretativa, tendo como base os estudos do círculo de Bakhtin, de caráter bibliográfico e documental, a interpretação das informações obedece a critérios de abordagem dialética, com procedimentos técnicos de cunho histórico e comparativo. Os resultados obtidos evidenciam que o livro representa uma contribuição para a esfera da educação sexual, pois o conteúdo temático, a abordagem e o estilo elucidam a contemporaneidade por caracterizar abordagem criativa, inovadora e acessível sobre o assunto. Não obstante, apesar de muitos aspectos positivos do livro, uma análise crítica aponta algumas limitações como: simplicidade excessiva de temas complexos, uso de generalizações que podem desconsiderar particularidades individuais do sujeito social e uma ótica inclusiva e progressista do livro, embora importante, pode parecer idealista e desconectada da realidade para alguns leitores, qual pode criar uma percepção irreal dos temas abordados. Contudo, apresentar e elencar aspectos importantes podem ajudar a popularizar discussões sobre a sexualidade, dito isso, considera-se Sex Education: Um guia para a vida, um recurso interessante e lúdico para a educação de jovens, como um material que proporciona uma reflexão crítica a respeito.
ANÁLISE LINGUÍSTICO-SEMIÓTICA DE BASE DIALÓGICA NA PRODUÇÃO DE TEXTOS-ENUNCIADOS DE REDAÇÃO DO ENEM
Como delimitação temática, o estudo focaliza o gênero discursivo Redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Delimita-se o foco no estilo, em específico, nas escolhas relativas aos operadores argumentativos para a construção de significados e a produção de sentidos. A investigação fundamenta-se na perspectiva dialógica da linguagem, triangulando a teoria filosófica do Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016[1979]; Volóchinov, 2018[1929) e a Nova Retórica (Perelman; Olbrechts-Tyteca, 2005). A pergunta que norteia o trabalho tem a seguinte questão: em que medida o estudo dos operadores argumentativos, no âmbito do estilo do enunciado, podem auxiliar no desenvolvimento de capacidades argumentativas na produção de textos-enunciados de Redação do Enem? O objetivo geral da pesquisa, portanto, é analisar os pressupostos teóricos relativos aos estudos dialógicos da linguagem e do gênero em foco, a fim de responder à pergunta de pesquisa. O percurso metodológico caracteriza-se como teórico, com abordagem qualitativo-interpretativa, sob o prisma da Linguística Aplicada (Moita-Lopes, 2006; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019). A geração de dados acontece por documentação indireta, de forma bibliográfica, na literatura especializada, e documental. O método de análise principal é dialético, com procedimentos técnicos de caráter histórico e comparativo. Apresenta-se, com efeito, os primeiros passos investigativos que sustenta a análise: uma síntese do estudo sobre dialogismo e argumentatividade e a aproximação dos estudos dialógicos da linguagem (Bakhtin, 2016[1979]; Volóchinov, 2018[1929]) e a Nova Retórica (Perelman; Olbrechts-Tyteca, 2005). Como resultados parciais, compreende-se que a argumentatividade na perspectiva bakhtiniana é um processo em constante evolução, dinâmico, que se associa à interação discursiva, intercambiando valores, significados e sentidos. Assim, os estudos dialógicos da linguagem e os estudos das técnicas de discurso para alcançar a adesão dos interlocutores tornam-se uma possibilidade rica para aprimorar a produção de textos-enunciados como o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), foco desta investigação.
Prática de Análise Linguístico-Semiótica
ANÁLISE EM PERSPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM NA CONSTRUÇÃO DA MARCA JOHNNIE WALKER: A REPRESENTATIVIDADE DO GÊNERO FEMININO NA PROPAGANDA EM VÍDEO
O presente artigo propõe analisar a natureza constitutiva e orgânica da propaganda de Johnnie Walker Blue Label, lançada em 2023. O estudo parte do pressuposto de que a publicidade exerce papel central na formação de percepções sociais sobre gênero, sendo relevante investigar de que modo a campanha da marca Johnnie Walker, tradicionalmente associada ao público masculino, constroi ou ressignifica a imagem da mulher em contextos midiáticos contemporâneos. O objetivo geral consiste em compreender, por meio da análise linguística dialógica e da abordagem multissemiótica, como a representatividade feminina é construída nos vídeos publicitários, considerando-se os gêneros discursivos e os múltiplos recursos semióticos empregados. A fundamentação teórica apoia-se em Bakhtin (2016[1979]), Volóchinov (2018[1929]) e Medviédev (1928[2019]), abordando a linguagem como ação social e a relevância dos multiletramentos e recursos expressivos na construção do discurso publicitário. A pesquisa justifica-se pela necessidade de promover uma leitura crítica das estratégias discursivas midiáticas e de suas implicações para a formação de identidades de gênero, contribuindo para o campo da Linguística Aplicada e para o debate sobre práticas de marketing mais inclusivas e responsáveis. A metodologia empregada é qualitativo-interpretativo, consistindo na análise de textos-enunciados pertencentes a gêneros discursivos midiáticos e multissemióticos. Os resultados indicam que o enunciado publicitário em questão não apenas evita a objetificação da mulher, como também lhe confere uma posição de protagonismo, refletindo e refratando ideologias contemporâneas de igualdade de gênero e empoderamento feminino. Entre as contribuições esperadas, destaca-se a demonstração da possibilidade de elaboração de produtos midiáticos que respeitem e valorizem a figura feminina, alinhando-se às mudanças sociais e culturais atuais e oferecendo um modelo para práticas de marketing mais inclusivas e responsáveis. Espera-se, assim, fornecer subsídios teóricos e analíticos para a reflexão sobre a relação entre linguagem, mídia e gênero na contemporaneidade.
Linguística Aplicada; Perspectiva Dialógica da Linguagem; Propaganda em Vídeo; Análise Contextual e Linguístico-Semiótica; Gênero Feminino.
O ENSINO DA CONCORDÂNCIA VERBAL: UMA REVISÃO DA LITERATURA
Partindo de uma revisão de literatura, esta pesquisa investiga como o ensino da concordância verbal é tratado no contexto educacional brasileiro, destacando a importância de abordagens que incorporam a variação linguística como aspecto essencial da linguagem em uso. Fundamentado teoricamente em autores como Gorski e Coelho (2009), Faraco (2008) e Vieira (2013), o estudo dialoga com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que propõe uma pedagogia inclusiva e crítica, capaz de combater o preconceito linguístico e promover o respeito à diversidade. A pesquisa tem como objetivo principal discutir o ensino da CV a partir de uma perspectiva sociolinguística, e como objetivos específicos identificar o tratamento da CV na BNCC, analisar propostas pedagógicas publicadas e investigar como livros didáticos abordam a temática. A metodologia utilizada é qualitativa, com análise documental da BNCC e revisão de artigos acadêmicos localizados por meio de palavras-chave específicas. Os resultados esperados incluem a identificação de avanços e limitações no ensino da CV no Brasil, especialmente no que tange à valorização das variantes linguísticas utilizadas pelos alunos em diferentes contextos sociais. A discussão destaca a importância de um ensino que vá além da normatividade gramatical, promovendo um olhar crítico sobre o uso real da língua e suas variações. Assim, espera-se contribuir para uma prática pedagógica mais sensível às dinâmicas sociais da linguagem, promovendo a formação de professores conscientes do papel social da língua e comprometidos com uma educação linguística mais inclusiva.
Variação linguística; Livro didático; Concordância verbal.
HETEROGENEIDADE CONSTITUTIVA E MOSTRADA EM TWEETS: PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICO-SEMIÓTICA NO PROCESSO DE LEITURA DA HASHTAG PERCY JACKSON
O tema do presente estudo trata da interação discursiva na Plataforma Digital Twitter, recentemente denominada “X”, com delimitação no estudo da heterogeneidade constitutiva e mostrada em mensagens chamadas de tweet da produção de streaming Percy Jackson, em específico no que tange à Prática de Análise Linguístico-Semiótica - PAL-S no processo de leitura da hashtag percyjakson (#percyjakson), sob a perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016[1979]; Volóchinov, 2018[1929]) e dos multiletramentos (Rojo; Moura 2019). A pergunta que orienta a investigação questiona em que medida se apresentam marcas linguísticas (epilinguísticas e metalinguísticas), de responsividade, nos tweets sobre o streaming Percy Jackson, na #percyjackson, no período de seu lançamento? Dessa forma, o objetivo geral é analisar os pressupostos teóricos da perspectiva dialógica da linguagem e dos multiletramentos para as práticas sociais, a fim de responder à pergunta de pesquisa. A metodologia utilizada caracteriza-se por sua natureza teórica, já que busca, por meio da literatura especializada, bibliográfica e documental, a construção de conhecimentos e averiguação dos fenômenos linguísticos de uma comunidade de prática. A abordagem dos dados é realizada de forma qualitativa, de acordo com o que preconiza a Linguística Aplicada (Moita-Lopes, 2006; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), utilizando-se da análise dos dados das postagens, na comunidade interativa a partir da #percyjackson. O presente estudo, ainda em desenvolvimento, evidencia a importância da análise dialógica da linguagem e dos multiletramentos para a compreensão das práticas discursivas em ambientes digitais. Assim, como resultados parciais, a investigação da heterogeneidade constitutiva e mostrada na #percyjackson permite entender as múltiplas semioses e modalidades expressivas para a construção do sentido na interação discursiva. A partir da perspectiva bakhtiniana e da abordagem dos multiletramentos, o estudo reforça o entendimento dos enunciados digitais, especialmente o gênero estudado, que se constituem como espaços de interação social, nos quais signos ideológicos são cocriados e ressignificados
ABORDAGENS INCLUSIVAS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA PERSPECTIVA DA SOCIOLINGUÍSTICA EDUCACIONAL
Este trabalho se trata de uma análise de aulas de Língua Portuguesa na perspectiva variacionista da Sociolinguística Educacional, ancorado nas contribuições de Bortoni-Ricardo (2004; 2005; 2014), Faraco (2022), Possenti (1996) e Coelho e Gorski (2006). A pesquisa parte do pressuposto de que o ensino da língua deve reconhecer e valorizar as diferentes variedades linguísticas presentes entre os estudantes, contribuindo para uma prática pedagógica mais inclusiva, crítica e socialmente contextualizada. Desta maneira, buscou-se analisar em que medida os seis princípios sociolinguísticos propostos por Bortoni-Ricardo (2005) estão presentes nas práticas pedagógicas de uma professora de Língua Portuguesa atuante no Ensino Fundamental, por meio de atividade de observação do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), na cidade de Realeza-PR. Trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa, fundamentado nos pressupostos da Sociolinguística Educacional, em que a geração de dados foi realizada entre os dias 16/04/2025 e 29/04/2025, por meio da observação de seis aulas em turmas de 6º e 8º anos do Ensino Fundamental. Os dados foram registrados com auxílio de formulários baseados nos “Seis princípios para o ensino de sociolinguística em sala de aula”. Os resultados incluem a identificação de práticas que reconhecem a diversidade linguística dos alunos, bem como os desafios enfrentados na implementação de uma abordagem sociolinguística no cotidiano escolar. A pesquisa aponta para a necessidade de formação docente que contemple a realidade sociolinguística dos estudantes e contribua para o combate ao preconceito linguístico.
Sociolinguística Educacional; Variação linguística; Ensino de Língua Portuguesa.
TOLKIEN EM UMA PERSPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM: UM GESTO DE ANÁLISE DA CONSTRUÇÃO DE MUNDO EM A SOCIEDADE DO ANEL.
Este estudo, com pesquisa em andamento, apresenta, como delimitação temática central, a análise do gênero discursivo e literário romance de alta fantasia, com foco na obra A Sociedade do Anel, de J.R.R. Tolkien (2001), a fim de investigar como ocorre a construção de mundo no enredo fantástico, a partir dos elementos linguístico-semióticos presentes no texto-enunciado, fundamentado na perspectiva dialógica da linguagem, desenvolvida pelo Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016; Volóchinov, 2018), no que tange ao estudo do gênero, e na análise do discurso de linha francesa, privilegiando Pechêux (2008, 2014) e Orlandi (1994, 1999, 2015), no que concerne às possibilidades de produção de sentidos no processo de leitura do texto-enunciado em destaque. A pergunta que norteia o processo investigativo reflete: em que medida o estudo em perspectiva dialógica e dialética da linguagem acerca das marcas linguístico-semióticas presentes na construção de mundo da obra A Sociedade do Anel possibilitam potencializar a compreensão de significados e a produção de sentidos no processo leitura? O objetivo geral, portanto, propõe-se a analisar a obra, sob a óptica do construto teórico da literatura especializada, a fim de responder à pergunta de pesquisa. O percurso metodológico caracteriza-se como teórico, de cunho qualitativo-interpretativo, de acordo com a Linguística Aplicada – LA (Moita Lopes, 2006; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), com fins explicativos (Severino, 2007). A geração de dados acontece por documentação indireta, bibliográfica e documental. O método de análise principal é dialético, tendo, como procedimentos secundários, o método histórico e comparativo. Como resultados parciais, compreende-se que as abordagens bakhtinianas e pecheutianas compartilhem uma crítica à visão de linguagem como um fenômeno neutro e descontextualizado, a noção de dialogismo no Círculo de Bakhtin (2016[1979]) enfatiza a possibilidade de multiplicidade de vozes e a construção de significados e de sentidos, por meio da interação, da negociação, possibilitando uma análise profícua do objeto de estudo em foco.
Palavras-chave: Linguística Aplicada; Dialogismo; Gênero Discursivo Romance; Prática de Análise Linguístico-Semiótica; Leitura.
PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICO-SEMIÓTICA EM PERSPECTIVA DIALÓGICA: A AMBIÊNCIA NARRATIVA EM CONTOS DE LYGIA FAGUNDES TELLES.
Esta pesquisa procura compreender a ambiência em textos-enunciados do gênero discursivo conto, analisando a construção do ambiente de Lygia Fagundes Telles (2007). Para a condução investigativa, questiona-se em que medida se constrói a ambiência narrativa em contos de Telles? Nesse viés, o objetivo geral é analisar a natureza constitutiva e orgânica do gênero discursivo conto, sob a perspectiva dialógica da linguagem, explorando suas manifestações e dinâmicas linguístico-semióticas, direcionadas à leitura e à prática de análise linguística de base dialógica, a fim de responder à pergunta de pesquisa. Este estudo justifica-se em função do desejo de conhecer e entender a influência que a ambientação exerce sobre uma narrativa, que desempenha um papel significativo, crucial para o desenvolvimento dos personagens e eventos da trama. A metodologia adotada nesta investigação ainda em andamento envolve uma análise textual detalhada relacionada à ambiência narrativa, revisando criticamente a literatura dos contos de Telles (2007). Assim, o percurso metodológico caracteriza-se como de uma pesquisa teórica, fundamentada na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016[1976]; 2003[1979]; Volóchinov, 2018[1929]), de cunho qualitativo-interpretativo (Moita Lopes, 2006; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), com fins explicativos (Severino, 2007). A geração de dados acontece por documentação indireta, bibliográfica e documental, a partir do estudo teórico e do corpus investigativo. O método de análise principal é dialético, uma vez que seu foco é no processo e não somente nos resultados, tendo como procedimentos secundários o método histórico e o comparativo. Como resultados parciais, entende-se que a melhor compreensão do processo de leitura desse gênero discursivo, por meio de prática de análise linguística de base dialógica, com foco na ambiência, pode colaborar à praxis docente, por ser uma atividade social propícia à abordagem sociológica da linguagem, bem como à investigação das vozes sociais, presentes na articulação de eventos e de personagens, reveladas pelo estilo do autor.
Linguística Aplicada; Dialogismo; Gênero Discursivo Conto; Análise Linguístico-Semiótica; Construção Composicional e Estilo.
PRÁTICA DE ANÁLISE LINGUÍSTICO-SEMIÓTICA EM LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO MÉDIO: MOVIMENTOS DIALÓGICOS E DIALÉTICOS NO PROCESSO DE ENSINO DE LEITURA NO LIVRO DIDÁTICO.
Este estudo tem como delimitação temática a análise acerca da importância do livro didático (LD) de Língua Portuguesa no Ensino Médio (EM), com foco em sua contribuição para o desenvolvimento das capacidades linguísticas dos estudantes e sua função como promotor de uma educação crítica e reflexiva. O objeto de investigação é a obra Estações Língua Portuguesa: rotas de atuação social, de Fernanda Pinheiro Barros et al. (2020), voltado ao EM, adotada por uma escola, estadual e pública, localizada no município de Chapecó, Santa Catarina. A questão norteadora da pesquisa pauta-se em que medida o processo de leitura presente no LD Estações Língua Portuguesa: rotas de atuação social aproximam-se ou distanciam-se da perspectiva de linguagem como interação discursiva, em específico no que se refere à PAL/S. Tem como objetivo geral, a partir da análise dos pressupostos teóricos que sustentam a pesquisa, responder à pergunta problematizadora, a fim de alcançar os resultados almejados no estudo. O percurso metodológico caracteriza-se como uma pesquisa teórica, fundamentada na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016[1976]; Volóchinov, 2018[1929]), de cunho qualitativo-interpretativo, de acordo com a Linguística Aplicada – LA (Moita Lopes, 2006; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), com fins explicativos (Severino, 2007). A geração de dados acontece por documentação indireta, bibliográfica e documental, a partir do estudo teórico e do corpus investigativo. O método de análise principal é dialético, tendo como procedimentos secundários o método histórico e comparativo. Como resultados parciais, entende-se que há diversas perspectivas possíveis para a análise do LD, mas é preciso compreender de que maneira os estudos linguísticos permitem uma reflexão acurada sobre esse processo investigativo, pois o LD integra diferentes gêneros que o tematizam e o constituem como um objeto cultural em constante remodelagem, adaptando-se a demandas externas e a princípios epistemológicos presentes em documentos oficiais e nas práticas docentes.
A FÊNIX NEGRA E A FRAGMENTAÇÃO DA IDENTIDADE:UMA ANÁLISE DAS TEORIAS FREUDIANAS EM JEAN GREY /FÊNIX NA SAGA DA FÊNIX NEGRA.
Ao longo do tempo, as graphic novels consolidaram-se como uma significativa forma de arte dentro da cultura popular, ultrapassando o simples entretenimento ao abordar temas complexos ligados à psicologia, à sociedade e à experiência existencial humana. Essas obras oferecem ao público intensas reflexões sobre a mente, a identidade e os conflitos internos dos personagens, transformando as histórias em quadrinhos em um meio de análise crítica e expressão da condição humana. Entre as narrativas que evidenciam essa profundidade, destaca-se a "X-Men: Saga da Fênix Negra", na qual, por meio da trajetória de Jean Grey, é possível observar uma intensa batalha entre as forças psíquicas do Id, Ego e Superego, conforme definidas pela teoria de Freud. A análise do percurso de Jean Grey demonstra como a cisão entre razão e desejo, intensificada tanto por influências externas quanto pela liberação descontrolada dos instintos internos, culmina em destruição e sacrifício. Assim, este artigo propõe-se a examinar a transformação de Jean Grey sob a visão da Teoria Freudiana, evidenciando como a literatura gráfica é capaz de ilustrar dilemas existenciais profundos e contribuir para a compreensão da dualidade humana, ao mesmo tempo em que reafirma a relevância das histórias em quadrinhos como ferramenta cultural e de formação crítica.
ATRÁS DOS OLHOS DA MÁSCARA: A CONTRADIÇÃO HUMANA
O projeto procura analisar a narrativa machadiana, através do conto “O enfermeiro”, a partir da teoria do autor e o herói, de Mikhail Bakhtin, e as análises de Machado de Assis elaboradas por Antonio Candido. Esta leitura é pautada a partir do narrador-personagem, Procópio, que conta sua história e se deixa revelar em suas ambiguidades, uma vez que diz não ter nada a perder ao relatar a rememoração de algo íntimo, apenas pede para ser publicado após o seu falecimento, a revelação trata se do ocorrido entre ele e o Coronel Felisberto quando atuou como seu enfermeiro pessoal, e retrata uma máscara que procura convencer o leitor e a si mesmo a omissão de culpa sobre a morte do paciente. Com isso, pode-se demonstrar como o conceito de autor criador, proposto no texto da Estética da criação verbal, trabalha na produção de níveis de significação da voz narrativa, em especial no conto machadiano. O objetivo principal é destacar os elementos presentes na narração do protagonista, além de observar sua interação com os demais personagens e as suas próprias reflexões e digressões. Nos resultados, esperamos encontrar os caminhos que Machado de Assis propõe em sua narrativa, como forma de revelar os caráteres de suas personagens, sendo reflexos das relações humanas.
ENTRE RAÍZES E VOZES: MEMÓRIA, INFÂNCIA E NATUREZA NA OBRA DE GUIDO WILMAR SASSI
Este trabalho concentra-se nas representações de infância, memória e natureza nas obras do escritor catarinense Guido Wilmar Sassi, à luz das reflexões sobre o conceito de história e o narrador de Walter Benjamin (1994; 2020). O estudo inicia-se a partir do romance histórico Geração do Deserto (2012), que reconstrói a Guerra do Contestado do ponto de vista dos vencidos, estendendo-se aos livros de contos Piá (1953) e Amigo Velho (2005), nos quais infâncias marginalizadas e paisagens que se tornam símbolos, emblemas de memória, vêm à tona. Em diálogo com reflexões benjaminianas, especialmente aquelas sobre experiência, tradição e a imagem dialética, o estudo sugere que as obras de Sassi são um campo de escuta para vozes que têm sido silenciadas, articulando uma poética de resistência. Partindo do pressuposto de que, na tensão entre a inocência perdida e a memória coletiva que persiste, suas histórias desdobram subjetividades que são informadas pela dor, mas também carregam potencial transformador. A paisagem emerge como personagem, enquadrando e reenquadrando a experiência humana em discursos sobre a memória histórica. E assim a literatura de Sassi, apesar de usar como espaço o sul do país, atravessa o local e abraça o universal, provocando um pensamento ético e estético no leitor. Com araucárias e crianças, Sassi cria um universo narrativo em que a lembrança é necessariamente um ato de resistência.
Literatura; Infância; Memória, Natureza; Regionalismo.
A SORTE ESTÁ LANÇADA: UMA ANÁLISE DA SIMBOLOGIA DO JOGO NA SÉRIE “ALICE IN BORDERLAND"
Esta pesquisa, atualmente em fase de elaboração e finalização para apresentação como Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), tem como objetivo analisar a presença do jogo na série Alice in Borderland (2020-) e compreender de que forma ele atua como elemento simbólico dentro da narrativa. A pesquisa utiliza como base teórica os estudos de Johan Huizinga na obra Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura e de Roger Caillois em Os jogos e os homens: a máscara e a vertigem, cujas obras ajudam a compreender a simbologia e a estrutura dos jogos. Também são abordados autores como Antonio Candido, que contribui com reflexões sobre literatura e sua relação com o social e a contemporaneidade. Esta pesquisa possui abordagem qualitativa, de caráter analítico-interpretativo, centrada na análise simbólica dos jogos presentes na série, dirigida por Sato Shinsuke e roteirizada por Kuramitsu Yasuko. A investigação parte de uma leitura crítica da narrativa audiovisual, considerando suas construções visuais, temáticas e simbólicas, com ênfase no lúdico apresentado e nas definições e classificações do jogo. A análise propõe a aplicação dos conceitos teóricos sobre o jogo aos elementos presentes na série Alice in Borderland, reconhecendo os desafios mortais a que os participantes se submetem como, de fato, jogos. Esses jogos afetam profundamente o psicológico dos personagens e revelam como o universo de Borderland se aproxima simbolicamente do mundo real. Essa aproximação permite reflexões sobre a estrutura da sociedade, temas sociais e morais, como as leis, as escolhas individuais, entre outros. Assim, o jogo se torna um mecanismo que articula e intensifica os dilemas vividos pelos personagens dentro desse novo universo, ampliando sua dimensão simbólica. Funcionando nesse contexto não somente como possibilidade de fabulação, mas também de reflexão.
ESTUDO SOBRE A CONSTRUÇÃO DA FIGURA FEMININA NOS CONTOS MACHADIANOS E A LINGUAGEM DE DESEJO
Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo investigar a construção da figura feminina nos contos “Uns braços” e “Missa do galo”, do autor Machado de Assis, com foco na pesquisa da linguagem do desejo e da complexidade psicológicas das personagens machadianas. A análise parte de uma perspectiva fundamentada na teoria semiótica de Roland Barthes e discursiva de Antonio Candido, com foco em compreender como essa linguagem se dá através de traços sutis e ambíguos, por meio dos gestos, falas, olhares e mistérios soltos nos contos. As personagens causam curiosidade, tensão e abrem nuances para cenários de jogos de poder e camadas mais subjetivas das relações interpessoais, onde investigamos o que o narrador insinua sobre a personagem nas entrelinhas, nos gostos e movimentos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de base teórico-analítica com leitura crítica dos textos literários em diálogo com aportes da crítica literária e da semiótica discursiva. Os resultados parciais apontam que as personagens machadianas estão longe de serem arquétipos fixos, e são profundamente marcadas por densidade psicológica e trazem um certo enigma dentro das obras analisadas. Espera-se com essa análise, contribuir para o debate e pesquisa da representação da figura feminina nos contos em foco, evidenciando como Machado elabora figuras femininas ambíguas que desafiam interpretações lineares e ampliam as possibilidades de leitura sobre o feminino, a linguagem de desejo e o lugar da mulher no espaço narrativo.
AS MASCULINIDADES NA NARRATIVA DISTÓPICA DA FRANQUIA OS VINGADORES: UM ESTUDO EM ´PERSPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM
Este estudo trata de uma pesquisa, em andamento, que focaliza a análise acerca das masculinidades na narrativa distópica da franquia Os Vingadores. A delimitação temática tem como escopo o estudo da heterogeneidade constitutiva e mostrada (marcada e não marcada) no discurso, sob a perspectiva dos estudos dialógicos da linguagem (Bakhtin, 2016[1979]; Volóchinov, 2018[1929]) e com foco nas masculinidades no que tange à ordem de gênero (Connell, 2015; 2016), a partir da análise do protagonista do filme Capitão América: Guerra Civil (2016). Para a investigação, questiona-se em que medida é possível (re)conhecer as representações de masculinidades, a partir da análise discursiva em perspectiva dialógica, na construção de personagens, como o protagonista do filme estudado. O objetivo geral é analisar, por meio do prisma teórico, os discursos em torno do protagonista da narrativa distópica, a fim de responder à pergunta de pesquisa. Quanto à natureza, este trabalho caracteriza-se como teórico-empírico, pressupondo a discussão e a fundamentação da literatura especializada na área, além da busca pela compreensão prática, no que concerne às reflexões acerca das masculinidades. Os dados são gerados por meio de documentação indireta, em pesquisa bibliográfica e investigação da película. Para a análise e a interpretação das informações, o método usado é o dialético - entendido como uma construção de conhecimento no campo das Ciências Humanas -, com procedimentos técnicos de cunho histórico e comparativo. Ao entender que há necessidade de repensar o papel do homem como sujeito inserido em contextos sociais, históricos e culturais, bem como refletir sobre as múltiplas formas de masculinidade que emergem nos discursos fílmicos, como resultados parciais, percebe-se que potencializa as discussões sobre a temática, em função da ampla difusão da película no cenário contemporâneo, do público diverso, pode conferir um caráter de universalidade ao objeto de estudo, propiciando uma comparação análoga a fenômenos sociais semelhantes.
A LINGUAGEM VAMPIRA NA OBRA O VAMPIRO DE CURITIBA DE DALTON TREVISAN
Ao ler O vampiro de Curitiba, de Dalton Trevisan, e refletir sobre o arquétipo do vampiro, percebemos que a violência retratada no cotidiano das personagens também se manifesta na linguagem do autor: direta e truncada. O escritor paranaense dá voz aos que vivem à margem, abordando temas que existem na sociedade, mas ficam ocultos ou hipocritamente mascarados. Para analisarmos os níveis e caminhos dessa linguagem, utilizamos conceitos desenvolvidos pelo teórico russo Mikhail Bakhtin, como o dialogismo, em que toda a enunciação reverbera outras vozes, e a carnavalização, que subverte as normas, desestabiliza discursos dominantes permitindo a expressão de discursos dissidentes. Com base nessas leituras, propomos uma nova abordagem: a vampirização da linguagem. Na obra de Trevisan, acontece um enaltecimento do que é o baixo e marginal, não como idealização, mas como enunciado concreto e de experiência viva, ao mesmo tempo em que há uma apropriação de discursos oficiais e canônicos com intenções de subvertê-los de seu aparente verniz civilizado.
Vampiro; Carnavalização; Linguagem; Vampirização.
ENTRE O REAL E O IMAGINÁRIO: O JOGO DE ESPAÇOS NA OBRA A BOLSA AMARELA DE LYGIA BOJUNGA
Este artigo propõe uma análise do conceito de espaço na obra A Bolsa Amarela (1976), de Lygia Bojunga, investigando como a narrativa infantojuvenil constrói sentidos sobre identidade, subjetividade e resistência social a partir da perspectiva da personagem Raquel, uma menina de oito anos que guarda em sua bolsa três vontades reprimidas: ser grande, ser escritora e ser homem. Parte-se do pressuposto de que a literatura infantil vai além do entretenimento, atuando como ferramenta de formação crítica e humanizadora, conforme argumentam autores como Cândido (2004) e Bachelard (1998). A fundamentação teórica se apoia especialmente em A Poética do Espaço, de Bachelard, articulando-se com estudos que discutem o papel social e pedagógico da literatura. O objetivo da pesquisa é compreender como os espaços simbólicos e físicos descritos na obra refletem os desejos da personagem por liberdade e igualdade, além de evidenciar tensões entre o espaço doméstico tradicional e o espaço da imaginação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho analítico-interpretativo, com base na análise textual-discursiva. Como resultados, destaca-se que a obra representa o espaço como metáfora da condição da infância, dando voz às inquietações infantis e às limitações impostas às meninas, sobretudo no contexto familiar e escolar. A análise também dialoga com outras obras da autora e estudos acadêmicos contemporâneos, reforçando a atualidade da temática. Conclui-se que A Bolsa Amarela é um instrumento potente para o letramento literário e para o desenvolvimento da empatia, da imaginação e da consciência crítica, reafirmando o direito à literatura como direito fundamental da criança. Além disso, evidencia-se que a narrativa funciona como espelho e janela, permitindo à criança refletir sobre sua própria realidade e se abrir para outras experiências humanas.
Literatura infantojuvenil; Imagens e metáforas; Vontades reprimidas; identidade; Lygia Bojunga.
ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS PARA O ENSINO DA LEITURA INTERACIONISTA PARA A PRÁTICA DOCENTE
Este trabalho trata dos conceitos interacionista e dialógico de leitura, com foco no ensino de língua portuguesa na educação básica. A discussão parte do reconhecimento de que, embora o ensino de língua venha sendo reformulado desde a década de 1980, essas transformações nem sempre se efetivam na prática docente. A pesquisa está fundamentada nos estudos da Linguística Aplicada, especialmente nas contribuições do Círculo de Bakhtin (via Geraldi, 1984, 1991; Costa-Hübes, 2017; Gedoz, 2022) e nas propostas metodológicas de Rojo (2002), Menegassi (2010, 2022), Angelo e Menegassi (2022) e Angelo, Fuza e Menegassi (2022). Essa base teórica permite compreender a leitura como um processo interacional e dialógico, no qual o aluno é sujeito ativo na construção de sentidos e o professor atua como mediador do processo. O objetivo geral é aprofundar teórica e metodologicamente os conceitos interacionista e dialógico de leitura, visando à construção de uma orientação que fundamente propostas didáticas voltadas à formação de leitores na educação básica. Justifica-se a realização desta pesquisa pela necessidade de aproximar os avanços teórico-metodológicos das práticas de sala de aula, contribuindo para a formação de professores capazes de elaborar, adaptar e aplicar propostas de leitura que extrapolem a decodificação e promovam a compreensão crítica e o diálogo com os textos. Espera-se como resultado a elaboração de um quadro-síntese teórico-metodológico que oriente práticas docentes de leitura, podendo ser utilizado tanto na formação inicial quanto na formação continuada de professores, e servir como referência para a elaboração de propostas didáticas futuras.
Leitura interacionista; Leitura dialógica; Ensino de língua portuguesa; Formação docente; Linguística aplicada.
CONCORDÂNCIA VERBAL: VARIAÇÃO MORFOSSINTÁTICA NO LIVRO DO 6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ESTADO DO PARANÁ
Partindo do pressuposto de que a língua é um fenômeno heterogêneo e reconhecendo a concordância verbal como um fenômeno variável, a pesquisa em questão tem como objetivo analisar se de fato a variação morfossintática está ou não presente no livro didático do 6º ano da coleção Português Linguagens do PNLD 2024/2027, de Língua Portuguesa, de William Cereja e Carolina Dias Vianna. A investigação se baseia na ideia de que as crianças adquirem uma língua variável de forma natural e, se há aquisição de uma língua variável, as crianças chegarão até a escola com uma gramática variável, portanto, a escola precisa fazer a ponte do processo de aquisição para o processo de aprendizagem da língua materna, considerando essa variação. O estudo argumenta que a discussão sobre a variação linguística deve ser central na sala de aula, permitindo que os estudantes compreendam a diversidade da língua e tenham acesso às formas linguísticas mais prestigiadas. A análise foca especialmente na abordagem da variação morfossintática relacionada à concordância verbal, com o intuito de verificar se os livros didáticos refletem a heterogeneidade presente na sociedade e na língua. A hipótese é que esses materiais ainda se baseiam em uma concepção homogênea de língua, o que pode resultar em uma abordagem limitada da variação linguística e, consequentemente, da concordância verbal, o que acarreta, entre outras tantas coisas, no preconceito linguístico. O qual está tão presente na sociedade atual, principalmente, em sala de aula. A sistematização prévia dos dados mostrou que, ainda que o livro apresente um capítulo problematizando a questão da variação, inclusive mencionando o preconceito linguístico como uma forma de preconceito social, esta discussão não está presente na discussão sobre concordância verbal. Esta, por sua vez, está apresentada sempre tendo como horizonte as regras da norma padrão. Assim, a pesquisa analisa e reflete o que está a disposição para a aprendizagem dos alunos no que diz respeito ao ensino de língua portuguesa, em específico no ensino da concordância verbal, nos livros didáticos.
ESTUDO DO GÊNERO DISCURSIVO MEME EM PERSPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM E DOS MULTILETRAMENTOS
Este estudo, a partir da análise dialógica na perspectiva da linguagem como interação e dos multiletramentos, focaliza o gênero discursivo meme. O corpus de análise delimita-se ao enunciado Um pouco mais, esquete Tigas e os 300 de Esparta, viralizada pelo humorista Thiago Ventura (2023), a qual é resultado de uma paródia da cena do filme 300, em que o Rei Leônidas, interpretado por Gerard Butler, é o personagem parodiado. A questão investigada é: em que medida os memes resultantes da esquete Tigas e os 300 de Esparta (Ventura, 2023) apresentam novos significados e sentidos conforme as diferentes intencionalidades em sua disseminação nas redes sociais? O objetivo geral é analisar os pressupostos teóricos relativos aos estudos dialógicos da linguagem e dos multiletramentos, a fim de compreender em que medida os memes resultantes da esquete replicam-se e (res)significam-se, materializando diferentes intencionalidades em sua disseminação. O percurso metodológico caracteriza-se como uma pesquisa teórica, fundamentada na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016[1976]; 2003[1979]; Volóchinov, 2018[1929]) e nos multiletramentos (Rojo; Moura, 2019; Rojo; Barbosa, 2015), de cunho qualitativo interpretativo, de acordo com a Linguística Aplicada – LA (Moita Lopes, 2006; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), com fins explicativos (Severino, 2007; Lima, 2008). A geração de dados acontece por documentação indireta, bibliográfica e documental. O método de análise principal é dialético, tendo como procedimentos secundários o método histórico e o comparativo. Como resultados parciais, compreende-se que os memes representam uma forma de comunicação digital, combinando elementos linguísticos e visuais para mediar mensagens de maneira rápida e eficaz. A apropriação do tom épico e exageradamente cômico na releitura do meme impulsiona sua ancoragem nas mídias sociais, de modo intertextual, já que a linguagem presente reforça seu tom irônico e as multissemioses combinadas que propiciam mais humor também são relevantes para a construção de significados e na produção de sentidos.
Linguística Aplicada; Dialogismo; Gênero Discursivo Meme; Prática de Análise Linguístico-Semiótica; Leitura.
LEITURA DIALÓGICA E LETRAMENTO LITERÁRIO: EM BUSCA DE UMA ARTICULAÇÃO METODOLÓGICA PARA O TRABALHO COM LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
A elaboração didática é um dos desafios da práxis docente, tanto para a proposição de material didático integral quanto para a análise e adequação dos materiais já prontos. Inserida no campo da Linguística Aplicada e fundamentada nos estudos do Círculo de Bakhtin e na proposta de Letramento Literário de Cosson (2014), esta pesquisa tem como objetivo elaborar uma orientação metodológica que articule as abordagens da leitura dialógica e do letramento literário, visando à produção de materiais didáticos voltados à formação de leitores de literatura na educação básica. Acredita-se que a articulação entre essas duas abordagens pode favorecer práticas de leitura mais responsivas, críticas e sensíveis às experiências dos alunos. A metodologia adotada é de natureza qualitativa, com base em revisão bibliográfica e análise teóricometodológica de obras que tratam da leitura na perspectiva interacionista, dialógica e do letramento literário. Como resultado, espera-se construir um quadro-síntese que sirva de base para a elaboração de propostas didáticas, contribuindo com a formação inicial e continuada de professores. A pesquisa se propõe, assim, a enfrentar a distância entre teoria e prática no ensino da leitura, reforçando o papel da literatura como direito e como prática de humanização, e reafirmando o protagonismo docente na busca por alternativas viáveis no contexto educacional.
ESTUDO DOS MULTILETRAMENTOS EM PERSPECTIVA DIALÓGICA DA LINGUAGEM: FORMAÇÃO REFLEXIVA CRÍTICA NO EJA
A delimitação temática deste estudo, em desenvolvimento, trata acerca do processo formativo inicial docente e os multiletramentos, a partir de um trabalho de regência no Programa de Residência Pedagógica da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Subprojeto Interdisciplinar de Língua Portuguesa e Língua Espanhola do Campus Realeza, Paraná, com foco no Núcleo de língua materna. A geração de dados é decorrente de quatro aulas ministradas em uma turma de 3º Ano de Educação de Jovens e Adultos (EJA), de uma escola da Rede Pública Estadual, localizada na microrregião de Capanema, Paraná, no período do segundo semestre letivo de 2023. A pergunta de pesquisa que orienta a investigação indaga em que medida o desenvolvimento de capacidades relacionadas aos multiletramentos pode contribuir para o processo formativo inicial docente em língua materna, com fins a melhorar o ensino direcionado aos anos finais de EJA. Nesse prisma, o objetivo geral é analisar os pressupostos teóricos relacionados à formação inicial docente e aos multiletramentos para as práticas sociais, a fim de compreender a contribuição desse estudo para o ensino em EJA. Trata-se de uma pesquisa teórico-empírica, fundamentada na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016[1976]; Volóchinov, 2018[1929]), nos multiletramentos (Rojo, 2013) e na formação reflexiva crítica de professores (Kraemer, 2014). É de cunho qualitativo-interpretativo, de acordo com a Linguística Aplicada, com fins explicativos. A geração de dados acontece por documentação indireta, bibliográfica e documental, a partir do estudo teórico e do corpus investigativo, bem como direta, por meio da pesquisa-ação. O método de análise principal é dialético, tendo, como procedimentos secundários, o método histórico, comparativo e monográfico. Como resultados parciais, entende-se que a experiência relatada neste trabalho reforça a importância de uma formação docente reflexiva crítica, capaz de articular teoria e prática, e aberta à inovação metodológica, especialmente em contextos tão desafiadores como a EJA.
Linguística Aplicada; Dialogismo; Formação Inicial Docente;