OS SABERES DOCENTES EM ENFERMAGEM COMO EXPERIÊNCIA COMPARTILHADA: UMA PERSPECTIVA BENJAMINIANA

Resumo

Introdução: Dissertações e teses voltadas aos saberes docentes em Enfermagem evidenciam a carência de uma base epistemológica sólida que articule experiências pedagógicas e formação docente estruturada, configurando um déficit formativo na profissionalização desses professores. Por vezes, o modelo tecnicista predominante na formação em saúde contribui para a invisibilização dos saberes pedagógicos, gerando impactos quando o profissional ingressa no ensino superior sem preparo adequado para o exercício da docência. Nesse contexto, emerge a necessidade de refletir sobre como os saberes docentes em Enfermagem podem ser sistematizados e interpretados à luz de teorias críticas sobre memória, experiência e narrativa, como propõe Walter Benjamin, cuja perspectiva enfatiza a importância da experiência acumulada e da transmissão de conhecimento por meio da linguagem e da narrativa, reconhecendo o valor histórico e subjetivo do saber docente (Miklos, 2020). Objetivo: Este estudo tem como objetivo refletir sobre as possíveis associações entre os saberes docentes dos professores de Enfermagem e os conceitos teóricos de Walter Benjamin, considerando como experiências pedagógicas, memória e narrativa podem ser compreendidas e valorizadas, a fim de subsidiar futuras análises das práticas docentes, promover a articulação entre teoria e prática e fortalecer a formação e a atuação pedagógica em Enfermagem. Metodologia: Trata-se de uma reflexão teórica baseada em literatura sobre formação docente em Enfermagem e abordagens epistemológicas, complementada pela análise das contribuições de Walter Benjamin sobre memória, experiência e narrativa. Foram selecionados artigos publicados em periódicos, livros e ensaios teóricos que discutem saberes pedagógicos, prática docente e epistemologia do ensino em saúde. A análise consistiu em identificar elementos que evidenciam como os saberes docentes se constroem, se transmitem e podem ser interpretados à luz dos conceitos benjaminianos de experiência, linguagem e historicidade. Resultados e discussão: A lógica produtivista no meio acadêmico enfatiza metas quantitativas como publicações, pontuação e relatórios, em detrimento da reflexão crítica e outras dimensões essenciais ao ensino. Essa cultura tem gerado desgaste emocional e adoecimento docente, além de marginalizar saberes acumulados historicamente pelos profissionais (Bernardo, 2014). Os saberes docentes em Enfermagem são frequentemente construídos a partir da experiência prática acumulada, da observação, da reflexão sobre a prática e da interação com estudantes e colegas. No entanto, esses saberes permanecem pouco reconhecidos ou sistematizados na formação formal, o que limita sua valorização e aplicação pedagógica. À luz de Walter Benjamin, essas experiências configuram uma "memória viva", que, quando narrada e refletida, permite a transmissão de conhecimento de forma crítica e histórica, possibilitando a valorização do saber docente e a construção de práticas pedagógicas mais conscientes. Benjamin, em seu ensaio "O Narrador", destaca que a narrativa é uma forma de comunicação que carrega consigo as marcas da oralidade, fazendo com que a linha que separa narrador e ouvinte seja muito tênue e determinada por uma constante alternância de papéis. Ele argumenta que a narrativa é fruto de uma modalidade histórica da memória, a experiência, que se contrapõe à vivência, característica do indivíduo moderno, autônomo e segregado dos laços sociais. Essa distinção é crucial para compreender como os saberes docentes, quando narrados, podem transcender a experiência individual e se tornar parte de um patrimônio coletivo, enriquecendo a formação docente em Enfermagem (Benjamin,1987). Há estudos que apresentam a “não-existência” como consequência da lógica produtivista e universalista: projetos locais, saberes docentes experienciados e narrativas históricas individuais acabarão invisíveis. A escola e a universidade passam a valorizar apenas performances objetivadas, deixando de reconhecer a experiência local e individual dos professores como saber legítimo (Moura, Borba, 2021). A reflexão teórica prospectiva indica que, ao analisar narrativas docentes, será possível identificar padrões de aprendizagem, estratégias pedagógicas intuitivas, processos de adaptação e formas de integração entre conhecimento técnico-científico e habilidades pedagógicas. Essas narrativas, ao serem compartilhadas e discutidas, podem contribuir para a construção de uma prática pedagógica mais reflexiva e crítica, alinhada às necessidades e desafios contemporâneos da Enfermagem. Além disso, a análise das narrativas permite compreender como os docentes constroem e transmitem saberes, considerando suas experiências, contextos e subjetividades. Isso reforça a importância de políticas institucionais que reconheçam, valorizem e sistematizem os saberes pedagógicos, promovendo articulação entre teoria e prática e fortalecendo o papel da Enfermagem na formação de profissionais competentes e críticos. A obra "Experiência e Pobreza" de Benjamin aborda a crise da experiência na modernidade, destacando como a aceleração do tempo e a fragmentação da vida cotidiana contribuem para a perda de experiências compartilhadas. Essa reflexão é pertinente ao contexto da formação docente em Enfermagem, onde a sobrecarga de informações e a pressão por resultados imediatos podem dificultar a reflexão profunda sobre a prática pedagógica. Assim, a valorização das narrativas docentes emerge como uma estratégia para resgatar e preservar experiências significativas, promovendo uma formação mais humanizada e contextualizada (Benjamin,1987). Em consonância com essa perspectiva, estudos recentes destacam a importância das narrativas na formação docente, evidenciando como elas possibilitam a reflexão crítica sobre a prática pedagógica e contribuem para o desenvolvimento profissional. Através de narrativas de professores é possível identificar como essas histórias de vida influenciam a construção do saber fazer docente, especialmente em tempos de pandemia, quando a adaptação e a inovação pedagógica foram essenciais (Silva, 2023). Portanto, a integração das narrativas docentes na formação em Enfermagem, fundamentada na abordagem teórica de Walter Benjamin, oferece uma perspectiva enriquecedora para compreender e valorizar os saberes pedagógicos. Essa abordagem não apenas reconhece a importância da experiência na construção do conhecimento, mas também promove uma prática pedagógica mais reflexiva, crítica e alinhada às demandas sociais e profissionais da Enfermagem. Contribuições aos ODS: O estudo contribui para ODS 4, Educação de Qualidade, especialmente no que se refere à formação de professores qualificados e à promoção de práticas educacionais inclusivas, equitativas e efetivas. A reflexão sobre as possíveis associações entre saberes docentes e os conceitos de Walter Benjamin favorece a valorização do conhecimento pedagógico acumulado, o fortalecimento de programas de formação docente e a melhoria da qualidade do ensino em Enfermagem, impactando diretamente na formação de profissionais capacitados para atuação ética, segura e humanizada, com repercussões positivas na saúde coletiva e na qualidade do cuidado prestado. Além disso, reconhece a Enfermagem como agente estratégico na construção de práticas pedagógicas fundamentadas em evidências e experiências acumuladas, promovendo inovação educativa e fortalecimento institucional. Considerações finais: A lógica produtivista e a cultura do individualismo moderno silenciam os saberes construídos pela experiência docente. Modelos de formação técnica tendem a deslegitimar o conhecimento pessoal e histórico dos profissionais. São necessários enfoques formativos que valorizem narrativas próprias, trabalho coletivo e reconhecimento da dimensão contextual e histórica do exercício de ensinar. A reflexão prospectiva evidencia que os saberes docentes em Enfermagem, quando analisados à luz da abordagem de Walter Benjamin, constituem patrimônio epistemológico fundamental para a formação docente, permitindo que experiências acumuladas se transformem em conhecimento transmissível e sistematizado. A análise reforça a necessidade de programas institucionais e políticas de formação continuada que valorizem as narrativas docentes, promovam integração entre teoria e prática e fortaleçam a prática pedagógica baseada em evidências. Recomenda-se, assim, que investigações futuras explorem narrativas docentes em diferentes contextos, com ênfase na construção coletiva de saberes e no impacto dessas práticas na qualidade do ensino em Enfermagem e, consequentemente, na excelência da atenção à saúde.